《周長的認識》教學設計

時間：2023-03-08 04:51:43 教學設計我要投稿

《周長的認識》教學設計范文

　　篇一：《周長的認識》教學設計

　　一、教學依據

《周長的認識》教學設計范文

　　人教課標版小學三年級數學上冊教材第41頁的內容。

　　二、設計思路

　　（一）指導思想

　　本節課圍繞學生對“周長”的認識和理解，創造讓學生充分猜想、探索的活動空間，使學生在已有知識經驗的基礎上大膽去設想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學習積累了豐富的感性經驗。充分突出了學生在學習中的主體地位，有效培養了學生數學學習的興趣。

　　（二）設計理念新課程標準中強調“學習有價值的數學”，因此，本節課我從學生的生活經驗和已有的知識水平出發，通過讓學生仔細觀察、親身體驗、動手操作、分析判斷這一系列活動，引導學生在體驗中理解周長的含義，在活動中掌握測量方法。從而讓學生在親身經歷的過程中“做數學”，激發學生學習數學的興趣，提高學生數學思維能力，培養學生良好的數學品質。

　　（三）教材分析

　　《義務教育課程人教版教材數學》三年級上冊第三單元《四邊形》的第三課時《認識周長》，這部分內容是在學生認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎上，進行平面圖形周長的教學。教材沒

　　有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的實物去量一量它的周長，進一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。

　　（四）學情分析

　　周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學生認識周長。

　　三年級的學生形象思維占優勢，抽象思維有待發展，平時我們呈現給學生的`所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰，是學生學習的難點，對此要注意啟發、指導學生的學習。

　　三、教學目標

　　知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學會表達測量的過程和結果。

　　過程與方法：通過學生說一說，動手摸一摸、畫一畫，結合實際測量活動，經歷認識周長的過程。

　　情感、態度與價值觀：鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

　　四、教學重點

　　理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的方法。

　　五、教學難點

　　會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。

　　六、教具準備

　　樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。

　　七、學具準備

　　直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。

　　八、教學過程

　　（一）巧用“周”字，引導探索“周長”的含義。

　　1.談話引入

　　課始，教師采用機動靈活的方式引入“周”字，并板書：周。師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？

　　學生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

　　2.揭示課題

　　師：我們這節課要研究的知識就與這個“周”字密切相關。

　　（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）

　　揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

　　補充板書：長（完善課題“周長”）。

　　［巧妙的引入，喚醒了“周長”在學生大腦中的第一認知經驗，激發了學生在此基礎上的大膽猜測，推理和實踐的主動探索的愿望，體現了學生在學習過程中的主體地位。］

　　3.猜測，探索

　　師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關。

　　師：那么，照大家的這種理解，數學課本的周長應該是指它的??？請學生在實物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點開始繞一圈回到這個點）

　　請你將樹葉的周長畫在練習本上。

　　4.歸納認識

　　師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。

　　生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。

　　生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度?

　　師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

　　齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

　　師質疑：這里好像有個詞不常見？

　　生：封閉。

　　師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）

　　教師小結：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長度叫周長。

　　［讓學生嘗試著表達對周長的理解和認識，學生要經歷獨立把自己對圖形周長的零碎的表象認識歸納并表達出來的過程，有利于培養學生的邏輯思維和表達能力。］

　　你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？

　　師：下面請和你小組同學指一指、說一說自己找到的周長。指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。學生活動，匯報交流。

　　（二）操作活動，自主體驗“周長”的意義

　　1.談話引入

　　師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

　　生：可以量一量。

　　師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？［實踐出真知，學生只有在操作中才能更進一步體會周長的意義，同時也為學生提供了一個新的探索空間和發展空間。］

　　2.滲透要求

　　師：老師準備了 “智慧小手測量單”，請你先看一看。

　　篇二：認識周長教學設計

　　教學內容：人教版三年級數學上冊第４１頁。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：知道周長的含義，建立周長的概念。

　　2、過程與方法：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量圖形的周長。

　　3、情感態度價值觀：通過演示操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣，體會數學與生活的密切聯系，發展數學思維。教學重點：認識周長的含義，會測量并計算圖形的周長。教學難點：理解周長的含義。

　　教具準備：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計算周長表格等。學具準備：直尺、圖片等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，建構模型

　　１、以游戲話題談話引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過了哪些路線。動畫演示跑過一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動畫。

