數學《10的認識》教學設計參考（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的數學《10的認識》教學設計參考，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學《10的認識》教學設計參考 篇1
教學內容：教科書第64～65頁及練習九的第1～3題。
教材分析：教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等，讓學生在生動具體的情境中認識10，建立數感。
學情分析：能根據學生心理發展和認識規律對本節教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如10的認識安排從舊知引向新知，從具體直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活逐步深入，使學生感受數的意義，體會數的作用，建立數感。
教學 目標：
1．引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。
2．學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3．培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4．引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學準備：多媒體課件、掛圖等。
教學設計：
一、創設情境
請大家猜一猜。
1、有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？
2、能與0做鄰居的又是誰？
3、在我們所學過的數字中誰最大？
4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？
學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：
1和0聯合起來，站在一起組成10，10比9大。
[在這里，教師創設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的數學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數10。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數感得到了充分的發展。]
二、探究學習
關于數10，你知道它可以表示什么嗎？它排在數字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯系？如果你一旦掌握了它的數學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它，好嗎？
[在這里，教師把本節課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現教師重視培養學生解決問題的意識。]
1．學習10的含義及10以內數的順序。
（1）做與10有關的一個動作，或說一句話。
我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？
師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。
[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊、就在生活中。]
（2）做排隊游戲。請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）
（老師站進去）現在有幾個人？（9人）
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？
數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
2．10的位置與大小。
（1）尺子上的數字。同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。
師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。
請同學把空格中的數字補上。
（2）10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。10＞（ ）反過來（ ）＜10
（3）完成課本第65頁比大小的填空。
3．10的寫法。看屏幕回答問題。
（1）10根小棒里有幾個1根？
（2）把10個1根捆成1捆，就是多少個10？
（3）1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎？為什么？
（4）在第65頁的田字格練習寫10。
[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數字在組成的數目中，由于所在位置不同而表示不同的數值，這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創意的，學生對10的數感又得到了進一步的發展。]
4．10的分與合。
（1）情境引入
有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？
（2）想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。
說一說你是怎么分的？
[教師注意創設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。]
（3）匯報不同的分法。根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現。
（4）上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。
（5）游戲：組成10。
師生互動教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。
生生互動同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。
三、課堂作業
1、練習九的第1題。
2．練習九的第2題。
要求：學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。
3．獨立完成第3題。
四、課堂小結
1．學生對本課內容進行反思小結。今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？
2．質疑：誰有什么問題，可以提出來。
3．教師對全課進行小結。
4．聰明題。給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。
教學反思：
為了便于學生觀察、操作、推理、交流，教師在設計時注意為學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內容的展開，都力求創設有啟發性的問題情境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。
數學《10的認識》教學設計參考 篇2
【教學目標】
1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。
2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養學生實踐能力、觀察能力及初階的數學交流意識。
4.引導學生感受數l0與實際生活的密切聯系。
【教學重點】
認識10及其書寫，10以內數的順序。
【教學難點】
掌握10的基數和序數意義的區別。
【教學過程】
一、創設情境
1．鋪墊孕伏
（1）引出學過的幾個數（0～9）。
（2）猜一猜。
①有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？
②能與O做鄰居的又是誰？
③在我們所學過的數字中誰最大、誰最小？
數字故事
師：有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了。它對1—8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。
提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？
3、揭示課題。（板書課題：10的認識）
二、探究學習
1．學習數數和認數。
（1）出示課件：廣場主題圖。
仔細觀察，廣場上都有些什么？請同學們數一數。
（2）學生分組交流，匯報數的結果。
（3）學生交流怎樣數的方法。
（4）課件顯示學生說的結果：10個人，10只白鴿。
（5）動手擺：請小朋友拿10根小棒擺一擺，看誰擺的圖案最好看。
（6）找一找身邊的10，并用一句話來說。
2．學習10以內的數字和相鄰兩個數的大小比較。
（1）課件出示計數器。
播放課件：先在計數器上撥9顆珠子，再添上1顆珠子。
師：一共有幾顆珠子？這10顆珠子是怎么得來的？
讓學生明白：9添上1是10。
（2）課件出示尺子圖，演示從0到10逐漸出現的過程。
