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眼睛與眼鏡教學設計（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的眼睛與眼鏡教學設計，歡迎閱讀與收藏。
眼睛與眼鏡教學設計 1
【教學設計思路】
“眼睛與眼鏡”系人教版初中物理八年級上冊第三章《透鏡及其應用》第四節內容。本節課的設計，在教學目標上，不僅關注學生獲得的有關眼睛和眼鏡的知識，而且更加注重科學探究過程、探究方法的學習，不僅關注學生主動獲取知識能力的培養，而且更加注重促進人的全面健康發展；在教材處理上，突破現有教材對有關眼睛和眼鏡知識的平鋪直敘，力圖“體現教師不應是課程的傳遞者和執行者，而應是課程的開發者和創生者”、“教材只是師生對話的一個話題”的新課程理念；在課堂結構上，按照“發現問題—提出問題—分析問題—解決問題”來建構課堂程序，即：讓學生在創設的情境中發現問題、提出問題，進而引入新課，強化問題意識，激發學生探究學習的欲望，分析問題，即引導學生積極主動開展“眼睛是如何看清遠處和近處物體的？”和“近視和遠視成因”的探究活動，在探究活動中學習科學探究方法，發展科學探究能力，形成尊重事實的科學態度，培養追求真理的科學精神，解決問題，即通過“近視和遠視矯正”的探究和“眼健康保健知識的教育”，使學生了解眼保健知識，學會正確用眼和護眼，體現物理教學的人本觀。
【教學目標】
1、知識與技能
（1）了解眼球的構造，知道眼睛是怎樣看清物體的。
（2）了解近視眼和遠視眼的成因，知道近視眼和遠視眼的矯正方法。
（3）了解用眼護眼常識。
2、過程和方法
（1）通過對“眼睛是怎樣看清遠處和近處物體”以及“近視眼和遠視眼成因”的探究，培養學生信息收集、信息處理能力以及分析問題、概括問題的能力。
（2）通過對“眼睛是怎樣看清遠處和近處物體”以及“近視眼和遠視眼成因”的探究，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的基本方法。
3、情感、態度與價值觀
（1）通過對“眼睛是怎樣看清遠處和近處物體”以及“近視眼和遠視眼成因及矯正”的探究，形成尊重事實的科學態度，培養勇于創新的科學精神。
（2）通過用眼護眼教育，強化眼保健意識，教育學生熱愛生活、珍愛生命。
（3）通過探究活動，培養學生團結合作精神。
（4）通過近視眼和遠視眼的矯正，滲透物理學無處不在的和諧美。
【教學重點】
1、眼睛是怎樣看清遠處和近處物體的。
2、探究“近視和遠視的.成因及矯正”。
【教學難點】
探究“近視和遠視的成因”。
【教學器材】
多媒體課件、蠟燭、火柴、水、自制水透鏡、眼球模型、注射器、凸透鏡、凹透鏡若干。
【教學過程】
一、新課引入
師：很高興認識你們！今天呀，老師給你們帶來了一份禮物──潘多拉盒子，里面有非常6+1副魔具，戴上它，你就近視了，誰來試試？（教師向學生分發魔具，并讓學生戴上）
師：下面我們一起來欣賞一段視頻。
師生一起觀看九寨溝的風景視頻。
師：好，非常6+1的同學告訴我，你們看到了什么？
生甲（戴上魔具的學生）：沒看清。
生乙（戴上魔具的學生）：看得很模糊。
生丙（沒戴魔具的學生）：九寨溝的風景真是太美了，有機會我想也去看一看！
師：非常遺憾！這么美的景色，近視的同學卻看不清。那么近視了，為什么看不清物體了呢？關于近視你們想知道些什么問題呢？
生丁：我想知道近視是怎樣形成的？
生戊：近視對我們有什么危害？
生己：我想知道怎樣預防近視？
生庚：近視能矯正嗎？
教師：好，帶著這些問題我們就一起來學習和近視有關的知識──“眼睛和眼鏡”。
點評：用魔術激發學生的學習興趣，增進學生的體驗，體現從生活走向物理的課程理念，培養學生提出問題的能力，由學生提出的問題引出話題。
眼睛與眼鏡教學設計 2
一、教學目標：
1、知識與技能
了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、能力目標
過觀察實驗和實踐，培養學生理論聯系實際，實事求是，求真務實的科學態度。培養學生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實踐能力。
3、情感、態度、價值觀
通過課堂教學和課外主題活動，培養學生珍惜生命，關愛健康的意識，使學生具有眼保健意識。同時培養他們對殘疾人的關愛。
