課文《傅雷家書兩則》的優秀教學設計（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的課文《傅雷家書兩則》的優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文《傅雷家書兩則》的優秀教學設計 篇1
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 積累詞語，掌握庸碌、憑吊、諛詞扶掖、涕泗橫流等詞的音義，并學會運用。
⑵ 感知課文內容，把握作者情感。
2、能力目標：
⑴ 通過對課文的反復閱讀，逐步體悟作者深刻的人生觀及對下一代的殷切期望。
⑵ 揣摩語言，進一步理解作者的情懷。
3、情感目標：
人生有坦途，更有坎坷，培養學生在不同的人生境遇中的良好心態。
【教學重點】
1、理解作者對兒子和風細雨式的教誨及循循善誘的一往深情。
2、知道傅雷先生想讓自己的兒子成為一個什么樣的人。
【教學難點】
理解文中較艱深的語句含意及作者對音樂藝術的真切感受。
【教學過程】
一、導語設計
人生之路并不處處是坦途，它有坎坷，有鮮花。當我們面對不同的人生境遇時，我們又該如何端正自己的心態呢?請看一位前輩，也是一位智者的回答吧。(板書文題。)
二、資料助讀
學生交流自己收集到的資料，投影顯示傅雷、傅聰影像及傅雷家書手跡。
三、閱讀課文，整體感知文意
1、播放示范朗讀磁帶，初步感知文意。詞語積累投影：
2、學生齊讀課文。
3、提出問題，理清思路。
⑴ 兩封信分別是在受信者處在何種情況下而寫的?
⑵ 兩封信的基本內容是什么?
⑶ 作者在信中傾注了對兒子怎樣的一種情懷?
學生回答，教師明確：
第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情創傷，學會泰然處之。
第二封信，寫在兒子取得了巨大的成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他要謙卑、要勇于攀登藝術的高峰。
4、品讀課文，感知文意。
思考：
⑴ 說說傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?
⑵ 從這兩封信來看，這種父子如朋友的境界，體現在哪里?
教師提示。
四、研讀課文，揣摩文中疑難詞語，進而把握全文主旨
學生質疑問難，教師選擇共性問題組織學生研討，師生互動，共同探究。討論結果如下：
1、應當怎樣理解文中的堅強?
2、如何理解赤子之心與孤獨?
赤子之心，無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能體會到前人的心靈并以之打動聽眾的心靈。藝術的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
五、揣摩語言，理解文章的深沉意蘊，體悟人生
學生自由選例評析，深化對人生境界的體悟。
六、課堂小結
七、布置作業
1、課外閱讀《傅雷家書》《貝多芬傳》及《約翰·克利斯朵夫》。
2、從課文摘抄幾句自認為有深刻含義的話，并簡談看法。
【板書設計】
傅雷家書兩則
如何面對 所達目的 第一封信
1、理解挫折
2、平衡心理 泰然處之
3、正視錯誤
理智分析 堅強 第二封信
1、祝賀
2、藝術無止境
3、從民族文化中吸氧 懷有赤子之心
【教學后記】
1、如果能做到以情動人，這篇課文的教學一定成功，把一個父親的舔犢之情與母愛相連一起作體驗，會起到事半功倍之用;
2、對于堅強赤子的理解，一定要結合學生實際，不妨讓學生舉己為作證談談看法。
課文《傅雷家書兩則》的優秀教學設計 篇2
教學目標：
1、讀懂文本
2、了解兩則家書的內容
3、理解兩則家書的內涵
重點難點：
1、理解作者對人生的深刻體悟
2、體悟父母情懷
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入（3分鐘）
上正課前，問同學們一個問題，我手臂上的這幾個寶貝光臨時我耽誤了同學們節課，大家已記不清楚了，其實我也記不清楚了，但臥床靜養時，《武當》刊物中“人心蠱惑，命運難測”八個字讓我終身難忘，尤其是“命運難測”四個字，讓刻骨銘心我。的確，人生并不是一味不變，而是五味俱全的，它有煩惱、有消沉；它有鮮花、有贊譽，那么，在撲朔迷離的人生境遇面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態呢？被譽為“中國父母成功家教的典范”的傅雷家書會給同學們滿意的答案
二、整體感知（20分鐘）
分組誦讀課文思考下面兩個問題：
1、信件是人們感情的交流、是人們心情的流露，兩封家書，分別是針對兒子什么心境而寫的？
預期目標：
第一封：消沉苦悶
第二封：欣喜成功
2、針對“消沉苦悶”、“欣喜成功”的心境，“我”是怎樣解說與勸慰的？
預期目標：
第一封：泰然處之、引以為鑒
第二封：謙卑不傲、赤子攀登
三、研讀體悟（11分鐘）
“命運難測”，在時有煩惱、有消沉，時有鮮花、有贊譽的命運面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態呢？相信同學們現在已有了感觸，請寫出來。
預期目標：
做一個堅強（敗不餒，勝不驕，寵辱不驚，得失泰然，無懼孤獨。）的人。當遇到挫折時要堅強面對；當迎來成功時，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強；要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，最終達到成功的彼岸。
四、拓展感悟（11分鐘）
傅雷在一封信中提到“……我高興的是我又多了一個朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”這種“父子如友”的關系是很讓人羨慕的。或許同學會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護、引導他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？其實，雖然很多父親不能像傅聰的父親那么有才華，給我們寫出如此諄諄教導的家書來，但是，我相信，以同學們現在的實力足可以寫一段讓父母感動的話語。
現在請同學們閉上眼睛，好好回想父親對你們的愛，然后把最想說的話用信件的形式展現出來。
板書設計
課文《傅雷家書兩則》的優秀教學設計 篇3
教學目標
1．體會作者的思想感情，理解主題。
2．理解“堅強”的含義，并能夠指導自己的行動。
3．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。
教學步驟
一、介紹作者，導入新課
二、整體感知
這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?
三、重點探究
1．第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
2．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?
提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。
3．傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
4．第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?
5．第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?
6．傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
7．傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
8．在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?
