《月跡》教學設計

時間：2021-06-12 12:06:01 教學設計我要投稿

《月跡》教學設計

　　【執教時間】20xx年11月18日

《月跡》教學設計

　　【執教對象】蒙山中學預備年級

　　【執教教師】xx市呂巷中學吳昌瓊

　　【教學目標】

　　1、理清文章思路，把握主要內容。

　　2、品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學會寫簡單批注。

　　3、體悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

　　【教學重點】

　　品讀優美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。

　　【教學難點】

　　體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。

　　【教學過程】

　　(一)直接導入

　　(二)初讀，尋月之跡

　　1、[引導]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

　　[要求]：在預習的基礎上，自由散讀文章，概括主要內容，并做好提要。

　　[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。

　　2、[引導]：孩子們在哪兒尋到了月跡?

　　[要求]：提煉并圈劃文章相關信息。

　　[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

　　(三)品讀，賞月之美

　　1、[引導]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?

　　[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。

　　(交流后，PPT呈現旁批范例)

　　[歸納明確]：

　　鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。

　　“款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。

　　“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的`形態變化美。

　　2、[引導]：你還喜歡哪兒的月?為什么?

　　[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。

　　[歸納明確]：

　　(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

　　“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

　　“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。

　　整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。

　　(2)杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。

　　(四)再讀，探月之喻

　　1、[引導]：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢??

　　[要求]：深入思考。

　　[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。

　　2、[引導]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節。

　　(五)拓展，書月之華

　　孩子們的眼中看到如此可愛、優雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續寫(建議使用疊詞，運用擬人等修辭手法)。

　　(六)小結

　　當孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個人的心里。

　　【附板書】

　　尋鏡眼

　　月院好水

　　跡杯

　　月亮無處不在

　　美好無處不在

　　[附資料]

　　一、作者簡介

　　賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。

　　從西北大學畢業后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，后調到西安文聯從事專業創作。著有小說小說集《商州散記》、《天狗》;長篇小說《浮躁》、《廢都》;散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。

　　二、書月之華

　　孩子們的眼中看到如此可愛、優雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢?充分調動你的想象力，運用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去。

　　妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉

　　兒上發現了

　　妙極了，它真沒有走去，我們很快就在磁花盆

　　兒上發現了

　　妙極了，它真沒有走去，我們很快就在锨刃兒

　　上發現了

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