《小露珠》教學設計

時間：2021-01-14 09:40:02 教學設計我要投稿

《小露珠》教學設計

　　教學目標：

《小露珠》教學設計

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

　　教學重難點：讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質。

　　課前準備：1.多媒體課件。2.布置學生觀察小露珠。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、昨天，我們學習了童話故事《小露珠》，同學們大致了解了課文內容。這幾天，你觀察到小露珠了嗎？（要點：鼓勵學生自由發言，提示學生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說得具體些、清楚些。）

　　2、今天我們繼續學習齊讀課題：小露珠。

　　讓我們打開書本，速讀課文2-5自然段，看看有哪些小動物喜歡小露珠？

　　（學生自由朗讀）

　　[設計意圖：由學生在實際生活中的觀察引入課文，避免了零起點，使已有經驗和新知識有效的銜接，為理解課文重點小露珠的美打下了堅實的基礎。]

　　二、創設情境，分層朗讀。

　　a.課件出示小青蛙動畫

　　師：小青蛙夸它（出示文字“像鉆石那么閃亮”）（學生馬上接讀，很平淡）

　　（出示黑板：閃亮）你能讀好這個詞兒嗎？

　　（學生讀“閃亮”，讀得很平淡。）

　　師：“閃亮”給你怎樣的感覺？你見過哪些閃亮的東西？

　　生1：閃亮就是一閃一閃。

　　生2：閃亮就是閃閃發光。珠寶柜臺里的鉆戒就是閃亮的。

　　師：你體會得很好，能把小露珠的閃亮讀出來嗎？（學生讀）還不夠閃亮，誰再來試試？（學生讀得十分響亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么輕盈呀！。（學生再讀）對，就是這樣靈巧、可愛、閃閃發光。（學生讀）真棒，一起來！

　　師：加上兩個字，能讀好嗎？（出示文字“那么閃亮”）（學生讀得很好）

　　師：現在再來讀這個短語（拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”）

　　生1：（朗讀時重音落在“鉆石”上。）

　　師：請問這位同學，你想夸小露珠什么？

　　生1：夸它閃亮。

　　師：既然夸它閃亮，那就讀出它的閃亮。

　　生1再讀，明顯好多了。

　　生2也讀，重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上。

　　師：我聽出來了，很閃亮。可是我覺得你不是在夸小露珠，你在夸鉆石呢！這是小露珠，不是鉆石，雖然像鉆石那么閃亮，（借機范讀）可畢竟不是鉆石。（生2再讀，知道該讀出“閃亮”了。）

　　師：真棒！誰再來試試？

　　[設計意圖：在教學第二到五自然段時，教師重點引導表現小露珠特點的詞：閃亮。請同學結合自己的發現來理解，并利用多媒體出示重點句子，配合指導朗讀。學生理解得透徹，朗讀訓練得到位。]

　　b.小蟋蟀

　　1小青蛙剛走，小蟋蟀就它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說了什么？[課件出示動畫]

　　2．對話。指名表演

　　師：早啊！活潑的小蟋蟀。

　　生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。

　　指名：師：活潑的小蟋蟀，我很喜歡你，你喜歡我嗎？

　　你為什么喜歡我呀？

　　謝謝你，把我說的這么美。板書：透明

　　小蟋蟀們，你們喜歡我嗎？愿意一塊來和我打個招呼嗎？

　　師：早啊！活潑的小蟋蟀們。

　　c.小蝴蝶

　　1．你們瞧，美麗的蝴蝶也飛來了。[課件出示動畫]

　　2．它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。

　　3．指名表演：你們來表演。

　　指導朗讀：見過圓潤的珍珠嗎？生1：珍珠圓圓的，十分光滑。

　　生2：珍珠十分細膩，十分潤澤。

　　師：就帶著這種體會讀。（指讀生1）

　　師：圓了，但還不夠光滑細膩。（指讀生2后齊讀）

　　就帶著這種體會讀。（指名讀，隨機板書：圓潤）圓了，但還不夠光滑細膩。

　　4．這組同學用柔和的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。

　　5.分角色讀2-5小節,想一想小動物們為什么都喜歡小露珠?(板書樣子美)

　　除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？(指名答)

　　它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像那么的小露珠。”的對小露珠說。）

　　(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

　　[設計意圖：第3、4兩個小節和第二小節形式相同，教師由扶到放，利用多媒體創設優美生動的情境，多種方式引導理、朗讀，學生情緒很高。由這三種小動物拓展延伸，鼓勵學生大膽想象，進行了思維和口語的訓練。]

　　三、自主探究，體驗樂趣。

　　那植物為什么也喜歡小露珠呢？(板書:植物)

　　請同學們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

　　1、裝點得格外精神。

　　“精神”在課文中是什么意思？請大家再讀讀課文，結合課文內容談談“精神”在課文中的意思（自由讀）（就是很有活力，充滿生機，生機勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈）你們的體會很正確，這就叫（精神）也可以說（光彩熠熠）還能說（生機勃勃、勃勃生機）（指導朗讀到位）

　　“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）你已經懂了，肯定會讀了。（指讀、齊讀）

　　2、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……）

　　3、我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫！看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。（學生自由說）

　　①在陽光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美麗的珠寶。像珍珠項鏈、鉆石手鏈、水晶耳環、鉆石皇冠。）

　　②白楊樹本來葉子枯萎，現在展開來，顏色更亮了。(這真是“雨露滋潤禾苗壯”)

　　黃的更黃，成了“金黃的向日葵”；綠的更綠，“碧綠的白楊樹”；紅的更艷，“紫紅的'喇叭花”。這就是：生機勃勃。我沒聽出有生機，再來。也可以說：勃勃生機

　　③小露珠們在紫紅的喇叭花中跳舞呢！

　　④荷葉上，小露珠連成一串，像珍珠項鏈。

　　⑤草尖上，小露珠給小草妹妹戴上了鉆石皇冠。

　　……

　　4、同學們，你們想的美，說的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個兒練練。好的相機配上音樂讀。

　　（生讀，師生評價）

　　5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢？你能想象出來嗎？請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)

　　（注意引導學生先自我介紹，再說感謝的話）

　　6、讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，借助自己的想象試著背一背第六自然段。

　　7、小結：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。（板書：植物，生機勃勃，作用大）

　　[設計意圖：第六自然段語言優美，充滿意境，教師抓住重點詞語“精神”，請同學們理解在小露珠的滋潤下，植物們都生機勃勃的樣子。在此基礎上，教師相機播放多媒體課件，請同學們有了更加直觀的感受。再加上請同學們扮演一種植物向小露珠說一句感謝的話，小小的童話劇是學生們興致盎然，在優美的意境中深深的體會到小露珠的作用大，很好的突破了難點。]

　　四、反復朗讀，體驗情感。

　　過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？

　　自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學生自由發言。

　　指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”注意這幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些

　　2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”，你知道這說明了什么嗎？第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。

　　(1)“太陽公公散發出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”

　　(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。”

　　除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞？[美、重、長、彎、黑……]

　　用“越來越……越來越……”說一句話。

　　3、出示多媒體水蒸氣蒸發：

　　太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時，會說什么？

　　師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!