《吆喝》教學設計方案范文
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 積累詞語，掌握囿鈸招徠鐵鉉餑餑秫秸稈隨機應變合轍押韻油嘴滑舌等詞的讀音、詞義。
⑵ 了解作者及其對吆喝的品味分析。
2、能力目標：
⑴ 朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。
⑵ 揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫吆喝時的內在情感。
⑶ 積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻。
3、德育目標：
樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。
【教學重點】
1、把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。
2、品味語言，理解作者的內心感受。
【教學難點】
開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。
【教學方法】
1、情景教學法。
2、討論點撥法。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
【教學要點】
朗讀課文，積累字詞，整體感知文意;把握文章結構，理清文章思路，理解課文內容，體會作者的思想感情;口語訓練，揣摩描寫吆喝的語言，體會其濃郁的地方特色;體驗與反思，記錄整理家鄉的吆喝聲，為拯救文化遺產做貢獻。
【教學步驟】
一、導語設計
設計(一)：
同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學生自由發言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有蘊味。(教師播放街頭吆喝錄音帶，學生品評)
今天，我們學習的就是一篇專門介紹街頭巷尾經常回蕩著的吆喝聲的文章，它就是著名記者、作家、文學翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
設計(二)：
街上每天都有民間藝術家免費演出。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優美動人的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊。
設計(三)：
吆喝聲，是生活交響曲，質樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
二、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意：
教師提示一些字詞的讀音：
囿(yòu) 鈸(bō) 招徠(lái) 鐵鉉(xuán)
餑薺(bí qí) 秫秸稈(shú jiē ɡǎn)
2、學生交流初讀課文的感受：
生1：古人有世事洞明皆學問，人情練達即文章。我認為世間萬物皆學問，零零總總成文章。生活即文章，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實神奇!
生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發現。
生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街上動人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。
教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。
三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會作者的思想情感
1、學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。
2、就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。
3、教師總結歸納共性問題，并板示，全班共同討論解決。
學生可能提出的問題有：
⑴ 課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的?
⑵ 為什么介紹從早到晚，一年四季中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?這會給你什么樣的啟示?
⑶ 為什么我聽到賣蕎麥皮的吆喝聲會嚇個馬趴?這一定是夸張嗎?
⑷ 全文流露了作者什么樣的思想感情?
學生自由發言，教師酌情點撥。
明確：⑴ 理清行文思路，劃分文章結構時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時要搞清楚它們承轉了哪些內容。如本文銜接過渡的語句有：
① 囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣。這一句很自然地將話題由北京商販運用樂器招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題吆喝。
② 可夜晚過的，并不都是賣吃食的。從賣吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。
③ 四季叫賣的貨色自然都不同。從一日轉到一年。
④ 叫賣實際上就是一種口頭廣告。是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉向對吆喝的評價品析。
基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用樂器招徠顧客寫起，轉到口頭叫賣，第4段總領全文，我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停一句從兩個方面為全文立下了主腦。一是從早到晚，一是一年四季。按從早到晚的順序，作者介紹了大清早賣早點的然后是賣青菜和賣花的白天就更熱鬧了到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。按一年四季的順序，作者介紹了春、夏、秋、冬四個季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時秩序井然。
全文結構圖如下：
⑵ 在這一部分只介紹了賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡單介紹賣什么。因為各種吆喝實在太多，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡介。同時在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。
從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復雜的事物，本文為我們做出了示范。
⑶ 作者上文有交代我怕聽那種忽高忽低的，對賣荷葉糕的吆喝聲特別害怕，所以當有人在背后突然發一聲喊，自然很可能會嚇了個馬趴。這樣寫也有一些幽默調侃的用意。等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出蕎麥皮耶一句就十分幽默風趣。
⑷ 在緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態也流露在字里行間。
四、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風格
1、教師提示：
本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會其中的意味。
教師可就語音、語調、語速以及動作談自己的認識和看法。也可播放影視作品中有關吆喝的片斷供學生觀摩。
學生自由表演，其余同學評點。
教師也可選課文中的例子示范，如餛飩喂──開鍋!硬面──餑餑行好的──老爺──太(哎)太──有那剩飯──剩菜──賞我點兒吃吧!蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸鹵煮喂，炸豆腐喲
2、品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點：
學生自選例品評。
如：白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷運用生動的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。
算靈卦!我心想：怎么不先替你自己算算!幽默的語言寫出了兒童特有的心理。
我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!風趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。
五、課堂小結，遷移拓展
同學們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的`發展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調查方法，有問卷調查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄像等。
以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。
六、布置作業
1、把文章改寫成一個相聲腳本，然后在班內表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味吆喝的韻味。
【板書設計】
【活動與探究】
一、語文綜合活動設計
1、編寫劇本：
把課文改編成劇本，把舊北京各種吆喝聲融入到劇情當中，或者編寫新劇本，把街頭各種吆喝聲融入到劇情中去。
2、表演相聲：
教師檢查學生課后作業完成情況，選較好的相聲構思(最好選兩個，在班內表演)同學評出最好的。
3、研究性學習活動：
去街頭收集各種吆喝聲，研究吆喝的規律、特點及其價值，探討吆喝聲中所包含的民風民俗。總結研究成果，撰寫成文。
二、開放探究
(2003年山西省中考試題)閱讀下文，回答問題。
捅馬蜂窩
馮驥才
爺爺的后院雖小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了;枝葉糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲驅趕到蜘蛛網上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。這里，最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。
真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來!奶奶總為這個馬蜂窩生氣。
不行，要蜇死人的!爺爺說。
怎么不行?頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來。奶奶反駁道。
捅不得，捅不得。爺爺連連搖手。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽嗵，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而 兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。
當夜，我發了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉天請來醫生，打針吃藥，七八天后才漸漸復愈。這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長時間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。
過了些天，驚恐稍定，我去爺爺的屋子，他不在，隔窗看見他站在當院里，擺手招喚我去，我大著膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個蜂窩，卻一只馬蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂!我驚嚇得差點叫起來，慌忙跳開。
怕什么，它早死了!爺爺說。
仔細瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。
爺爺說：這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。
那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎?
