第三課《白楊》優秀教學設計

時間：2024-08-07 17:50:58 曉鳳教學設計我要投稿

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第三課《白楊》優秀教學設計（通用13篇）

　　作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的第三課《白楊》優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。

第三課《白楊》優秀教學設計（通用13篇）

　　第三課《白楊》優秀教學設計 1

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】學會本課6個生字，正確讀寫戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入等詞語；背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　【情感與思想】抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　【重、難點突破】

　　抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　【教學過程】

　　一、直接導入新課

　　同學們，看了題目，你們知道課文寫的是一篇什么的文章嗎？

　　提示：由于學生已經預習，可能或者認為是狀物的課文，或者認為是寫人的文章，向學生說明這是一篇托物言志，借物喻人的文章，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。然后引導學生從物與人和物與志兩個方面來學習課文。

　　二、課文的哪些自然段是寫白楊的？白楊有什么特點？

　　引導學生找出相關的段落，注意從環境、外形特點抓住相關語句來加以理解。

　　三、課文的哪些內容是言志與喻人的？你體會到了作者是在用白楊比喻什么樣的人？用白楊的特點寄托什么樣的志向？

　　提示：抓住爸爸的話、作者對爸爸話的理解以及結尾含義加以理解。

　　①白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　這段話是全文體現借物喻人的典型句子。作者以哪兒哪兒不管不管總是這樣的關聯詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點，高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環境中都能茁壯成長；一方面表現了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責；二是不怕困難，堅強執著。這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻地建設邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點。

　　②爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

　　這是一個設問句。表白，解釋說明。一個也字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。他的表白正是無數邊疆建設者身上令人肅然起敬的奉獻精神。

　　③突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　四、你還能找到一些含義深刻的句子嗎？和大家交流一下以。

　　學生自由交流，教師可以適當地點撥一引導。

　　五、本文在人物描寫上也很有特色，你們給分析一下嗎？

　　提示：引導學生找出有關人物描寫的句子加以分析。如：

　　對兄妹二人通過幾句簡短的'對話，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他心理的變化、志向與心愿。第一次是出神和沉思，因看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情，想到環境，想到了自己和戰友，浮想聯翩；第二次是微笑，因為聽到孩子關于白楊樹的爭論是那么天真幼稚；第三次是嚴肅，因為他與孩子們談白楊特點，盡管孩子們還不懂，而實質是在借樹喻人，抒懷言志；第四次是又陷入沉思，是由樹想到了子女，從自己想到孩子的未來；最后一次是浮起一絲微笑，是想到孩子們也將扎根邊疆，為事業后繼有人而感到欣慰。

　　你能發生物與人和理之間有相似的地方嗎？

　　提示：此問題的目的在于引導學生對于托物言志，借物喻人寫法的深入認識，為以后學生寫此類的作文做一定的鋪墊。回答此問要啟發學生抓住問題的關系來理解，而此關鍵便是白楊的外形特點與內在精神。

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　板書設計：

　　白楊

　　車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；

　　父親眼中的白楊──不擇環境，不懼災害，茁壯成長；

　　父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。

　　第三課《白楊》優秀教學設計 2

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性蘊含于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。而人文性是工具性的升華，沒有人文性，工具性也就失去了靈魂。閱讀教學要體現人文性與工具性的統一。在閱讀教學中，教師應引導學生在語言文字訓練中學習和發展語言，挖掘人文性和審美性，提高課堂教學的有效性。本教學設計體現了思路、教路、學路、文路和諧統一，同步進行，重視引領學生縱橫聯系，挖掘內涵，有效地體會文中寓意。在語言文字訓練中實現以讀為本，兼顧聽、說、寫的訓練

　　【教學目標】

　　1、學會6個生字，正確讀寫“渾黃一體、高大挺秀”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。

　　【教學重點】

　　通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質

　　【教學難點】

　　體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

　　【教學準備】

　　引導學生查閱關于新疆建設兵團的資料，了解當時的艱苦條件和勞動環境

　　【教學過程】

　　一、初讀，感知白楊樹的“外秀”

　　1、情境導入（向學生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫），教師描述：“看，這就是茫茫的大戈壁：大戈壁上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的沙石。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！然而，那高大挺秀的白楊引人注目，給大戈壁大來了生機與希望，也給旅客帶來了快慰與喜悅。”

　　2、按要求預習課文。

　　（1）自由讀文，要求讀得正確、通順。

　　（2）思考：課文講了一件什么事？

　　3、檢查預習情況。

　　（1）認識生字，指導書寫“疆”和“陷”。

　　（2）檢查朗讀，匯報課文講了一件什么事。

　　4、找出三個問句，理清課文思路。

　　【設計意圖：直觀的圖畫，形象的描述，一下子吸引學生的注意力，仿佛把他們帶到了人煙稀少的大戈壁，使學生產生了身臨其境的感覺，為學習下文奠定良好的心理基礎，達到“先聲奪人”的藝術效果。同時，重視預習與書寫的指導，突出語文學科的學習特點。】

　　二、研讀，品析白楊樹的“內秀”。

　　1、默讀，畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句，體會樹的形象

　　2、交流匯報，重點指導。

　　◆白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（1）理解“從來就這么直”，體會白楊樹的外在特點“高大挺秀”。

　　（2）理解“哪兒……哪兒……”，體會白楊樹的適應能力強。

　　①想象說話：城市需要白楊樹，它就；鄉村需要白楊樹，它就；公園需要白楊樹，它就；需要白楊樹，它就。

　　②朗讀第1自然段，看關于戈壁灘的課件，體會白楊樹的生長環境非常惡劣。

　　（3）理解“不管……不管……都……”，體會白楊樹不怕困難的精神。

　　寫話：遮天蔽日的風沙來了，白楊樹像，總是；滔滔不絕的洪水來了，白楊樹像，總是；持續數月的干旱來了，白楊樹像，總是；來了，白楊樹像，總是。

　　（4）有感情朗讀，背誦爸爸介紹白楊樹的話。

　　【設計意圖：“哪兒……哪兒……”，“不管……不管……總是……”這兩個句式歸納出白楊的特點，并相機用這兩個句式練說話；學生理解了白楊的象征意義后，再帶著對邊疆建設者的崇敬與愛戴去寫話，以提高他們的寫作能力；最后讓學生暢談“你父母對你的希望是什么？你如何去實現它？”從而潛移默化，啟迪學生樹立正確的人生觀。】

