寶葫蘆的秘密教學設計
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的寶葫蘆的秘密教學設計，歡迎大家分享。
寶葫蘆的秘密教學設計1
活動目標：
1．初步了解故事的三要素：時間、地點、人物。
2．能根據圖片有關三要素的提示創編故事。
3．能大膽、自信地在集體前講述故事。
4．能分析故事情節，培養想象力。
5．鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
葫蘆一個，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。
活動過程：
一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。
1．師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個好聽的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變！（出示圖片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！
2．教師有感情地講解故事。（手指圖片）
二、幫助幼兒理解故事內容，引出故事的三要素。
1．師：小朋友，這個故事發生在什么時候呢？你是從哪個葫蘆寶寶身上看出來的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個時間地標記，表示故事發生的時間。
2．師：這個故事發生在什么地方呢？你是從哪個葫蘆寶寶上看出來的？
紅葫蘆上有故事發生的地點，看，（指葫蘆上的圖片）這個故事就發生在……
3．師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發生的時間和地點，那藍葫蘆又告訴我們什么？對，藍葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
4．小結：原來，有了時間、地點和人物，我們就可以編出好聽的故事了。
三、看圖片，引導幼兒嘗試創編故事。
1．師：現在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆，變變變！
2．（將三個葫蘆翻轉過來）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導幼兒觀察圖片的變化，幼兒回答時，注意總結）
3．引導幼兒嘗試創編故事。
師：這個故事發生在什么時間呢？故事發生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？現在有了時間、地點、人物，你能不能把它們編成一個好聽的故事呢？
4．總結評價。
師：“××小朋友的故事怎么樣呀？剛才××小朋友看著葫蘆上的時間、地點和人物編出一個這么好聽的故事，你們會不會呀？”
四、幼兒自由選擇紙葫蘆，創編故事。
1．提出要求。
師：“看，葫蘆藤上結出了許多許多的葫蘆，等會兒阿，小朋友去摘一個黃葫蘆，一個紅葫蘆，一個藍葫蘆，一共是……！想一想，你能編出什么好聽的故事來！”
2．幼兒自由創編。
3．幼兒講故事。
師：請把你的葫蘆寶寶帶上來，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽。準備好了嗎？開始吧。
師：還有誰愿意來講的？這么多呀！這樣吧，等會小朋友把故事講給客人老師聽，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。
五、結束活動。
師：小朋友，今天，我們學會了一個本領，根據時間、地點、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時候，也要先想好故事發生在什么時間、什么地點和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽的故事來了！
活動反思：
“三要素”是小說、故事中不可缺的成分，而在教學中，我們經常會忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構成故事的三要素：時間、地點、人物。也許您會想“三要素”在小學語文中提起得比較多，小學的孩子們在初次接觸寫作時，老師會重點講解。是的，也正是因為如此，也正是因為我們大班的幼兒已經有了一些看圖創編故事的經驗，我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學習故事的創編，為幼兒跨入小學，接觸寫作文，提供經驗儲備。
確定課題后，為了不讓活動開展得生硬死板，年級組一起討論，決定用寶葫蘆來做為導火線，并將其貫穿于整個活動之中，室內的環境布置也都以它們為主，給活動的開展提供了一個良好的氛圍。
活動一開始，寶葫蘆變出的三個葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個故事。教師根據葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個葫蘆寶寶的提示下開展的，隨后通過提問，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時間、地點和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進行故事創編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說出已變化的時間、地點、人物后，幼兒就開始自由創編了。接著，設置了一個摘葫蘆的環節，讓幼兒體驗到活動的趣味性，不讓語言活動顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進行創編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環節中，我沒有從故事的“三要素”這個方面，對孩子創編的故事進行總結評價，忽略了活動的重點和難點，評價時，如果我再強調或突出一下故事的“三要素”，也許效果會更佳。
