周處的滬教版教學設計
篇一：周處教案和反思20XX
一、課文解讀：
本文出自六朝志人小說《世說新語》，塑造了一個性格鮮明的人物形象。周處年少時，粗暴強悍，好爭強斗氣，被同鄉認為是本地“三害”之首。當他知道自己“為人情所患”時，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話，使他痛改前非，自勉自勵，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說明了一個深刻的道理。陸云說：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當，不事雕琢，敘事簡練，人物形象躍然紙上。
二、設計依據：
1、教學理念依據：
新的教學理念注重教學方式和學習方式的改革創新。教學要重視學生的主體性、探討性、創造性；學習方式要靈活、多樣，突出實踐創新。 2、教學大綱依據：語文教學《新大綱》要求：“在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。”
3、課文依據：
本文雖然是一篇自讀課文，但語言文字對初二學生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動，周處的年齡與學生差距不大，雖然少年時危害鄉里，但后來改過自新，成為國家的棟梁之材，對學生很有教育意義。文中所講道理對學生很有啟發。課文故事性強，剪裁得體、詳略得當。是學生進行復述故事、口頭作文訓練，進行創造性的片段描寫和課文改寫的好材料。
4、學生依據：
初三學生正處于少年時期，雖沒有像周處那樣兇強俠氣，但也會犯各種各樣的錯誤。相仿的年齡、相似的經歷、相同的無知，會使學生很容易走進周處的生活和感情世界。周處的勇于改過自新，會使學生受到很多的啟發和教育。學生會有濃厚的學習興趣。
三、教學內容：
1、了解《世說新語》的主要內容及作者。
2、朗讀、翻譯課文，理解內容，復述故事情節。
3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。
4、進行創造性的片段描寫和課文改寫。
5、由周處改過自新聯想自己，進行口頭作文訓練。
四、課 型：
自讀課、活動實踐課
六、教學策略：
1、根據課文內容和學生特點，增加說和寫的訓練，進行課型創新、教法創新。2、第一課時，讓學生多讀，在朗讀中感知課文內容。
3、第二課時，讓學生多說、多寫，用說和寫的方式表達自己的理解、感悟和創造。
七、教學過程：
第一課時
教學內容和步驟：
一、介紹作品，導入新課。
我國南北朝時宋朝的劉義慶，寫了一部志人小說《世說新語》，這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的.遺聞軼事，反映了當時社會一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。
周處是晉朝人，據《晉書·周處傳》記載，周處在做御史中丞時，糾察彈劾官員的錯誤，即使皇親國戚也不避諱。氐人齊萬年造反，朝廷派周處出戰。有人知道周處有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰。周處說：“忠孝之道，安得兩全？”后來，周處孤軍深入，斬敵甚多，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個剛直不阿、戰死沙場的國家棟梁，在少年時期卻曾是一個被鄉人憎恨的禍害。《周處》一文用極富傳奇色彩的筆調，記敘了一個知錯改過的少年周處形象。
二、朗讀學生借助工具書和課文注釋讀課文。
要求：動口、動手。
（1）讀第一遍，要求讀準字音。老師糾正讀音中的錯誤。
（2）老師糾正錯誤之后，學生讀第2遍。
（3）課文中要認讀、掌握的字音有：
處 狹 蛟 冀 蹉 跎 彰 橫 說
（4）注意下列詞語的意思：
兇強狹氣 并皆 尤劇 更相 蹉跎 令名 改勵 彰 冀
（5）揣摩下列加點詞在句中的意思：
為鄉里所患 或說處殺虎斬蛟 始知為人情所患
終為忠臣孝子 蛟或浮或沉 人患志之不立
（6）學生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。
（7）劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改
古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說處殺虎斬蛟
（8）學生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。