　　◆爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

　　（1）設問：爸爸的心孩子懂得嗎？他表白一顆怎樣的心？

　　（2）默讀第13自然段，思考：爸爸有一顆怎樣的心？

　　（3）補寫：他們只知道，但不知道；他們只知道，但不知道；他們只知道，但不知道。

　　提問：從這個寫話中，體會到什么？

　　（4）有感情的朗讀，再次體會爸爸的心。

　　【設計意圖：由于時代間隔，現在的學生很難理解文中“爸爸的心”。為突破難點，應采用補充的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內在聯系中，挖掘隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心，也就是白楊的象征意義。引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學”，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿，讓他們在這里念小學、中學、大學，將來成為第二代、第三代……的建設邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個很遠的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設成為現代化的城市和鄉村……。這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和道達到完美統一，可收到一舉數得之效。】

　　◆突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的'右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　（1）默讀，思考：為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

　　（2）說話：假如你是其中一個孩子，你會對爸爸說什么？

　　三、聯想，由樹及人升華形象

　　1、思考：爸爸僅僅是贊美白楊樹嗎？

　　2、他還贊美了誰？這些人和白楊樹有什么相似之處？

　　小結：有多少邊疆創業者，他們把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業，有的甚至獻出了寶貴的生命。這次來成都參加教學活動的新疆代表隊14人中就有13人是從全國各地到新疆去的。新疆有許許多多的“白楊樹”，祖國各地也有無數的“白楊樹”。正由于有了這些“白楊樹”，我們的祖國才變得越來越越繁榮，越來越強大！

　　【設計意圖：聯想結課，由白楊聯想到無數邊疆建設者，由邊疆建設者聯想到各地的建設者，由文中的小白楊聯想到自己，在學生的無限遙想中教學戛然而止，追求“言有盡而意無窮”】

　　四、拓展：尋找身邊的“白楊樹”

　　1、描寫一種事物，如粉筆、菊花……夸夸像文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者。

　　2、推薦閱讀《白楊禮贊》、《荔枝蜜》、《松樹的風格》

　　板書：

　　3．白楊

　　樹人

　　高大挺秀服從需要

　　哪兒……哪兒…… 扎根邊疆

　　不管……不管……總是…… 建設邊疆

　　借物喻人

　　無怨無悔無私奉獻

　　《白楊》教學反思

　　《白楊》是人教課標版五年級下冊的一篇精讀課文，作家袁鷹文筆清新流暢，人物描寫生動。選編這篇課文，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。

　　在本課的教學時，我首先引導學生從整體上感知課文內容，把握作者的行文線索。我讓學生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談論白楊的句子，知道作者以白楊為線索，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，并初步感知白楊的象征意義。然后，我又引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無私奉獻的精神。我讓學生先自讀，畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復研讀；然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。如這些語句：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。” “爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”“這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”對這些句子，要聯系上下文，前后貫通地反復研讀，理解后抄寫下來。在討論和朗讀中，學生逐步清晰地認識到，在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹在此生根，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛士”；在經濟、文化落后，生活條件艱苦，自然環境惡劣的西部某些地區，建設者們放棄各方面條件相對優越的家鄉，代代扎根于此，奉獻青春，是堅強不屈的“新疆戰士”。他們同樣不擇環境、不講條件，哪里需要哪里安家。樹似人，人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會到文章在表達上的借物喻人、托物言志的特點。但是由于上課時間有限，我并沒有對所有的含義深刻的句子進行相接，而是抓住了２、３個方面進行詳講，以面代全。

　　例如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”這是本文的又一個重點，也是學生理解的難點。教學中，通過讓學生看三組畫面，思考其中的聯系；讀課文有關段落，注意其中的聯系，從而使學生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領悟了。

　　第三課《白楊》優秀教學設計 3

　　【教材簡析】

　　這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。

　　選編這篇課文，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。

　　【設計理念】

　　整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。

　　【教學建議】

　　１、有條件的可讓學生在課前了解新疆建設者，如，屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。還可讓學生查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等，了解當時的艱苦生活和勞動環境，感受建設者們開發西部時的豪情壯志。

　　２、在閱讀時，要引導學生首先從整體上感知課文內容，把握作者的行文線索。可讓學生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談論白楊的句子，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，并初步感知白楊的象征意義。

　　３、本文的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無私奉獻的精神。可讓學生先自讀，畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復研讀；然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。

　　４、本文在人物描寫上也很有特色。對兄妹二人通過幾句簡短的對話，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的'描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他心理的變化、志向與心愿。

　　５、要加強朗讀指導和評價，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來。可采取分角色朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來。

　　６、教師還可以給學生推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課下閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法。

　　【教學目標】

　　１、學會本課６個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　３、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　４、體會借物喻人的寫作特點。

