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《鄭人買履》優秀的教學設計
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《鄭人買履》優秀的教學設計，歡迎大家分享。
《鄭人買履》優秀的教學設計 1
教材簡析：
課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來遂不得履的全過程;然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內在聯系都很緊密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，引發思考。
教學目的要求：
基礎知識：學會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
基本技能：能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
思想教育：教育學生做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。
教學的`重點：
激發學生學習文言文的興趣，指導學生朗讀和背誦。
教學難點：
除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課難點。
教學時間：
一課時
教學準備：
電腦課件
教學過程：
課前活動：
背誦古詩、詞、文言文。進行南北對抗賽，講解規則。
一、導入新課
1、上學期我們學過兩篇文言文，同學們還記得是什么嗎?
(《學弈》《兩小兒辨日》)
學了這兩篇文言文，你們有什么收獲?
小結：正如同學們所說，它不但告訴我們一個深刻的道理;而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。
2、今天我們就要再來學習一篇文言文寓言小故事《鄭人賣履》。
齊讀課題
二、理解課文
(一)讀準課文，整體感知
1 課文同學們已經預習過了，同學們再來讀一讀，把字音讀準，把握不準的標出來。
板書：讀準
2 學生自由讀
注意那些你把握不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同?
指名讀正音(吾wú 寧nìng 度duó 度dù)
再指名讀
提示：有個字出現了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎?(度duó量長短;度dù尺碼)為什么?(若不知道就留在理解時解決)
齊讀課文
(二)、再讀課文，讀懂理解
1 過渡：看來同學們已經能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細地讀課文。同學們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個文言文的小故事?
板書：讀懂
根據學生的回答相機板書：
1)結合注釋;
2)運用所學;
3)反復朗讀;
4)聯系全文;
2 下面同學們就先自己運用這些方法學習學習，難理解的地方標出來，然后小組交流解決。
(1)學生自學
(2)小組交流
3 把你們小組有爭議的地方提出來，咱們全班共同研究一下。
要求：他站起來發言時同學們要仔細地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補充、甚至談出你的不同的見解。
哪個小組在理解的時候解決了這個問題?
隨著學生的回答出示句子，重點研究。
可能會出現的問題：
(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)
(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
(鄭國有一個人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。)
(3)已得履，乃曰：吾忘持度。反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說：我忘記拿量好的尺碼來了。于是，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就買成。)
(4)曰：寧信度，無自信也。
(他說：我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。)
解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導學生小結運用學習方法進行學習
(爭議解決了后)
4 剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎?
小結：看來深入得讀就能解決問題!
5 哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細得聽，看他們和你理解得一不一樣?
(1)不一樣。談出來
(2)一樣。再請同學講一講。
6 讀書明理
(1)最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到?你們還想說些什么?
(做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。)
(2)老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了?
引發學生思考看法學生再討論
小結：可見這個人真是固執至極別人勸也聽不進去。看來文言文，用字不多，卻能說明一個深刻的道理，真是字字珠璣(板書)
《鄭人買履》優秀的教學設計 2
教學目標：
1、學習本課8個生字及新詞，認讀2個字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學重點：
知道這兩則寓言所講的故事。
教學難點：
懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
查閱資料：
兩則寓言的原文。
教學要求：了解《鄭人買履 》的故事，理解內容，懂得不要墨
守成規的.道理。
教學過程：
一、談話，揭示課題。
1、齊讀課題 《 寓言二則》
2、我們學過那些寓言？簡單說說內容。“寓言”？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。
2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買履 匆匆忙忙 尺碼 寧
問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發展順序）
3、用自己的話講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）
四、練習。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、 課堂小結：學完這篇課文，你有什么感受。
《鄭人買履》優秀的教學設計 3
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達上的不同之處。
2、理解句意，領悟寓言所講的道理。
重點難點
在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
教學過程
一、激發興趣，導入新課
1、設疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學們，今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事：《鄭人買履》。
2、請學生起來介紹作者的相關資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容
5、找出疑難問題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
四、反饋交流
1、重點詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的'字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐（2）反歸取之
3、一詞多義
度（1）先自度其足
（2）吾忘持度
之（1）而置之其坐
（2）至之市
（3）何不試之以足
而（1）而置之其坐
（2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者定語后置結構
何不試之以足倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經過：至之市——已得履忘持度——反歸取之
事情的結果：市罷，遂不得履
六、分析課文
A最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。
B運用哪些描寫方法表現鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？(諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。)(告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。)
七、興趣作業：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？
《鄭人買履》課堂練習
姓名班級
1、重點詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐
（2）反歸取之
3、一詞多義
度
（1）先自度其足
（2）吾忘持度
之
（1）而置之其坐
（2）至之市
（3）何不試之以足
而
（1）而置之其坐
（2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者定語后置結構
何不試之以足倒裝句
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