培養學生將科學規律、科學技術應用于日常生活的意識。
二、教材分析和設計思想
眼睛和眼鏡是人教版物理八年級上冊第五章“透鏡及其應用”中的重要組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識，還涉及生物學科知識。它是在學生認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用，了解凸透鏡如放大鏡、照相機、投影儀等的應用，探究凸透鏡成像的規律后的一個與人們生活密切相關的內容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息相關，這節教材充分體現了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發展的理念。
眼睛是人體最重要的器官之一，是觀察世界的窗口。《眼睛和眼鏡》這一節從眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節作用逐步展開，在介紹眼睛的調節作用以及明視距離后，進一步引出了視力缺陷及其矯正的問題，最后安排了《科學世界》供同學們閱讀。
通過實際問題的解決過程，尋找教與學的切入點，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過程中，將學生下意識運用到的科學方法和良好的思維脈絡展露出來，教師的引導以及合理的歸納與總結，將未知的知識和隱含的學科方法有機結合起來，讓學生領悟知識獲取的過程和方法，為主動探究、解決新問題培養良好的意志品質奠定基礎。這是我設計的主要思想。
我先通過一個有趣的魔術，讓學生明白眼睛是人的最重要的感知世界的器官之一，隨后讓學生閉上眼睛，拿出需要的東西，感受盲人的生活，來說明眼睛的重要性，同時對學生進行關愛殘疾人的愛心教育。再通過學生提出問題，引入課題。這樣設計，主要是想創設能引導學生主動參與的教學環境，使教師由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者，并在教學過程中鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流、共同發展，促進師生教學相長；教師成為學生的合作者、促進者，將有利于和學生構建一種平等的關系，確立學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。
隨后，把眼睛與照相機做比較，介紹眼睛的成像原理，并引出了眼睛的調節作用，再講述近、遠視眼的成因。為此我為每一階段的教學內容安排了預備知識一欄，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；突出學生對新知識學習的思維過程，把知識的產生過程以及獲取知識的方法和手段相結合，引導學生積極地應用已學到的知識，參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內化為學習研究的能力。這樣做有利于實現學生主體和教師主導的最佳配合，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力；改變了學生被動學習的.狀態，改變“重結果輕過程”這種傳統課堂教學中的弊端。在教學中讓學生學習比較等思維方法，并把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學生通過思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教學過程中思維得到訓練，既增長了知識，又發展了能力。這不僅能加深學生對所學知識的認識和理解，更有助于培養學生自己動手動腦研究問題的能力，發展學生終生對科學的探索興趣。教學時要注意學生自主與教師引導的結合。
課后學習，把過去過分強調知識傳承的傾向，轉向讓學生經歷知識探索的過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識，評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發展。