學生觀察。讓學生從1數到10，再從10數到1。
（3）出示教材59頁點子圖。
學生數數藍色點子的個數，并完成比大小的填空。
3．理解基數和序數意義
玩玩“排隊”的游戲。
老師這里有9張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。
請小朋友們數數第一排有幾個人？（9人）
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？
數一數現在有幾個人？誰是第l0個人？你是從哪邊數的？
聽老師的口令，第一第一請揮揮手，第八第八搖搖頭、第三第三學羊叫、第七第七跳一跳、10個同學全蹲下，第9第9站起來，第10第10站起來。
還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
4．教學10的書寫。
老師強調：寫10要占兩個“日”格，左邊寫1，右邊寫0。
在第60頁的田字格練習寫10。
三、鞏固練習
教材62頁練習十三的第1、2題。
5、課堂小結
本節課你學到了哪些知識？
數學《10的認識》教學設計參考 篇3
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第64一65頁。
教學目標：
1、引導學生經歷10的認識過程，初步建立10的數感。
2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3、引導學生感受10與實際生活的密切聯系。
教學重、難點：
掌握10的組成。
教具、學具準備：
課件、學具盒、水果圖、卡片等。
教學過程：
一、創設情境、導入新課
師：同學們！我們以前已經學過了哪些數字？
生：0一9
師：這些可愛的數字娃娃在一起玩的時候發生了一段小故事。大家想不想聽聽？
（電腦播放數字娃娃故事：在數學王國的數字9知道它最大可驕傲了，它對1~8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦！1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？）
師：誰來猜猜？
生：1和0合起來變成10比9大。
師：10是不是比9大呢？今天這節課我們一起來學習10的認識。（板書課題）
一、探究新知
（一）、數數與認數
師：請同學們翻開書本64頁，認真觀察這幅圖，看看圖上畫有什么？它們的數量分別是多少呢？
生：圖上有10只鴿子。
師：是不是10只鴿子，大家一起來數數。
師：我們數數的時候最好能按一定的順序，這樣不容易重復或遺漏。
生：圖上有9個小朋友，1個老師，一共是10個人。
師：大家一起來數數。有幾個小朋友，幾個老師，一共有幾個人。
師：大家數了9以后再數10，10是9后面的一個數。
（二）10以內數的順序
1、認識數序
師：有一天，0～9這些可愛的數字娃娃正在做“排隊”游戲。“10”數字寶寶也想參加，它來到數字隊一看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？
生：10排在9的后面。
師：為什么？
生：因為9再添上1就是10，10比0一9的數都大。
2、感受10與實際生活的密切聯系
師：其實，我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？
生：我家里有10張櫈子。
生：左手擺1，右手擺0，放在一起很像10。
生：我家里有10朵花。
生：我媽媽買了10個蘋果。
生：我有10個手趾，10個腳趾。
師：你們的想象力真豐富！老師這里也找了一些生活中的10，我們一起來看看。
（課件展示：溫度計、路牌、日歷）
師：這些與10有關的事物，都可以用數字10來表示。
3、基數、序數
師：我們也來玩玩“排隊”的游戲。有興趣嗎？老師這里有10張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。
師：聽老師的口令，第八第八笑一笑、第二第二學貓叫、第五第五跳一跳、10個同學請蹲下、第10第10站起來。
師：都是10，表示的意思相同嗎？
生：不相同，10表示這一行的10個同學，第10表示這行排第10的這一個同學。
（三）比較大小
1、出示65頁點子圖，數一數、比一比。
師：剛才聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，它拿出九個點子說，（錄音：我有這么多，你比我多嗎？）同學們說說看。
生：當然是10比9大，因為9個點子再加一個才是10，10比9要多一個。
師：在9和10中間該填什么號？
生：小于號（屏幕展示：9<10）
師：那么比較10和9，中間又該填什么號？
生：大于號（屏幕展示：10>9）
2、搶答游戲
10>()10<()10=()
（卡片依次出示上面題目，知道的同學站起來搶答。）
(四)學習10的寫法
師：剛才我們已經和10交了朋友，那么10跟我們以前學過的數字有什么不同呢？
生：以前學的數字是一個數字，10是由兩個數字組成。
師：你會寫10嗎？
師：寫10要占兩個"日"字格，左邊格子里寫"1"，右邊格子里寫"0"；先寫"1"再寫"0"，兩個數字不能離得太遠。也不能太近。舉起你的右手跟著寫一次。
師：請打開書本65頁，把10這一行寫完。
生：學生動手寫。
師：寫完后同桌之間互相欣賞一下。
(五)律動：(課間休息)
師：全班起立，跟老師做律動。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左彎彎腰，向右彎彎腰，向前點點頭，向后仰仰頭。安安靜靜快坐好。）
（六）學習10的組成
師：同學們一個個棒極了，為了獎勵你們，老師帶來了一些蘋果，數數有幾個？（10個）如果把10個蘋果分到兩個籃子里，你會分嗎？請你拿出10個蘋果，擺一擺，分一分。看看有多少種分法。
生：學生動手擺10個蘋果圖的小卡片。
師：把你的分法跟同桌同學說一說。
師：也可以把你的分法寫在書上。
生：學生動手寫。
（生匯報結果，師板書）
師：10有那么多種分法。怎樣才能記得快？
生：我看到10可以分成1和9，就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8，就想到10可以分成8和2。
生：按順序，10可以分成1和幾，10可以分成2和幾，10可以分成3和幾……
師：你們的方法可真妙！大家記的時候可以按照自己喜歡的方法來記，也可以仿照他們的方法。
師：10可以分成1和幾，10可以分成2和幾，我們一起來讀讀，（齊讀10的分成）。那么1和9組成幾，2和8組成幾。一起來讀讀，（齊讀10的組成）。
師：現在我們做一個拍手游戲，老師拍的數和你拍的數合起來要是10。
◆師生互動
師：同桌之間互相玩一玩這個游戲。
◆生生互動
二、鞏固練習
1、關于10的知識你掌握了嗎？老師來考考你好不好？打開書本65頁“做一做”寫在書上。
師：誰愿意說說你是怎樣做的？
生：5和5組成10。
生：9和1組成10。
生：3和7組成10。
生：6和4組成10。
生：2和8組成10。
2、這道題比較簡單，如果再難一點的，有信心挑戰嗎？書本67頁第1題把它寫在書上。
（指名上臺說說你是怎樣填的，為什么這樣填？）
3、師：2004年，我們國家第一個上太空的人是誰？（楊利偉同志）現在我們模仿一下指揮員發出命令，先把它填在書上67頁第2題。
師：現在大家一起來試試。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、發射！
師：你們想不想去太空玩一玩，如果想去你現在該怎么做？
生：好好學習，天天向上。
三、看書、質疑問難
師：請打開書本64一65頁，看看有沒有不明白的地方要問老師的？
四、拓展延伸
師：老師遇到了一個難題，你們愿意幫老師解決嗎？
師：現在老師有10元錢，想買下面的東西，只準買兩樣，可以怎樣買呢？
出示：草霉蘋果橙子哈密瓜雪梨桃子香蕉菠蘿西瓜
6元2元4元9元1元3元5元7元8元
（學生出來拿，并講為什么）
生：可以買雪梨和哈密瓜。因為雪梨1元、哈密瓜9元合起來是10元。
生：可以買蘋果和西瓜。因為蘋果2元、西瓜8元合起來是10元。
生：可以買菠蘿和桃子。因為菠蘿7元、桃子3元合起來是10元。
師：如果老師要買三樣，又可以怎樣買呢？
生：可以買雪梨、菠蘿和蘋果。因為雪梨1元、菠蘿7元、蘋果2元合起來是10元。
師：誰還有不同的買法？
生：可以買香蕉、蘋果和桃子，因為香蕉5元、蘋果2元、桃子3元合起來是10元。
五、總結全課：談收獲
師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣？那這節課你有什么收獲呢？
師：大家學的東西可真多！回去之后把這節課所學的知識告訴你的好朋友和爸爸、媽媽，好嗎？
六、輕松下課：《數鴨子》
七、板書設計
10的認識
1010101010
1928374655
10101010
91827364
6元2元4元9元1元3元5元7元8元
數學《10的認識》教學設計參考 篇4
一、教學內容：
人教版小學《數學》一年級上冊第64-65頁及練習九的第1-3題。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。
在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。
二、教學目標：
1、知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。