本次活動中，我驚喜地發現我們的孩子想象力是如此的豐富，創編能力也很強。我認識到教師的評價很重要，因為它可以幫助幼兒提升自己的經驗和創編能力。比如說，有些幼兒已經能夠根據三要素進行故事創編，已掌握了該技能。在此基礎上教師可以提高要求，鼓勵幼兒用好聽的詞和句，將故事創編得更加生動、更加形象。
寶葫蘆的秘密教學設計2
活動目標：
1交流閱讀感受，加深對作品的理解
2感受作品的魅力，體悟作品的生命詮釋
3以一篇帶多篇，激發學生閱讀文學作品的興趣
教學過程：
一、整體感知，交流感受
師：讀書真是有意思。它用小故事講述大智慧，帶給我們一份感悟，一種心情，帶給我們閱讀的快樂。今天，我們就來進行一次班級讀書會。讀書會，其實是最輕松的，因為在讀書會里，你發言、交流，沒有對，也沒有錯，可以放心大膽地說。
我們今天讀書會交流的是一篇長篇童話，題目叫——（寶葫蘆的秘密）
師：這篇童話主要講了什么事呢？
（王葆在釣魚時偶遇傳說中能實現任何愿望的寶葫蘆，想要甚么都能隨手拈來，令他既驚且喜。有了這種新法力后，他在學校的`表現從此突飛猛進，生活彷佛變得那么完美。但王葆逐漸發現寶葫蘆原來只為他帶來更多煩惱，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）
寶葫蘆究竟是個怎樣的寶貝？（你要什么，它就能給你什么）
如果你也有這樣一個寶葫蘆，你會要什么？
二、書本知識大比拼
看來這本書大家都讀過了，是不是讀得很細致呢？現在我們來個書本知識大比拼，看看誰更強，好嗎？
咱們就分兩大組，1、2為一組，3、4為一組。
沒有規矩，不成方圓。我宣布比賽規則：比賽分必答題和搶答題，必答題為每組必須回答的問題。搶答題當然是誰舉手快誰答，每題10分。
必答題，
第一組
1王葆最好的朋友，釣魚誰也賽不過他，他只要把釣竿一舉，就準有一條，保你不落空。鄭小登
2傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習慣。謎底：楊拴兒
3王葆到圖書館去，為了借本什么書？（科學畫報）
第2組
1班上的優等生，寫的字有特點，一個個凈愛把上身斜沖著西北方，而把腳跟拐到東南方去。謎底：蘇鳴鳳
2神奇的小動物，居然會跟人講話，還挺有哲理的。謎底：金魚
3下棋時，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）
搶答題
1王葆進房間時，被什么東西絆了一跤？
2得到寶葫蘆后，王葆想給學校變什么？（房子）
3在我的描述中，猜猜她是誰。她很可愛，總愛問為什么，是個七歲的小女孩，王葆的街坊。（小珍兒）
4聽說王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的？（變出火柴和燃料讓王葆燒）
5書中，王葆的爸爸因為什么事而生氣，大發雷霆？
三、精彩片斷細細品
由于作者深深地熟悉兒童生活，善于揣摩他們的心理狀態，所以本書在人物的刻畫和語言的運用上，都相當成功，尤其是人物的對話、內心描寫，睿智幽默，深受小讀者喜愛。
片段一：精彩的對話
蘇鳴鳳嚷了起來：“不對，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來了：“這成了鈍角了，不行！”“怎么又不行？”“你這么著沒有，搖不起來！”“你怎么知道它搖不起來？”有人插嘴：“這實在不像個搖柄，倒像一個人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢。”大家笑了起來，我把東西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什么態度？”“噢，就你態度好！好極了，可不得了，等著《中國少年報》登你的照片吧！”“王葆，你這么樣可不會有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡直要冒出來了
片段二：精彩的內心世界描寫
哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個滾，我多快活啊！又打了一個滾。我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽，說我得到了幸福，什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學們，說我將來要干什么就可以干什么，準有成就，不是當英雄就是當模范。這可一點不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能對任何人泄露一個字。我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關也關不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾。可還是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。
請同學們摘抄精彩段落，感受作者的語言魅力吧！你一定會從中受益匪淺！
四、眾說紛紜
讀了這本書后，請你當一回小評論家，和同學討論對王葆和寶葫蘆的看法。
1、寶葫蘆讓王葆當上了特殊的幸福人，你羨慕這種幸福嗎？你心中的幸福生活是什么樣的？
2、寶葫蘆那么好，王葆為什么扔了它？
3、你想得到寶葫蘆嗎？為什么？
五、真情推薦
張天翼被稱為“中國的安徒生”，他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動腦筋的故事》等，讀了他的書，你的語言會更豐富，說話會更幽默！
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