7．怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。
8、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
總結
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。
作業
討論完成課后練習
課文《傅雷家書兩則》的優秀教學設計 篇4
課文簡析：
本課是講讀課文，而《傅雷家書》本身就不易讀，所以本課在設計時就很注重對教學目標進行精當地選取。本課最主要的目標有兩個，一是引導學生理清作者的思路；一是教會學生通過適當的方法去解析含義深刻的語言。目標少有利于本課進行深講、精講。第一目標重在對學生的引導以及對其篩選信息能力的培養。而第而目標重在教會學生一些簡單的分析語言之方法。
教學目標：
１、知識和能力：
整體感知兩封家書的內容和蘊涵其中的感情，體會作者嚴密的思維特點、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續提高品味語言的能力。
２、過程和方法：
在反復朗讀中理解書信的內容；通過仔細研讀，再聯系生活實際認真品味“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。鼓勵學生對文中提到的藝術、人生等問題產生獨特的、個性化的體驗。
３、情感態度和價值觀：
感知、理解父母對孩子的舐犢深情、殷殷期望，對于“人生”問題形成自己的思考和感悟，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
教學重點、難點
教學重點：
理解作者的思路；理解文中含義深刻的語言。
教學難點：
訓練學生通過篩選語言理清文章思路；訓練學生通過特定方法解讀含義深刻之語句。
教學準備
（1） 教師準備多媒體課件。
（2） 布置學生預習課文，搜尋有關傅雷及《傅雷家書》的相關材料。
教學設計：
一、導入
由介紹傅聰引出《傅雷家書》，了解傅雷和《傅雷家書》的主要內容。
二、通讀兩封家書，感知內容
從信的內容看，這兩封書信分別寫于什么時候（什么樣的情形下）？傅雷在信中表達了怎樣的意思？
感情創傷、精神消沉──勸慰、鼓勵兒子，希望他堅強、勇敢。
成功之時──祝賀、告誡兒子，希望他頭腦清醒。
三、研讀分析
１、把兩封信結合起來看，傅雷希望兒子成為一個什么樣的人？
堅強、勇敢、有赤子之心。
２、怎樣理解成功以后也需要“堅強”？
３、從文中的議論來看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？
四、揣摩語言
再讀課文，找出你認為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。
五、開放探究
閱讀講義上另一則傅雷家書，理解父子之間的感情特點，并用具體語句加以印證。
六、課外閱讀
《傅雷家書》。
教學反思：
回顧本課的教學過程，第一個目標解決得較好。教師并未滿足于學生報出了答案，而是窮究不舍，確保每一句回答都能在文本中找到充足的依據，確保回答邏輯的連貫。至于第二個目標也是本課之特色，對語言的具體解析特別是置換詞語手法的運用還是能給學生留下深刻印象的。遺憾的是，因為教師教學經驗的不足，本課教學前松后緊，第二個目標未能有足夠的時間展開。這是本課的一大不足。
課文《傅雷家書兩則》的優秀教學設計 篇5
一、教學目標
1、知識與能力目標：整體感知兩封家書的內容與風格，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人。進而聯系生活實際，體會耐人尋味的語句的含義。
2、過程與方法目標：反復閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯系生活實際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學生對課文的內容有自己的心得，并用合作的方式，共同探討問題。
3、情感態度與價值觀目標：通過對家書的學習，感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情；領悟作者對人生的深刻體悟，進而激發自己對人生的思考，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
二、重點難點
1．由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細膩。而且表達時邏輯性強，思維嚴密，需要反復閱讀某些段落、思考、品味。
2．聯系生活實際，感知作者對人生的深刻體悟。
三、教學時數：兩課時
四、教學過程
第一課時
一、導入新課
1、了解書信的格式。
2、展示圖片，引入本文《傅雷家書》
二、閱讀課文，整體感知
1、展示教學目標
（1）．學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
（2）．理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
（3）．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。
2、簡介傅雷，我國著名文學翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學名著，翻譯作品達34部。
3、第一關：
（1）“字詞關”
（2）解釋下列詞語的含義。
第二關：預習課文 “比較閱讀關”
（1）這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的？
（2）作者寫這兩封家書的目的分別是什么？
（分小組討論）
明確：第一封：勸慰兒子如何面對感情的創傷，學會泰然處之。第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。
這是學習文章的第一步，通過閱讀，讓學生大致感知這兩封家書寫作的時代、內容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個堅強的人，從而體會編者將這兩封家書編在一起的用意。
（3）這兩封家書，作者分別以什么樣的風格展現出對兒子的舐犢之情？
明確：第一封：如和風細雨、款款相慰的鼓勵。第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。
（要求學生結合原文具體語句分析情感。有感情朗讀。）
三、抓住文眼，領悟主旨
讓學生在讀中，結合語句，結合自身的積累與生活，通過對“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會作者對人生的深刻體悟，并為學生思考“要做一個怎樣的人”打好基礎。
四、品味語言，體會感情
1、收到9月22日晚發的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還是會有。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?）
思考：有兩個詞語透露了傅聰當時的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。哪兩個詞語？
2、（朗讀，正音，釋義：人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫。）
思考：“高潮”和“低潮”各指什么？這樣寫的作用是什么？
3、（朗讀：克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎?慢慢的你會養成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。）
思考：舉克利斯朵夫的例子是想說明什么？
4、“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”這兩句，意在說明什么道理？這是什么論證方法？
五、聯系實際，拓展思維
小結：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告?
聯系學生平時生活實際，談談父母對自己的教育方式，有什么新的體會？
第二課時
一、復習導入
聽寫生詞、默寫第一則有哲理的語句。
二、閱讀課文，整體感知
1、第一封家書寫于兒子消沉苦悶時，那么第二封家書是針對什么情況寫的？從哪里可以看出來？（結合原文具體語句分析）
2、如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，這封信是要他怎樣？
三、抓住文眼，領悟主旨
1、朗讀，正音：你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的——打擊；從此以后你可以孤軍奮斗了。
傅雷理解的“堅強” 有哪兩種含義？
明確：
1、不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。2、不為勝利沖昏頭腦。
2、朗讀，正音：從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實上有多少良師益友在周圍幫助你，扶掖你。還加上古今的名著，時時刻刻給你精神上的養料!孩子，從今以后，你永遠不會孤獨的了，即使孤獨也不怕的了!
