《二十年后的家鄉》教學設計
作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《二十年后的家鄉》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《二十年后的家鄉》教學設計 篇1
教學目標
知識與技能：
引導學生如何想象（想象要合理），并把想象的內容具體、清楚的表達出來，培養思維與表達的能力。
過程與方法：
通過創設情境、口語交際、小組合作等方法，激發說的愿望，寫的興趣，明確要求以及寫作思路。
情感態度與價值觀：
培養學生關注生活，留意家鄉現狀，合理想象長大以后的家鄉的變化，以自己的美好心愿抒發與家鄉的親切之情。
教學重、難點
要引導學生充分展開合理的想象。（想象其實是學生的強項，真正的難點應該是把合理想象和把想象的事物或景物清楚準確的表達出來。）
課前準備
采訪家長說說家鄉二十年前的情況以及和現在情況的對比，并作記錄。（目的何在？是為了讓學生體會變化兩字嗎？）
教學重點
1.引導學生充分發揮想象。
2.引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1.“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”
家鄉對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？
2.提出習作要求，明確想象重點和習作重點。
二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源
1.師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……
2.提示思路，讓學生自主想象，建構文源：
⑴家鄉二十年后的變化：
街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。
⑵十年后與親人團聚的場面：
家的變化（環境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉的變化、離別情。
⑶十年后與同學聚會的場面：
我回到家鄉──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。
三、師生合作，探索表達方法
1.交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：
（開頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。）
2.說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。
3.指導學生編寫作文提綱：
（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）
四、試寫初稿，自行修改
1.要求書寫工整，語句通順。
2.教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。
五、小組評議，互改
1.小組內互讀互改，提出修改建議。
2.修改步驟：思路──重點（家鄉人事景物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）。
六、佳作賞評
1.每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
2.請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行啟發。
《二十年后的家鄉》教學設計 篇2
【教學目標】
1、大膽想象二十年后故鄉的人、物等變化。
2、圍繞主題，展開想象，學習列出提綱，理清思路，分段敘述。
3、在敘述時，能注意詳略得當，在描寫時，能采用今昔對比、往事回憶等手法，增強文章的表達效果。
【教學重點】
圍繞主題，展開想象，學習列出提綱，理清思路，分段敘述。
【教學難點】
在敘述時，能注意詳略得當，在描寫時，能采用今昔對比、往事回憶等手法，增強文章的表達效果，寫出家鄉各方面的變化。
【教學課時】
1課時
第一課時
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導入新課