　　【教學重點】

　　通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

　　【教學難點】

　　１、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。

　　２、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

　　【教學準備】

　　１、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。

　　２、教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入激趣引題

　　同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。

　　教師板書：

　　白楊

　　（學生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產生激情，收到引情激趣的效果。）

　　二、初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞

　　１、師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

　　（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）

　　２、教師檢查學生自學結果：

　　⑴對一些詞語的理解：

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

　　⑵提醒學生注意一些生字的字形，如：

　　“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　　⑶說說這篇課文講了一件什么事：

　　文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

　　⑷把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

　　三、細讀品味了解白楊的生活環境

　　１、學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子：

　　⑴抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

　　①白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

　　（明確白楊的生命力極強。）

　　②那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

　　（明確白楊樹的生活環境及其惡劣。）

　　（教師引導，學生頭腦中產生飛沙走石的畫面。）

　　③白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境堅強不軟弱從來都那么直。）

　　④教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。

　　⑤品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

　　⑥把爸爸的話背誦下來。

　　（學生感受到白楊樹生活環境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆。）

　　⑵此時的你最想對白楊樹說點什么？

　　①唱一唱有關楊樹的歌曲。

　　②介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

　　③也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？

　　④也可對白楊樹的喜愛之情等。

　　四、提出疑問置留作業

　　剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。

　　第三課《白楊》優秀教學設計 4

　　教學目標

　　1、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　3、了解問句的三種類型。

　　4、初步培養學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。

　　教學時間

　　2課時

　　教學重點

　　學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

　　教學難點同教學重點。

　　第一課時

　　教學要點

　　提示課題初讀課文，了解課文的主要內容;自學生字新詞，學習第1段。

　　教學過程

　　一、審題。

　　1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的?我們今天學習的課文中的`白楊是長在戈壁灘的(簡介大戈壁)

　　2、設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過學習課文來搞清它。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、按要求自學課文。

　　(1)一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事?

　　(2)聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。

　　(3)劃出不懂的地方。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

　　(2)生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如“渾黃一體”，可聯系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。

　　(3)指名讀課文，及時進行講評。

　　(4)質疑問難。

　　三、學習第一段。

　　1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環境?你是從哪些句子里看出來的?

　　2、第2、3自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多?“一個高大挺拔的身影”指的是什么?

　　3、用“雖然--但是--”來說說這三個自然段的主要意思。(例：雖然環境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。)

　　4、指導朗讀，加深理解。

　　四、課堂練習。

　　課后習題4。

　　第二課時

　　教學要點

　　學習“學習提示”;讀懂第2、3段，總結全文。

　　教學過程

　　一、聽寫詞語(課后習題4)

　　二、學習“學習提示”。

　　(1)默讀“學習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?

　　(2)強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行?

　　三、學習第二段。

　　1、默讀思考。

　　(1)“一位旅客”和“衛士”各指的是誰?你是怎么知道的?

　　(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么?

　　(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點?

　　2、交流自學情況，及時給予評價。

　　3、體會句子含著的意思。完成課后習題2。

　　4、朗讀指導。

　　四、學習第三段。

　　1、作者連用了幾個“只曉得”?把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

　　2、現在孩子們認識到了白楊的哪些優秀品質?

　　3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的?聯系上下文想它所含著的意思是什么?

　　五、總結全文。

　　1、課文中的爸爸是怎么樣的人?

　　2、你認為作者哪些地方寫得好?(隨機進行朗讀指導)。

　　3、交流理解句子含著意思的方法，

　　六、課堂作業。

　　1、填空。

　　在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是( );“幾棵小樹”指是( );“風沙”指的是( )。

　　2、完成課后練習。

　　參考資料：

　　一、關于課后習題

　　1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環境。具體見第1自然段。

　　2、第2題：第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。

　　3、第3題：第(1)句是有疑而問;第(2)句是自問自答;第(3)句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。

　　第三課《白楊》優秀教學設計 5

　　教學目標

　　1．會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

　　教學重點

　　通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　教學準備

　　1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　2．配樂朗讀錄音帶。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預習

　　1．出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　2．檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。

　　3．聽配樂朗讀錄音帶

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、學生自學課文，出示自學思考題：

　　1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　　2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　　3．課文主要寫了什么內容？

　　四、再讀課文，理清結構

　　1. 學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

　　2. 學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

　　第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+

　　五、自由朗讀課文，學生質疑問難

　　六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時

　　一、激情導入

　　1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

　　2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

　　3. 作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

　　請學生發表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）

　　齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

　　（高大挺秀）

　　師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的.葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

　　4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

　　大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

　　分角色朗讀4-12自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

　　1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

　　“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）

　　2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”

　　3．“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

　　師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。（學生畫后交流）

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不管……不管……總是……”

　　師：同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情？（崇敬）

　　那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　　師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

　　（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征）

　　過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　三、引讀討論14自然段：

　　1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

　　2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

　　3．“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

　　問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？到底是為什么呢？

　　同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。

　　（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

　　過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發芽、成長呢？

　　四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思

　　質疑。小組討論提出的問題。

　　1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

　　2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

　　請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

　　（設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

　　五、總結課文，升華中心

　　請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

　　“哪兒……哪兒……”。

　　“不管……不管……總是……”

　　堅強白楊邊疆建設者

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業

　　1．抄寫課后詞語。

　　2．練習背誦課文。

　　第三課《白楊》優秀教學設計 6

　　教學目標：

　　1、通過課文內容和語言文字，感知白楊的形象美和精神美。

　　2、體會爸爸說的話的含義，領悟白楊與建設者精神美的實質，從而使學生受到“在需要自己的地方頑強生長，做出貢獻”的教育。

　　教學重、難點：

　　1、過爸爸的話了解白楊的特點。

　　2、體會爸爸介紹白楊樹是在“表白著自己的心”。

　　課前準備：

　　搜集有關白楊的資料，畫一幅白楊的畫。

　　教學過程：

　　一、圖文結合　　感知白楊的形象美

　　1、我給大家帶來一首歌，大家想不想聽啊？好，看哪位同學聽明白了歌中唱的是什么？要表達什么？

　　播放歌曲閻維文的《小白楊》

　　2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學知道白楊的有關知識，你能介紹一下嗎？

　　調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。

　　3、同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　4、出示幻燈片，請同學齊讀題目，課文中的白楊又是怎樣的呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，然后根據自己對課文的了解填空：