3、赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!
思考：赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!
孤獨的赤子創造的是什么樣的世界?
明確：
1、赤子之心是純潔的，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情。
2、赤子所創造的世界，是人與人之間的感情最純潔美好的世界。
四、品味語言，體會感情
1、朗讀：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”“名聞世界的揚子江與黃河，比萊苗河的氣勢還要大呢!……黃河之水天上來，奔流到海不復回!……”
思考：談黃河、長江有什么意圖？
明確：激勵兒子，黃河、長江這般偉大的文明哺育過的藝術家，應該有“氣吞斗牛的表現” 。
2、正音，釋義： 中國正到了“復旦”的黎明時期，但愿你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心!
明確：激勵孩子要有愛國的赤子之心，永遠別忘記祖國。
3、朗讀：我相信藝術家沒有矛盾不會進步，不會演變，不會深入。矛盾正是生機蓬勃的明證……解決一個矛盾，便是前進一步!矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境，沒有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也沒有perfect的一天!
明確：鼓勵兒子不懼怕矛盾，勇敢面對矛盾，在解決矛盾的過程中趨向完美。
五、聯系實際，拓展思維
1、小結：用“堅強”一詞再來概括兩封信的內容。當遇到挫折時要堅強面對；當迎來成功時，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強；當一名藝術家，要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，這是堅強的最高境界。
2、“與父母尺牘談心”。寫信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談有著不同的效果。請你就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。
課文《傅雷家書兩則》的優秀教學設計 篇6
[知識與能力目標]
1、積累詞語和精彩的語句。
2、整體感知兩封家書的內容，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人。
3、理解第一封信的內容，體會重點語句的含義。
4、聯系生活實際，體會第一封信中“堅強”的含義。
過程與方法目標：以朗讀為主，在讀中感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯系生活實際，體會重點詞句的含義；采用小組合作的方式，鼓勵學生發表自己的見解。
情感態度與價值觀目標：幫助學生養成積極的人生態度，勝不驕，敗不餒。
[教學方式]
1、將兩則家書聯系起來思考。第一則家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二則家書，寫于兒子成功之際，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。消沉時，要堅強；成功時，也要堅強。人在任何時候都是應該堅強的，故將不同時期，不同內容的兩封家書結合在一起看，聯系起來思考更具啟發性──做人在任何時候都要堅強。
2、讓學生在讀中理清思路，理解主要內容，并聯系自己的生活實際，形成自己對課文內容和表達的心得，提出自己的看法。
3、運用合作的方式，共同探討疑難問題，營造交流的氛圍，發揮集體的智慧力量，在合作中學習，培養學生對課文進行積極深入探究的意識和能力。
[教學過程]
一、引入新課
由傾訴對象、傾訴方式引入。今天這節課我們就來讀兩封家信。板書：傅雷家書兩則
讀了這個題目，你有什么問題？（如：傅雷是誰？給誰寫的？寫了什么內容？……）
二、簡介傅雷及傅雷家書，出示學習目標
1、先來認識一下傅雷（多媒體展示）
2、展示學習目標
三、初讀課文，整體感悟
1、檢查預習（多媒體出示為加點字注音解釋詞語）
2、默讀課文，思考：這兩封信分別針對兒子什么情況而寫的？寫這兩封信的目的分別是什么？學生交流
四、深入理解第一封信
1、師范讀課文，思考：傅雷是怎樣勸慰兒子的？用橫線畫出來
2、分析：開頭用什么稱呼，為什么？
說一說你畫出的句子，并說出你的理解。
文中有兩個比喻句，找出來，并說明其含義。
3、從信中來看，傅雷希望兒子做一個怎樣的人？用原文中的詞語回答（堅強）
堅強是什么意思？
4、從中可以看出傅雷是一個怎樣的父親？
五、小結：
從第一封信中，我們看到了一位學識淵博、感情細膩的慈父。傅雷的信如和風細雨，款款安慰消沉痛苦的兒子，那么第二封信中傅雷在兒子取得巨大成功時，又對兒子表達了怎樣的期望呢？下節課我們在來學習第二封信。
六、作業：
1、抄寫詞語三遍。
2、課外閱讀傅雷家書中的其他內容。
課文《傅雷家書兩則》的優秀教學設計 篇7
教材分析：
《傅雷家書兩則》是初中語文八年級下冊第二單元的一篇課文。
這兩封家書，第一封，寫于兒子精神消沉之時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封，寫于兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁之時，激勵他保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充滿感情。這篇課文從兩個方面表達出了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望，以兩種不同的風格，展現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。盡管寫作年代不同，寫作內容不同，但教育兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求、對生活的赤子之心。
此外，由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細膩。又由于書信寫作時有更多時間來思考斟酌，故表達時邏輯性強，思維嚴密，且作者態度謙和，語氣親切，多了一種如朋友談心般的情真意切、語重心長的關心，少了一份長輩訓誡時的嚴肅克板、不可抗拒的威嚴，在充滿著濃濃父愛的同時，又蘊涵了一些深刻的哲理。如關于“堅強”“孤獨”“赤子之心”幾處的議論就飽含哲理、耐人尋味。
學情分析：
八年級的學生年齡大多在14、15歲，其人生觀和世界觀也在慢慢地形成，和父母之間有一定的溝通，但是這個年齡的學生正處于叛逆期，所以和父母之間的溝通往往不是很好，他們也缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗，因此文中一些飽含哲理的語句，學生的理解可能難以達到所預想的深度。這就需要教師在教學時一定要把握好闡發的深度和分寸，不可隨便帶過，也不必強求闡發的深度，既要注重拓展學生的精神視野，又應盡量和學生自身的生活體驗結合起來，以免學生對久遠的時代感到隔膜，感到思想的過度抽象。
教學目標：
1、知識與能力目標：整體感知兩封家書的內容與風格，體會作者極具邏輯性的表述和嚴密的構思；體會“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語句的含義，理解傅雷所說的“堅強”的含義。