2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識，體驗與同學互相交流學習的樂趣。
3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
三、教學重點和難點：
教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，并掌握10以內數的順序；教學難點是數出10根小棒捆成一捆，孕伏10個一就是1個十。
四、教學設計思路：
10是一個特殊的數，既是計數的'結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問，從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。
五、教學準備：
多媒體課件，0—9的各種動物的頭飾，小棒，圖片，計數器等。
在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。
六、教學過程：
（一）創設情境，發現新知
1、師：小朋友們，在我們認識的數中，哪個數最小，哪個數最大，你們能從小到大說一說嗎？（學生邊拍手邊說0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再讓生從大到小說一說。
2、今天，這10個數字都來到了我們的課堂，要和小朋友們一起學習呢！歡迎嗎？
多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊悄悄說了幾句話，0露出了笑臉。1對9說：“你別得意，我們有辦法對付你！”
3、小朋友猜一猜，1和0想了一個什么辦法？（生猜）
4、揭示課題：今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。
設計意圖：先復習9以內數的大小的比較，再創設一個非常有趣的問題情境，引起了新的教學思考，引出新課。這里可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。
（二）自主探究，求異創新
1、學習10的含義及10以內數的順序。
（1）課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。學生爭先恐后。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的個數。教師讓學生上臺作現場數數演示，其他學生對此作評價。教師鼓勵不同的數數方法。并告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。
（2）在計算器上撥珠數數。師操作，先撥9顆珠子，讓生觀察，再添1顆，問一共有多少顆？通過撥珠子你們知道什么？（所以我們說10個1是十。）
（3）學生數小棒：按要求數出10根小棒捆成一捆，互相檢查后，教師講述：通常把10根捆成一捆，就是1個十。10個一就是1個十。再出示一捆鉛筆，問有幾枝，讓學生當眾數數。
（4）做排隊游戲。
請小朋友站成一排（9人），問共有幾個人？
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？（生討論）
（老師站進去）數一數現在又幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？有有誰也可以是第10個人？怎樣數？
（5）聯系生活，舉與10有關的例子。
我們的身邊或我們的生活中能找到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。你能給大家舉一個例子嗎？
設計意圖：先通過撥珠子，讓學生感知數字，再給學生展開了豐富的活動平臺，讓學生在充分的空間中舉出許許多多與10有關的句子。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數、知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由實物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。這一層次，教師采用開放式教學，讓學生自主探索，使學生獲得感性認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學效果。學生學習過程是由一系列生動有趣的師生和學生互動的活動構成的，充分地體現學生學習的自主性和教師的組織、參與、合作，學習環境良好，學生是真正的主人。
2、教學數序
（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊里去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？
（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？
數學《10的認識》教學設計參考 篇5
教學內容:
本冊教科書第64~65頁及練習九第1~3題。
教學目標:
知識與技能：
1、引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。
2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
過程與方法：
結合數概念的學習,感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。
情感態度價值觀：引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教具、學具準備:
教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。
教學過程:
一、引入新課
1、教師談話:前面我們學習了1~9的數,不僅能夠正確數出1~9,還能讀、寫這些數,知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎?今天我們就來認識10。
2、板書課題:10的認識。
二、學習新知識
1、學習數數和認數。
(1)在屏幕上出示第64頁上10的主題圖,并引導學生仔細觀察畫面。
教師:圖上畫了些什么?請同學們數一數。
(2)學生數數,并交流自己數的結果。
教師:畫面上有多少人(10人),你是怎樣數的?
學生:我先數9個小朋友,再數一個老師,一共數出10人。
教師:大家數了9以后再數10,10是9后面的一個數。
提問:畫面上一共有多少只鴿子?(10只)
(3)讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數,數后交流。
教師:剛才同學們又數了人數和鴿子的只數,結果怎么樣?在數的過程中你發現了什么?
生:剛才我又數了幾遍,還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發現,不管從什么地方數起,只要是一個挨著一個地數,不重數不漏數,結果總是一樣的。
(4)讓學生試著兩個兩個地數,看結果是多少。
(5)讓學生觀察第64頁上的點子圖,并數出圖上小圓點的個數。
(6)隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書:10,并引導學生讀這個數。
(7)學生擺學具:在桌面上擺出10朵花。
2、學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。
(1)教師在計數器上撥珠:先撥9顆珠子,再撥1顆;讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程,重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。
(2)引導學生在直尺上認識數:①在屏幕上出示第65頁上面的直尺;②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數;③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。
(3)教師引導學生小結:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。
(4)引導學生比較9和10的大小。
①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。
②先讓學生在9○□和10○□中的方框里填數“10”,然后在○里填“<”、“>”。
③學生匯報交流自己填寫的過程和理由,重點說出填寫時“想”的過程。
3、學習10的組成。
(1)學生拿出10根小棒,按照不同的分法把它們分成兩堆,并邊擺邊說:10可以分成9和1、8和2……
(2)擺小棒后,讓學生說出不同的擺法,教師根據學生的敘述在黑板上板書:
全班學生齊讀上面的10的組成。
(3)引導學生推想10的另外的組成。
教師:看到上面10的組成,你還能想到什么?請舉例說明。
學生:看到一組組成,還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。
學生由、、推想出另外幾組組成。
(4)引導學生討論10的組成的記憶方法。
教師:根據剛才推想10的組成的過程,怎樣去記憶10的組成?