　　在去新疆的火車上，我們看到了（　　　　）的白楊。

　　3、組織交流。

　　4、請學生展示課前畫的白楊樹。

　　5、組織評議：看了這畫，你有什么意見？為什么要這樣畫？請用朗讀的形式體現你的觀點。

　　6、重點指導學生朗讀體會戈壁灘的荒涼，白楊的高大挺拔。

　　7、小結：多么高大挺拔的樹！茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，唯有一排排白楊從眼前閃過，這給旅客們帶來了意外的驚喜，難怪兄妹倆會展開爭辯。

　　8、男、女同學分角色朗讀兄妹的對話。（省去提示語，請用你的朗讀體現它的意思。）

　　三、品味語言　　感悟白楊的品格美

　　1、創設情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，目之所及，渾黃一片，這兒沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大……

　　2、看到這樣的情景，你最想知道的是什么？

　　3、學生可能會問：為什么在沙漠上，白楊會長得這么直，這么高大呢？

　　4、是啊，這到底是怎樣一種神奇的樹？請同學們認真讀讀課文第12自然段，想想：

　　多么（　　　　　　）的白楊啊！

　　5、組織交流：

　　△　多么（有生命力）的白楊啊！哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干。

　　（1）指導朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調也就不同。）

　　（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個別讀→評讀→品讀→齊讀）

　　（3）小結：城市需要它，它就默默無聞地舒展風姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。

　　△　多么（堅強不屈）的白楊啊！不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。

　　（1）指導朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當時的情景，把你的感受讀出來。

　　（2）分小組讀、齊讀。

　　△　多么（挺拔）的白楊啊！它從來就是這么直，這么高大。

　　（1）引導體會“從來”的意思。

　　①　結合課文內容填空：

　　（　　　　　　　　），白楊是這么直，這么高大；

　　（　　　　　　　　），它也是這么直，這么高大；

　　（　　　　　　　　），它還是這么直，這么高大。

　　②　組織交流。（引導從時間、地域、氣候三方面體會。）

　　（2）指導朗讀。

　　……

　　6、小結：不管何時，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現出來嗎？（多么堅強的白楊樹，傲然聳立在大戈壁上，給茫茫的大戈壁增添了無限的生機和希望。）

　　三、引導探究　　領悟建設者的精神美

　　1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現在還不能理解。

　　2、引導讀孩子們知道的'內容，根據他們所知道的內容來推想一下，孩子們所不知道的是什么？

　　3、組織交流：

　　（1）爸爸媽媽為什么要到新疆工作？

　　（2）爸爸為什么要接他們到新疆去上學？

　　（3）新疆是個怎樣的地方？

　　4、引導體會：孩子們不知道的，你們知道嗎？

　　5、你們已經理解爸爸的心了，再讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？請重點挑一句話研究包含著的意思。

　　6、交流研究成果：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣：做個正直、高尚的人，哪兒需要，就到哪兒去工作、生活，不畏艱難，堅強不屈。

　　7、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。

　　8、爸爸的心愿能實現嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。

　　9、指導朗讀課文最后一句。（板畫：小白楊　　板書：爸爸　　孩子）

　　10、小結：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設者看到祖國的邊疆建設事業后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！

　　11、讓我們帶著欣慰的笑，再一次來讀讀那三句話。

　　四、拓展延伸　　暢述心中的感受

　　1、播放課件。（建設者們在工作的情景。）

　　2、此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么？

　　3、自選角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思所感寫下來。

　　第三課《白楊》優秀教學設計 7

　　一、教材分析

　　這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　二、整合思路

　　本課要加強朗讀指導和，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來。可采取分角色朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。

　　三、教學過程

　　【教學目標】

　　1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語，會用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說話。

　　2.理解課文內容，體會邊疆建設者服從祖國需要，勇于戰勝困難的精神。

　　3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　【教學重點】體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子；練習概括中心思想。

　　【教學難點】對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　1.了解白楊。

　　2.查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片，了解新疆建設者，如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。

　　3.預習課文。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，簡介白楊

　　1.認識這種樹嗎？誰來介紹一下它？交流搜集到的關于白楊的資料。

　　2.課文中的白楊生長在什么地方？

　　板書“新疆”，指導“疆”的寫法：“疆”的左邊“弓”字旁里有個提土，別忘了。失去了土地，疆域就不完整了。

　　3.同學們，在新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個問題。

　　二、了解白楊特點，學習析詞悟情

　　1.請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

　　（學生邊自讀邊勾畫思考。）

　　2.請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

　　估計學生會提出：

　　為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來？

　　白楊樹到底有什么特點？

　　3.經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。

　　4.播放同步資源里的錄像，學生觀看畫面，聆聽解說詞。

　　5.根據爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論：白楊到底有什么特點。

　　出示爸爸的'話，學生交流討論結果。

　　6.適應性強、生命力強概括說就是——

　　（板書：直、堅強）

　　師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。

　　（是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。）

　　7.請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。

　　引導學生明白：白楊生活的環境十分惡劣，還長得如此高大挺秀。

　　8.明白了這些，讓我們來贊美這些生活在大戈壁上的白楊。

　　指名有感情地朗讀第1至3自然段，相機指導讀出贊美之情。

　　9.閱讀方法指導：我有一些心得跟大家分享，讀書時抓重點詞品味，就能體會作者要表達的感情。（板書：詞——體會感情）“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣？

　　10.看來，白楊的特點你們真的了解了。

　　大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。

　　三、理解表白的心，學習析句、段悟情

　　1.既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴肅，就像同學提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子，消除我的困惑呢？

　　2.懂了，爸爸是邊疆建設者，他贊美白楊實際上是述說建設者的志向和心愿。幾位小老師，我“說對”了嗎？

　　3.作者贊美白楊原來是在贊美建設者！

　　4.我又有心得：讀書時，聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。（板書：句）請同學們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）