2、過程與方法目標：反復閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯系生活實際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學生對課文的內容有自己的心得，能發表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問題，在思辨的過程中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的對話。
3、情感態度與價值觀目標：能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地；理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
教學重點：
讀懂兩封家書，體會“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語句的含義，理解傅雷所說的“堅強”的含義；體會濃濃的父子深情。
教學難點：
能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵；學會給親人寫信，婉轉并誠懇地表達自己的觀點。
教學準備：
教師閱讀《傅雷家書》，了解傅雷所寫信的內容，并對傅雷有整體地了解。學生預習課文，掃除生字詞障礙，從整體上了解本文的內容，有條件的可以搜集傅雷和傅聰的資料，也可以閱讀《傅雷家書》。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時
（一）歌曲激趣，導入新課：
上課前，我們先來聽一首歌曲。（播放李春波的《一封家書》）剛才大家聽得都挺投入的，從歌曲中，你聽出了什么？（友情提示：可以從形式，內容，語言，感情等方面談。）學生舉手發言。
大家聽得認真，講得動情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。在通訊尚不發達的年代里，書信無疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫的多了，整理下來，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封，感受那份牽掛。
（二）檢查預習，掃除障礙：
1、簡介作者及寫作背景：（可以讓學生先交流；也可以大屏幕展示。）
A、作者傅雷：
傅雷，我國著名文學翻譯家、文藝評論家。一生譯著很多。譯文以傳神為特色，更兼行文流暢，用字豐富，工于色彩變化。譯著主要有羅曼·羅蘭的長篇巨著《約翰·克利斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》等。
B、本文寫作背景：
《傅雷家書》是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編，寫信時間為1954年－1966年6月；這是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書。這兩封家書是傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰的。傅聰當時在國外學習音樂。傅雷通過家書這種形式，關心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時體現了傅雷對兒子的舐犢之情。
2、檢查生字注音：（大屏幕展示）
頹廢
諛詞扶掖灰燼
相契羲皇廓然無累
重蹈覆轍
涕泗橫流舐犢之情
方枘圓鑿
創痛：“chuāng”不讀“chuàng”。
氣吞斗牛：“dǒu”不讀“dòu”
3、檢查生詞釋義：（大屏幕展示）
扶掖：扶持，提攜。
枘鑿：“方枘圓鑿”的略語。方榫頭，圓榫眼，二者合不到一起，比喻兩不相容。枘，榫頭。鑿，榫眼。
垂手：表示無所事事，無為。
重蹈覆轍：比喻不吸取失敗的教訓，重犯過去的錯誤。
刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠不忘。
廓然無累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。
涕泗橫流：涕，眼淚。泗：鼻涕。本文指因激動而淚流滿面。
諛詞：奉承人的話。
舐犢之情：像老牛舔小牛那樣深情。比喻疼愛子女的深情。
（三）速讀課文，整體把握：（大屏幕展示）
速讀兩封家書，思考：每封家書分別是在什么情況下寫的？表達了怎樣的中心？從中可看出傅雷希望兒子成為什么樣的人？
第一封信里傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡，進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。（板書）
第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花和掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。（板書）
雖是“花開兩朵”，但融匯、貫穿兩封信的主旋律卻只有一個：就是要兒子做一個堅強的人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。（板書）
（四）朗讀課文，研讀賞析第一封信：
第一步:學生自由朗讀第一封信，劃出讓自己感動（或受到啟發）的語句，并在句子旁做好批注，即寫下自己感動的原因（或受到的啟發）。（大屏展示）
第二步：小組內交流（先讀句子，后談感悟），互相取長補短，每人做好補充。
第三步：集體交流，集思廣益。（學生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學生可能會交流到的內容如下：）
1、開頭的稱呼“聰，親愛的孩子”非常親切，兒子在打擊之下，父親用這樣親切疼愛的語氣對兒子進行勸慰和開導，便于撫平兒子心靈的創傷。
2、傅雷在信中從多方面開解勸慰兒子，具體有以下幾個方面：
一是告訴孩子在人生旅途上遇到精神消沉的情形是難免的；二是開導兒子有困難要及時向父母傾訴；三是告訴兒子在失意中要控制好自己的情緒，尋求心理的平衡；四是鼓勵兒子要像克利斯多夫那樣，勇敢地面對困難和打擊。總之，使人感到父子兩人就如朋友一樣。
3、“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫”這句話飽含哲理，它形象地告訴人們，人的一生不可能一帆風順，有成功，也失敗；有得意，更有失落。因此要以一種達觀的心態坦然地面對人生的諸多痛苦。
4、作者在家書中舉克利斯多夫的例子的用意深刻，克利斯多夫的經歷是一切藝術家的縮影與結晶，而傅聰在國外學音樂，一直以克利斯多夫為榜樣，甚至自稱為克利斯多夫。作者特舉克利斯多夫的例子正是為了激勵兒子勇敢地直面困難，從消沉中振奮起來，重新投入到藝術之中去，以早日實現自己的夢想。
5、家書中用了兩個比喻句，表達效果非常好，具體如下：
（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。（太陽比喻高潮時的緊張情緒，雨水比喻低潮時的頹廢情緒；兩個比喻形象地說明了控制情緒的必要。傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平和。）
（2）就是要你把這些事當做心靈的灰燼看……像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。（心靈的灰燼喻感情的創傷；古戰場喻指當初讓自己痛不欲生的往事。這個比喻恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，十分真切地道出了一個“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。）
第四步：如果學生有交流不到的地方，老師可以提醒學生共同來進行賞析。
（五）拓展提高，學以致用：（大屏展示）
以“當情緒消沉時，我是這樣度過……”為開頭寫一段話，字數不限，寫好進行當堂交流，同學點評。