學生:學習時主要記住前面五種組成,其余幾種組成不必牢牢記住,完全可以由前面幾種組成推想出來。
4、學習10的寫法。
(1)引導學生觀察10的字形,并說一說10的結構:10是由“1”和“0”兩個數字組成的,左邊是“1”,右邊是“0”,合起來讀10。
(2)教師示范,邊寫邊講解:寫10要占兩個“日”字格,左邊格子里寫“1”,右邊格子里寫“0”;先寫“1”再寫“0”,兩個數字不能離得太遠。
(3)學生在節上格子里練習寫10,教師作指導。
三、鞏固練習
1、數數。
(1)數實物(數10根小棒、10個小圓片等)。
(2)抽象數數:從1數到10;從10數到1。
2、完成第65頁“做一做”的練習,先讓學生根據10的組成連線,然后交流連線的過程和想法。
四、課堂作業
1、完成練習九第1題,先由學生在數軸上的方框里獨立填數,然后交流自己填數時的“想”的過程,進一步鞏固10以內數的順序。
2、完成第2題。在屏幕上出示衛星發射情景的畫面,并由學生模擬發射臺指揮員從10數到1發布發射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛星發射時的情景,讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。
3、完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成,然后在完整地說一說10的組成。
五、課堂小結
1、學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。
2、學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。
3、教師對全課作小結。
教學反思：
一、根據學生特點創設學習情境
一年級的學生剛入學不久，對數學有著濃厚的興趣，為了幫助學生創設生動具體的學習情境，我將多媒體引入數學課堂，用學生喜愛和熟悉的校園生活情景來組織學習，以提高學生對數學的學習興趣，增強他們學好數學的信心和愿望。
二、體驗式教學，讓學生在玩中學，學中樂。
進入新授部分后，我充分利用的是體驗式教學方式，讓孩子找10、擺10、撥10、猜一猜、對口令、拍手的游戲等環節，讓學生在玩中學，在輕松愉快的氣氛中，掌握新知，進行操作練習，使學習成為牢牢吸引學生的一種愉快活動，當玩與學習巧妙地結合在一起時，孩子們手腦并用的同時，更得到了放松，在觀察與實踐中享受著數學帶來的收獲之樂。
三、用積極、及時的評價方式來幫助學生認識自我、建立自信。
教學活動是師生互動交往的過程．在這個過程中教師不僅要引導學生去探求新知，更要利用自己多元、積極、及時的語言去給學生正確的評價，有效的評價，不失時機地去鼓勵學生，樹立學生的自信，通過評價讓學生學會怎樣聆聽、怎樣學習。在這樣的評價語言的影響下，讓學生充分發揮自主性去思維和活動，敢于展示自己，一次次將教學推向高潮。
四、注重教學與學生生活的聯系
現代教育理論認為，只有當數學和現實生活密切結合時，數學才是具體的、生動的、富有生命力的。縱觀全課，我們始終立足于學生的已有知識范圍去開展每一環節的活動，體驗數學源于生活，用于生活，時刻存在于我們的生活。所以我們設計了找生活中的10，身上的10。使數學課堂在自主化、信息化、活動化的同時，也體現出它的生活化。
五、不足之處：
1、寫10的指導，自己感覺1和0的寫法都學過，在寫之前沒有讓學生先回顧一下1和0的書寫要領，導致書寫效果不是很理想，課余要及時補充。
2、在背10的組成時沒有強調規律記憶法，是個嚴重的失誤。（不能太高估學生，重復的也要說）
數學《10的認識》教學設計參考 篇6
一、猜數激趣，故事引入。
1、猜數：①有一個數表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？
②能與0作鄰居的又是誰？（1）。
③在我們學過的數中誰最大？
提出要求：你們猜的可真準，數字娃娃聽了可高興了，也趕來湊熱鬧，還給我們帶來了一個問題，想知道是什么嗎？請你認真仔細的聽，這個故事會告訴我們什么，又會給我們提出一個什么問題呢？（出示課件：0和9的故事）
2、師：同學們，1說的對嗎？（學生各抒己見）
小結：1和0并排站在一起就形成了一個新的數字變成了10.數字10真的有這么大的能耐嗎，它真的這么厲害嗎？今天我們就一起來研究數字10的有關知識。（板書：10的認識）
二、新知識探究
1、感知數10.