　　5.師：自己讀，超過老師！

　　（生齊讀）

　　6.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：借物——喻人）

　　7.生自由練讀，齊讀。

　　8.讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！

　　（齊背）

　　9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道——；他們只知道——；他們只知道——。孩子們不知道什么？請同桌討論，用問句提出來。

　　指導學生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

　　他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的？

　　就像這樣，繼續討論后兩句。

　　（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）

　　學生。

　　10.下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。

　　（生逐句讀，師逐句問。）

　　11.就帶著這三個問題，看畫面思考。

　　課件顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。

　　談感悟收獲。

　　12.這是默默地無私奉獻精神。他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是——衛士！

　　13.學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從而領悟中心。（板書：段—領悟中心）

　　14.這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規律嗎？

　　這個自然段就用找規律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。

　　（指名背誦）

　　15.真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背？這樣吧！愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。

　　四、學習最后一個自然段，回顧全文

　　1.師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。

　　爸爸為什么又陷入沉思？他在想什么？

　　爸爸的嘴角為什么浮起微笑？

　　2.爸爸又陷入沉思是因為他已經沉思過，他第一次沉思在想什么呢？（板書：沉思微笑）請同學們默讀全文、思考。

　　3.同學們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！

　　（生齊讀課文）

　　五、總結

　　1.這節課我們用抓重點詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會作者要表達的感情，從而領悟了中心。知道作者寫白楊是為了——贊美建設者！

　　2.下節課，我們將要練習用自己的語言概括中心。

　　第二課時

　　一、復習，檢查背誦

　　1.指名背誦爸爸的話。

　　2.齊背。

　　二、總結全文，概括中心

　　1.出示：這篇文章通過（）的介紹，表達了爸爸（）的決心，以及對（）的希望。

　　2.小結：學習了這篇課文，老師希望你們也像白楊樹一樣無論遇到什么困難都不畏懼，不退縮，勇往直前，做一個生活上、學習上的強。

　　三、指導閱讀《帳篷》。

　　步驟：采取范讀，自由讀，交流理解，有感情地朗讀。

　　指導口頭完成小練筆。

　　四、作業設計：

　　1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦。

　　2.完成小練筆。

　　3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》。

　　【板書設計】

　　白楊————借物喻人————扎根邊疆、建設邊疆

　　第三課《白楊》優秀教學設計 8

　　一、教學目標

　　【知識與能力】：掌握本課字詞，理清結構層次。正確、流利、有感情地朗讀課文，分析象征手法的運用。

　　【過程與方法】：學生通過誦讀和課前查資料、討論、交流等過程，體悟作者情感，把握文章內容。

　　【情感態度與價值觀】：理解、學習陜甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。

　　二、教學重難點

　　【教學重難點】：文章層次和象征的寫作手法。

　　三、教學方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　播放歌曲《小白楊》，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？我們的文學家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。（板書標題）

　　（二）整體感知

　　1、初讀課文，介紹作者和寫作背景，解決生字詞（屏幕出示生字詞，學生通過課前查資料教師補充的方式了解作家和寫作背景）

　　2、再讀課文，思考作者對白楊樹是怎樣的一種感情？

　　（贊美）。

　　（三）深入研讀

　　1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的？

　　（學生讀課文圈點勾畫）

　　2、白楊樹生長在怎樣的環境中？作者為什么描寫白楊樹的生長環境？

　　（描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。暗示陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想作鋪墊。體現了散文的形散而神不散的特點。在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。）

　　3、作者是從哪幾個方面描寫白楊樹的'，課文那些詞語可以概括白楊樹的特征？

　　（外形和精神，外形從枝、葉、干、皮幾個方面）。

　　（四）拓展延伸

　　作者為什么要贊美白楊樹？僅僅是寫白楊樹嗎？運用了什么手法？

　　（由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰斗、力爭上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題）。

　　（五）小結作業

　　小結：結合圖片，回顧本課內容，有感情的朗讀課文，結束課堂。

　　作業：課下閱讀茅盾的其他著作，或者運用象征的手法寫一個自己喜歡的事物，和同學分享。

　　第三課《白楊》優秀教學設計 9

　　[設計理念]：

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課文教學應以學生自讀自悟、自學探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學理念，讓學生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。

　　[教學目標]：

　　1、學習本課生字新詞采取多種讀書形式進行感情朗讀，感悟人物的言行，體會蘊含的思想感情。

　　2、小組合作學習、交流，給每位學生一個展示自我、張揚個性的平臺。

　　[教學重點、難點]：

　　學習重點段，揣摩重點詞，了解白楊樹的特點。鼓勵學生大膽說出自己的不同想法及以后的做法。培養學生良好競爭及積極向進的好習慣

　　[教學準備]

　　《小白楊》歌曲光盤磁帶生字卡片

　　[教學時間]

　　兩課時

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　一、創設情景激情導入

　　播放閻維文演唱的《小白楊》（學生會唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導入：同學們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。

　　師板書課題學生書空

　　二、初讀課文整體感知掌握生字新詞

　　（1）用自己喜歡的'方式自由朗讀遇到難懂的詞語和句子畫出來

　　（2）教師啟發誘導（小黑板出示）課文主要講述了一件什么事情？你讀懂了嗎？是通過課文中的那部分讀懂的？能說一說你在讀書中快速理解記憶的好方法嗎？同桌之間然后自由交流。

　　（3）處理學生在讀中出現的字詞問題介紹中的“介”易讀成jiai“，多音字”干“兩種讀法及干旱枝干，”強“兩種不同讀音，讓學生分辨清楚。再就是”限“要和恨、根、很、狠、跟等字區別開來。抽幾名學生快速找一下課文中詞語如：清晰高大挺秀渾黃一體根據課文上下內容說一下大體意思，為激發學生積累詞語的興趣，課堂中可進行你說反、我對正、成語接龍和詞語類型擴展，如（此法能使學生養成勤于積累詞語的好習慣，大家不妨一試。）此過程要注意對學生積極有效的進行評價

