《事物的正確答案不止一個》課堂的優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
1、了解創(chuàng)造性思維的要素和判斷人有無創(chuàng)造力的根據(jù)。
2、學習用生動的實例和明白易曉的道理闡述觀點的方法。
3、圍繞中心，逐層展開論述。
【重點難點】
1、圍繞中心，逐層展開論述。
2、創(chuàng)造性思維的要素。
【教具學具】
教參資料。
【課時】
2課時。
【預習要求】
1、通讀全文，了解大意;
2、疏通字詞，查找作者情況介紹;
【板書設計】
提出問題：確立思維方式
分析問題：產生要素
兩種人的區(qū)別
解決問題：方法
教師活動內容、方式學生活動內容、方式
第一課時
一、導入課文
1、教師在黑板上畫●，提問：看到這個圖形，你想到了什么?
2、由多種答案揭示課題并板書。
二、初讀課文
1、檢查預習：
A、注意下列加點字的.讀音和寫法
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 鍥而不舍 約翰
B、掌握下列詞語的含義
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事無成 持之以恒 推敲 不言而喻 輕而易舉 鍥而不舍
2、細讀課文，思考問題：
A、本文的結構如何劃分?
B、本文的開頭有什么特點?
C、文章的中心論點是什么?采用了那些論證方法來證明論點?
3、學習課文
⑴ 指名分段朗讀課文，思考
A、怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?
B、事物的正確答案不止一個和創(chuàng)造性思維的關系是什么?
⑵ 分組討論交流
�、� 討論：產生創(chuàng)造性思維必須具備那些條件?舉了那兩個例子?
�、� 討論：創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的嗎，為什么?(可以引導學生從正反兩方面舉例說明)
⑹ 朗讀課文，討論：區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要的依據(jù)是什么?
�、� 學習最后一段，點明中心論點，小結課文。
4、拓展練習：
�、� 出示圖形●∣☆展開聯(lián)想寫一段話。
�、� 現(xiàn)實生活中，事物的正確答案不止一個，用1+1=?討論，找出不同答案。
5、小結課文
第二課時
1、復習導入：這篇文章主要講了什么內容?
2、朗讀課文：
�、� 簡單介紹有關議論文的知識。
�、� 讀讀、找找本文的論點、論據(jù)、論證是什么?
�、� 找到文中精彩的部分讀讀體味。
�、� 背誦課文最后一段。
3、小結課文，討論探究·練習3
4、練筆：
以正確的答案不止一個為內容寫一篇300字左右的短文。
生思考并舉手回答，進入學習的積極情境。
1、指名學生讀字詞;
2、學生思考問題，在文中劃出有關句子，小組討論。
3、4、交流討論
1、學生概括主要內容
2、學生朗讀課文，找出本文的論點、論據(jù)、論證，并加以評說。
3、試背本文最后一段。
4、記錄作業(yè)。
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