1、同學們，時間是一支神奇的刻刀，能鐫出五彩的世間萬物；時間又似一支靈動的筆，能繪出這繽紛的世界。二十年，對于漫漫歷史長河而言只是短暫一舜，對于一個人的一生而言，或許是很漫長。時光轉逝，二十年，無論是社會、家庭以及個人都會發生很大的變化，而這些變化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。同學們，你們還小，沒有二十年的人生經歷，但你們已經從父母和其他長輩那了解了不少情況，接下來，請同學們來談一談，你從他們那了解到了這二十年的多少變化。
（1）課件出示：學生從家長和長輩那里搜集到的有關二十年前家鄉的照片。（內容以建筑、風景為主）
①邀請學生向同學們介紹自己二十年前的家鄉的樣子。
（2）課件出示：學生從家長和長輩那里搜集到的有關二十年前家鄉的照片。（內容以關注人的活動等為主）
①邀請學生向同學們介紹自己二十年前的家鄉的樣子。
（2）教師小結：師邊板書：生活（衣食住行用等）和工作
【設計意圖：通過這個分享“二十年前家長的照片”活動導入教學，很自然地引出習作的題目，激發學生對二十年后故鄉的遐想。】
二、互相交流，掌握寫法。
1、審題指導：說說本次習作對我們提出了哪些要求？
（1）圍繞主題，展開想象。這篇習作的主題是家鄉的變化，圍繞這一主題，可以充分展開想象的翅膀，把自己想象成二十年后歸來的游子，盡情描繪家鄉的自然景觀、人文景觀以及人們生活的巨大變化，傾吐與親人、故友見面時的濃濃親情、友情。這篇習作在描寫家鄉變化的同時，一定要通過變化來表達你對故鄉的一草一木的愛。
（2）列出提綱。注意寫作順序，雖是想象作文，但在寫作時也不可天馬行空、漫無邊際地亂寫，一定注意寫作順序。先寫什么，后寫什么，不妨在紙上列個提綱，甚至畫一個未來故鄉的草圖，幫助我們理清思路。
（3）運用一定的寫作方法，增強表達效果。本次習作可以以自己歸鄉后的行蹤為線索，寫出故鄉行的所見、所聞、所感。在敘述時，一定要注意詳略得當，在描寫時，可采用今昔對比、往事回憶等手法，增強文章的表達效果。
（4）學習分享與修改。寫好后，同學間互換習作，提出修改意見，然后根據同學建議認真修改習作。
2、創設情景，教給方法，想象“變化”
那么，再過二十年，我們的家鄉會發生哪些變化呢？也可以這樣想，你希望哪些地方二十年后家鄉會是什么樣的？
（1）環境變化：指導想象的方法：剪輯法（以別處的同類型的景物為鑒，把它們的優點復制、粘貼、拼湊在一起）預測法（以現有的科技水平，預測二十年后的發展）
師：除了環境變美了，家鄉的人們會發生哪些變化呢？
（2）人的變化
提示：可以從自己與親人、同學以及兒時小伙伴等見面，發現他們的變化。比如：人的性格、外貌、言行、著裝、職業、生活情況等。你在久別重逢后會有什么感慨。
（3）交流。（通過“追問”“補充”的形式，讓學生圍繞情節想具體，使自己的想象更豐滿。注意引導學生進行“合理、具體”的想象。）
（4）師小結：注意想象要合理，不能不著邊際地空想與幻想，看誰是最準確的“預言家”，20年后的事我們可都看得到，看誰的設想二十年后能實現。想象不但要新奇還要合理。
3、列出提綱，理清思路。
自己要寫什么，從哪些方面寫，通過列提綱的方法梳理一下，寫起來就會輕松很多。列提綱一定要列出三個內容：一是題目，二是主要內容，三是結構安排，這是重點。對于結構安排這個重點部分要注意三個方面：
（1）內容組織順序，先寫什么，后寫什么。
（2）確定重點寫什么，可以在后面寫上“詳寫”。
（3）確定開頭和結尾怎么寫。
三、范文引路，掌握技法。
1、出示范文。
二十年后回故鄉
大學畢業后，我到了外地工作，因工作繁忙，有二十年沒回故鄉了。過幾天就是中秋節，趁單位放假我準備回家鄉一趟。
提著簡單的行李我坐上了飛機。在飛機上，我不禁想，現在的家鄉是什么樣子呢？內心波瀾起伏，覺得飛機行得太慢。兩個小時后，飛機終于在新鄭機場降落。下了飛機，走出機場，我大吃一驚，鄭州的變化太大了！在我的記憶中，機場路非常擁擠，經常發生堵車現象，要想坐飛機，要提早幾個小時出發。公路兩旁堆滿了垃圾，風一來，紙屑亂飛。而現在道路非常寬闊，能并排行駛八輛汽車。原來污染環境的燃燒汽油的汽車也改為了氣墊式汽車，這種汽車在公路上駛得又快又穩。坐上這種汽車后，我朝窗外望去，公路兩旁綠樹鮮花。月季花姹紫嫣紅、爭奇斗艷；桂花樹香飄十里，梧桐樹遮天蔽日，車向前行駛，景色也在不斷變化，就像在欣賞一副連綿不斷的畫卷。