　　三、品讀課文理清脈絡讀中感悟

　　出示問題讓學生帶著疑惑再去深入品讀課文、讀中進行感悟

　　（1）提問，文章中那些地方描寫了白楊樹，想一想你對白楊樹又有了哪些了解。

　　（2）小組交流從”每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影“說明了白楊樹外形的特點：板書；高大、直。再啟發學生認真讀課文，回答白楊樹還有什么特點，出示重點段爸爸對兒子和女兒的一番意味深長的對話，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進行，（兩個孩子的對話要指導學生讀出天真和稚氣來，爸爸的那段話因為是對孩子說的，讀時應注意透出嚴肅中又不失親切和循循善誘語感）。引導把自己的體驗及感受真正讀出來，（可通過聽錄音、范讀）組織學生進行朗讀評價。朗讀中抓好自然段中的”從來“”哪兒————哪兒———“”粗壯“”不管————不管————總是————“重點詞和兩組關聯詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處，板書：不怕困難、生命力強。

　　四、拓展延伸升華情感，再進一步精讀，啟發，誘導：同學們，本課表面上是在介紹白楊樹的特點，實際上是在贊揚白楊樹的品格，贊美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強的人。引領學生找出文章中的中心句，”爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？“他是在表白自己的心，”表白“是告訴、說明的意思。以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆，像白楊樹一樣堅強而不動搖。這種寫作手法是借物喻人，（拓展七冊中我們學過的《落花生》、《古井》、《丑菊》）都是借物來贊揚人的美好品質的。希望大家以后在寫作中多嘗試這方面的題材，你會體味到獨特的無窮的樂趣。

　　出示課文最后一段，集體朗讀，提問，還用什么地方不理解，提出來交流。重點讓學生從”沉思“、”微笑“兩個詞想象一下爸爸當時在想些什么？從而體會到爸爸希望孩子像白楊樹那樣不怕困難，為邊疆做貢獻的心愿。

　　新疆是什么樣子？（貧窮、落后、荒涼）西藏呢？介紹孔繁森獻身西藏、萬名大學生自愿去西部貢獻力量資料，再提問學生，現在你能正確說出爸爸在對自己的孩子表白什么嗎？讓學生自己回答。如果老師現在再讓大家讀一讀白楊樹特點的句子應讀出一種什么樣的感情呢？（對建設者的贊美之情）好，大家再一起來感受白楊樹帶給我們的那特有的高尚品質吧/齊讀。最后讓我們再一次在歌聲中來體驗白楊那種無私奉獻的偉大精神吧。（播放歌曲）

　　白楊

　　五、板書設計

　　贊美————＞白楊—————＞建設者

　　高大直茂盛扎根邊疆

　　不怕困難生命力強建設邊疆

　　六、作業設計

　　1、搜集西部變化新成就資料舉辦一期”我可愛的西部“演講比賽

　　2、寫一篇借物喻人的小片斷進行交流

　　3、鞏固練習看一下是否能填完整，別忘了記一下時間嘍。

　　第三課《白楊》優秀教學設計 10

　　教材分析

　　在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學這篇課文，要讓學生體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的。并且引導學生聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　教學目標

　　1、會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、新疆”等詞語。

　　2、有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹的那段話，并熟讀成誦。

　　3、抓住重點語句，聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　4、初步領悟借物喻人的寫作方法，并嘗試運用。

　　教學重點：

　　通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

　　教學難點：

　　體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

　　教學時間：

　　２課時

　　教學基本程序：

　　教學調整

　　第一課時

　　一、揭示課題，激起疑問：

　　1、聽歌曲《小白楊》請同學們欣賞一首歌，不僅要傾聽旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎？看圖片，白楊樹很多很常見，想想，你在哪兒看到過它？

　　白楊樹隨處可見，在我們的眼睛里它沒有柳樹的婀娜多姿，沒有榕樹一樹成林的壯觀，可是有的作家卻對它情有獨鐘。這是為什么呢？

　　2、出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話：

　　那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內，絕無旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬大的'葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗來粗細罷，它卻努力向上發展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

　　自由讀，分句讀，讀后說說白楊的外形有什么特點？（高，直，挺）

　　3、矛盾用細細描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢？

　　二、檢查預習，理清文脈

　　1、聽寫詞語：

　　戈壁灘、新疆、介紹、撫摸、陷入

　　2、校對字形，理解詞語。

　　疆：注意字形，給“疆”組詞：（邊疆、疆域等）從而理解“疆”的本義。

　　戈壁灘：讀注釋，大家想一想，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長嗎？因此戈壁灘自古以來就被稱為“不毛之地”這個毛就是指——

　　讀第一自然段。你覺得可以用哪些詞語來形容戈壁？

　　3、選用以上的詞語說說課文的主要內容。

　　4、課文哪幾個自然段介紹白楊樹的外形特點？（1——12）

　　用什么方法寫出了白楊的特點？（對話的形式）

　　課文的后面部分又寫了什么？

　　三、初感形象，激發情感

　　1．默讀1——12段，摘錄課文中體現白楊特點的詞語。

　　（高直高大挺秀很快地生根發芽粗壯的枝干堅強不軟弱不動搖）

　　2．師引導學生進行分類：

　　白楊的外形（高直粗壯高大挺秀）

　　白楊的品格（堅強不軟弱不動搖）

　　3．自由讀1——3段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受？

　　交流中點撥：戈壁是“茫茫”，“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來了生機；給過往的旅客帶來愉悅。

　　有感情地朗讀1——3段。

　　四、凸現形象，升華情感（附片段）

　　1、指名讀爸爸的話。

　　2、想象引讀，豐富“哪兒”具像。

　　3、創設情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。

　　4、與白楊對話，抒發情感。

　　5、感情誦讀爸爸的話。

　　6、背誦爸爸的話。

　　7、小結：車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強的生命力和堅強不屈的品格。此時，在孩子們的眼里，白楊樹只是戈壁灘上的樹嗎？（戈壁衛士）

