課文《滿井游記》教學設計范文
作為一名無私奉獻的老師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的課文《滿井游記》教學設計范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標:
1、了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學生的自學能力。
3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
教學重點:
引導學生感受作品優美的意境,體會作品中流露的思想感情。
教學難點:
1、品讀課文,體會本文寫景的技巧,學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的豐富意蘊。
教時安排:
一課時。
教學過程:
一、古詩引路,激情導入:
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地,因為春天讓大自然生機勃發,給人溫暖,給人希望,給人力量。每當春回大地時,人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》:“好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。”韓愈在《早春》中說:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美,今天,我們共同欣賞一篇寫早春時節景色的游記散文,一起走進袁宏道的《滿井游記》。
二、走進作者,知人論世:
1、袁宏道(1568~1610),明朝文學家。字中郎,號石公,明公安(今湖北人),萬歷年進士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱“三袁”,為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑,內容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記,散文的一種。以輕快的`筆調和生動的描寫,記述旅途中的見聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等,表達作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱“山水小品”。
三、聽讀課文,探究問題。
(1)北京一帶早春氣候有什么特征?
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。
(2)寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
表達作者“局促一室之內,欲出不得”的無奈心情。作用是:用烘托、反襯的手法,欲揚先抑,寫出燕地的氣候特征,暗示作者渴望出游的心情,為后文做了鋪墊
四、重點賞析,字斟句酌。
第二段寫景的句子分別是哪些?這些景有怎樣的特點?主要運用了怎樣的修辭?
1、于是,冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見底,晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。
明確:以新開明鏡比喻新綠水波,寫出了水光的明麗。
2、山巒為晴雪所洗,娟然如拭,鮮妍明媚,如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
明確:以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒,寫出了春山的“鮮妍明媚”,生動而又傳神。
五、主旨探究,感悟內涵。
第三段表達了作者什么愿望?
1、指名誦讀第3自然段。
2、第3自然段表達了作者什么愿望?
“始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也”,是全文的主旨所在,既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容,表現了作者的歡快心情,也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春,是因為自己“局促一室之內”,而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現。這就表明:美是一種客觀存在,而人們在現實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它,這是很可惜的。懂得了這個道理,人們才能自覺地擺脫某種限制,不斷地去擴大自己的視野,去發現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點,在公事之余繼續出游的愿望。
3、概括本文的主題思想。
六、了解背景,知己知彼:
袁宏道始終無意于仕途,他1592年就中了進士,但不愿做官,而去訪師求學,游歷山川。他曾辭去吳縣縣令,在蘇杭一帶游玩,寫下了很多著名的游記。他生性酷愛游山玩水,在登臨山水中,思想得到了解放,個性得到了張揚,創作的激情也格外高漲。1598年,袁宏道收到在京城任職的哥哥的信,讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致,來到北京,被授予順天府教授。第二年,升為國子監助教。由于所任職務比較清閑,使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。
七、課文小結,拓展升華;
本文以游覽行蹤為線索,描繪了郊外滿井早春秀麗的景色,表現了作者寄情山水的閑適意趣。
八、作業布置,我寫我心:
本文寫出了作者感悟早春的獨特情懷,請你以《最美人間四月天》為題,寫一篇文章!300字左右!