（六）課堂小結，交流心得：
學生自由發言，總結本節課自己的收獲。
（七）出示本節課的學習目標：（大屏展示）
1、讀懂兩封家書，體會其中不同的期望和情感。
2、感受父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、理解“堅強”的內涵之一，面對消沉苦悶時要學會泰然處之。
（八）作業設計：（大屏展示）
假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會對傅雷說……請把你想說的話寫下來給父母看看，也可以和父母進行口頭交流。
板書設計：
傅雷家書兩則
泰然處之
正視現實}敗不餒
冷靜分析
}堅強
勝不驕
第二課時
（一）共同回顧，導入新課：
上節課我們學習了《傅雷家書兩則》第一則，那我們現在一起回顧一下，傅雷是如何開導兒子正確對待消沉和苦悶的？（生談，師板書：敗不餒……），那么，當傅聰取得成功的時候，其父傅雷先生又是如何教導兒子的呢？今天讓我們一起來讀《傅雷家書兩則》的第二則。
（二）出示本節課的學習目標：（大屏展示）
1、感受父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
2、理解“堅強”的內涵之二，面對成功喜悅時要保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登。
（三）朗讀課文，研讀賞析第二封信：
第一步：找同學分段朗讀課文，每個同學朗讀之后找同學點評朗讀的情況，聽的同學隨手劃出自己有所感悟的句子，全文朗讀完畢，每個人對剛才劃出的句子進行旁批。（大屏展示）
第二步：小組內交流（先讀句子，后談感悟），互相取長補短，每人做好補充。
第三步：集體交流，集思廣益。（學生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學生可能會交流到的內容如下：）
1、在傅雷的眼中，“堅強”的含義非常深刻，不僅是在失敗時能勇敢地直面現實，達觀地看待事業上的失敗；而且更包括在成功時，面對鮮花和掌聲，能保持清醒的頭腦，永遠保持對藝術的謙卑。這樣才能如古人所言的“不以物喜，不以己悲”，才能做到寵辱不驚，得失泰然。（板書）
2、 “要是我們在會場上，一定會涕泗橫流的”一句話，道出了傅雷的喜悅之情，為兒子取得的成就感到高興、幸福和驕傲。
3、“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”這句話說得好，因為藝術是藝術家們藝術才華的精妙體現，它能陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，給人以美的享受，而且在欣賞藝術時，它沒有世俗的功利色彩，提升人的思想境界。所以，作者認為最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術。
4、對“赤子之心”和“孤獨”的理解：從傅雷的論述看，“赤子之心”指內心純潔，不含私心雜念，執著于對藝術的追求，因而沒有欲望紛爭。而這種境界很難為一般的人所認識和理解，在現實生活中難免會境遇不佳，處于孤獨的處境。但人類的最美好而純潔的感情卻是相通而永存的，足以讓他無懼身邊的孤獨，因為他在精神上是不會孤獨的。
5、文中說，“矛盾正是蓬勃的明證”，這句話揭示了矛盾的普遍性，作者說這話的目的是要鼓勵兒子不要懼怕矛盾，以辯證的目光看待矛盾，從矛盾中吸取有益的東西。作者還語重心長的告訴兒子，作為一個藝術家，在追求藝術的道路上，還有許許多多的矛盾等著你去解決，因此，惟一能夠做的便是在解決矛盾中趨向完美。
第四步：如果學生有交流不到的地方，老師可以提醒學生共同來進行感悟交流，也可以由學生提出質疑，共同思考解決。
（四）拓展提高，學以致用：（大屏展示）
你的同學王偉前些日子去參加朗誦比賽，取得了第一名的好成績。他回來后，就總是指揮這個，教訓那個，學習也很浮躁。假如你是他的好朋友李凡，想給王偉寫一封信，你會怎樣寫？你會引用本文中哪些句子？
（五）課堂小結，交流心得：
學生自由發言，總結本節課自己的收獲。師總結：是呀，從這兩封普通而又不尋常的家書中，我們讀懂了很多，祝愿我們每位同學和自己的父母也能像傅雷和傅聰父子一樣成為無話不談的朋友。
（六）作業設計：（大屏展示）
請你也就某個話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。
板書設計：
傅雷家書兩則
泰然處之
正視現實}敗不餒
冷靜分析
}堅強
保持謙卑
不懼孤獨}勝不驕
勇于攀登
課文《傅雷家書兩則》的優秀教學設計 篇8
教學目標
1、反復誦讀理解文意
2、深情誦讀體味感情
3、對比閱讀感知差異
4、綜合概括抓關鍵詞
教學重點/難點
重點：體會作者蘊含在書信中的感情
難點：理解作者對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期盼
教學用具
多媒體設備
教學過程
一、導語：
家書、家信本是家事私情，然而著名翻譯家傅雷和他的兒子——鋼琴家傅聰的家信卻變成了社會財富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國情，演繹了一曲曲閃動著父子愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那動人的旋律吧！
二、作家作品：
傅雷：我國著名翻譯家、文藝評論家。一生譯著宏富。譯著主要有羅曼·羅蘭的長篇巨著《約翰·克里斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》等。
同時，傅雷還是一個嚴厲、盡責的父親，在兒子傅聰長大成人、留學海外之后，仍通過書信的方式對兒子的生活和藝術進行悉心指導。這些家信編匯成冊，即《傅雷家書》:這是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書。
三、疏通字詞
扶掖枘鑿憑吊庸碌廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞斗牛驚心動魄自知之明
四、聽課文錄音，整體感知
1、簡述兩封家書各自的創作背景和目的？
家書一：寫于傅聰精神消沉時，傅雷勸慰兒子正確面對感情的創傷，戰勝挫折，泰然處之。
家書二：寫于傅聰在音樂方面取得巨大成就時，傅雷激勵兒子保持謙卑，不懼孤獨，勇攀藝術至境。
2、閱讀家書一：
①第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼? “聰，親愛的孩子。”：語氣溫情親切疼愛，兒子在打擊之下，精神消沉，父親用這樣的語氣勸慰兒子，會讓兒子強烈地感受到來自父母的愛，會更好地撫平兒子心靈的創傷。
②當傅聰面對挫折和心靈的苦悶時，傅雷是如何勸解的？舉例說明。勸解可分為三層：
首先是寬慰，不必為父母擔心。
其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中度過的。
最后以過來人的身份給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
③傅雷勸解兒子的語言有何特色？
３、傅雷勸解兒子的語言和寫法有何特色？
舉例：㈠心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？
這里運用三個反問句，強烈地表達了父母對兒子細致入微的體貼關愛，同時也表現了傅雷作為慈父的一面——對兒子受傷的心靈進行深情撫慰。
㈡比喻①人一輩子都在高潮——低潮中沉浮，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；活著要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫。”