整個教學過程（包括課后學習），教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能，培養學生終身學習的興趣、愿意探究、敢于創新等能力。
三、教學要點
1、重點：眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正
2、難點：眼睛的調節作用、近視眼和遠視眼的矯正
四、教學方法：
探究性學習（以啟發式為主，在教師引導下學生自主探索知識）、觀察法、討論法。
五、教具：
眼睛的構造和成像原理PPT演示文稿；近視眼及其矯正，遠視眼及其矯正的PPT演示文稿；魔術用的橡皮筋；
六、教學過程（黑體字為板書內容）：
（一）引入：
1、教師表演橡皮筋魔術，引出眼睛在人的生活中的作用。
2、我們都有一雙眼睛，我們能否想象出，一個一生在黑暗中生活的人，如何度過她的每一天？請同學們閉上眼睛，拿出你們的圓規直尺，然后談談你在黑暗的世界里的感受？不失時機地進行愛心教育。從而導出眼睛的重要性。
3、對于我們來說，眼睛既然如此重要，那么，有關眼睛，你了解多少？請你提一個有關眼睛的問題，寫在一張紙上。
（二）展開：
【讓同學們公開他們想問的問題。】
為了解決你的問題，我們一起來學習和研究與眼睛、眼鏡相關的知識。我們很多同學都喜歡照相，照相機為什么能照相？（學生：物體可通過凸透鏡成一個倒立、縮小的實像。）
我們一起來觀察我們眼睛的結構，來解決“眼睛為什么能看見物體”這個問題。
【結合課件演示，觀察眼睛成像原理圖，與同學門一起探討、分析，再與照相機比較，最后得出眼球的成像原理】
晶狀體、角膜等組織共同作用相當于一個凸透鏡，從物體發出的光線經過它會聚在視網膜上，形成物體的像。而視網膜相當于凸透鏡成像中的光屏。
用凸透鏡使距離不同的物體成像，像與透鏡之間的距離會不同。而用眼睛看遠近不同的物體時，像都成在視網膜上，即像與凸透鏡之間的距離不變，這不是與凸透鏡的成像規律有矛盾嗎？
【凸透鏡中間越厚，焦距越短，凸透鏡使光線偏折的程度越大，會聚本領越強，引出眼睛的調節作用——改變晶狀體的形狀，從而改變“凸透鏡”的焦距，使遠近物體都能在視網膜上成像。】
遠眺時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，人便能看清楚遠處的物體。（結合課件，講解眼睛望遠時的調節過程）
近觀時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網膜上，人便能看清楚近處的物體。（結合課件，講解眼睛近觀時的調節過程）
講解明視距離。
剛才有同學問，近視眼是怎么回事？怎樣矯正？
我想先請眼睛近視的同學談談他看遠近物體時有什么感受？
然后，利用PPT課件演示，講解近視眼的成因，讓同學們知道，由于晶狀體太厚，折光能力太強，或者眼球在前后方向上太長，遠處物體某點發出的光會聚視網膜前，到達視網膜時已經是一個模糊的光斑。并利用以前的知識：凸透鏡能使光線會聚；凹透鏡能使光線發散，讓同學討論如何使原來會聚視網膜前方的光線改變傳播方向，會聚在視網膜上呢？
在同學討論后在PPT演示課件上獲得與鞏固有關近視眼及其矯正的信息。
通過PPT課件演示，出示20xx年至今的某學校的近視眼人數的統計圖表，從而倡議保護眼睛！
通過學生分組討論，自己總結有關眼保健知識，如長時間看書后，要向遠處眺望休息幾分鐘，看書時眼睛不要離書本太近等。
有同學看見老人串針線時的情景嗎？這說明了什么？（學生會說明老人只能看清遠處的物體，看不清近處的物體）從而引出遠視眼。
然后，結合課件，通過與近視眼及其矯正的比較對比，得到遠視眼成因、通過凸透鏡矯正的知識。
組織學生探究討論創新探究的問題，見PPT課件
（三）小結，布置課后學習
【簡略對本堂課作小結后布置課后學習】
七、課后學習
1、愛護眼睛，遠離近視：誰不希望自己擁有一雙明澈的眼睛？“愛護眼睛，遠離近視”，是我們健康用眼的主題。請到醫院、眼鏡店、互聯網尋找保護眼睛的措施并記錄下來，同時要求自己做到。
2、關心工程：
你關心你的家人嗎？你知道你爺爺（奶奶）有沒有得老花眼？你爺爺（奶奶）的老花眼鏡的度數是多少？假如你爺爺（奶奶）不知道他們自己的老花眼睛度數，你能幫他們測量嗎？請同學們自學課本第101頁的科學世界“眼鏡的度數”，然后分組進行討論，設計測量老花眼鏡度數的實驗方案。
眼睛與眼鏡教學設計 3
一、內容及其分析
1、內容：眼睛的結構、眼睛的成像原理、近視眼和遠視眼的特點及其矯正方法。
