鄭振鐸課文《燕子》教學設計（通用8篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的鄭振鐸課文《燕子》教學設計，希望對大家有所幫助。
鄭振鐸課文《燕子》教學設計 篇1
簡單的教學過程：
一、導入：春天邁著輕快的腳步來到了我們身邊，你感受到了嗎？（學生答：春雨來了；變暖了；）
師：春天的最大的特征是什么？（燕子來了；（介紹燕子））現在讓我們一起走近文字感受春天，感受燕子！
二、教師范讀
1、要求：聽準字音，文中哪些文字是描寫課文插圖內容。
2、學生回答，找出文中描寫插圖的的內容，并用自己的語言來描述。（學生回答，教師及時點評、引導。）
三、認讀生字
開火車認讀生字；教師講解學生不理解的字詞。
四、講讀課文
1、檢查學生預習閱讀的情況：抽讀（要求：聽聽這個同學的字音是否讀準？是否流暢？是否有丟字、添字？讓學生及時點評）
2、全班齊讀
3、選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀！
4、文中是怎樣來描寫燕子的呢？閱讀后可以與同桌之間進行交流。
5、生：特點：燕子的樣子；燕子的重要（春天的使者）；燕子飛行的姿態；燕子停歇的樣子
聽課反思：
1、在教學中，王老師用清新明快，具有親和力的語言，帶著學生走近文本，走近春天，走近燕子，和孩子們一起感受春天的絢麗多姿，感受燕子的活潑可愛！語言的魅力是巨大的，賦有感染的語言很容易調動起學生的情緒，激起學生學習的興趣。從現場教學看，學生的學習熱情高漲，師生在交流、討論、分享中一起感受著學習的樂趣。
2、在平時的聽課和上課中，我發現很多學生沒有靜心傾聽的好習慣。沒有傾聽就沒有學習，傾聽不僅能培養學生的聽力，更重要的是學生對語言的感悟能力，這對于學生學習語言是很重要的。在我們平常的教學中很多老師都忽略培養學生的傾聽習慣。在王老師的課堂中，她很注意培養學生的傾聽習慣，通過多種形式讓學生學會傾聽。在教學中王老師讓學生帶著任務（評價）去傾聽同學們的朗讀、同學們的發言，然后通過生生之間的評價來檢驗學生傾聽的效果。這樣帶著任務的傾聽不僅培養了學生的語言感悟能力，學生的學習也變得主動積極！
3、課堂的主人是誰？那當然是學生。我們的教學就要充分考慮到學生的學習狀況以及學生的生活經驗。有效的學習都是建立在學習者的生活經驗上的。因此，我們在備課時一定要多“備學生”，了解學生的“實情”，這樣我們在教學中才能做到有的放矢。王老師今天所執教的課文內容是有關春天的。春天，對于深圳的孩子來說很多都沒有真實體驗、感受過，這樣就出現了教師導入新課學生回答干癟，不真實的現象。那應該怎樣解決這樣的問題呢？我想，如果在教學伊始，教師利用多媒體（圖片、視頻），為學生創設春天的“真實情境”，讓學生在美麗的春景中感受春天，學生的感受真切，體會會更多，表達的也會更豐富。
4、在整堂課中，我總感覺學生學得很浮躁，理解沒有深度，感悟不夠真切。這是什么原因呢？究其原因，是學生與文本的對話不夠。新課標指出：閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程。只有教師、學生與文本充分對話之后，師生的感悟才會真切。學生也才能走近文本，走近春天，走近小燕子，真正領略到春天無窮的魅力。在教學過程中，老師雖然為學生創設了很多的閱讀機會，形式也多樣，但學生的參與深度卻不夠，各個環節也只是蜻蜓點水，學生沒有真正靜下心來閱讀。
鄭振鐸課文《燕子》教學設計 篇2
教學思路：
課前布置學生搜集有關燕子的資料，觀看有關描寫春天的文字和錄像等。教學中，首先創設情境，引入課文；之后，運用朗讀加探究的方法學習課文內容；最后，教師幫助學生總結全文，激發學生熱愛大自然的美好感情。
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。
2、學會本課生字；理解；俊俏，吹拂，舒展，光彩奪目，百花爭艷，波光粼粼；等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文。
4、通過對課文中優美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點，難點：
能運用正確的方法地讀懂長句子。感受課文描述的美好畫面。
教學媒體：
多媒體，圖片等
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一，創設情境，激發興趣。
播放《小燕子》的課件。可以讓學生一起跟唱。
小同學們，春天到了，燕子又要從南方飛回來了。今天，我們就來學習《燕子》這一課，看看春天里的小燕子。
二，初讀課文。
1、自由讀，提醒學生注意讀準字音，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、同桌互讀，每人一段，讓對方提醒字音。
三，播放《燕子》的課件。
讓學生結合課文和課件談談對小燕子的感受。
四，再讀課文。
1、提醒學生注意體會生字生詞的含義。
2、充滿感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。
五，解決生字生詞。
要注意生字和讀音。
俏；讀；qiào；要和；悄；區別讀音和字形。
拂；讀；fú；不要錯讀成；fó。
生字方面，你要注意以下的字：
燕；的上半部分是；廿；不要錯寫成；艸；
演；的里面有一橫，寫時不要丟掉；
漾；的下面是；永；不要錯寫成；水。
六，布置作業
1、默寫生字。
2、熟讀課文。
第二課時
一，復習上節課的生字。
二，學習第一自然段。
1、齊讀課文第一自然段。
2、這是一個長句子，我們先來縮句，看看它都說了什么意思。
一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
很好。那么，小燕子是什么樣子的呢
重點引導學習：
烏黑光滑的羽毛（烏黑說明顏色黑。光滑；呢僅僅只是黑嗎）
俊俏輕快的翅膀。（什么是；俊俏；我們平時還可以說誰俊俏作者說小燕子的翅膀俊俏，可見它非常）
剪刀似的尾巴。（形狀）
3、句子中用；烏黑光滑，俊俏，剪刀似的；有什么作用。（將下面兩句話作比較）