你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的!爺爺說。
我聽了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風吹著它，輕輕顫動，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架勢;與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。
這一年，我經常站在爺爺的后院里，始終沒有等來一只馬蜂。
轉年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺的窗檐下，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來。空空又是一年。
第三年，風和日麗之時，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經筑成了。
于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。
1、速讀全文，說說你從中明白了什么道理。
2、圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是：_________→我捅馬蜂窩__________→后院又有了馬蜂窩。
3、捅馬蜂窩這個詞語，我們在日常生活中也常常用到，它的意思是____________
4、讀文章第一段，有似曾相識之感，它與課文《____________》中描寫的無憂無慮的童年生活十分相似。
5、文中加橫線的那多有趣的那指的是_____________________
6、捅馬蜂窩一段描寫得緊張而驚險，這從我__________________、妹妹______________________和馬蜂______________________等描寫可以形象地感覺到。
7、文中加粗的句子用了比喻，結合文意理解其運用的妙處。
答：___________________________________________________
8、馬蜂窩中有百十來只馬蜂，為什么文章只重點寫了一只?
答：___________________________________________________
9、作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現說明了什么?
答：___________________________________________________
10、文末再不做一件傷害旁人的事是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中旁人指的是誰?
答：___________________________________________________
參考答案
1、人應該與一切有生命的事物和睦相處，不要傷害它們。
2、爺爺后院有馬蜂窩 后悔捅馬蜂窩
3、比喻惹禍或觸動不好惹的人。
4、從百草園到三味書屋
5、頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩。
6、捅馬蜂窩的動作，緊張的心理，匆忙的逃跑 怕蜂進屋、關門逃跑 拼死復仇的氣勢
7、形象地寫出了馬蜂家園被毀，受到傷害后拼死復仇的氣勢。
8、因為這只馬蜂給我留下了深刻的印象，它不僅蜇了我，它的死又與我有關。
9、說明我心靈受到震撼，思想發生了極大的變化。
10、點明中心，收束全文，使文章的主題得以升華;旁人指作者以外的一切有生命的事物。
備課資料
在無錫吃早餐，原來能吃到王興記的餛飩、拱北樓的小籠、新萬興的銀絲面以及皇亭里的豆腐花，已是心滿意足了。這次東道主盛情安排我們到中山路的一家酒樓飲早茶。