2、分析：本節課要學的內容是眼睛及其眼鏡，指的是眼睛的結構、眼睛的成像原理、近視眼和遠視眼的特點及其矯正方法，其核心是認識眼睛的成像原理、知道近視眼和遠視眼的矯正方法。學生已經學過照相機的成像原理、凸透鏡的成像規律，本節課的內容眼睛的成像原理就是在此基礎上的發展起來的。由于它是本章前幾節知識的實際應用，所以在本章中具有基礎作用。教學的重點是眼睛的成像原理、近視眼和遠視眼的成因及其矯正方法，解決重點的關鍵是引導學生利用照相機的成像原理來理解眼睛的成像原理。
二、目標及其分析
1、目標定位：
（1）初步認識眼睛的結構及其特點。
（2）知道近視眼和遠視眼的成因及其矯正方法。
2、目標分析：
初步認識眼睛的結構及其特點，就是指能夠通過認識眼睛的結構找出和發現眼睛跟照相機的相似之處；知道近視眼和遠視眼的成因及其矯正方法，就是指通過眼睛的結構來分析近視眼和遠視眼的成因，并且能夠通過近視眼和遠視眼的成因來找出矯正的方法。
三、問題診斷分析
在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是對眼睛是如何看到物體這一過程不易理解，產生這一問題的原因是知識的銜接點比較多。要解決這一問題，就要引導學生復習學過的知識，結合新知識來分析問題，其中關鍵是教師的有效引導。
四、教學支持條件分析
在本節課眼睛及其眼鏡的教學中，準備使用多媒體。因為使用多媒體，有利于學生認識眼睛的結構。
五、教學過程設計
問題1眼睛是如何看到物體的？
設計意圖：引導學生認識眼睛的'結構以及眼睛的成像原理。
師生活動：
要認識眼睛到底是怎樣成像的，應該首先知道眼睛的結構，請同學們看書第86頁的圖6-18，了解一下眼睛的結構。
教師根據課件講解眼睛的結構：瞳孔相當于照相機中的光圈。光線很亮時，它會自動縮小；光線較暗時它會自動擴大。晶狀體相當于照相機的鏡頭，它把光線會聚在視網膜上。視網膜相當于照相機的底片，在它的上面有許多神經細胞。它的中央叫黃斑，對光線的感覺最靈敏。視網膜通過幾十萬根神經束把它感受到的信號通知給大腦，于是，就看見了東西
問題2近視眼和遠視眼看物體有什么不同，原因是什么？
設計意圖：引導學生分析近視眼和遠視眼形成的原因及其矯正方法。
師生活動：
（1）近視眼及其矯正：
近視眼的視網膜距晶狀體過遠，從無窮遠處射來的平行光線會聚在視網膜前，用凹透鏡矯正。
（2）遠視眼及其矯正：
遠視眼的視網膜距晶狀體過近，平行光的會聚點在視網膜后，用凸透鏡矯正。
六、本課小結
1.眼睛的結構：瞳孔、角膜、晶狀體、視神經、視網膜、玻璃體。
2.眼睛的成像過程：眼睛好像一架照相機，主要由瞳孔(好像照相機的光圈)、角膜及晶體(功能好像照相機的鏡頭)、視網膜(好像照相機的底片)組成。
3.近視眼和遠視眼的矯正：
（1）近視眼用凹透鏡矯正；
（2）遠視眼用凸透鏡矯正。
眼睛與眼鏡教學設計 4
【教學目標】
一、知識與技能
了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
二、過程與方法
通過觀察實驗和實踐，培養學生理論聯系實際，實事求是，求真務實的科學態度。
培養學生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實踐能力。
三、情感態度與價值觀
通過活動，培養學生珍惜生命，關愛健康的意識，使其能自覺注意保護視力。
通過活動，培養學生將科學技術應用于日常生活的意識。
【教學重點】
培養學生用前面所學凸透鏡成像規律的知識，加深對眼睛的了解。
【教學難點】
將科學知識應用于日常生活的意識的培養。
【教學方法】
觀察法、討論法。
【教學用具】
掛圖、眼睛模型、投影儀、課件、光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼鏡。
【教學過程】
一、創設情境、引入新課
滾動放映一組與眼睛有關的一組圖片和視頻，最后畫面定格在一幅帶眼鏡的卡通畫面上：讓學生在欣賞畫面的同時，認識到眼睛是人體中一個既復雜又奇妙的器官，它幫助我們認識身外的世界，判斷物體的大小、距離、質感、顏色及長寬等等，但在我們周圍許多人的眼睛出現了問題：
匯報上一節課布置的近視率的調查結果：
結果表明，近視已是我們同學們中存在的很普遍的視力問題。你想知道有關近視的哪些問題呢：
學生討論，確定本節課所要解決的問題。
二、新課教學
