教學設計范文：燕子
【教材解讀】
蘇教版小學語文四年級下冊第一單元共有四篇課文組成，燕子教學設計。分別為：《走，我們去植樹》、《第一朵杏花》、《燕子》和《古詩兩首》(《江南春》和《春日偶成》)組成，是一組典型的"春景美文"。《燕子》是本單元的第三篇課文，作者是我國著名作家、文學評論家、文學史家鄭振鐸先生。這篇課文語言清新明快，描寫細致生動，是描繪燕子和贊美春天的名篇，節選自鄭振鐸的《海燕》，選作課文時文字有改動。
教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解"趕集似的聚攏來"的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發現、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在"美"上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。
課文共分四個自然段。第一自然段寫燕子的外形：先整體寫羽毛---烏黑發亮；再寫前部的翅膀---俊俏輕快；然后寫后部的尾巴--剪刀似的。寫作順序是：先整體后局部，觀察從前到后，條理清晰，筆墨干凈。寥寥幾筆，就勾勒出燕子漂亮活潑、可愛機靈的外形特點。
第二自然段推出了一幅迷人的"春景圖"：微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花、春燕。這幅圖，可以概括為"輕"、"新"、"鬧"三個字。"微風"之"微"，"吹拂"之"緩"，"毛毛雨"之"細"，"灑落"之飄逸，極言"春風"之"輕"，很容易使人想起朱自清《春》中"像母親的手撫摸著你"的比喻和"吹面不寒楊柳風"的名句。一詞一句總關情，如此一想，春風便有了情--作者對春天的喜愛之情。"柔柳"之"柔"、"嫩葉"之"嫩"，還有那新鮮的"鵝黃"，極言春意萌發，萬物復蘇之"嶄新"--春天，真是"才落地的娃娃，從頭到腳都是新的。"讀到這里，對春的喜愛之情油然而生。至于下文中"青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來"，是用擬人化的手法，形象地描繪出了萬木爭春、絢爛蓬勃的動人春景。詩云"紅杏枝頭春意鬧"，這里正上演著"萬象鬧春"，生機勃勃的小燕子，也就欣然歸來赴會，春天的"生趣"也就汩汩流淌。"一切景語皆情語"，作者對春天的贊美之情，也就自然流露出了。
【教學總目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語；
3、感受燕子的可愛和春天的美麗，體會作者借助小燕子贊頌美好春天的思想感情，激發學生對大自然的熱愛。
4、學習作者抓住事物特點觀察和表達的方法。
【教學重點】
抓住重點詞語進行誦讀、感悟、品味、理解作者對燕子和春天的喜愛。
【教學難點】
學習作者抓住事物特點觀察和表達的方法。
【教學總課時】
2課時
【第一課時目標】
1.正確、流利地朗讀課文，學會本課8個生字，初步理解由生字組成的詞語。
2、通過關鍵詞語體會作者對春天的喜愛。
3、了解作者由整體到局部，從前到后的外形描寫順序。
4、感受燕子的可愛和春天的美麗，體會作者借燕子表達對春天的喜愛。
【教學過程】
一、激趣導入
同學們，瞧，盼望已久的春天來啦！田野，山崗，河川，處處都有春天的訊息，讓我們跟隨著春天的腳步一起去走走看看吧！(課件展示朱自清散文《春》)
二、朗讀、記誦描寫春天的語段
1、老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，請同學們輕聲讀一讀，教案《燕子教學設計》。
出示：二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的.草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。
2、學生自由練讀，讀準字音：指名讀，生生評價，師正音；
3、學生默讀，找一找，文章通過哪些景物來描寫春天?
出示：春天是輕柔的，因為春天有；
春天是新鮮的，因為春天有；
春天是多彩的，因為春天有；
春天是熱鬧的，因為春天有。
4、微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花構成了一幅爛漫的春意圖。課文里哪些詞語的使用，使這些美景更生動了?
抓住"吹拂"、"灑落"、"展開""趕集似的"、"爛漫無比"的意思體會作者對春天的喜愛。
5、重點抓"趕集"
集就是集會，包括廟會、燈會、集市等。(隨機出示相關的圖片)
這里是誰在趕集?植物們真的在趕集嗎?再讀這句話，你體會到了什么?(熱鬧)
6、請你用不同的朗讀技巧，把春天的輕柔、新鮮、多彩和熱鬧讀出來。
生自由練讀、指名讀、師指導讀、齊讀
7、除了輕柔、新鮮、多彩、熱鬧，你還能用什么詞語來概括春天給人的感覺?
