公開課認識角教學設計范文（精選3篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的公開課認識角教學設計范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
公開課認識角教學設計1
教學內容：教科書第6466頁的內容。
教學目標：
1、讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的，能夠直觀區分角的大小。
2、讓學生在學習過程中進一步發展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。
3、讓學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。
教學重點：形成角的正確表象，初步建立角的概念。
教學難點：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會角的大小與邊的關系。
教學過程：
游戲導入：
一、游戲導入，感知角
1、引出角
談話：同學們，在平面圖形的王國里，我們已經認識了哪些平面圖形？
游戲：老師這里有一個袋子，里面有正方形、長方形、三角形、梯形、圓等平面圖形，誰能閉上眼睛，在里面摸出圓來？
（學生紛紛舉手。）
指一名學生上臺來摸。學生摸出后，加以激勵。隨后提問：如果讓你們來摸你也能摸出來嗎？（生齊答：能！）
師：你們都這么確定能摸出圓來，請問有什么竅門嗎？
（學生答：因為別的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒有角。）
師：同學們真有辦法！這節課我們就來認識這個新朋友角，角也是平面王國里的一個成員。（板書：認識角）
2、找角
師：剛才同學們都說除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請你把角找出來。
指名學生在三角形上找角。
（學生找角只摸頂點。）
教師示范指角：剛才同學們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應該是這樣的：（教師從頂點出發摸兩條邊）。
讓學生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。
師：現在讓我們到生活中去找找角吧！
二、建構模型、抽象角
1、抽象角
（課件出示例題情境圖）
師：同學們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？
（學生自由的找角，并全班進行交流。）
師：將這些物體面上的角移下來就成了數學上的角。（教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）
2、畫角
師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫一點，再從這點出發畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫出以上三個角。）
3、角的組成
師：同學們觀察一下老師畫的三個角，都有什么共同的特點？
全班交流得出：角有一個頂點和兩條邊。（教師板書：如圖）
邊
邊邊
頂點頂點頂點
邊邊邊
提問：角的邊又有什么特點呢？（兩條邊必須是直直的。）追問：如果有一條邊是彎的行不行？
4、練習
判斷：出示想想做做的第1題。
判斷時讓學生說一說是怎樣判斷的。在追問：你能指出角的頂點和邊嗎？
5、做角想想做做的第2題。
用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點和兩條邊。
學生操作，指名到視頻展示臺上操作，全班交流操作情況。
三、操作探究，比較角
公開課認識角教學設計2
教學內容：P67~68
教學目標：
1、結合生活情景，認識生活中處處有角，培養同學的觀察能力，動手操作能力和合作學習能力。
2、通過“找一找”、“折一折”、“比一比”引導同學認識角。
3、體會數學與生活的密切聯系。
教學重點：通過實踐活動對角有直觀的認識。
教學難點：通過實踐活動對角有直觀的認識。
教學準備：課件 活動角 圖形 同學練習單 小棒 不規則的紙。
教學過程：
一、 引入
出示三角板：這是什么？為什么叫它“三角板”？在我們身邊哪些地方還有角？同學們找到的是生活中的角，你想認識我們數學中的角嗎？
板書：認識角
二、 新授
1、課件出示：剪刀、鐘面、紅領巾圖片，請大家觀察一下，找出圖中的角。
課件演示：這些角有什么一起點呢？
2、教師規范語言：像這樣尖尖的一點數學上叫：頂點，從頂點動身，直直的兩條線叫：邊，所以我們說，角有一個頂點，兩條邊。
在數學上，我們用“）”來標出角，標注“1”就記作：∠1，讀作角1，全般書空一次。
一邊介紹一邊板書。
3、請生用已經準備好的資料制作角：圓形的紙片和兩根小棒，將同學用小棒制作的角用投影展示，用折紙的方法做的角貼在黑板上，讓同學來說說自身的角在哪里？
4、請同學們在自身做的角上找頂點和兩條邊（可以多請幾個小朋友來說，加深對角的認識）。
5、完成辯式練習：這些是角嗎？
6、練習：書P67 指一指
訂正練習，重點強調其中不是角的局部
7、課件出示圖形：有大正方體、小正方體……