問題一：眼球的結構及視物原理：
上節課已布置讓學生查閱有關眼睛的資料：
放投影片，課本圖－1，眼球的結構，讓不同的小組通過掛圖和投影片講敘，然后其他小組補充：
師生總結：
1．眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體。此外，還有一些附屬結構。
2．眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網膜等組成。
3．晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡。
4．外界物體反射來的光線，經過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內部，再經過晶狀體、玻璃體的折射作用，會聚在視網膜上，形成物體的像。
5．視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體。
小組交流：有關眼睛的結構各小組還有哪些不明白的問題，提出來讓其他小組解決：
問題如下：
1．眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構造，屬于什么？（解答：眼球的附屬結構：有使眼球運動的肌肉，保護眼球的眼瞼、睫毛、結膜、淚器。）
2．眼睛睫狀體起什么作用？（眼睛的睫狀體的作用是調節晶狀體的形狀，當睫狀體放松時，晶狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，眼球可以看清遠處的物體；當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，遠處物體射來的光會聚在視網膜上，眼睛就可以看清近處的物體。）
3．眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進入眼睛的光線量，若在一個陽光普照的室外環境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物體。瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環境下，由于我們需要更多的光線來看物體，瞳孔便會自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈。）
4．視網膜起什么作用？（眼睛中視網膜的作用是把物體成的像的光能轉變為神經沖動，再經過通往大腦的神經把神經沖動傳入中樞神經系統，到達大腦皮層的視覺中樞，產生視覺，視網膜好像照相機的底片。）
5．既然晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像？（光線由物體射入眼球，經過角膜和晶狀體（相當于凸透鏡）的折射，然后到達視網膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的.物像，是因為受生活經驗的影響。）
師生總結：我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的物體發出，經過瞳孔（好像照相機的光圈）再由角膜及晶狀體（功能好像照相機的鏡頭），再會聚在視網膜上（好像照相機的底片）。
（一）眼睛（板書）
主要構造：
設問：我們的眼睛實在了不起，我們不需要像攝影師那樣，要考慮到環境的光暗或物體距離，我們的眼睛會自動調節，只要眼睛各部分運作正常，每一次我們均可"攝"取一張美麗動人的"相片"。有些人單靠自身眼睛的調節已不能使像成在視網膜上，這種情況是怎么形成的，如何處理？
問題二：近視和遠視的成因及矯正：
小組交流：
1．近視眼的成因：近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼的視網膜距晶狀體過遠或者晶狀體太凸，折光能力太強，致使遠處射來的平行光線還未到達視網膜就已聚成一點，而當光線到達視網膜時又都分散開，形成一個模糊的光斑，因此看不清遠處的物體。
2．遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視眼是視網膜距晶狀體過近或者晶狀體太扁，折光能力太弱，致使近處射來的平行光線到達視網膜時，還沒有聚成一點，形成的物像落在視網膜的后方，在視網膜上形成一個模糊的光斑，因此，看不清近處的物體。