此句飽含哲理，形象地告訴人們人的一生不可能一帆風順，有成功，也有失敗；有得意，也有失意。因此要以一種達觀的心態坦然面對人生的諸多痛苦。
比喻②“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”
形象地說明控制情緒的必要，告訴傅聰凡事都要掌握分寸，過與不及都不好。要學會保有平和的心態。
比喻③“我以前在信中和你提過感情的ruin〔創傷、覆滅〕，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。”
（學生）憑吊古戰場時，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當年那樣身不由己、拼死沙場。這個比喻十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。表達出傅雷要求兒子要用一種平靜的心態回首往事，做到冷靜、灑脫。
（教師）控制情緒的必要，對待感情的創傷就像古戰場被黃沙掩埋只留蒼涼而平靜，沉郁而超然。頭腦一定要冷靜，心態一定要平和。
引用約翰·克里斯朵夫的故事
約翰·克里斯朵夫：是法國小說家羅曼·羅蘭的長篇小說《約翰·克里斯朵夫》中的主人公，他是以貝多芬為原型創造的。他一生與音樂為伴，在生活中到處碰壁，始終是一名孤獨的反抗者。
（學生）引用這個故事既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。文中多次提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像,其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
（教師）克利斯朵夫的一生充滿了矛盾與艱難，但他始終頑強地與命運抗爭。傅雷在此是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對正視困難，學會解決問題。 小結：語言特色
㈠語氣平易近人，情感真摯深切㈡語言含蓄生動、飽含哲理：傅雷善用比喻和故事。
４、家書一小結
第一封家書從內容上看是傅雷在傅聰遭遇坎坷，精神消沉時，安慰并鼓勵兒子敢于正視現實，正視錯誤，學會堅強地面對生活和藝術上的挫折。
從形式上看，傅雷借助比喻、故事和自己深厚的生活、翻譯和創作累積將款款舐犢深情融入字里行間。
５、閱讀家書二
①傅聰在新年給家里寫了一封信，這封信寫在他獲獎之后。當傅雷收到這封信時把兒子的信比喻成什么?表達了怎樣的感情？
②第二封信中，當傅聰取得巨大的成功時，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？（在文中找出相應的句子，并體會）
③傅雷在兒子大獲成功時是怎樣表達父愛深情的？舉例說明。答案：
① “早預算新年中必可接到你的信，我們都當做等待什么禮物一般地等著。”傅雷把兒子的信比喻成新年“禮物”。表現出傅雷夫婦對兒子音信的盼望和收到信后的喜悅。
②當傅聰取得巨大的成功時，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？（在文中找出相應的句子，并體會）
首先在傅聰成功之際，傅雷傾情相賀，為兒子感到高興和自豪。
其次表達了欣賞藝術的喜悅，同時告誡兒子在成功時要保持冷靜謙卑，永葆一顆赤子之心。第三傅雷激勵傅聰繼續為祖國、為民族爭光。
最后鼓勵傅聰堅強勇敢地面對各種各樣的矛盾，從而是自己的藝術境界日趨完美。
③傅雷在兒子大獲成功時是怎樣表達父愛深情的？例子㈠ “孩子！要是我們在會場上，一定會禁不住涕泗橫流的。世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術。……我們真是心都要跳出來了! ”
傅雷面對孩子的成功，難以掩飾內心的激動和喜悅。這段話中既有父母對孩子的成功感到的無比幸福，又有欣賞藝術的喜悅，還有為祖國的榮譽而激動的心情。
例㈡①除了第二封家書開頭，傅雷把兒子的信比喻成新年“禮物”。還有
“音樂院長說你的演奏像流水、像河……河，萊茵，江聲浩蕩……鐘聲復起，天已黎明……中國到了“復旦”的黎明時期，但愿你做中國的——新中國的鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心！”
這里將傅聰的彈奏比喻為流水，表明傅聰在經過了艱苦的訓練后，已經擁有了高超的鋼琴演奏技藝。同時，傅雷期望傅聰成為新中國的鐘聲，隱喻了傅聰所代表的中華文明將要以氣吞斗牛之勢響遍世界藝術殿堂的各個角落。傳達出傅雷對兒子的殷切期望。
例㈢ “黃河之水天上來，奔流到海不復回！……無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來！……惟其如此，才需要我們日以繼夜，終生的追求、苦練；要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了！”
傅雷對于這些詩句典故的引用信手拈來，水到渠成。既顯示出作者深厚的古典文學修養，又把父親對兒子的諄諄教誨和對他人生方向的引導生動形象、含蓄蘊籍地傳達了出來。
小結：語言特色㈠直抒胸臆，毫不矜持㈡比喻形象，情感深摯㈢引經據典，內涵豐富
６、家書二小結
從內容上看是傅雷在傅聰音樂會成功，被鮮花和掌聲簇擁時，激勵他保持謙卑和赤子之心，勇往無前，追求藝術至境。
從形式上看，傅雷更多地采用直接抒情的方式表情達意，中間穿插使用比喻和詩詞典故，使得理至易明。讓讀者強烈地感受到，父親對兒子的良苦用心。
課堂小結
通過閱讀課文，我們了解到兩封家書分別寫于傅聰遭遇困惑和大獲成功之時，做為父親，傅雷及時給予兒子以人生的指導和藝術的啟迪，讓我們為之羨慕、敬佩和感動。課后習題
家庭作業
1、寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式。請你也試著就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。
2、課外閱讀《傅雷家書》、《約翰·克里斯朵夫》《貝多芬傳》。
3、摘抄課文中有深刻含義的話，用心體會。
補充書信格式正文
1.稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞。
2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。
3.正文。這是信的主體，另起一行，空兩格，可以分為若干段來書寫。
4.祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。
5.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要xxxxxx在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒x、父x、你的朋友x等。再下一行寫日期。
如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。
例：尊敬的（或親愛的）xxx：
你好！......〔正文〕
此致敬禮！（或）祝：寫祝福語
xxx x年x月x日
信封格式：信封左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。
例：100859北京復興路11號中央電視臺社教中心文化專題部《子午書簡》李潘老師
河南省洛陽市澗西區隴北二路5號市五中某某
課文《傅雷家書兩則》的優秀教學設計 篇9
一、教學目標
知識與能力：
1．了解我國杰出翻譯家傅雷的生平。
2．體會文章中講道理和抒發情感的兩種寫作方式。
3．培養學生發現問題、提出疑問的能力。
過程與方法：
1．整體感知，把握兩封信的主旋律──教育兒子做一個堅強的人，有赤子之心的人。
2．深入剖析，理解信中所說的“堅強”的含義。
3．深刻體會，領悟所蘊含的父子之間真摯的'感情。
情感態度與價值觀：