師： 有了10后，終于使驕傲的9無話可說了，真棒。同學們知道十月一日是什么節日嗎？（國慶節）
師：到了這一天全國上下舉國歡慶，各族小朋友們也高興的跳起了優美的舞蹈，大家一起欣賞一下吧。（出示課件）。
師：優美的舞蹈欣賞完了，你看到這個畫面發現了什么秘密呢？（學生可能會說有10個小朋友）
師：你是怎么知道有10個小朋友的呢？你能給大家數一數嗎？你是怎么數的呢？（按順序）
小結：數數的時候我們一定要按順序去數才不會數錯，現在咱們再來按從右向左的順序去數一數
2、 舉例:在我們身邊或者在我們的生活中與10有關的奇妙事情很多，用到數字10的地方也很多，生活中到處都能遇見它，看看周圍有沒有能用10來表示的物體，你能舉出有關數字10的例子嗎？
3、 小結:剛才同學們說的都很好。舉了這么多例子，像這樣人的手指，小朋友的個數都可以用數字10來表示，10可以表示任何個數是10的物體。
三、教學寫數。
說了這么多關于數字10的事情，可是你知道10到底該怎么去寫嗎？下面請看大屏幕。
（1）引導學生觀察10的字形，并說一說10的結構：10是由“l”和“0”兩個數字組成的，左邊是“l”，右邊是“0”，合起來讀10。
（2）講解：寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“l”，右邊格子里寫“0”；先寫“1”再寫“0；兩個數字不能離得太遠。
（3）用手比著試一試吧。
（4）你想不想試一試呢？在本子上試著寫6個10吧,咱們比比看，誰寫的最好。
（5）展示評價。
四、教學數序。
1、 出示課件尺子圖：這里是什么呢？上面還缺些什么呢？咱們幫它填完整好嗎？9在8的后面，9的后面會是誰？（10）
2、學生那出手中的尺子找找10在什么位置。
五、比大小。
師：現在咱們來看一看又是哪個朋友來了呢？（出示課件）
數一數有幾個綠蘋果？我們可以用數字幾表示？
有幾個紅蘋果呢？我們可以用數字幾表示？
請你觀察一下，你發現了什么嗎？
你會比較它們的大小嗎？
你是怎么知道的呢？能說說你的理由嗎？
六、10的組成。
師：大家的表現可真不錯，連它們的大小都會比較。那么你知道10的組成嗎？
（l）學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說：10可以分 成9和1、8和2……
（2）擺小棒后，讓學生說出不同的擺法，根據學生的敘述在黑板上板書：全班學生齊讀上面的10的組成。
（3）小結。
數學《10的認識》教學設計參考 篇7
教學目標：
1、引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。
2、通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。
3、讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學重點和難點：
全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。
教學流程：
一、創設情境、故事引入
同學們開學到現在，我們已經學習了0-9，
1、請同學們用撲克從小到大擺出來。
2、正讀一遍，倒讀一遍
3、在這一排數中最小的是誰？最大的是誰？
4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？
學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：
1和0站在一起是幾？1說它和0組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？
今天我們就來學習“10的認識”。
二、自主合作，探索新知
1、觀察一下10與我們學過0－9有什么不同？
生：10占兩個格，0－9占一個格
10是兩們數，0－9是一位數。
組成10的兩個部分都是我們之前學的，1和0，相信大家都會寫得很好，那哪位同學能提醒一下大家，寫10時注意什么？
各占一格，向一個方向傾斜。
2、計數器上數出10.
同學們已經會在計數器上撥出9，再撥一個珠就是10，那根據這兩個計數器你能比較出9和10是什么關系嗎？
生：9比10小1，10比9大1.
請同學們利用大于號和小于號完成59頁的題。
3、大家已經知道了10比9大，看我們以前學過的0－9這幾個數已經會從小到大排在尺子格里了，現在10也想和他們做朋友排在尺子格里，你認為10應該在哪呢？
生：9的后面
為什么？
生：因為10比9大1所以在后面。
同學們通過我們剛才的排一排，你能完成這道題嗎？（ ）<10
同學們真是善于發現呀，現在我們學的這些數字中10是最大的了。
4、雖然現在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看這幅圖中，10藏在哪里了？
看主題圖找10，再次鞏固10，
其實10在我們身邊和生活中到處都有，請大家找一找。
5、看老師這幅，你看到了什么？
火箭發射。火箭發射前要有一個倒計時，請看。學生邊看邊跟著讀。
6、可見10可真是無處不在呀，看，田老師這也有個10，是10根棒棒糖，田老師要把它們分給兩名同學，你認為可以怎么分？請大家用撲克當糖分一分。（撲克扣過去）
學生分，并匯報，學生匯報，教師黑板板書。
為了便于記憶和不會丟落，我們怎么樣做會更好呢？
生：按順序進行分，學生在下面用撲克進行按順序排，老師在黑板擺。
7、擺后讀記兩遍。拍手讀兒歌。
三、鞏固練習，有效檢測
1、做游戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。
2、做游戲《釣魚》同桌交替釣魚。
3、做數學書
四、總結。
同學們，你今天這堂課學會了什么？
數學《10的認識》教學設計參考 篇8
教材版本：
《義務教育課程標準實驗教科書 數學》青島版
教學內容：
一年級上冊第一單元8-11頁信息窗2 第1、2個紅點
教材分析：
這部分教材是認識1—5各數的基礎上教學的，也是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學生學習數學的興趣有重要的意義。這節內容是本單元的重點內容之一，教材通過校園生活中的“老鷹捉小雞”這一情境，引導學生理解10以內數的意義，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受數學來源于生活，數學就在我們身邊。
學情分析：
學生在幼兒園及日常生活中，由于經常接觸6—10各數，所以絕大多數學生能夠正確數出數量在10以內物體的個數，也能正確數出某個小朋友排第幾，但對于10以內數的意義理解不夠深刻，對于序數意義的體會不夠深入。對數意義的拓展學生理解困難。寫數仍是本節課的一個難點，由于學生剛剛入學，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習書寫，靈活性較差，所以要想把6—10寫規范，同樣需進行一定的指導與練習。
教學目標：
1、能夠借助具體物體正確地數出10以內物體的個數，理解6—10各數的意義，了解10以內數的順序，體會序數的意義，會寫6—10各數。
2、通過學生的觀察、思考及交流活動，理解10以內數的意義，初步形成數的概念。
3、感受數學與日常生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。
教學要點分析：
教學重點：理解6—10各數的含義。
教學難點：寫6—10各數。
教學關鍵：由于學生剛剛入學，所以教師的組織教學顯得尤為重要。
教學準備：
教師：吊環等圖片，點子圖，田字格。
過程設計：
活動一：談話引入
同學們，在幼兒園的時候，玩過老鷹捉小雞的游戲嗎？是怎樣玩的？今天，有很多小朋友正在玩這個游戲，我們趕快去看一看吧！
[設計意圖：由老鷹捉小雞的談話引入，喚起學生已有的生活經驗，在交談中明確“小雞”要按順序一個牽著一個，為序數的教學做好鋪墊。]
活動二：教學6—10各數的意義
1、數一數，有多少個同學在玩老鷹捉小雞的游戲？