老師這里請來了一個神秘的角，這個角可以變大，還可以變小。對！這是一個可以活動的角，現在就請你用手里的活動角變一個比老師的角大的角。
師：為什么你覺得你的角比我的大呢？引導：這里叫張口
教師明確：角的大小與張口的大小有關（板書：與張口有關）
8、是怎么比的？
拿出你們做的角，比一比誰的大？你是怎么比的？
教師明確：觀察法
重疊法
課件出示：∠1、∠2，這兩個角誰大啊？你能確定嗎？
引導：角的大小與邊長無關 板書：與邊長無關
9、小結
假如你是一個角，你會怎么向大家介紹你自身呢？
三、拓展練習
一個正方形，剪掉一個角，還剩幾個角？
板書：
認識角
角的大小：
邊 記作：∠1 與張口有關、與邊長無關。
頂點 觀察法
邊 重疊法
一個頂點 ， 兩條邊。
公開課認識角教學設計3
教學目標：
1、生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的認識過程。知道角各部分名稱，了解角有大小，會比較角的大小。
2、生在學習過程中進一步發展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作能力。
3、培養學生的合作精神和創新能力。
重點、難點：
1、理解角的大小與角的兩邊叉開的程度與角的大小有關。
2、建立角的正確表象。
教學準備：
小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。
教學過程：
一、情境導入
1、感受生活中的角 請同學們看幾組都蘊含著“角”的截圖。（課件） 師：在這幅圖的桌面上，你看到了哪些認識的圖形？ （生回答） 在我們看到的這些圖形里面還藏著一位朋友，其實剛才已經有小朋友提到了，老師知道她已經知道了，那到底是什么呢？（課件從具體圖案中抽象出四個角）今天這節課，我們就來認識角（板書：認識角）。
2、師：看到了這么多角，想不想自己也動手摸一摸？（舉起大三角板）來，你們有嗎？取出來！邊摸變提問：這有角嗎？（生：有）師：用我們的小手心（動作）你有什么感覺？（生回答）師動作，那咱們再順著這個點往這摸，再順著這個點往這摸。（讓學生回答）還有嗎？你再來說說？咱們剛剛摸到的這個其實就是怎么認識的這個就是（角）。
3、咱們動口，老師動手，把角給畫出來。 先畫一個點，再順著這個點（畫一條線）看清楚了，這條線是怎么樣的？再順著這個點畫一條線。這兩條線是什么樣的？再看這個點呢？這個圖形就是什么了？
二、教學角的特征、各部分的名稱
1、剛剛聽到這個同學好聽的名字，數學家爺爺也給角的各部分起了很好聽的名字。剛剛這個尖尖的點叫做角的（頂點）。咱們說的這兩條直直的線，叫做角的兩條（邊）認識角了嗎？
2、行，那么咱們現在就在教師里找一找，哪兒有角？ （讓學生邊說邊比劃）
3、讓我們閉著眼睛想想角好嗎？角的頂點是怎樣的？（一起說）邊呢？幾個頂點？幾條邊？清楚了嗎？那咱們跟著電腦“書空”一遍。（先畫一個點，直直的一條邊，再從這個點，畫一條直直的邊，行了嗎？）
4、乘大家閉眼睛的功夫，小猴來了，帶了幾個圖形朋友來，想不想看看？那咱們看看有沒有咱們認識的角？（鞏固練習一，下面的.圖形，哪些是角，哪些不是角？）
5、調皮的小猴看到大家剛認識了角就對角這么熟悉了，它可高興了，想邀請大家到他家去做客，你想去嗎？
可是啊，這調皮的小猴把開門的密碼給忘記了。密碼在哪呢？大家幫幫他！（課件出示：想想練練二）密碼是：1325，門開了，小猴送給老師和在座的小朋友們一份有意義的禮物：你們的見面禮在老師發的那張紙上。快，動手！（說說下面的圖形里各有幾個三角形）都填好啦？那咱們一起來說三角形里面有（三個）角，四邊形里面有（四個）角，五邊形里面有（五個）角，六邊形里面有（六個）角。
6、 從這里你發現了什么秘密？（生回答）那從你發現的秘密，能不能說一說八邊形有幾條邊？幾個角？那十邊形呢？轉一轉，那三角形有幾條邊？幾個角呢？
三、自己動手制作角
1、那小猴給了咱們這么有意思的見面禮，咱們也當回小設計師，設計出一些角來，給小猴亮亮咱們的作品。現在小組活動開始。（師巡視，幫助，指導）
2、現在咱們展示小朋友們的作品。（小木棒圍，釘子板繞，用兩個彩色的紙條圍，用彩色的紙折）
四、認識角有大小之分及決定角的大小的因素
1、這些角有什么不一樣嗎？ 小結：角的開口不一樣大。
2、請兩個同學上來做兩個角 為什么這兩個角不一樣大？老師來做這個角，先請一個同學上位，讓另一個同學做的角和自己做的角一樣大，你有什么方法呢？
3、平時生活中，有這樣的角（自己動手轉一圈）這是什么？ 課件出示：（65頁例題）
4、你能說出上面哪個角大，哪個角小呢？
5、調皮的小猴又來了，他拿走了最大的兩個角，他拿的對嗎？ 你是怎么比較出他們的大小的？（借助鐘面上的格子）如果老師把鐘面上的格子去掉，你是怎么比較大小的呢？
五、全課總結
1、咱們今天這節課認識了什么？（角）如果你就是這個角，你是怎么向大家介紹自己的？（請同學上來介紹）邊用手比劃比劃。
2、父母親把我們養這么大，我們應該好好感謝她們，我們就來送個禮物給父母吧。咱們來個約定，我們送的禮物里面必須有今天認識的新朋友：角。好，開始商量吧。
3、想不想和大家說說？1、（賀卡），有角嗎？你準備送什么形狀的？2、剪刀（剪刀有角嗎？）課件展示 咱們回家后可以再考慮考慮，今天這節課咱們就上到這里，謝謝同學們！
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