一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
讓學生自由思考和回答，從中體會到語言的準確性和魅力。
三，學習課文第三自然段。
第一自然段描寫了小燕子的外形，真的很美，除了外形美麗，小燕子其他方面怎么樣呢我們趕緊來看看吧。請細細品讀第三自然段，畫出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么然后可以與同桌交流。
1、學生自由朗讀同桌交流。
2、討論：
在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，唧的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
這是一個長句子，你讀懂了嗎可以按照第一自然段的方法，來看看這個句子主要在說什么意思。
（主要寫燕子飛到高柳下。）其它詞語呢寫出了什么
斜；字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：；細雨魚兒出，微風燕子斜。；；斜；字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。
鄭振鐸課文《燕子》教學設計 篇3
【教學要求】
1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
1、歌曲欣賞《小燕子》：
說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面：
請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學《燕子》：
教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫“燕”的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況
1、檢查字詞的讀音：
⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節，提醒學生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
⑵ 學生齊讀。
2、掌握生字的寫法：
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？學生交流，并在書上逐個進行描紅。
3、指名分節朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
⑴ 學生讀課文。
⑵ 學生對照要求進行評價。
４、交流：
課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學習課文第一段
1、多媒體出示燕子的畫面：
用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文：
想想從這段中知道了什么？
3、學生交流。
４、作者是抓住什么特點來描寫的？
結合交流板書：
羽毛烏黑發亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
５、指導朗讀：
⑴ 激發情感：
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
⑵ 自由朗讀。
⑶ 指名試讀、齊讀。
６、指導背誦。
⑴ 學生說該怎樣背？
⑵ 看板書練習背誦。
７、說說這一段的意思。
四、指導寫字
五、作業
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。
第二課時
一、復習
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么？
3、交流填空。
二、學習課文第二段
1、自由讀課文第二段：
把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
2、學生交流：
結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
3、重點品味（并結合學生提出的問題）：
⑴ 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學生說說是從哪些地方體會到的？
（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）
學生同桌、全班交流。
⑵ 多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？
⑶ 出示填空題：
二三月間，微風輕輕地（ ）著，毛毛細雨從天上（ ）下來。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）似的聚攏來，形成了（ ）的春天。
學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
⑷ 從這段中還知道了什么？
（燕子為春天增添了生機）讀好最后一句話。
５、有感情朗讀第二段：
⑴ 學生自由讀：
想想用怎樣的語氣讀。
⑵ 指名讀，評議。
⑶ 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。
６、指導背誦：
⑴ 請學生說說怎樣來背。
⑵ 學生試背。
⑶ 齊背。
三、學習課文第三段
1、學生自讀課文，從這段知道了什么？
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
４、學生交流。
５、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？
（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）
（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