仔細看圖，你還發現了哪些這樣的數學信息？（對于自覺運用數字進行表達的學生予以表揚。）
小女孩提出了一個數學問題“跑步的有多少人？”誰來告訴她？你是怎樣知道的？誰還有不同的方法？注意學生解決問題策略的多樣化。（一眼看出的、1個1個地數、2個2個地數等）
誰能試著提出類似的問題？誰能幫他解決？
按順序板貼：跑步的同學、樹、吊環、向日葵和足球圖。
2、6個同學我們可以畫6個點子，用數字6表示；7棵樹我們該畫幾個點子，用數字幾表示？等等。
3、我們身邊或生活中數量是6—10的物體有許多，誰能用上6—10中的任意一個數字說一句話？
[設計意圖：在交流數數方法的時候，教師注意引導學生展示不同的數法，有效地培養了學生解決問題策略的多樣化。通過讓學生從生活中找數量是6—10的物體，并試著說一句話，不但引導學生用數學的眼光觀察生活，而且語言表達能力也從中得到了培養。]
活動三：體會序數的意義
1、看，玩老鷹捉小雞的同學多開心呀！從前面數，扎辮子的女孩排第幾？從后面數呢？
2、誰能當小老師檢查一下同學的掌握情況呢？
3、小結：1、2、3 ……10還可以表示第1、第2、第3……第10。
[設計意圖：關于序數，學生有豐富的生活經驗。為此，解決了 “扎辮子同學排第幾”的問題后，教師根據一年級學生表現欲強，愿當小老師這一特點，讓他們提出問題檢查同學的認識情況，很好地調動了學生學習的積極性，教學效果不言而喻。]
活動四：對數意義的拓展
1、觀察跑步的同學，排第一的是幾號？這里的“5”表示什么？小組討論。
2、匯報與補充。
3、小結：這里的5既不是表示5個，也不是表示排第5，而是此運動員的代號。
[設計意圖：通過此環節的教學，旨在使學生體會數還能簡單明了地表示事物。由于這一知識點對學生來說有難度，教師安排了小組學習，讓學生在思考、交流、碰撞、提升中逐漸清晰認識。]
活動五：6—10各數的書寫
1、剛才老師寫的數字漂亮嗎？你想不想寫寫看？
教師在田字格中邊示范邊講解6—10各數的寫法，重點說明從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆及在方格中的布局。（有條件的可以利用課件動態演示講解，提高學生書寫的積極性）
2、8學生容易寫反，注意指導。
3、學生練習。
4、師生評價同學書寫的情況，以便更好地進行書寫。
[設計意圖：準確、流暢書寫6—10各數，是學生學習數學的基本功之一，而教師針對學生容易把8的筆順寫反這一情況，著重指導8的書寫，以突破教學難點。]
活動六：自主練習
1、第1題：圖中有哪些小動物？各有多少？用哪個數字表示呢，連一連。
指導學生用直尺連線。
你是怎樣想的？
2、第2題：師生先邊伸手指邊說：“一個手指，添上一個是2個，再添一個是3個……。”然后指導學生把7—10的點子圖畫上，并練習寫數。
活動七：總結延伸
這節課學得高興嗎？課下想一想自己所在列的位置，下節課我們進行交流。
[設計意圖：培養學生初步的數學應用意識，是新課標所倡導的。本節課安排學生思考自己所在列的位置，應用所學的序數問題解決身邊的實際問題，讓學生感受到數學有趣、好玩、好學。]
板書設計：
6—10各數的認識
數學《10的認識》教學設計參考 篇9
教學內容：
人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題
教學目標：
1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立學生的數感。
2、學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學重點與難點：
10的分解和組成
教學準備：
多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。
教學過程：
一、創設情境
師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧！（出示P64頁的主題圖，并引導學生觀察。）
二、交流，動手操作，探究新知
（一）.10的含義。
師：在圖上你看到了什么呢？
師：請大家打開書P64，數一數，它們的數量各是多少？
師：好了，停下來。畫面上有多少個人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學生說一說是怎樣數的）
師：大家數了9以后數10。10是9后面的一個數。一共有多少只鴿子？哪位小朋友來數一數，（讓一位學生出來數一數）
師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？
小結：看來無論從哪開始數，只要我們不重復，不漏數，就能把它數正確。
設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數，并從中抽象出數10。
師： 剛才同學們數到了10個人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺）
師：咱們來看一看這幾個同學擺的，他們擺的都是10個，他們擺得怎樣呀！
小結： 10個人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示，今天我們就來認識10（板書課題）
師：其實在生活中，很多事物的數量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢？小朋友以后數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。
設計理念：這一環節給學生提供了豐富的活動平臺，通過學生擺一擺、數一數、說一說，知道了10可以表示物體的個數，經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊。
（二）、10以內數的順序
師： 老師把計數器也請來了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。
師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來找一找，舉起來給老師看看？
師：哪10前面一個數是幾？9的后面一個數字是幾？
師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字，倒著來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。
師：能把第10顆找出來嗎？
設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10，讓學生明白9個再加上1個就是10個，9在10的前面，10在9的后面。讓在學生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開讓學生全方位地認識9與10，充分開拓學生的思維空間，培養學生的語言表達能力，同時感知數的順序；緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過這些活動，發展數學意識，建立數感。
（三）、比大小。
師：同學們學得真好，看，這各可以用數字幾來表示呢？請觀察一下點子圖，你發現了什么呢？
師：9和10誰大誰小呢？請同學們打開書P65頁，跟他們比比大小。
（根據學生的回答板書）
師：如果不看點子圖，10除了大于9外，還可以大于幾？師：10大于9，10大小8，誰能把它全部說出來呢？也就是10比排在它前面的數大。
小結：通過剛才的學習我們已經認識了10了，我們還發現了9小于10，10大于9。
設計理念：通過讓學生觀察點子圖，直觀地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大，充分開拓學生的思維空間，也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。