十幾分鐘后，我們就到達了市區。下了車，我根據記憶向南走去。走著走著，一條河出現在眼前。這不是熊耳河嗎？記得小時候，我經常走過這里。記憶中的熊耳河是臭烘烘的，黑不見底，到了夏天蚊蟲亂飛，雜草叢生，是一個不受人歡迎的地方。而現在既干凈又漂亮。河水清澈見底，各種顏色的小魚在里面追逐嬉戲。有的地方還種著睡蓮，美麗的睡蓮如同少女在綠色的荷葉中展露身姿。河邊楊柳依依，長長的柳枝直垂到水面上，隨著微風輕輕飄動，讓水面漾起圈圈漣漪。樹下擺放著石桌石凳，老人們興致勃勃地下著棋，孩子們在旁邊笑著跳著，追逐蝴蝶，捕捉昆蟲。
我戀戀不舍地離開了這風景如畫的小河，來到了闊別已久的母校。遠遠就聽見鑼鼓喧天，熱鬧非凡。走近一看，門口一條橫幅迎風招展，上寫“創新街小學100年校慶”。記得小學時，學校舉行了80年校慶，現在一晃二十年過去了！正想著，一群人說說笑笑地走進學校，其中一個人看著很眼熟。那不是崔老師嗎？我激動地迎了上去，高聲叫道：“崔老師！”崔老師扭過頭望向我，打量了好一會兒才認出我。這也不奇怪，畢竟我離開學校時還是個孩子，而現在已經三十歲了。崔老師熱情地握著我的手，晃了晃，高興地說：“已經長這么大了，聽說你也成了一名教師了，實現了你小時候的夢想，恭喜你了。走，我帶你見見其他同學。”
走在既熟悉又陌生的校園小路上，看到校園比之前擴大了好幾倍。小橋流水，綠樹成蔭，景色宜人。各種體育器材應有盡有，籃球場、足球場、網球場上孩子們在里面盡情地揮灑汗水。
看著這一切，我想：這就是我的學校，這就是我的故鄉，以后我要常回來看看。
依據范例交流如何寫提綱，如何根據提高進行寫作。
（1）教師小結：本文構思新穎，內容豐富，充滿想象！作者在文章中詳細地描繪了自己二十年后回到家鄉時的所見、所聞、所感，家鄉變化巨大，在那里“我”享受著與故友、親人團聚的喜悅。作者以一種特別的方式，表達了自己濃濃的思鄉情。
四、玩中交流。
1、學生依照范例，列寫作提綱。
2、小組派代表參與全班交流：寫作提綱。
【設計意圖：習作之前引導學生先進行口語表達，通過交流，進一步學習“列提綱，分段敘述”的方法，為更好地完成書面習作奠定了基礎。】
五、學生習作。
1、明確習作要求：明確主題，大膽想象，列好提綱，分段敘述，用上一些寫作方法，寫出對家鄉的熱愛之情。
2、學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導。
六、品讀欣賞。
1、把全班同學的作文展示出來，舉辦活動：“二十年后的故鄉”介紹會。
（貼出自己的習作，其他同學只有閱讀，并與作者進行交流。）
七、學生修改自己的作文。
【設計意圖：寫作后，再引導學生根據別人的意見和建議進行修改，培養了學生修改作文的能力和耐心。體現了“好作文是修改出來的”的教學思想。】
板書設計：
怎樣寫想象作文
1、大膽想象，突顯變化。
2、列出提綱，理清思路。
3、動筆寫作，重點突出。
4、互換習作，分享修改。
《二十年后的家鄉》教學設計 篇3
教學目標
1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞二十年后的家鄉進行寫作。
2.大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人、事、景、物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。
3.用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。培養熱愛家鄉的情感。
4.學習編寫習作提綱，在敘述中做到詳略得當。
教學重點
大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人、事、景、物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。
教學難點
用具體的.人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。培養熱愛家鄉的情感。
學習編寫習作提綱，在敘述中做到詳略得當。
教具準備
課件。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
師：同學們，老師帶來一組圖片，我們一起來欣賞。（課件出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的對比。