　　提問：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周，誰先回到起點？為什么？

　　２、引入“周長”，提示課題。

　　水塘一周的長度，就是水塘的周長。我們這節課就來認識數學新朋友——周長。

　　二、嘗試探究，認識周長

　　１、出示各種圖片。學生觀察。

　　這些圖片都認識嗎？它們的.周長在哪里？

　　２、指出圖形的周長。

　　先抽生演示指圖形的周長，老師引導明確從起點出發走一周回到起點。再讓每生選三個圖形指出它的周長。

　　３、找身邊物體的周長。讓學生找然后匯報。

　　５、變式練習，加深對周長的理解。談話：我們找了這么多圖形的周長，是不是所有圖形都有周長呢？

　　（出示“下面圖形是否有周長”和“下面圖形的周長是否標對了”兩道題）

　　４、理解周長的含義。

　　你認為什么是圖形的周長？

　　抽生試說

　　看書上描述的概念同時板書（你是怎樣理解這句話的？）

　　三、合作探究，強化理解。

　　置疑：有什么辦法能知道這些圖形的周長？

　　１、抽生說方法。

　　２、小組為單位測量周長，填在表格里。

　　３、匯報方法及結果。引導發現方法的多樣性。

　　四、學以致用，練習鞏固

　　課件出示練習題，完成、匯報、講解。

　　五、全課總結

　　說說這節課你有什么收獲。

　　篇二：人教版三年級上冊《周長的認識》教學設計

　　教學內容：人教版實驗教材第五冊第41頁。

　　教學目標：

　　1、讓學生通過各種活動構建和理解周長的含義。

　　2、讓學生通過動手測量平面圖圖形的周長，促進對周長的理解。

　　3、初步發展學生的客觀空間。

　　教學重難點：建立并理解周長的概念。

　　教學準備：一片樹葉、一本數學書、一個三角形、一個正方形、一個圓。學生準備：小組一張碟片，一張長方形，每人一張題卡。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感知周長。

　　今天，老師想請孩子們幫幫忙，你們愿意嗎？前幾天，老師去商店買了一塊圓形的桌布，老師覺得這塊桌布不夠漂亮，想用絲帶在四周圍上花邊，老師要買多長的絲帶，既夠用又不浪費呢？（課件顯示出桌布一周的長度）生：買和桌布一周一樣長的花邊就可以。

　　師：我們只要知道桌布一周的長度就可以了。請同學們想一想，我們用什么方法才能知道桌布一周的長度？把你的想法和同桌交流一下。

　　生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量。。

　　2、孩子們想的辦法可真不少呀，那桌布一周的長度我們給它取個名字------周長，今天這節課，我們就來認識這位生活中的新朋友。板書課題：周長的認識。孩子們，齊讀課題。

　　二：探究新知。

　　1、認識周長。

　　（1）、師：剛才我們找到了圓形桌布的周長，那其他圖形的周長在哪里呢？我們一起來找一找。孩子請看，這片樹葉，它的葉面也有周長，誰能指出它的周長？（找一個學生指一指）他指的對嗎？

　　師邊指邊說：對，像這樣從一個點起繞葉面一周，又回到起點，這一周的長度，就是它的周長。孩子們只能是這點能作為起點嗎？還可以從哪里開始呢？請個孩子指一指。（貼樹葉）

　　師：是啊，無論從哪一點開始，只要繞葉面一周又回到這個起點就是葉面的周長。（課件顯示葉面的周長并且出示：葉面一周的長度是它的周長。）生讀一讀。

　　（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數學書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認真了，誰愿意站起來給全班的同學們演示一下。（聲音真響亮，說得很準確）對，數學書封面一周的長度就是它的周長。（課件顯示）孩子們，舉起數學書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。（老師領著說）

　　（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學生描、說。課件顯示出三角形的周長。

　　（4）、小結：（課件顯示）剛才咱們一起找到一些圖形的周長，桌面是一個圓形，葉面是一個不規則圖形，數學書的封面是一個長方形，還有三角形，我們發現這些圖形都有周長，那什么是圖形的周長呢？用一句話把它說出來。（圖形一周的長度，是它的周長。）板書。

　　2、描周長。

　　剛才孩子們已經找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？這是什么？（碟片、正方形）請兩個孩子上臺試一試。他們描得對嗎？孩子們是不是也想試一試呢？拿出題卡，用彩色筆描出圖形的周長。展示學生作品。

　　孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對嗎？

　　小結：原來必須要一周的長度才是它的周長。（老師在一周的下面加重點號）

　　3、理解封閉。

　　孩子們真棒，那老師要考考你們了，這個圖形你能找出它的周長嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？

　　生：有個缺口、不能從起點饒一周又回到這個起點。

　　師：不能從起點繞一周又回到這個起點，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字------封閉。（板書）只有封閉的圖形才有周長。（老師在封閉的下面加重點號）讀一讀。讀出關鍵詞。這就是周長的概念，打開書本41頁，把這個概念的關鍵詞標上小圓點。讓我們響亮的齊讀一次。

　　孩子們讀得真響亮，現在請孩子們來找找，下面的圖形那些有周長，那些沒有周長？

　　4、師：其實圖形的'周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。所以，量周長要用什么單位？（長度單位）

　　四、探究求周長的方法。

　　孩子們已經能找出一個封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？

　　現在四人一小組坐好，課前老師發給小組長的學具拿出來，每個小組都有兩個物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。

　　匯報，你們測量碟片用的是什么方法。

　　生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。

　　測量撲克牌用的什么方法。

　　生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。

　　生2、量出兩條邊的長度，就知道對邊了，然后再加起來。

　　小結：通過剛才的結論我們發現：一個物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，一個物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，在量出繩子的長度就可以了。

　　五、拓展運用。