感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情。
二、教學重難點
教學重點：
1．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。
2．作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
3．能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
教學難點：
1．理解傅雷所說的“堅強”的含義。
2．理解第二封信中所寫“孤獨”“赤子之心”。
三、教學策略
節選的這兩封家信，傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理，閱讀時需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對音樂藝術的熱愛與領悟。對于文中關于“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過盡可能多地調動自己的生活閱歷和經驗加以分析、領會。另外，課外閱讀《傅雷家書》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著，有助于加深對本文的理解。
四、教學過程
（一）情境導入
1．以“還記得那封令我……的信”為話題，進行口頭作文。
要求：
（1）將題目補充完整，圍繞該題目進行口頭作文。
（2）說出何人、何時、何地，因為何事給你寫了一封信，你又是怎樣回信的，其中有哪些話令你感動。
【設計意圖】多數學校會在八年級的時候為學生過十四歲生日，很多家長會應學校的要求給學生寫信，學生也要寫回信。利用學生曾經的活動進行導入，可以激發學生的閱讀興趣。
2．引出：
（1）作者簡介
傅雷（1908-1966），翻譯家、文學評論家。一生譯著宏富，翻譯的作品達30余種，主要為法國文學作品。如，《高老頭》《歐也妮·葛朗臺》等作品。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學文科聽課；同時專攻美術理論和藝術評論。1931年春訪問意大利時，曾在羅馬演講過《國民軍北伐與北洋軍閥斗爭的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動統治。1931年秋回國后，即致力于法國文學的翻譯與介紹工作。期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。《傅雷家書》于1981整理出版后，為眾多讀者所注目。
（2）寫作背景
簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學習的兒子通信。通信時間12年，信的數量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓誡，中途是教師對學生的指導，最后是兩位藝術家之間平等的交流。
（3）傅聰簡介
1934年生于上海，8歲半開始學鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1954年赴波蘭留學。1959年起為藝術背井離鄉，只身馳騁于國際音樂舞臺，獲得“鋼琴詩人”之美名。
【設計意圖】加深學生對課文的了解。
（二）整體感知
1．學生默讀課文，思考問題：
（1）用簡潔的語言概括兩封信的內容。
（2）找出兩封信中傳達主旨的關鍵詞。
2．學生通讀兩則家書，填寫下表：
寫作時間
主要內容
語言特點
第一則
第二則
參考答案：
【設計意圖】快速梳理與概括兩封信內容，初步體會兩封信所傳達的主旨。
（三）內容探究
1．研讀第一封家書。
思考：
（1）第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？
（2）傅雷在信中寫了幾層意思？
（3）請學生用下列句式說話。
“______________”這句話打動了我，因為它告訴我______________；
“______________”這句話打動了我，它使我聯想______________。
（4）文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？
討論并明確：
（1）明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。
（2）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔心；父母永遠是孩子傾訴的對象；情緒起伏是人生難免的；怎樣面對情緒的起伏。
（3）言之有理即可。
（4）“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。“像對著古戰場一般地存著憑吊的心懷”，恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。
小結：第一封家書的主旨及說理方法。
主旨：要學會保持平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智的分析，吸取教訓，引以為戒。
說理方法：比喻說理和舉例說理。
2．研讀第二則家書。
根據第一封家書的分析思路，引導學生提出閱讀第二封家書的問題。
解決學生提出的問題時補充思考下面的問題：
（1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的？從哪句話中可以看出這種感情？
（2）兒子來信告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？
（3）傅雷僅僅是為兒子的成功而激動嗎？
（4）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂與矛盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說，總結文章中“做堅強的人”的具體含義。
討論并明確：
（1）比喻成新年的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
（2）在事業上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悅；傅雷把自己的喜悅和激動，表述為三個層次：首先是父母對孩子的成功感到幸福，其次是欣賞藝術的喜悅，第三是為了祖國的榮譽而激動。
（3）使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。
（4）兩封信形式上獨立成篇，其實融匯、貫穿于兩封信之中始終有一條主旋律，即要兒子做一個堅強的人。堅強在本文中有兩個方面的表現，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的──打擊”“即使孤獨也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創傷，要“當做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術的謙卑”。第一封信里講的“心理相當平衡，不至于受傷”“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，說的都是這方面的道理。
【設計意圖】通過對兩封信的關鍵問題的解答，幫助學生理解“堅強”的含義及領會父子之間的真摯情感，突破重難點。
（四）語言探究
再讀課文，找出文章中精彩的語句，或從哲理或從情感或從技法的角度進行賞析。
【設計意圖】結合研討與練習三進行探究，引導學生品味語言，讓學生理解含義深刻的語句，深化對人生境界的體悟。
（五）寫法探究
兩封書信展現出傅雷對兒子的舐犢深情，但展現的風格不同，引導學生比較兩封信的寫作風格。