設問：那么怎么矯正近視眼和遠視眼？你們能不能通過實驗模擬矯正近視和遠視的過程？
學生討論、設計實驗方案：
交流：
1．矯正近視的模擬實驗方案：
取一個凸透鏡，蠟燭、光屏和近視眼鏡。把蠟燭、凸透鏡和光屏按圖3－34所示擺好，調節蠟燭和凸透鏡位置，使得在光屏上得到一個蠟燭的縮小實像。我們用白紙板模擬眼睛的視網膜，上述實驗，表示正常眼看物體時，能在視網膜上生成清晰的像。
圖3－34
把蠟燭向左移動一定距離，此時蠟燭的實像不再落在光屏上，光屏上蠟燭的形象變得模糊，用另一張白紙在光屏前移動，可得到蠟燭清晰的像。這個實驗模擬近視眼看不清遠處的物體，遠處物體的像成在近視眼視網膜的前方。
用一個近視眼鏡鏡片放在凸透鏡前，模擬近視眼用凹透鏡來矯正視力。這時物體發出的光通過凹透鏡發散后再進入眼睛（凸透鏡），可以看到光屏上又出現了清晰的蠟燭像。
2．矯正遠視的模擬實驗方案：
教師對學生的方案表示贊揚并總結。
問題三：怎樣愛護眼睛：
播放課件：生活中的錯誤用眼方法：
請幾位戴眼鏡的同學說說戴上眼鏡之后在生活中和學習中的不方便之處。思考怎樣注意用眼衛生？同學們舉例說明。
教師補充：形成近視眼的原因，一般認為主要有兩個方面，一是遺傳因素，二是環境因素。其中環境因素是形成學生近視眼的主要因素。
兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調節能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續用眼的時間過長，都會使睫狀體內的肌肉持續收縮。晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內的肌肉就不能放松。變凸的晶狀體也不能恢復到正常狀態，這樣就造成了假性近視。
發生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變成真性近視。
播放課件：你的眼睛累了嗎？專家教你做放松眼睛的眼部體操，學生一起跟著做。
三、課堂總結：
學生分組概括本節的內容。
設問：你還有那些想知道的問題可利用留言板和老師。同學繼續交流。
四、課后拓展：
閱讀科學世界"眼鏡的度數"，回答提出的二個問題。
五、板書設計：
一、眼睛
（1）結構：
（2）成像原理
二、近視眼的成因及矯正：用凹透鏡
遠視眼的成因及矯正：用凸透鏡
眼睛與眼鏡教學設計 5
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠理解眼睛的基本結構和功能，掌握近視和遠視的成因，以及眼鏡矯正的原理。
2. 過程與方法：通過觀察、討論和實驗活動，培養學生分析問題和解決問題的能力，以及科學探究的精神。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對人體科學的興趣，培養愛護眼睛、科學用眼的意識。
教學重難點：
重點：眼睛的'基本結構和功能，近視與遠視的成因。
難點：眼鏡矯正近視和遠視的原理。
教學過程：
1. 導入新課：
通過展示不同視力狀態下人們看世界的圖片或視頻，引導學生思考視力差異的原因，引出眼睛與眼鏡的話題。
2. 新知講授：
眼睛的結構與功能：利用多媒體課件展示眼睛的剖面圖，講解角膜、晶狀體、視網膜等關鍵部位的作用，以及光線進入眼睛后成像的過程。
近視與遠視的成因：通過動畫模擬，展示近視（眼球過長或晶狀體過凸）和遠視（眼球過短或晶狀體過平）時，光線成像位置的變化，解釋視力問題的根源。
3. 實驗探究：
設計簡易實驗，如使用凸透鏡和凹透鏡模擬晶狀體，觀察不同透鏡對光線聚焦的影響，加深學生對近視和遠視矯正原理的理解。
4. 眼鏡矯正原理：
結合實驗結果，講解近視眼鏡（凹透鏡）如何使光線發散，將成像點后移到視網膜上；遠視眼鏡（凸透鏡）如何使光線會聚，將成像點前移到視網膜上。
5. 小組討論：
分組討論如何預防近視，包括正確的用眼姿勢、適當的休息、合理的飲食等，鼓勵學生提出自己的見解。
6. 總結提升：
總結本節課的知識點，強調愛護眼睛的重要性，鼓勵學生將所學知識應用于日常生活中。
7. 作業布置：
要求學生調查家庭成員的視力狀況，分析可能的成因，并提出改善建議。
眼睛與眼鏡教學設計 6
教學目標：