三、譯讀
（1）結合注釋，自讀自譯。
（2）學生質疑，問課文中不懂的內容。
（3）老師集中答疑，指導翻譯下列句子：
A、周處年少時，兇強狹氣，為鄉里所患。
（“為??所??”，被動句式，“為鄉里所患”，就是“被本鄉的人認為是禍害。”）
B、平原不在，正見清河，具以情告。
（“平原”、“清河”是以為官地稱呼陸機、陸云。“具以情告”就是“以情具告”的倒置。）
C、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
（“朝聞夕死”是一個成語，意思是早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對真理的渴望。可直譯為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求。”）
D 且人患志之不立，亦何憂令名不彰耶？
（這個句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時應補上。）
（4）女生讀課文，男生說譯文。
（5）男生讀課文，女生說譯文。
（4）、（5）掀起課堂第一次高潮。
（6）齊聲表情朗讀課文，進一步理解課文內容。
（7）指名復述故事情節。
（8）男女生賽讀、小組賽讀。
掀起課堂第二次高潮。
四、課堂小結。
第二課時
教學內容和步驟：
一、導入
二、研讀
1、指名朗讀后，思考討論以下問題：
（1）作者是怎樣寫周處在鄉里危害之大的。
明確：首先用概括的語言直接敘述，“周處年少，兇強狹氣，為鄉里所患。”接著將周處與蛟、虎并稱，“義興人謂為三橫”，并特別點名周處“尤劇”。這充分說明了周處在鄉里危害之大。
（2）課文結尾寫周處同陸云的談話，有何用意。
明確：用意有三：一是說明周處已有悔改之意，二是說明周處改過自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個具有普遍意義的道理。
2、討論：
篇二：周處教案
第四單元 第20 課《周處》
課時
1
備課人：王文明
備課組長：劉明瑜 教務主任
【學習目標】
1、學習周處為民除害，勇于改過自新的精神。
2、積累文言詞匯及被動句的用法。
3、學習本文用簡練的語言塑造人物形象的方法。
【重點難點】
重點：
積累文言詞匯及被動句的用法。
難點：
積累文言詞匯及被動句的用法。
教學模式：
初讀—研讀—暢讀—品讀—誦讀
教學過程：
一、介紹作品、主人公，導入新課
在我國古典小說的發展史上，有一部重要的作品，叫《世說新語》，作者是南北朝時宋朝的劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事，反映了當時社會上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。其中有些故事具有深刻的人生哲理。今天，我們一起學習其中的一篇傳奇故事《周處》。
周處是晉朝人，據《晉書·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國戚也不避諱。氐人齊萬年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰。有人知其有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰。周處說：“忠孝之道，安得兩全？”后來孤軍深入，斬敵甚多，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。這樣一個戰死沙場的國家棟梁，其少年時期則是另一番模樣。《周處》一文以極富傳奇色彩的筆調，記敘了一個勇于改過的少年形象。
二、初讀
要求：讀二次，對照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。
三、研讀
要求：集體討論疑難句讀、字、詞、句。
四、暢讀
要求：整體把握全篇內容。
五、品讀
要求：把握主人公的思想性格。
思考：
1、文章是怎樣描寫周處為害鄉里的？此時周處知道自己為人情所患嗎？
2、周處殺虎斬蛟的情節一定很生動，很精彩，你能補充出其中的生動情節嗎？
3、周處擊蛟三日未歸，鄉人更相慶，這樣的情節也一定很生動，很精彩，你能想象出當時人們的狂歡情景嗎？這樣的情景對歷經九死一生的周處來說有什么樣的感觸？你能想象出當時周處的必理活動嗎？
4、周處為什么“自尋二陸”？這又說明什么？陸機的話對他有什么影響？
5、我們怎樣看待周處的“兇強俠氣”？怎樣全面地評價周處？