第一封信的語言風格是如和風細雨，款款相慰；第二封則滿懷欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，第二封則充滿感情。
【設計意圖】引導學生從整體感知文章的語言風格中，歸納文章的寫作方法。
（六）活動學習
1．假如你是傅聰，讀了這封信（任選一篇）以后，你會對傅雷說……
2．以“情緒消沉時，我是這樣度過……”為開頭說一段話。
【設計意圖】在換位思考中體會兩封信的主旨，同時實現能力遷移和情感內化。
（七）布置作業
聽貝多芬、莫扎特等西方音樂大師的作品，寫一段點評。
課文《傅雷家書兩則》的優秀教學設計 篇10
教學目標：
1．整體感知兩封信的內容，把握融會貫穿于兩封家書中的主旋律——教育兒子做一個堅強的人。
2、理解“堅強”的內涵，真切體會到作者對兒子的舐犢之情。
3、領悟如何突破挫折和成功，以平和心態面對現實和過去，以積極心態迎接未來的人生境地。
教學重點、難點：
理解“堅強”的內涵。
教學過程：
一、導入：
從李春波的《一封家書》導入，并復習書信格式。
1、剛才我們聽的是李春波的《一封家書》，那你能說說書信的格式你聽出了哪些？
稱呼、問候、正文、祝語、結尾還要寫上署名和日期
2、李春波的《一封家書》流露出很強的游子思鄉思親之情，尤其能從游子的思親中感受到父母的思子。在通訊尚不發達的年代，書信無疑成了兩地相思情感的最好使者。著名翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達自己的惦念之情。今天，我們就來學習其中的兩封家書。（出示課題《傅雷家書兩則》）
二、初讀課文，整體感知：
1、請同學們快速瀏覽課文，并思考：
說說這兩封家書，分別寫于什么時候？分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？從哪里可以看出來？
第一封信：1954、10、2消沉苦悶之時。
第二封信：1955、2、26欣喜成功之時。
2、從這兩封家書中，你認為傅雷希望兒子能成為一個怎樣的人？
勇敢、堅強的人
三、抓住文眼，領悟主旨
不錯。正是希望兒子做一個堅強的人使這兩封不同時間、不同內容的家書具有了相同的內在精神，為這兩封家書譜寫出了一個主旋律。
1、仔細閱讀兩封家書，結合家書內容說說“堅強”的內涵。
2、學生細讀課文并思考。
3、討論：同學們，下面我們一起來交流，分享你的學習成果。
我們首先來看第一則：
（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。
（2）一個人唯有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。
（3）“像對著古戰場一般地存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？
第一則：
（1）控制情緒，泰然處之；
（2）正視錯誤，理智分析
不錯。“不經歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。”當你面對挫折，當你的希望一個個落空，你也要堅定，要沉著！要做一個堅強的人。這個我們能理解，但第二則寫于兒子成功之時，傅雷為什么還要告訴兒子需要堅強呢？“堅強”又有什么新的內涵呢？我們來看第二則。
（1）“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明……謙卑。”“堅強”就是不能被鮮花、掌聲所迷惑，要永遠保持謙卑，這比失意時要堅強、振作更困難。
的確，魯迅先生說過：不滿足是向不的車輪。“堅強”包括兩個方面，即“勝不驕，敗不餒”。我想我們的生活是豐富的，正如海面有時會掀起狂風暴雨，但也有陽光滿照的時刻。對于狂風暴雨來襲，我們往往會謹慎有加，極度重視；而恰恰是陽光滿照時，我們又容易放低警惕。所以我們應該時刻謹慎，時刻堅強。這也正是傅雷的偉大之處。
（2）那么，作者認為堅強的最高境界是什么呢？
赤子之心。
（3）你們能否結合家書內容談談怎樣的心靈才稱得上“赤子之心”呢？作者在家書中流露出對兒子怎樣的希望？
（1）保持謙卑
（2）懷有赤子之心（心靈純潔、愛國之心——從民族文化中汲取養分、勇于攀登藝術的至境）
有了這樣一顆赤子之心，就會使自己變得強大，所以傅雷告訴兒子，你再也不會孤獨的了，即使孤獨了也不怕的了。著名學者周國平也曾說過：
補充：只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執著追求的人，對人間充滿愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產生于愛……——周國平
孤獨產生于愛，不錯，傅聰當時在國外，身邊沒有親人陪伴，或許身邊沒有知音，但只要胸懷愛心，愛祖國、愛親人、愛世界、愛生活，那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我國古代不就有高山流水之說嗎？唐代詩人：王勃——海內存知已，天涯若比鄰。說的就是這個道理。
四、品味語句，體會感情
傅雷也總是用自己的愛心，傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成才，成為兒子人生之路的堅強后盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關系如何？（關系親密，不但是父子，親如朋友。）何以見得？
讀一讀，找一找，從這兩封家書中“父子如朋友”的境界體現在哪些字里行間？
兩封家書因兒子的境遇不同，展現了不同的風格。
第一封：如和風細雨，款款相慰的鼓勵
第二封：滿懷欣喜，激情洋溢的勉勵。
五、課堂總結，拓展延伸
讀到此處，令人不禁感嘆：《傅雷家書》真不愧為親子教育的典范！我們來看看傅雷自己如何闡述寫信目的的？
傅雷在給傅聰的信里曾這樣說：“長篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip（閑話，說長道短），而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當做一個討論藝術、討論音樂的對手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓練你的——不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警鐘，做面‘忠實的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面，在藝術修養方面，在演奏姿態方面。”
傅雷是一位偉大的父親。他既是兒子生活中、思想上的良師，又是兒子藝術上的導師、知音。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導；兒子成功，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他勇于追求藝術的至境，要兒子知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，并能夠用嚴肅的態度對待一切，做一個“德藝俱備，人格卓越”的藝術家。
感謝傅雷，因為他的家書已不僅僅是傅家的財富，它已成為我們整個民族的一種精神財富。希望同學們課后能認真閱讀《傅雷家書》，從中學到做人的道理，提高自己的修養。
六、作業：
1、結合名著導讀，在課外閱讀《傅雷家書》。從中摘錄生動優美、感人至深的文字，并寫出自己的理解感受（至少5句）。
2、“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你苦悶時父母傾訴嗎？你成功時與父母分享嗎？請以《有話要對爸爸（媽媽）說》為題，寫一篇文章（可以以書信的形式寫）。
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