1. 認知目標：學生能夠準確描述眼睛的結構，理解近視、遠視、散光等視力問題的基本概念。
2. 技能目標：學生能夠運用所學知識，解釋眼鏡矯正視力的原理，并初步學會選擇合適的眼鏡。
3. 情感目標：培養學生對科學的興趣，增強保護視力的意識，形成良好的用眼習慣。
教學準備：
多媒體課件、眼睛模型、凸透鏡、凹透鏡、視力測試表等。
教學過程：
1. 情境導入：
創設一個“視力小診所”的情境，讓學生扮演醫生或患者，通過模擬檢查視力的過程，引出眼睛與眼鏡的話題。
2. 新知學習：
眼睛的結構：利用眼睛模型，直觀展示眼睛的各個部分，講解其功能。
視力問題：通過案例分析，介紹近視、遠視、散光等視力問題的表現及成因。
3. 原理探究：
引導學生思考：為什么近視的人需要戴凹透鏡？遠視的人需要戴凸透鏡？通過小組討論和教師引導，逐步揭示眼鏡矯正的原理。
4. 實踐操作：
組織學生進行簡單的`視力測試，使用凸透鏡和凹透鏡嘗試矯正“視力問題”，體驗眼鏡的作用。
5. 知識拓展：
介紹現代眼科技術的發展，如激光手術、角膜塑形鏡等，激發學生對科技的興趣。
6. 情感升華：
通過分享保護視力的方法和經驗，引導學生認識到保護眼睛的重要性，培養良好的用眼習慣。
7. 課堂總結：
總結本節課的學習內容，強調眼睛是人體的重要器官，需要我們細心呵護。
8. 課后作業：
要求學生制定一份個人護眼計劃，并堅持執行一段時間，記錄視力變化。
眼睛與眼鏡教學設計 7
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠理解眼睛的基本結構和工作原理，包括角膜、晶狀體、視網膜等關鍵部分的作用；了解近視和遠視的成因；掌握眼鏡矯正視力的基本原理。
2. 過程與方法：通過觀察、討論和實驗活動，引導學生自主探究眼睛與眼鏡的關系，培養學生的觀察能力和科學思維能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對生命科學和物理學的興趣，培養學生的健康用眼意識，以及尊重科學、熱愛生活的態度。
二、教學重難點
重點：眼睛的基本結構和工作原理，近視與遠視的成因，眼鏡的矯正原理。
難點：理解晶狀體如何調節焦距以適應不同距離的物體，以及眼鏡鏡片如何根據眼睛的缺陷進行矯正。
三、教學準備
多媒體課件（包含眼睛結構圖、近視遠視成因動畫、眼鏡矯正示意圖等）
眼球模型或教具
凸透鏡和凹透鏡各若干
視力測試圖
四、教學過程
1. 導入新課：通過展示一幅模糊與清晰的對比圖片，引導學生思考為什么有些人能看清而有些人看不清，從而引出本課主題《眼睛與眼鏡》。
2. 講授新知
眼睛的結構：利用多媒體展示眼睛結構圖，逐一介紹角膜、瞳孔、晶狀體、視網膜等部分的功能。
眼睛的工作原理：通過動畫演示光線如何經過角膜、晶狀體聚焦在視網膜上形成圖像。
近視與遠視：結合實例講解近視和遠視的成因，利用眼球模型模擬晶狀體變形過程。
眼鏡的矯正：介紹凸透鏡和凹透鏡的`特性，并說明它們如何分別用于矯正遠視和近視。
3. 實驗探究
分組實驗：學生使用凸透鏡和凹透鏡觀察物體，體驗不同鏡片對視覺的影響。
小組討論：分析實驗結果，討論眼鏡矯正視力的原理。
4. 鞏固練習
完成課堂練習，包括選擇題、填空題和簡答題，檢驗學生對知識點的掌握情況。
視力測試：利用視力測試圖，讓學生自測視力，并討論如何保護眼睛。
5. 總結提升
總結本課知識點，強調健康用眼的重要性。
布置課外作業：查閱資料，了解其他視力矯正方法（如激光手術、隱形眼鏡等）。
五、教學反思
本課通過直觀的教學手段和豐富的實踐活動，有效激發了學生的學習興趣和探究欲望。但需注意，在實驗環節應加強對學生的指導，確保實驗安全有序進行。同時，應進一步引導學生將所學知識應用于實際生活中，培養良好的用眼習慣。
眼睛與眼鏡教學設計 8
一、教學目標
1. 知識與技能：通過自主探究，學生能理解眼睛的結構、功能及近視遠視的成因；掌握眼鏡矯正視力的基本原理。
2. 過程與方法：運用觀察、實驗、討論等方法，培養學生自主探究、合作學習的能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對自然科學的`興趣，培養科學探究精神和健康用眼意識。
二、教學重難點
重點：眼睛的結構與功能，近視遠視的成因，眼鏡矯正原理的探究。
難點：通過實驗活動深入理解晶狀體調節焦距的機制以及眼鏡矯正的具體過程。