（四）、10的組成。
1、游戲激趣
師：今天大家學得真認真，現在老師想和大家玩個游戲。想玩嗎？那就快點坐好吧！瞧，這里有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個，誰愿意來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎？那就快點拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清楚要求，老師說開始才開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。
設計理念：通過游戲的設計激發了學生的學習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節的作用。
（學生動手分一分）
2、動手分一分
師：分好了嗎？ 老師這也有10個回片，我請一個同學來分一分。（請一個學生上臺分，一邊分老師一邊記錄）
師：10的分成有這么多，有沒有好的辦法記住呢？（學生介紹自己的想法）
師：老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀，女同學來說一次，讀得真好聽，男同學來讀一讀，記住了嗎？
3、游戲鞏固
（1）師：其實剛才老師這有10個小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來，想玩嗎？好我請一個坐得最棒的小朋友來抽，誰來猜？
（2）對口令
師：我們再玩個對口令的游戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對口令）
設計理念：先讓學生玩一玩、猜一猜的游戲，再讓學生用手中的小珠代替老師的小球，充分動手分一分進行驗證，最后還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強，強化了數感。
（五）．學習10的寫法。
1、師：這么快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時要占兩個“日”字格，在左邊格子里先寫1，右邊格子寫0，兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。
2、展示幾個同學生寫的本子，集體再次強調在寫10時要注意的問題。
三、鞏固練習
1．練習九的第1題。
先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。
2．練習九的第2題。
先讓學生說一說在電視上看到的神七發射時的情景，然后模擬從10數到1發布發射命令，讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。
3．學生先獨立完成第3題，然后完整地說一說10的組成。
4、補充練習
圈一圈。
（1）圈出左邊的１０個圖形。
（2）從右邊數起給第１０個圖上顏色。
通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。
四、小結
今天大家學得開心嗎？學到了什么呢？讓學生回憶這一節課所學到了一些內容后老師作小結。
數學《10的認識》教學設計參考 篇10
[教學目標]
1． 使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。
2． 使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。
3． 使學生掌握10的組成。
一、故事導入
教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊游。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的最前面，于是它走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽了非常吃驚。
導入：數字娃娃１說的話是不是對呢？我們來看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎么讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）
二、進行新課
（一）認識10
１．出示教科書上的主題圖，指導學生看圖：
我們來看看這幅圖上都畫了些什么？
還有什么呢？
2．在生活中，我們在哪里還看見過10？
這些10 都是一樣的嗎？
請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭啊？（還有10個腳指頭）
3．10與所學的數進行大小比較。
（１）請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的位置？
出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的后面）
（２）那么到底9和10，誰大誰小呢？
三。出示圖，9○10
出示手勢（大口對大數，尖尖對小數）
剛才，數字娃娃１說的話對嗎？
除了9以外，還有哪些數比10小呢？
（二）10的組成和分解。
1． 擺紅花卡片
請每位同學拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。
看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。
“如果這樣亂擺的話，很容易遺漏一個，所以，我們在擺紅花的時候，可以按照順序來擺。”
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
2． 鞏固組成：
（1） 小老師領讀；
（2） 去掉部分數，（開火車）
四、課中休息
五、寫數字10
我們已經學過1和0的寫法，那么10怎么寫呢？請看老師示范：（電腦邊演示邊講）
10占兩個字格，順序是先寫1，再寫0，小學數學教案《數學教案－10的認識》。
（1） 請同學們把右手拿出來，跟著屏幕一起寫。
（2） 打開書P55，在書上描寫10。
六、鞏固發展
今天，同學們學得都很認真，下面，老師就帶大家去游樂園玩，好嗎？
去之前，我們要排好隊，10個人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎？請10個同學上來示范一下。
如果這樣排的話，隊伍太長了，那么請能組成10的兩個好朋友站在一起，手牽手，看誰最快。
好，現在可以出發了。
我們先來到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加啊？
好，下面我們來看看有些什么題目呢？
在○里填上>，<或＝。
10○9 4○10 0○10 8○10
2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2
剛才哪些同學答得最快阿？你們被評為“小博士”。
我們繼續往前走，前面是一個地道，需要有口令才能進去。
老師先給你們示范：
下面請同桌同學互相對，看看誰能穿過地道。（練習10的組成）
接下來，是自由活動時間，老師給你們每個人發一張10元錢的游戲券，你們會怎么玩呢？（附表格）
七、課堂小結
今天大家玩得開心嗎？我們學到了什么？
（認識了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，還學了10的組成；10的用處，在以后的學習中會學到）
數學《10的認識》教學設計參考 篇11
教學目標：
1、通過自主探索，學生學會數數、讀數、寫數，會比較10以內數的大小，能區分序數及基數的含義，掌握10的組成，理解10個一是1個十。
2、經歷認數的過程，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，初步建立數感。