　　五、布置作業

　　1、摘抄爸爸的話。

　　2、做《語文課堂作業本》第1、2、3題。

　　第二課時

　　一、過渡導語，承上啟下

　　1、上節課，我們了解了白楊的特點，令我們對這平凡的樹，油然而生一股敬意，來，齊讀爸爸的話。

　　2、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白自己的心愿。）爸爸的心，孩子們此時明白嗎？

　　二、閱讀鏈接，解答疑問

　　1、師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么，不知道什么。

　　2、孩子們不知道這些問題，你們知道嗎？這篇文章于1963年發表，離現在整整45年了。讓我們讀讀同一時代艾青的詩，說不定你就明白這些問題了。

　　（1）自由朗讀《帳篷》，讀后思考問題。

　　（2）圍繞“爸爸媽媽為什么要到新疆工作？”“新疆是個怎樣的地方”進行匯報，隨機學習詩歌。

　　交流一：到新疆工作是為了建設邊疆。

　　隨機朗讀第四節。

　　補充時代背景：50年代，毛主席號召廣大的知識青年服從祖國的需要，參加新疆生產建設兵團，屯墾戍邊。

　　交流二：新疆是個荒涼的地方。

　　扣住“帳篷是流動的家”“荒原”“野地”等詞。

　　朗讀1、2兩節。

　　交流三：環境的惡劣，工作的艱苦有沒有嚇退建設者們？

　　抓住“愛”體會建設者們無私的奉獻精神。

　　感情朗讀4、5兩節。

　　（3）小組合作朗讀詩歌

　　三、理解心愿，領會思想

　　1、再讀爸爸的話。

　　2、討論：現在你們知道爸爸借白楊表白著自己怎樣的心思了嗎？（不畏艱辛，扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己）

　　3、爸爸的心不止這些，還有什么呢？讀16自然段。

　　重點理解：“在高大的白楊樹身邊，幾棵小白楊正迎正風沙成長起來。”

　　引導：“小白楊”在文中指誰？體會“迎著風沙成長”的含義。

　　你讀懂爸爸的心愿了嗎？（希望孩子們長大后像他一樣扎根邊疆，建設邊疆。）

　　4、感情朗讀第16自然段

　　5、老師小結：現在我們真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，當他向孩子們深情介紹白楊的時候，實際上他是在勉勵自己要像白楊樹一樣不畏艱難，扎根邊疆；爸爸的心還是一個殷切的心愿，那就是——（希望孩子們長大后也能像他一樣，扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己）

　　四、領悟表達方法，嘗試運用

　　1、男女生分讀表現爸爸心愿的兩處語句。

　　2、說說有什么發現？（爸爸的心愿并沒有直接寫出來，而是通過描寫白楊樹來表達自己內心的思想情感）

　　3、明確方法：像這樣假借某一物品的特點來表現人的某些品質、思想、或情感的寫法叫借物喻人或托物言志

　　4、我們以前就接觸過這類寫法的，比如《落花生》一課，作者借花生成熟了也藏在地底下的特點，告訴我們——（人要做有用的人不要做只講體面，對別人沒有用處的人。）

　　5、練習：把物品與它所對應的人，連一連。

　　梅花出淤泥而不染的人

　　荷花無私奉獻的人

　　青松品質高潔的人

　　蠟燭意志堅定的人

　　6、運用表達方法，寫一段話。

　　在雪災地震中趕赴第一線，為人民浴血奮戰的解放軍令你聯想到了什么？

　　你能運用借物喻人的方法寫一段話，表達你的贊美敬佩之情嗎？可以用上“哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……”等詞語。

　　五、作業布置

　　1、摘抄含義深刻的句子。

　　2、完成課堂作業本其他習題。

　　板書設計

　　白楊

　　戈壁灘的衛士邊疆建設邊疆

　　第三課《白楊》優秀教學設計 11

　　一、教學目標

　　⒈學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

　　⒉有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

　　⒊初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

　　⒋理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的理解。

　　二、教學重點、難點

　　理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。

　　三、教學時間（2課時）

　　第一課時：激趣導入，初知全文，理清結構，學習第一、二段。

　　第二課時：回顧導入，學習第三段，朗讀全文，體會感情。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　⒈同學們，你們見過白楊樹嗎？在哪兒？知道它的外形特點嗎？（出示幻燈片）