三、教學準備
眼睛結構模型、凸透鏡、凹透鏡、光源、物體模型（可移動以模擬遠近物體）
探究學習指南、小組討論記錄表
多媒體教學設備（展示探究過程和成果）
四、教學過程
1. 情境導入：創設一個視力問題的生活場景，如閱讀困難、看不清遠處等，引出探究主題。
2. 問題引導：提出一系列問題引導學生思考，如“眼睛是如何看到物體的？”“為什么有些人會近視或遠視？”“眼鏡是如何幫助我們看清物體的？”
3. 自主探究
分組：學生按小組分配任務，每組負責探究眼睛的一個方面（如結構、功能、近視遠視成因、眼鏡矯正等）。
資料收集：利用圖書、網絡等資源收集相關信息。
實驗設計：設計實驗驗證假設，如使用凸透鏡和凹透鏡模擬眼鏡矯正效果。
實施實驗：小組合作完成實驗，記錄觀察結果。
4. 匯報交流：各小組展示探究成果，分享實驗過程、數據和結論。全班討論，補充完善。
5. 總結提升
教師總結本課知識點，強調科學探究的重要性。
引導學生反思
眼睛與眼鏡教學設計 9
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠理解眼睛的基本結構和功能，掌握近視、遠視的成因及矯正方法，了解眼鏡的工作原理。
2. 過程與方法：通過模型觀察、視頻講解、小組討論等教學活動，培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對人體科學的興趣，培養愛護眼睛、科學用眼的良好習慣。
教學重難點：
重點：眼睛的基本結構和功能，近視、遠視的成因及矯正。
難點：理解眼鏡如何矯正視力，以及如何通過實驗模擬這一過程。
教學過程：
1. 導入新課：
播放一段關于自然界中美景的`視頻，引導學生思考：我們是如何看到這些美麗畫面的？引出眼睛作為視覺器官的重要性。
2. 新知講授：
眼睛的結構：利用多媒體展示眼睛的解剖圖，結合實物模型，詳細講解角膜、瞳孔、晶狀體、視網膜等關鍵部位的功能。
視覺形成過程：通過動畫演示光線進入眼睛后如何形成視覺信號并傳遞到大腦的過程。
近視與遠視：結合生活實例，講解近視（看近處清楚，看遠處模糊）和遠視（看遠處清楚，看近處模糊）的成因，并通過對比圖加深理解。
3. 實驗探究：
模擬實驗：利用凸透鏡和凹透鏡，模擬晶狀體在不同焦距下的成像效果，讓學生親手操作，感受近視鏡和遠視鏡的矯正原理。
4. 小組討論：
分組討論：如何預防近視？分享各自的生活經驗和科學用眼的小貼士。
5. 總結提升：
總結本節課學習的重點知識，強調愛護眼睛的重要性，鼓勵學生將所學知識應用到日常生活中。
6. 作業布置：
搜集并整理關于保護視力的更多方法和建議，準備在下節課進行分享。
眼睛與眼鏡教學設計 10
教學目標：
1. 知識與技能：深入理解眼睛的光學原理，掌握眼鏡的制作原理及配鏡過程。
2. 過程與方法：通過動手制作簡易眼鏡、模擬驗光等活動，培養學生的實踐能力和創新思維。
3. 情感態度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，增強對科學技術的興趣和尊重。
教學重難點：
重點：眼鏡的制作原理及配鏡過程。
難點：如何根據視力情況選擇合適的鏡片度數并進行調整。
教學過程：
1. 復習回顧：
快速回顧上節課關于眼睛結構和視覺形成過程的知識，為新課做鋪墊。
2. 情境導入：
創設一個“小小驗光師”的情境，讓學生扮演驗光師和顧客的角色，激發學習興趣。
3. 新知講授：
眼鏡的構成：介紹眼鏡的主要組成部分，包括鏡框、鏡片、鼻托、鏡腿等，并講解它們各自的作用。
鏡片的選擇：根據近視、遠視的不同情況，介紹如何選擇合適度數的鏡片，以及鏡片材質的差異。
4. 實踐活動：
制作簡易眼鏡：提供材料（如紙板、透明塑料片、膠帶等），指導學生動手制作簡易眼鏡，體驗眼鏡的制作過程。
模擬驗光：利用簡單的'工具（如尺子、標記紙等），模擬驗光過程，讓學生根據模擬的視力情況選擇合適的鏡片度數。
5. 展示交流：
各組展示自己制作的眼鏡和模擬驗光的結果，分享制作過程中的經驗和遇到的困難。
6. 總結反思：
總結本節課學習的內容，引導學生反思在實踐活動中的收獲和不足，提出改進建議。
7. 拓展延伸：
介紹現代眼鏡技術的發展，如智能眼鏡、防藍光眼鏡等，鼓勵學生關注科技前沿，拓寬視野。
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