六、作業：用現代漢語把本文改成一個小故事。題目：《周處傳奇》，要求內容充實，情節生動。
七、板書設計：
周 處
《世說新語》有真諦，少年周處留傳奇：
為害鄉里少無知，殺虎斬蛟有悔意。
尋告二陸得動力，終為忠臣和孝子。
改過自新未為晚，他年功成名就時。
篇三：《周處》教案-繆亞男
教學目標
1、 利用注釋、工具書，基本把握故事內容，積累重要文言字詞和特殊句式。
2、 反復誦讀、圈畫關鍵詞句，把握文章脈絡，感悟本文剪裁得體，詳略得當的寫作技巧。 3、 讓學生從周處的生活經歷中體味勇于改過自新的可貴。
說明：
《周處》一文用極富傳奇色彩的筆調，刻畫了一個知錯改過的少年周處形象。本文亮點之一是故事情
節曲折動人，剪裁得體，詳略得當；亮點之二是一個禍患少年成長為忠臣良將對正處于成長期的學生具有 重要的啟示意義，特別是作者借陸云之口所說的“朝聞夕死”，“人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？” 在今天仍有普遍的教育意義。但在文字理解上，初一年級的學生對此有一定的障礙。因此教師要引導學生 利用注釋與工具書疏通課文，引導學生讀準字音，明確難以理解的字詞；同時在反復誦讀、理解文意的基 礎上，引導學生進行準確的圈畫，并由此體驗文章剪裁得體、詳略得當的寫作技巧。
教學重點與難點
1、重點：積累重點文言詞句，懂得聞過即改的可貴。
2、難點：感悟本文剪裁得體，詳略得當的寫作技巧。
說明：
把握文章重點字詞，正確、流利、生動地朗讀課文，體會改過自新的意義是教學的重點，另外本文從 敘述周處“兇強狹氣，為鄉里所患”起筆，交代義興三害，周處尤劇，敘寫鄉人勸說周處斬虎殺蛟，實希 望三害留其一，不料三害俱除，鄉人同慶，又不料周處凱旋，再不料周處目睹此景，心生悔意，入吳尋二 陸，擔心終無所成，陸云再勸，終悟，遂成忠臣名將，整個事件的發展峰回路轉，情節曲折，但作者略寫 周處危害鄉里，詳寫周處殺虎斬蛟，自悔自改，學生較難領悟作者這樣安排的匠心獨具，但領悟此點，對 怎樣安排寫作素材是有指導意義的。
教學過程
本文也可以以“讀”貫穿整個教學過程：教師范讀、學生自由讀、表演讀、集體讀、比賽
讀、譯讀等，在讀中積累重點詞句，感知文言文的語言特點；在讀中領悟“朝聞夕死”，“人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”的深刻道理，而將材料剪裁的問題略過不提。當然本文也可從分析文章的結構層次入手，領悟作者裁剪安排材料的高明。第一層：周處為害鄉里，于虎、蛟并為“三害”；第二層：周處殺虎斬蛟歸來，始知為人情所患；第三層：周處勇于改過，終為忠臣。作者略寫第一層，詳寫后兩層，這是由文章的立意所決定的，因為本文志在刻畫一個知錯即改，終成良臣的名士形象，體現“朝聞夕死”，“人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個具有普遍意義的道理，因此作者重在表現其為民除害，彰揚其自改自勵，而其危害鄉里的行為，只是作為表現周處的反襯之筆。
練習舉偶
1、積累文中重點詞句。
①重點詞語：并、橫、尤、或、說、冀、沒、俱、更、竟、始、蹉跎、令名、彰、改勵。 ②重點句子：為鄉里所患（被動句）；具以情告（倒裝句）；古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰邪？（中心句） 2、總結本文的語言特色、結構特點。 3、大致了解《世說新語》。
（《世說新語》，這部書主要記載了漢末至東晉的士族階層人物的遺聞軼事，反映了他們的精神面貌與生活方式，在藝術上具有較高的成就，魯迅說它“記言則玄遠冷俊，記行則高簡瑰奇”，可以視作本書在藝術上的總的特色。）
篇四：周處教學設計
教學目的：
1、解《世說新語》書主容及作。
2、借助注釋、工具書，通過默讀、朗讀、翻譯等握課文容。
3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。
教學重點：
目標2
教學難點：
目標2
教學步驟及過程
一、課三分鐘：（3分鐘）
1、按學號說自己最近所見所聞。
2、抽學生從容、儀態技巧方面評價。（目于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話有緊迫感。） （備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾，學生評價若不知說起，
教師作適當點撥。
二、介紹作品，入新課（目標1）（4分鐘）
國古典說發展史，有部重作品，叫《世說新語》，作南北朝時宋朝劉義慶。這部書記錄從漢末東晉士夫階層些遺聞軼事，反映當時社些層人物精神面貌生活，以說國古典說雛形。