飲早茶，一是要飲出獨特的情趣，二是要能吃到別具一格的美點。在上海，我到過不少供應早茶的店家，能符合這兩個要求的實在是鳳毛麟角。吃的幾乎是清一色的皮蛋粥、菜包、小籠、馬拉糕、蘿卜絲酥餅久而久之，我就有了成見，總覺得飲早茶不大實惠。而此家酒樓的早茶，卻使我大開眼界。跨進二樓餐廳，那安排得錯落有致的圓桌方臺，那熨燙得潔白筆挺的臺布，那服務小姐含笑脈脈、溫文爾雅的接待等等，營造出了一種飲早茶特別需要的溫馨氛圍。茶客置身其間，或輕聲細語，或淺笑頻頻，或舉杯品茗，或落箸評說，如墮入明朝孫一元《飲龍井》的詩意畫境中：眼底閑云亂不開，偶隨麋鹿入云來。平生于物元無取，消受山中水一杯。
飲早茶，還得配置可口的美食，這個風氣不知始于廣州，還是興于揚州，已經很難查考了。但是，廣州的著名茶館潘溪、南園、北園供應的早茶點心，突出了廣幫風味。如明末清初屈大均所著《廣東新語》記載，以糯米粉為大小圓，入油煎之，以祀先祖及饋親友者也的煎堆，吃來酥脆香甜;再如用芋泥作皮，豬瘦肉、蝦肉、冬菇等炒熟作餡，包成角形油炸而成的蜂巢芋角，外酥脆，內軟滑，餡有微汁，鮮美香濃;又如已有近百年歷史的艇仔粥，是珠江漁民將所捕魚鮮洗凈后投入粥中演化而來的;用魚片、魚絲、油炸花生和粉絲煮成粥，色澤口味均大勝于皮蛋粥，等等。因此，飲過廣東早茶，享受過當地天未亮孵茶館，吃的盆碟堆得比山高的情趣，確實讓人難以忘懷。
揚州富春茶社的早茶，也以清茶細點著稱于世，它的三丁包、翡翠燒賣、薺菜包、雪筍包、冬瓜燒賣，都做得精細講究，竟不下三四十種。特別是蟹黃包子，皮薄，餡足，汁多，咬一口，蟹黃油的香鹵漫溢齒頰，至今想來，仍然垂涎欲滴。
用廣州和揚州自成一格的早茶，來衡量上海的早茶，差距實在是何止千里?我看毛病是出在重引進、輕創造，而且有的只引進了皮毛，似是而非，實在不敢恭維。
我之所以要推崇該酒樓的早茶點心，是它創造了自己的特色，創造或者引進提高了別的店家所沒有的美食佳點。雖然，這一類的點心占它所供應的點心中的比例還不高，但從這些點心中，可以見一斑而及全豹，點心師們的苦心孤詣，躍然于餐桌之上。
油煎蝦餅就是一例。這蝦餅乍一看其貌不揚，大小如杯口，厚薄半厘米，色澤棕褐油亮，如此而已;但入口細嚼，那鮮蝦的滋味緩緩溢出，是那么鮮美，那么清純，我不禁暗暗叫絕。我認為此餅絕在點心師能正確地把握住無錫特定的地理環境：它位于太湖之濱，以盛產魚蝦而名噪天下，因此，用蝦作料輔以面粉漿制餅，自然地奉獻了當地的特色。由此可見，原來是一件極平常的點心，卻因融合了本鄉本土特色，結果迎來了食客們的稱贊。
最讓我傾倒的是魚湯面，這碗面一上桌，只見湯白似奶，面條根根清晰，碧綠蔥花飄浮湯中，大有問春何在，唯有池塘自碧的意境。再入口細品，那湯自呈鮮魚滋味，鮮美可口，那面條柔韌耐嚼，與一般面條大不相同。
原來魚湯面是江蘇東臺的傳統名點，相傳兩百多年前有個被趕出皇宮的御廚開設的面鋪專賣這種面，從此享譽天下。
按照傳統做法，魚湯的熬制工藝復雜，第一道湯將河鯽魚炸酥脆，將黃鱔骨油鍋煸炒后用清水熬得湯色發白，加入熟豬油;第二道湯，是將第一道湯潷出的魚骨渣先小火焙干再用豬油煸炒，加水熬制;第三道湯是將上道湯潷出的渣滓，用同樣方法熬制。最后三道湯拼入一起，加蝦仔、酒、姜后，繼續熬制到呈奶白色為止，再用它煮成面條。難怪這面條的美味讓人贊不絕口了。
我一返回上海，便急于要為無錫那家酒樓的早茶說幾句好話，以不負它賜予我的一次美的享受。但愿它供應的點心，精益求精，美味長存!
提示：這篇文章選自上海的美食家林可步的小品集《能吃是福》，介紹的是無錫的早茶。說是早茶，實際介紹的是無錫一家酒樓的點心。這篇文章的特點一：善于營造一個飲早茶的環境氣氛。餐廳的擺設，服務員小姐溫文爾雅的言談舉止，把人們引進一個充滿詩情畫意的文化氛圍之中。特點二：善于運用對比方法來襯托無錫這家酒樓早茶的別具特色，并告訴我們一個道理：要發展各地的早茶業，貴在創新。特點三：對早茶的各式點心制作和品嘗作了細膩的描述，如對煎堆艇仔粥蟹黃包子油煎蝦餅魚湯面等的描述，給人以身臨其境，親嘗其味的感覺。特點四：融知識性與趣味性于一體。文中在介紹無錫酒樓環境時，引用了明朝孫一元的詩《飲龍井》;講到廣州可能是早茶的起源地時，引用了明末清初屈大均《廣東新語》中的有關記載;在介紹無錫酒樓的魚湯面時，又引了一個民間傳說，使文章既有知識性又有趣味性，相得益彰。
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