八年級物理《眼睛和眼鏡》的教學設計
整體設計
本節課的設計，在教學目標上，不僅關注學生獲得的有關眼睛和眼鏡的知識，而且更加注重科學探究過程、探究方法的學習，不僅關注學生主動獲取知識能力的培養，而且更加注重促進人的全面健康發展;在教材處理上，突破現有教材對有關眼睛和眼鏡知識的平鋪直敘，力圖“體現教師不應是課程的傳遞者和執行者，而應是課程的開發者和創生者”“教材只是師生對話的一個話題”的新課程理念;在課堂結構上，按照“發現問題—提出問題—分析問題—解決問題”來建構課堂程序，即：讓學生在創設的情境中發現問題、提出問題，進而引入新課，強化問題意識，激發學生探究學習的欲望，分析問題，即引導學生積極主動開展“眼睛是如何看清遠處和近處物體的?”和“近視和遠視成因”的探究活動，在探究活動中學習科學探究方法，發展科學探究能力，形成尊重事實的科學態度，培養追求真理的科學精神，解決問題，即通過“近視和遠視矯正”的探究和“眼健康保健知識的教育”，使學生了解眼保健知識，學會正確用眼和護眼，體現物理教學的人本觀。
知識與技能
1.了解眼球的構造，知道眼睛是怎樣看清物體的。
2.了解近視眼和遠視眼的成因，知道近視眼和遠視眼的矯正方法。
3.了解用眼護眼常識。
過程與方法
1.通過對“眼睛是怎樣看清遠處和近處物體的”以及“近視眼和遠視眼成因”的探究， 培養學生信息收集、信息處理能力以及分析問題、概括問題的能力。
2.通過對“眼睛是怎樣看清遠處和近處物體的”以及“近視眼和遠視眼成因”的探究，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的基本方法。
情感和價值觀
1.通過對“眼睛是怎樣看清遠處和近處物體”以及“近視眼和遠視眼成因及矯正”的探究，形成尊重事實的科學態度，培養勇于創新的科學精神。
2.通過用眼護眼教育，強化眼保健意識，教育學生熱愛生活、珍愛生命。
3.通過探究活動，培養學生團結合作精神。
4.通過近視眼和遠視眼的矯正，滲透物理學無處不在的和諧美。
教學重點
1.眼睛是怎樣看清遠處和近處物體的。
2.探究“近視和遠視的成因及矯正”。
教學難點
探究“近視和遠視的成因”。
教學方法
探究法、討論法、實驗法、觀察法。
課時安排
1課時
教學準備
多媒體課件、蠟燭、火柴、眼球模型、凸透鏡、凹透鏡若干。
教學過程
導入新課
猜謎導入
教師引導學生猜謎語
上邊毛，下邊毛，中間夾顆黑葡萄。
上大門，下大門，關起門來就睡覺。
導入新課：眼鏡和眼睛
故事導入
欣賞故事《眼鏡和鼻梁》
夜深了，大家都睡得很香，只有明明臉上的'鼻梁在輕輕地抽泣：“疼，疼，疼死我了!”它邊哭邊揉著紅腫的鼻梁，“誰在哭?”耳朵問，鼻梁哭泣著說：“明明的眼鏡整天壓在我的身上，我的身上又紅又腫。”耳朵氣惱地說：“討厭的眼鏡每天掛在我的身上，又沉又重，難受極了!我們找他評理去!”
耳朵和鼻梁怒氣沖沖地找到桌子上的眼鏡：“眼鏡!你為什么整天都要掛在我們的身上，又沉又重，難受極了!”
眼鏡理直氣壯地說：“是主人把我戴在你們身上的，你們要為我服務，累也是應該的!”……它們你一言，我一語地吵起來，耳朵和鼻梁氣急了，它們要報仇!
第二天，明明在放學的路上邊走邊看書，突然鼻梁一聳肩，耳朵連忙彎彎腰，明明的眼鏡就嘩啦一聲掉在地上，打碎了。明明沒有了眼鏡什么也看不見，不小心撞在了樹上，鼻梁腫了，流出很多血，耳朵也很心疼，眼睛說話了：“不要埋怨眼鏡，都是明明不愛護眼睛讓我們什么也看不見，才請眼鏡來幫忙，大家要互相幫助，提醒明明愛護眼睛，天天做眼睛保健操，摘掉眼鏡，大家都會很開心!”
問題：眼鏡和鼻梁為什么吵架?最后發生了什么事情?
啟發：眼鏡戴在鼻梁上很不舒服，明明得了近視眼，沒有眼鏡什么也看不到，所以我們一定要好好保護我們的眼睛。
情景導入
問題：同學們知道《假如給我三天光明》的作者是誰嗎?
播放多媒體，觀看視頻。
關于眼睛，同學們知道多少呢?導入課題。
推進新課
一、眼睛
多媒體播放眼睛的構造圖和模型。
引導學生自主學習，完成學案上的內容。
設計意圖：培養學生自主學習的能力。
閱讀課本，完成自學指導。
1.了解眼球的結構圖，眼球好像一架________。
2.眼睛中________和________的共同作用相當于________，它把來自物體的光會聚在________上，形成物體的________像(填像的性質)。
3.________上的視神經細胞受到光的刺激，把信號傳輸給大腦。
4.看遠處物體時，睫狀肌放松，晶狀體比較________(偏折能力比較________，焦距比較________)，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，眼球可以看清遠處的物體。
5.看近處物體時，睫狀肌收縮，晶狀體比較________(偏折能力比較________，焦距比較________)，近處物體射來的光會聚在視網膜上，眼球可以看清近處的物體。
展示：多媒體播放照相機和人眼球的對比圖片
眼睛是一架“神奇”的照相機
說明：學生根據對比圖片，理解人眼球和照相機的相似之處，總結出，眼睛好似一架照相機。
設計意圖：從對比中總結知識，培養學生的能力，同時讓學生在思考和分析中提升能力、學習知識。
體驗：教師指導先近距離看自己的手指紋，然后馬上眺 望遠方，親自感受眼睛是怎樣調 節的。
點評：我們的眼睛實在了不起，我們不需要像攝影師那樣，要考慮到 環境的亮暗或物體距離，我們的眼睛會自動作出調節，只要眼睛各部分運作正常，每一次我們均可“攝”取一張美麗動人的“相片”。
總結：晶狀體和角膜相當于一個凸透鏡，視網膜相當于光屏，當物體的像成在視網膜上時，我們就看見物體了。
設計意圖：通過學生經歷體驗，領悟眼睛成像的原理，從而由感性認識上升到理性認識，突破重點。
問題：我們是如何看清遠處與近處的景物的?
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