６、朗讀有關句子。
７、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
（偶而、沾、小圓暈）理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈呢？
相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
８、朗讀有關句子。
９、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學習課文第四段
1、指名讀第四段。
2、學生質疑。
3、理解詞句：
“五線譜”、“音符”。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛？
春天美在哪里？
六、作業
1、造句：
偶爾──
活潑──
2、背誦課文。
【板書】
外形 活潑機靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
鄭振鐸課文《燕子》教學設計 篇4
學習目標
1．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
2．學習作者細致地觀察和抓住事物主要特點表達的方法，從讀中學寫，進行練筆。
教學過程：
一、復習導入
1、復習字詞“佛、暈”的兩種讀音組詞。
2、師：上節課我們初讀了鄭振鐸筆下的《燕子》，從哪幾個方面寫的，還有印象嗎？回顧課文內容并板書：外形為春光增添生機飛行停歇
3、上節課，我們共同學習了描寫燕子外形的第一自然段。這一自然段是怎樣描寫燕子特點的呢？（抓燕子獨有的外形特點，從部分到整體）
二、品讀第二自然段，感悟寫法
1、師：《燕子》是一篇優美的文章，它之所以能夠這樣經久不衰地受到讀者的喜愛，你們知道原因嗎？（抓住特點，描寫準確）讓我們走進第二小節，再來感受一下作者寫法上的特點。
2.走進第2小節，交流“抓住事物特點”的描寫。
交流出示：“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機板書：雨、風、柳、草、葉、花）
3.師：雨是什么雨？風是什么風？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強化感受景物的特點。
4.師：再讀這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？感受到什么？（“趕集”本來是指農民們帶著農產品從四面八方趕到一個集市上去賣）。這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。
引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果。
寫出了花、草、葉怎樣的心情呢？（爭先恐后、迫不及待地想去裝扮春天）
5、指導朗讀
6、過渡：作者抓住了事物的特點來寫，把春天寫得格外美麗。小燕子看到這樣的景色，會怎樣贊嘆呢？小燕子（）地說：“這真是一個（）的春天呀！”
7、春天已經被花草樹木裝扮得五彩繽紛了，那小燕子興致勃勃地趕來，又為春天做了什么呢？（增添了許多生機）
師：你能把這種充滿生機的美讀出來嗎？
三、學習第三、四自然段，品燕子飛行、停歇時的特點
1、師過渡：剛才從第二小節的學習中，我們又一次體會了作者鄭振鐸老先生在描寫的時候，處處抓住事物的特點。接下來，請你們自學課文的三、四自然段，鄭老先生又分別寫出了燕子飛行和停歇時的什么特點呢？拿起筆做好批注。
2、給足自學時間三分鐘，然后交流反饋。
預設：1、飛行動態美：
（1）、速度快。
（出示句子）燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；
點撥：“掠過、一轉眼”都讓我們感受到燕子飛行速度很快。
“斜著身子”寫出了燕子飛行姿態很優美，飛行時的輕快靈活。
“唧唧地叫著”感受燕子飛行時歡快的心情。
指名讀，讀出燕子的'快樂和靈活。
（2）、輕巧。
出示句子：
有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
為了幫助學生理解，老師用雙手做燕子張開翅膀的樣子，用講臺做湖面，做演示，理解“橫掠和沾”的意思。
你看，燕子快樂地在天空中，在稻田上，在柳樹下，在湖面上飛行，它還會飛翔在什么地方，怎樣飛行呢？
同桌互說——交流
朗讀。看誰讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。
2、停歇靜態美
出示：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
這里的五線譜和音符各指的是什么呢？為什么要用五線譜打比方呢？（出示五線譜）圖文結合，突破難點，讓學生談談相似在哪里？
這句話中有個字用得很特別，為什么說是“幾痕細線”而不用幾根？（這是在遠看，看上去淡淡的，隱隱約約）
這些燕子譜成的春天的贊歌會唱些什么呢？
四、關注寫法，遷移運用
1、師：這節課，我們不但讀懂了課文，也感受了鄭振鐸老先生用簡潔、生動、準確的語言抓住特點描寫了燕子。所以說，抓住動物的特點是我們寫好小動物文章的好方法！
2、遷移運用
練筆單子：借助課文插圖，抓住事物的特點，把春天描寫得更美麗一些。試試吧！
五：布置作業：
1、把喜歡的部分背下來
鄭振鐸課文《燕子》教學設計 篇5
教學目標：
1、能正確理解課文中長句子，并初步掌握讀懂長句子基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優美詞句理解，感受燕子美，春光美，體會春天給人們帶來愉快心情和蓬勃向上力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子方法，能正確地理解長句子意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子方法，并運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音生字，劃出生字組成新詞，把你認為難寫字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段