看了這組圖片，你有什么感受？
生交流感受。
師：我們發現，二十年的時光，景在變，人在變。瞧，我們身邊的樓房越來越高，人們身上的衣服越來越漂亮。二十年前手機、電腦還很少，可是現在基本都普及了。二十年的變化真大呀！那么二十年后，我們的家鄉又會變成什么樣子呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉”為主題，寫一篇習作。
板書：二十年后的家鄉
二、指導審題，明確習作要求。（課件出示3）
1.指導審題
（1）根據題目，我們可以看出這是一篇什么性質的習作？
板書：想象習作
（2）關于想象習作，你覺得我們應該注意什么呢？
生交流、總結（課件出示4）
A首先在現實的基礎上大膽發揮想象。
B要融入感情，合理想象。無論什么樣的文章，離開了感情，就會缺乏生氣和真實感。
（3）明確寫作要求
同學們說得很好。那么，《二十年后的家鄉》應該寫些什么呢？
板書：寫什么
生交流、總結（課件出示5）
師：是呀，我們可以從景物、建筑、人、交通等方面寫二十年后家鄉的變化。
三、指導想象，書寫變化。
（1.二十年后家鄉的變化有哪些？對這些變化，你有怎樣的感情？課件出示6）
板書：寫變化， 融入感情
師提示：
⑴ 家鄉二十年后的變化：
街道──商場──廣場──公園──河流──家——家人。
⑵ 二十年后與親人團聚的場面：
⑶二十年后與同學聚會的場面：
生組織材料，并匯報。
2.匯報自己的材料。
（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，并做出合理的評價。
（2）再請中等的同學匯報，其他同學及時做出評價。
（3）請習作稍差的同學做匯報，教師和同學們共同指導。
四、師生合作，探索表達方法（課件出示8）
板書：怎樣寫
1.開頭、結尾怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。
2.說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。
3.指導學生編寫作文提綱：
（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）
4.敘述過程中要詳略得當。
為了讀出重點，我們要把材料的重點部分寫具體，次要材料略寫，也就是要做到詳略得當。同學們思考自己收集的材料，看看哪些材料要詳寫，哪些材料要略寫。
板書：詳略得當，突出重點
五、試寫初稿，自行修改（課件出示9）
1.要求書寫工整，語句通順。
2.提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。
板書：要修改
六、小組評議，互改
1.小組內互讀互改，提出修改建議。
2.修改步驟：（課件出示10）
思路──重點（家鄉人、事、景、物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）
七、佳作賞評
1.每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片段。教師引導學生進行賞評。
2.請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其他同學進行啟發。
教學反思：
1.在教學中，我通過圖片對比，引入教學，激發學生興趣。為了讓學生很好地把握主題，我引導學生從審題入手，然后通過明確主題，討論寫法等步驟，引導學生抓住習作重點進行寫作，效果較好。
2.在教學過程中，我注重對習作方面不同程度的學生進行指導。我通過讓不同寫作程度的同學匯報的方式，發現他們在寫作方面存在的優點與不足，并及時進行指導，教學效果較好。
美中不足的是由于前面的環節用時太多，致使“佳作賞評”這個環節用時較少，只評價了個別同學的習作。在今后的教學中，我要做到統籌安排，不能顧此失彼。
【《二十年后的家鄉》教學設計】相關文章：
二十年后的家鄉教學設計01-22
二十年后的家鄉教學設計04-08
《二十年后》教學設計09-29
二十年后的家鄉_二十年后的家鄉作文03-10
二十年后 教案教學設計12-06
二十年后的學校教學設計06-14
二十年后的家鄉03-02
二十年后的家鄉07-19
二十年后家鄉03-22