　　⒉從課題看，本文是寫白楊的，擔實際上不是狀物的文章，那寫白楊是為了寫什么呢？我們一起來學習課文就會揭

　　二、初知全文，理清結構

　　⒈讀準字音。（出示幻燈片）

　　戈壁gē清晰xī介紹jiè新疆jiāng

　　⒉學生自讀課文思考：

　　①本文寫了幾個人物？（出示幻燈片）

　　②在什么地點寫了一件怎樣的事情？

　　③指名回答以上問題。

　　④默讀課文，給課文分段。（按照“望白楊→說白楊→希望孩子也成為白楊”的思路分為三大段。）

　　三、學習第一段、第二段

　　⒈自讀第一段。思考：你認為大戈壁是什么樣的？（根據學生回答出示幻燈片）

　　⒉讀了第一段，你認為白楊有什么特點？

　　⒊指出爸爸談白楊特點的句子讀讀，深入分析白楊特點。（出示幻燈片）

　　①啟發學生歸納這段話里所表達的白楊樹的精神。

　　②爸爸這段話僅僅是在介紹白楊樹嗎？（出示幻燈片）

　　⒌學生思考，討論并理解“爸爸只是向孩子們……也在表白著自己的心”這名中心句的含義。

　　⒍有感情朗讀第二段，體會爸爸的心。

　　四、課堂作業設計

　　⒈背誦第二段中最后一個自然段。

　　⒉優化作業設計。（出示幻燈片）

　　⑴給下面的字加上偏旁部首，先組成新的字，再組詞。

　　戈——（）——（）

　　介——（）——（）

　　析——（）——（）

　　⑵結合課文內容，給句子選擇最恰當的含義，在括號里打上“√”。

　　①哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝干。

　　a、說明白楊生長速度快，生命力強。（）

　　b、借白楊的生態說明我們應該服從祖國的需要，不講條件，不怕艱苦，祖國需要你到哪里就到哪里，為建設祖國貢獻自己的力量。（）

　　c、說明白楊不論在什么地方生長都必須要經過幾個階段。（）

　　②不管遇到風沙還是雨露，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動遙。

　　a、借白楊的性格說明一個熱愛自己事業的人，要任何艱難困苦面前，都不動遙，不退縮，經得起考驗。（）

　　b、贊美白楊的形體挺拔，具有耐寒的性能。（）

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　1、說說白楊的特點是什么？

　　2、爸爸為什么要介紹白楊的特點？用意是什么？我們接著來學習課文第三段。

　　二、學習第三段。

　　1、自讀“他們只知道爸爸在新疆工作……”這一自然段，思考下面兩句話說明什么？（出示幻燈片）

　　爸爸媽媽在新疆工作。

　　爸爸返回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。

　　2、指名讀最后一個自然段，理解下面的.問題。（出示幻燈片）

　　①爸爸沉思什么？

　　②他的嘴角為什么又浮起一絲微笑？

　　③課文中還有幾處在寫爸爸的神情變化，找出有關句子讀一讀并說說你的理解。

　　3、齊讀最后一個自然段。

　　三、體會感情，鞏固延伸（出示幻燈片）1、本文突出的寫作方法是什么？（借物喻人）

　　2、本文借白楊寫的是誰？表達了什么感情？

　　3、學了本課后，你們有什么感想？認為應該如何去立志向？

　　四、課堂作業設計

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第三段。

　　2、優化作業設計（出示幻燈片）

　　①、縮句

　　a、在通向新疆的路上，有許許多多的白楊樹。

　　b、爸爸望著窗外閃過的白楊樹，又陷入了沉思。

　　②、下面兩段話，在寫景之外，還包含著很深刻的意思。說說你從中體會到什么。

　　（a）在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

　　（b）他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊尚昆樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　五、板書設計（出示幻燈片）

　　白楊建設者（爸爸）

　　高大挺秀扎根過疆

　　哪兒需要就在哪兒生根發芽教育下一代

　　不怕風沙雨雪、干旱洪澇共同建設邊疆

　　贊頌扎根西部的建設者博大的胸懷

　　第三課《白楊》優秀教學設計 12

　　教學要求：

　　1、能讀通課文，體會文章表達的思想感情。

　　2、學習“爸爸”建設邊疆，扎根邊疆的崇高品質。

　　3、學會自主學習的一些方法，養成自于學習的習慣。教具準備：多媒體課件一套，歌曲《小白楊》錄音

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、學習準備，導入新課。

　　播放歌曲《小白楊》

　　一首熟悉的《小白楊》是不是又一次把我們心中那棵挺秀的白楊樹呈現在了眼前。下面，同學們把書打開，我們繼續來學習《白楊》。

　　二、默讀課文，揭示目標。

　　請同學們默讀課文，快速瀏覽課文，找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次？想想“沉思”是什么意思？找出爸爸神情變化的過程。學生邊回答老師依次出示：出神……

　　小結：爸爸先是出神，接著是微笑，再接著是變得嚴肅起來，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。

　　三、細讀課文，體會含義。

　　l、首先我們來討論，爸爸為什么出神。自由讀課文的第1――4

　　節，想想看，能回答嗎？同桌的同學可以互相討論討論。

　　2、爸爸為什么微笑呢？

　　請同學們認真讀課文4至12節，然后我們互相交流。（一人讀哥哥的話，一人讀妹妹的話，一人讀爸爸的話，一人讀敘述人的話、）

　　指名讀。

　　3、爸爸的神情為什么又變得嚴肅起來呢？

　　請同學們快讀課文的第14節，然后回答，好嗎？

　　是因為爸爸要向孩子們介紹白楊的品格，所以他顯得嚴肅起來。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的'話讀通。

　　指名試讀。

　　齊讀。

　　看屏幕。教師敘述：

　　哪兒需要它就在哪兒生根發芽，不管是風沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格！

　　這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時怎能不肅然起敬變得嚴肅起來呢？

　　讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍．

　　4`爸爸的神情變得嚴肅起來不僅僅是出于對白楊的崇敬，還有另外一個原因。你能快速閱讀課文第15節告訴老師嗎？

　　對了，爸爸是借白楊在表白自己的心。

　　這種寫作方法叫“借物喻人”。

　　板書：借物喻人

　　5`爸爸的心是什么呢？下面我們就來討論．

　　首先請同學們默讀課文第十四——十五節。爸爸到底是個怎樣的人？學到這里你明白了嗎？爸爸的心現在你知道了嗎？

　　板書：建設邊疆扎根邊疆

　　6`爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？默讀最后一節課文，想想看。

　　討論。

　　（爸爸在沉思什么呢？……）（孩子們將來會不會和自己一樣，扎根邊疆，建設邊疆。）

　　板書：小白楊茁壯成長

　　四、理清線索，總結升華。

　　《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應性強、生命力強的特點，借以表達爸爸扎根邊疆、建設邊疆的宏偉志向。同時也表達了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會像小白楊一樣，迎著風沙茁壯成長，成為建設邊疆的生力軍。顯示出了老一輩建設者“獻了青春獻終生，獻了終生獻子孫”的博大胸懷。如此胸懷怎能不叫我們崇敬，帶著這樣崇敬的情感我們一起來欣賞一首詩歌。

　　五、詩歌欣賞,

　　板書設計：

　　白楊樹——高大挺秀直堅強適應性強 ‖——借物喻人

　　建設者——扎根邊疆建設邊疆無私奉獻