三年級下冊《連乘應用題》教學設計
《連乘應用題》教學設計
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湖北省興山縣南陽鎮中心小學 王玉蘭 方昌興
郵編：443713
作者簡介：
方昌興（1973－），男，湖北省興山縣南陽鎮中心小學，小學高級教師，擔任學校的信息技術教學、遠程教育和網絡管理等相關工作，湖北省農村中小學現代遠程教育工程項目骨干技術教師，率先在湖北省建立了遠程教育班班通。王玉蘭（1974—），女，湖北省宜昌市興山縣人，1974年12月出生，漢族，大專文化程度，小學一級教師，現任教于興山縣南陽鎮中心小學。其教育論文、教案、說課稿、通訊報道等多次發表于《興山教研》、《興山課改通訊》、《宜昌日報》、《三峽晚報》、《小學教學設計》、《中小學數學》、興山教育網、宜昌教研網、湖北教育信息網等著名報刊和網站上，并多次代表鄉鎮參加各種教學比賽活動獲得較好名次，曾先后被評為興山縣首屆“十佳師德標兵”、興山縣“優秀教育工作者”、興山縣優秀教師、宜昌市“優秀教師”、興山縣“優秀骨干教師”，2000年入選《中華長江三峽科教人才庫》。
教學內容：
義務教育六年制小學數學第六冊第99頁例1。
教學目的：
使學生理解這種連乘應用題的數量關系，初步會用兩種方法解答，同時知道，用一種解法可以檢驗另一種解法的正確性。
教學重點：
正確地列綜合算式。
教學難點：
尋找兩種解法的中間問題。
教學過程：
一、復習（幻燈出示）用線連接合適的條件和問題，再算出來。
（1）每箱熱水瓶賣132元 5箱熱水瓶有多少個？
（2）每個熱水瓶賣11元 5箱熱水瓶賣多少元？
（3）每箱熱水瓶12個 60個熱水瓶一共可以賣多少元？
①學生口答，教師邊線搭配。（先請C類學生回答，再請B類學生判斷正誤）
②提問：這三題為什么都用乘法計算？（請B類學生回答）
[設計意圖：溫舊啟新，符合學生的'認知規律；根據題目設問，既能達到以問促學的目的，又激發了學生的求知欲。]二、學習新知
1、教學例1
（1）用幻燈出示熱水瓶圖。
①師：看誰能用自己的話把這幅圖意說出來？（C類 B類 A類）
②剛才同學們所看的這幅圖及同學們所說的圖意就是我們今天要學習的內容。
（2）出示例1。例1：一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個，每個熱水瓶賣11元，一 條件① 條件② 條件③共可以賣多少元？
①引導學生審題，分清條件和問題。
②指名讀。
③嘗試練習，教師巡視。（學生中會出現不同的解法）
④指名說，教師板書。（學生會說出不同解法）
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