《春》課程教學設計

時間：2021-06-16 15:29:58 教學設計我要投稿

《春》課程教學設計

　　【教學設想】

《春》課程教學設計

　　突出細美的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發。對文中的形象美、語言美、結構美、情味美，學生由于年齡小，不注意體會，適當地點撥、引導，使他們受到美的熏陶。

　　教師示范，重點講讀一兩段，幫助學生理解描寫的對象，描寫的順序，描寫的方法，描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。

　　課內閱讀與課外反饋相結合，加深對課文的理解，啟發想象力。

　　【教學內容和步驟】

　　一、引用名言，導人課文，激發愛美的情懷

　　法國雕塑家羅丹曾這樣說：美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同寸：巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節，不同的地方，展現出不同的風姿。

　　二、指導自學課文，梳理全文結構

　　一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物──山、水、草、樹、花、、鳥、風、雨等等。同學們把課文仔細讀一遍，要求：

　　１、讀不準的字，弄清字音、字形、字義。

　　２、把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

　　３、文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節寫什么。

　　４、提出自己閱讀中不能解決的問題。

　　討論，交流，明確：

　　水漲（zhǎng）剿（cháo）應和（hè）迷藏（cáng）醞釀（yùn niàng）暈（yùn）

　　第１節：迎接春天。（第一段）

　　第２至７節：描繪春天。（第二段）

　　第８至１０節：歌頌春天。（第三段）

　　三、講讀示范，引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點

　　１、有同學說文章開頭迎春寫得很精彩。確實如此。盼望著，盼望著，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心吊起來，引起共鳴。近用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　即使動態助詞，用得也很考究。學生輕聲讀段，體會四個動態助詞的作用。兩個著，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　２、從第２節開始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優美。同學們朗讀第２、３、４節，要求讀順暢，瀆后：

　　⑴ 按順序說明描寫的對象。

　　⑵ 說說描寫的角度與方法。

　　⑶ 哪些詞用得很有表現力？

　　同學們交流后，教師講述：

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再依次描繪春山、春水、春天的太陽、春草、春樹、春花。

　　描繪得細：

　　如春草的圖景，寫它旺盛的生命力──鉆，對它的色彩──綠綠的，寫它的質感──嫩嫩的、軟綿綿的，寫它的覆蓋面──一大片一大片滿是的，寫入在草地上游玩的快樂，寫風的助興。這樣細筆細繪，具體形象，使人有親目所睹和身歷其境之感。

　　描繪得立體：

　　如春花的圖景，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中的昆蟲喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合的描寫，就繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感很強的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

　　描繪方法多樣：

　　用擬人的手法，如一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，生動地刻畫出大地回春，萬物復蘇的景象，又如你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，形象地寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場景。寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，如像火、像霞、像雪、像眼睛、像星星，具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

　　描寫的語言優美，極富表現力：

　　選詞準確精當。如山朗潤起來了的朗潤準確地描繪出春天山景的特點，明朗、潤澤的樣子。出示月歷上山景的彩色圖片。看外語課發的《look and say》里第１４０幅 hill 這幅畫，體會作者遣詞的功力。又如花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著的鬧，小草的鉆，野花的眨呀眨，能繪聲繪態，刻畫出勃勃生氣。語言的音韻也很注意，如短句的運用，三個起來了的連用，有節奏感，讀起來上口。

　　綜上所述，要把現實生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領悟到不少寫作的奧妙。請同學們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點。

　　四、學生獨立分析，開展評論

　　《春》這篇散文廣泛地寫春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風圖、春雨圖、春天人活動的圖景，請同學們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學習體會。

　　學生充分發表意見后，點撥一二。如：

　　吹面不寒楊柳風引自僧人志南的《絕句》，全詩為：古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。引詩句繪春風的柔和。

　　由風的撫摸，引出泥土的氣息，引出草味花香，引出鳥的呼朋引伴，引出輕風流水的聲音，引出牧童短笛的嘹亮聲。重點描繪聲音，鳥鳴聲、輕風流水聲、短笛嘹亮聲應和著，譜寫了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

　　抓住細和密表現春雨的.特征。寫雨的形態后，寫雨中景色──雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。綠得發亮、青得逼你的眼，把樹木、小草經春雨沐浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼，把青直送到你的眼前。

　　寫人，寥寥幾筆，寫出地域、情態、思想，著重在人的思想。一年之計在于春，春天在老老小小身上都注滿了活力，應該把全年要做的事及早安排好。

　　五、齊讀第２至７節，思考回答

　　１、作者繪春景按照怎樣的順序？

　　２、繪景中滲透了怎樣的感情？

　　討論后明確：