小學語文《燕子專列》教學設計范文
學習目標
1.認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
課前準備
1.生字卡片。
2..課文插圖的掛圖或投影片。
3.搜集有關燕子春來秋去的資料。
第一課時
一、解題導入，激發讀書興趣
1.喜歡小燕子嗎.能背一背描寫燕子的古詩嗎.
2.板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問.“專列”是什么意思.為什么為燕子開專列.……
二、自讀自悟
1.把課文讀正確、流利。認讀生字。
2.邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事.從中你體會到了什么.3.分組討論。
三、全班匯報交流
1.指名讀課文，相機指導朗讀。
2.指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zu；“瀕”不要讀成pín。
3.交流。
(1)課文主要講了一件什么事.
(2)人們為燕子做了什么.通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。
(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
四、指導朗讀
1.人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢.我們要怎樣讀才能體會這種愛呢.
2.重點指導讀好第3、4自然段。(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的.山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。
3.看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發現燕子.她怎么做的.會說什么.(1)自己練習講一講。(2)指名說一說。
4.總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!
五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
3.學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據學生具體情況，確定抄寫內容。)
第二課時
一、繼續指導有感情地朗讀課文
二、創設情境，指導寫想對貝蒂說的話
1.列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢.請用幾句話寫下來吧!
2.學生自主寫。
3.指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發自內心，合乎情理即可。
三、交流學生搜集積累的資料
1.演唱人們愛護動物的歌曲。
2.你還知道這樣的故事嗎.請講一講。
3.朗讀人們愛護動物的詩歌。
4.總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、布置作業
1.把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。
2.繼續進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。資料提供者：潘平
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