3、培養學生對數學的積極情感，感受學習數學的樂趣。
教學重、難點：掌握10的組成。
教學過程：
一、復習引入
1、前一段時間我們認識了0---9這幾個數字朋友，今天它們都來到了我們的課堂上，讓我們喊出它們的名字吧！
2、數字故事：星期天，數學樂園里來了許多數字寶寶，1來了，2也來了，一下子來了這么多，9走到1對面，對1說：&ldqu;你瘦瘦的，只表示一個。&rdqu;又走到0面前說：&ldqu;你更小，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，這時1和0想出了一個好辦法，你們猜一猜1和0想出了什么辦法？
3、10究竟是多少？它比驕傲的9多幾呢？這節數學課我們就來認識10。（板書課題）
【設計意圖：利用兒歌引入課題，激發學生的學習興趣。】
二、探究新知
1、出示主題圖。師：今天10也來到了我們的課堂上，但是它藏在我們數學書59頁的主題圖中，想找到它嗎？那就請同學們輕輕地把書翻到第59頁，仔細地觀察主題圖，看看從圖中，你發現了什么數學信息？然后同桌之間互相交流一下。
2、學生匯報從主題圖中發現的數學信息。
3、數小棒。師把這10根小棒捆成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是1個十。
4、想一想生活中還有哪些事物可以用數字10來表示呢？
【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學生充分地數數，從不同的角度用不同的方式去數，頭腦中初步形成有關10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點子圖，接著抽象出數字10，經過兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最后從抽象到具體，讓學生聯系生活，在生活中找&ldqu;10&rdqu;，使學生知道每個數字所表達的數量含義，進一步體會數學與生活的聯系，感受到我們的生活離不開數。】
5、數字順序。
（1）出示計數器。師：我們來數一數計數器上有幾顆珠子吧！（9顆）
仔細看，現在發生了什么變化？（又撥了一顆珠子，現在是10顆珠子），剛才的過程說明了什么？（9添1是10）。
（2）出示尺子。數字朋友已經在上面排好隊了，你能幫助10找到它的位置嗎？（10在9的后面）
（3）請學生分別按從小到大、從大到小的順序讀0～10這幾個數字。
6、比較10與9的大小。
（1）10和9誰大呢？為什么？
（2）結合著點子圖來說一說10和9誰大？
（3）用式子表示。
【設計意圖：讓學生把學過的數字進行排隊，使學生更為清晰地知道數的順序，了解數的大小。】
7、10的組成
（1）師：我們的好朋友聰聰和明明還給我們準備了禮物，快數數有多少個？但是禮物太重了，需要分裝在兩個袋子里，想一想可以怎樣分呢？請同學們用10根小棒代替10個禮物擺一擺，分一分，然后和你的同桌交流一下有幾種分法，是怎樣分的？
（2）學生匯報分法，教師板書。
（3)看到每一組算式，你還能想到什么？
（4）這么多的式子我們怎樣記住它們呢？
（5）游戲：找朋友。
【設計意圖：創設問題情境&ldqu;把10個禮物分別裝成兩袋，有幾種不同的方法。&rdqu;這樣的問題，激發了學生助人的欲望，于是對&ldqu;10的組成&rdqu;的學習，便成為學生自身的需要。此時，學生的智力活動達到了最佳激活狀態，不言而喻，&ldqu;10的組成&rdqu;將迎刃而解；隨之，讓學生說說有什么好方法可以快速記住&ldqu;10的組成&rdqu;，一方面是為了更好的掌握&ldqu;10的組成&rdqu;，另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維。】
8、指導書寫10.
三、鞏固練習
1、練習：60頁做一做。
2、總結全課：這節課你有什么收獲嗎。
數學《10的認識》教學設計參考 篇12
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第64～65頁。
教學目標 ：
1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的概念獲得比較全面的認識和掌握。
3.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學設計：
一、創設情景，導入 新課。
(電腦演示)數字娃娃0—9在一起時發生的一段小故事。
師：你對剛才這個故事有什么看法?
從學生的回答中，引出課題：10的認識，并板書。
二、互動學習，探究新知。
(一)、數數與認數
1、教師出示課件(不同民族的小朋友10名，天空中10個彩色氣球)。
指導學生先看圖后提問：“小朋友數一數，圖上有多少個小朋友?空中有多少個彩色氣球?”
學生回答“都是10個”后，教師提問“剛才你是怎樣數的?”
討論交流，得：按一定的順序一個一個地數，也可以兩個兩個地數等。
2、出示小棒數數。師：“現在老師這兒有一些小棒，請小朋友一起數一數。”學生計數后，教師將10根小棒扎成一捆，提問;你認為把10根小棒捆起來有什么作用?
3、師：剛才的10個小朋友，10個氣球，10根小棒可以用數10來表示，你認為10還可以表示什么?誰能用10說一句話呢?
(教師可作適當提示：我們都有一雙勤勞的雙手，有10個手指……)
(二)、10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較
1、引導學生在直尺上認識數
課件出示尺子，演示從0到10逐漸出現的過程。
師：看到現在這把尺子，請你說說0到10各個數的位置是怎樣排列的?引導學生小結：9在10的前面，10在9的后面。
2、用人民幣比較數的大小
教師出示一張10元紙幣和一堆硬幣(9枚)。問學生：“這張紙幣和這堆硬幣，你選什么?為什么”?板書：9<10 10="">9
再添上一枚硬幣，你選什么?為什么?
□<10這題中，□里可填哪些數?誰能一口氣說出來?誰能用一句話說說哪些數小于10?
(三)、10的組成
1、教師出示兩個筆筒和10支鉛筆。
師：現在老師要把這10支鉛筆放到兩個筆筒里，你認為老師會怎么放?根據學生的敘述板演10的組成。
讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：全班學生齊讀10的組成。
2、師：10的組成有那么多，你有什么辦法把它記住?
引導學生主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必死記，完全可以由前面幾種組成推想出來。
3、拍手游戲：教師先拍，學生接著拍，合起來10下。(先和一個小朋友練，再一起練。)
(四)、10的寫法
1、師：剛才我們已經和10交了朋友，你會寫10嗎?說說應該怎樣寫10?
2、電腦演示：邊寫邊講解：寫10要占兩個"日"字格，左邊格子里寫"1"，右邊格子里寫"0";先寫"1"再寫"0"，兩個數字不能離得太遠。
3、學生練習。寫在書65頁，寫后抽部分學生的作業 進行演示評價。
三、綜合訓練，發展能力。
1、數橘子。出示一個橘子，學生猜里面有幾瓣?再剝開驗證，分開來數。(用實物投影儀演示這個過程)
2、數棋子。出示疊在一起的10個棋子，學生數。出示8個，放在10的旁邊，說說怎樣數最快。
3、請11個同學上來，每人拿一張卡片：0—10，高舉頭上。先打亂順序。
師：哪位同學指揮他們排隊?為什么這樣排?還可以怎樣排?
請學生把卡片藏身后，按個子高低排列。請排第一個的同學舉起卡片，大家說出這個數和幾組成10，并回憶誰拿著這個號碼?找到好朋友，兩個小朋友握握手，回到課桌。依次類推。
四、課堂回顧，知識整理。
師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣?
學生說說自己在本節課中的收獲。
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