這篇文章寫確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來燕子是什么樣。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它羽毛、翅膀、尾巴是怎樣？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀時候，要慢一點。
2、同桌同學互相介紹一下自己畫燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業。
作業本1、2、3、4、6題。
第二課時
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指就是柳芽）
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發芽就像睜開眼睛）
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子。
師：什么形成了光彩奪目春天？是怎樣形成？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買，還有賣，都叫趕集——請說說趕集情況，再想想趕集和春天草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半美，下面讓我們以贊美語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行特點寫出來了，給人以又輕又快感覺，而且寫出了小燕子飛行優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋？
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象余地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起一圈一圈波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下燕子美，就連這小圓圈也是美！咱們再讀讀這一句，領略一下其中美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏曲譜啊！”“這”指是什么？看看書上插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動比喻！我們不能不佩服作者驚人想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣正等著我們去演奏曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子曲譜）
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業。
作業本第5、7、8題。
鄭振鐸課文《燕子》教學設計 篇6
教學目的
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點
抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學難點
理解最后一句話的意思。
教具學具
自制幻燈片
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、默讀導讀部分，了解本組教材的內容和要求。
二、指導學生看圖
1、微機出示燕子圖讓學生說說燕子的形狀
2、微機出示插圖看圖敘述圖意
①按由近到遠的順序觀察春天的景色
②觀察近處空中的燕子
③觀察遠處落在電線上的燕子
四、檢查預習：
1、默讀課文，說說燕子是什么樣子的，燕子飛行時有什么特點。
2、指名分段朗讀課文
五、圖文結合理解課文內容
1、理解第一自然段
（1）默讀思考：
投影：1、燕子的外形特點2、燕子的性情特點
（2）討論解答
（3）練習背誦
2、理解第二自然段
（1）看圖說說春天的特征
春天的柳樹有什么特點
理解聚攏、像趕集似的、體會寫法
想想光彩奪目的春天是什么樣的
（2）理解生機和最后一句話的意思
感情朗讀想象畫面
練習背誦
3、圖文對照理解3—4自然段
微機出示畫面
①、理解第3自然段
觀察飛行中的燕子
指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的
抓住重點詞語理解句子
看圖說說燕子飛行時的特點
②、理解第4自然段
觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段
抓住重點詞語深入理解課文五線譜、音符各指什么？理解最后一句話的意思。
指明讀比喻句，體會這樣寫有什么好處
③、練習背誦
六、作業：感情朗讀課文背誦課文
第二課時
一、感情朗讀課文，體會寫法
1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什么
2、討論交流：
課文從幾個方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點？
二、指導、檢查背誦
1、自讀課文，完成思考練習第3題（出示幻燈片）
2、指導學生按自然段背誦
3、檢查背誦（小組互查教師抽查）
三、指導識記生字、詞
1、出示生字（幻燈片）抽查讀音
2、說說記字方法重點指導俊、攏、奏的寫法
3、練習書寫思考練習第4題的詞語
四、作業
1、熟練背誦課文
2、預習海上日出
板書設計：
羽毛
外形翅膀
尾巴
贊熱
燕子飛回增添生機美愛
春大
姿態優美天自
飛行速度快然
心情高興
停歇電線曲譜
燕子音符
鄭振鐸課文《燕子》教學設計 篇7
設計理念：