周處普朝人，據《晉書·周處傳》記載：周處仕晉御史丞時，凡所糾察彈劾人，即使皇親國戚不避諱。氏人齊萬年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰。有人知其有去無還，勸以母親年老由，不去出戰。周處說："忠孝道，安得兩全？"孤軍深入，斬敵甚，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死追贈平西軍。這樣個戰死沙場國家棟梁，其少年時期則另番模樣。《周處》文以極富傳奇色彩筆調，記敘個勇于改過少年形象。
三、照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。（目標2）（36分鐘）
1．注意列詞語意思：
兇強俠氣、并皆、尤劇、更相慶、磋跎、令名彰、改勵
2．揣摩列加點詞句意思：
鄉里所患
終忠臣孝子
或說處殺虎斬蚊
蛟或浮或沉
始知人情所患
人患志不立
3．想想面句子怎樣翻譯好：
①平原不，見清河，具以情告。
（"平原"、"清河"以官地稱呼陸機、陸云。"具以情告""以具告"倒置。）
②古人貴朝聞夕死，況君途尚。
（"朝聞夕死"個成語，意思早晨聽真理，傍晚死去無遺憾，形容真理渴望。直譯"古人以朝聞夕死貴"，或意譯"古人看重朝聞道，夕死矣這種追求。"）
③且人患志不立，亦何憂令名不彰邪？
（這個句子間省略層意思："若已立志"，翻譯時應補。）
（備學生）如果學生事先沒有預習，應給予充分時間讓們讀課文，借助課文注釋解釋、翻譯。）
4、根據注釋，學生翻譯文章，其學生糾或補充，教師點撥。
四、結（1分鐘）
周處少時害鄉里，改過自新，成國家有材，們讀這個故事以不知能有什么啟示呢？
五、作業布置（1分鐘）
1、 翻譯全文。（A）
2、 完成《掌握語文》練習。（B）
3、 這個故事現代漢語出，注意適當擴充情節。（C）
六、說課精：
本文出自六朝志人說《世說新語》，該書國第部志人說，國古典地位。課文語言文字二學生有定難度。因此，先文章理解清楚本節課重點。
七、教學記：
說發展史重要。
《周處》 第二課時教案
教學目的：
1、分析文章結構，整體握全篇容。
2、分析主人公周處性格，理解課文思想意義。
3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。
教學重點：
教學難點：
教學步驟及過程
一、課三分鐘：（3分鐘）
1、按學號說自己最近所見所聞。
2、抽學生從容、儀態技巧方面評價。（目于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話有緊迫感。） （備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾，學生評價若不知說起，
教師作適當點撥。
二、復習舊課，入新課。（2分鐘）
學生回顧節課主容。
三、分析文章結構，理清層次，握容。（目標1）（16分鐘）
1、學生朗讀課文。
（1）讀準加點字字音：
周處（ ）三橫 或說（ ）蛟（ ）蹉跎（ ）彰（ ）
（2）．根據文義劃分列句子朗讀停頓。
實冀／三橫唯余其 并云／欲自修改
古人/貴朝聞夕死 且／人患志不立 或/說處殺虎斬蚊
（備學生）節課基礎，求學生讀準字音、握朗讀節奏，教師給予這方面指。
2、 學生給課文劃分層次：
第層：周處害鄉里，蚊、虎并"三害"。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
（備學生）先由學生獨立思考，再抽查回答。只劃分準確，意概括點即，無須統答案。
四、思考討論，握主人公思想性格。（目標2）（22分鐘）
教師出示問題，學生思考并回答。
1． 周處家鄉老百姓周處蚊、虎并"三害"，這說明什么？這樣有什么好處？周處殺虎擊蚊三日未歸，鄉人更相慶，這又說明什么？
2．周處什么"自尋二陸"？
3、們怎樣看待周處"兇強俠氣"？怎樣全面地評價周處？
（備學生）教師讓學生充分發表意見，提們獨立思考能力做題能力。
板書：
少年周處
害鄉里（略）｝
殺虎軌蚊（詳）改過自新
自尋二陸（詳）
五、結（目標3）（1分鐘）
周處個能接受批評，語改過自新，終于成國家有人才，們定向學習。
六、布置作業（1分鐘）
1、掌握文章詞語解釋，翻譯全文。（A）
2、篇讀感。（B）
3、自己有否承認誤勇氣有否犯告訴同學。（C）
七、說課精：
說有教育意義，應讓學生
八、教學記：
主人公形象鮮明生動。周處少時害鄉里，討論問題過程自己理解，自己體。 改過自新，成國家有材，學生
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