出示：這真是一個的春天。
三.梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。
1.出示詩句，引出課題。
過渡：是啊，春天是熱鬧而充滿生命力的，古往今來，有很多作家用優美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風來描寫，賀知章的《詠柳》中"不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。"有的抓住了春天的花朵來描寫，朱熹的《春日》中，"等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。"還有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，"竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。"而我國現代散文家鄭振鐸卻抓住了--燕子(板書：燕子)來描寫春天。他覺得(出示文字："小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。"學生讀。)
2、這樣的春天有了燕子的添趣顯得更熱鬧，請你再讀一讀。(生齊讀)你感受到作者對春天和燕子有怎樣的感情?(喜愛)
3、其實，我們今天要學習的文章重點是寫燕子的。但文章在帶出燕子的活動時，卻花了很多文字來描寫春天，這樣寫有什么用意?(借燕子來表達對春天的喜愛)
四、學習作者對燕子的描寫。
1、讀準字音，讀通課文，理順文脈。
師：沒錯，寫燕子是為了表現作者對春天的喜愛，而作者對春天的喜愛又最大程度地集中在了燕子的身上。這就是我們今天學習的《燕子》一文中的第二小節。請同學們打開課本，將第二小節放回全文中去讀。在讀全文之前，老師這里還有幾個生字詞，請同學們務必把它們讀準了。
稻田翼尖剪尾圓暈電線桿
掠過沾蕩漾映襯譜出
俊俏活潑機靈爛漫鮮艷
(1)自由讀
(2)指名讀
(3)師正音、互評
(4)齊讀
2、請自由讀一讀全文，感受一下燕子是怎樣為春天增添生趣的?生自由讀
3、請4位同學分別朗讀這4節，請你邊聽邊想，作者每一段主要描寫了關于燕子的什么內容?(分別請4名學生讀一讀)
師歸納：從外形、趕來、飛行時和飛倦了4個方面來描寫。
4、學習描寫外形的第一小節。
(1)現在我們來看一看課文是怎樣描寫燕子的模樣的。請同學們讀一遍第一段。
(2)作者抓住了燕子外形的哪些方面來寫?(羽毛、翅膀、尾巴)結合課文插圖，想一想作者為什么不寫燕子別的方面，是疏忽了嗎?(不是，描寫景物要抓住最有特色的地方寫)
(3)思考：課文描寫燕子的外形從羽毛到翅膀，再到尾巴，這是一種什么觀察順序?(先整體后局部，從前到后)
(4)你認為描寫燕子特征的哪些詞用得好?為什么?(烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的)
(5)文中哪個詞語最能概括燕子給人的整體印象?(板書：活潑機靈)課文中的"這"指的是什么?(一身烏黑光亮的羽毛…剪刀似的尾巴)"這就是活潑機靈的小燕子"在整篇文章中有什么作用?(概括前文，提示后文)
(6)寥寥幾筆，就把一只燕子寫活了。同學們能把這個小節背下來嗎?
五、小結
因為有了活潑機靈的燕子，春天顯得更加生機勃勃。下一節課我們將繼續學習《燕子》，看課文是怎樣描寫燕子給春天添趣的。
【板書設計】
3、燕子
(烏黑光亮的)羽毛
外形(俊俏輕快的)翅膀活潑機靈
(剪刀似的)尾巴
燕子趕來增添生趣
飛行
飛倦
【課后作業】
1、背誦一二小節。
2、描紅生字，寫生字。
第二課時
一、復習導入：
同學們，上堂課我們認識了一個新朋友--燕子，誰還記得它長什么樣呢?
齊背第1節
這小家伙可真是活潑機靈(板書：外形活潑)那它什么季節和我們見面呢?
二、教學第2節：
1、師述：暖風撲面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄的向我們走來了。(觀看錄象)
2、師：同學們，春天美嗎?那你想用哪一句最美的話來夸贊她呢?
3、師：這迷人的春景的確令人陶醉。如果能給這幅畫面配上一段優美的文字，那就更美了。請同學們打開課本輕輕讀一讀課文第2節，找找哪幾句話描寫了這迷人的春光?
(學生自由輕聲讀第2節)
4、(出示第2節前三句)師：作者筆下的春天美嗎?先別急著回答，這文字的美呀，可不是一下子就能看出來的。必須細細的讀，細細的品才能感受到。下面就請大家好好的把這一段話讀一讀、品一品，然后把你感覺最美的地方介紹給同桌。
5、學生自由讀，同桌相互介紹
6、師：誰愿意把體會到的美介紹給大家?
7、學生交流朗讀
Δ從"吹拂""灑落"感受到春風、春雨的柔和
那你覺得怎樣讀，才能把這種意思表達出來?(學生評議)
Δ從"展開"感受到柔柳的生機和變化
你理解的太好了，相信你會讀的更好。
如果能邊讀邊做動作，那就更形象了。大家一起來，好嗎?(齊讀)
Δ從"像趕集似的聚攏來"感受到花草長的旺盛、熱烈。
古人說："紅杏枝頭春意鬧"，春天百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。你能把這種鬧盈
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