語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在本課教學中，我采用“以讀感悟，以讀見悟”的方法，讓學生充分的讀，在讀中感悟，讓“感”從讀書中產生，“情”在讀書中交流。
教學目標：
1、準確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課8個生字，理解2個生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
教學重難點：
背誦課文，感受燕子的可愛和春天的美麗。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
兩課時教學過程：
一、揭示課題：
歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。揭示課題。
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞的讀音。
出示生字詞語，指名讀，糾正讀錯的音節。
2、掌握生字的寫法：
教師范寫，學生在書上逐個實行描紅。
3、指名分段朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、精讀課文。
（一）學習課文第一段，感受燕子的外形美：
1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？作者是抓住什么特點來描寫的？
3、指導朗讀。
（二）學習課文第二段，感受春天的美麗：
1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
2、多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
3、從這段中還知道了什么？（燕子為春天增添了生機）
4、有感情朗讀第二段。
（三）、學習課文第三段，感受燕子的飛行姿態。
1、學生自讀課文，燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
2、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
3、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
4、感情朗讀課文第三段。
（四）、學習課文第四段，感受燕子的文靜優雅。
1、指名讀第四段。
2、理解詞句：“五線譜”、“音符”。
3、感情朗讀。
四、指導背誦。
1、學生自由背課文。
2、播放多媒體課件，學生看畫面背誦。
3、同位互背，指名背誦。
五、拓展練習。
1、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？
2、觀察春天的景物，寫一段話。
鄭振鐸課文《燕子》教學設計 篇8
教材分析
《燕子》是一篇老課文，相信大家對內容比較熟悉。本課的難點是引導學生感受燕子的快樂。本文沒有過多的硬棒棒的字詞的講解，而是從溫暖的感受入手，運用學生已有的情感體驗，來體味小燕子的快樂。 學習者分析
三年級學生感受春天到來，燕子飛來的景象，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的情感。
教學目標
一、情感態度與價值觀
理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目，培養熱愛大自然春天的思想感情。
二、過程與方法
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過仔細閱讀文本，并結合視頻資料，想象燕子飛翔的舞姿。
三、知識與技能
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。
2、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重點、難點
1.讓學生通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。
2.學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。
教學時間
一課時
教學用具：
課件、生字卡片、視頻資料（燕子動作）
教學過程：
一、導入新課
同學們有沒有聽過一首歌《小燕子》，看到小燕子我們感受到春天已經來臨了，給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）
（一）授新課，初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡
1）學生自由讀課文，要求讀準字音
2）小組合作學習生字詞
a) 讀準字音：開火車讀，個個過關。
b) 討論識記難記的生字、不懂的詞語。
c) 出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3）再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的？
4）集體交流。（按由近及遠的觀察順序來描寫）
（二）學習課文第一自然段
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點）
2．你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調）
4．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
二、鞏固字、詞，指導書寫6個生字
1．出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3．自己觀察識記，集體點撥： “燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
4．師根據需要范寫，學生書寫練習。
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