《畫風》的教學設計范文（精選3篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《畫風》的教學設計范文（精選3篇），歡迎大家分享。
《畫風》的教學設計1
學習目標：
１、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
２、分角色有感情地朗讀課文。
３、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
４、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。
教學方法：
小組合作學習法。
課前準備：
生字詞卡片、圖畫、課件。
教學過程：
一、繪畫設境，談話導入
老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？
老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）
二、自讀課文，整體感知
１、初讀課文掃清生字障礙：
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法。（問同學、問老師、、查生字表）
２、請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
３、準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實踐，互動感知
１、你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
⑴出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
⑵背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
⑶讀詞闖關：藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。
⑷讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
２、課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
３、找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
４、聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。
５、學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
６、同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語言
１、同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
２、再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________。”
３、把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
《畫風》的教學設計2
學習目標：
1、會認“宋”等七個生字，會寫“丹”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是互相聯系的，遇事要動腦筋想辦法。
教具準備：
1、課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉等。
2、生字卡片。
3、三個小朋友頭像(剪畫)、紙風車、板書貼畫。
教學過程：
一、猜謎導入，揭示課題。
1、聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了，是吧?(是)老師這兒有個謎語，大家猜猜看，它是什么?(出示課件謎語)
無形無色無味道，看不見，摸不著。
花兒見它點頭，小樹見它彎腰。
風輪見它轉動，紅旗見它舞蹈。
(生：風。板書：風)
2、這樣一個看不見，摸不著的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來了，(生：能!師：啊!真自信!)今天我們學的課文就是三位小朋友畫風的故事。
3、(課件出示課文插圖)在“風”前板書“畫”。齊讀課題《畫風》。
二、初讀課文，學習生字。
1、請大家輕輕翻開課文66頁，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風的。注意：讀準字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請教別人。
2、課文講的是哪三位小朋友畫風的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學習的生字，現在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個名片好嗎?請小組長拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片，看哪組小朋友動作最快。請制作好的同學多讀幾遍他們的名字。
3、(在黑板上貼出三個小朋友的圖片)請一位小朋友上臺粘貼(提示：請拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學讀他們的名字，大家跟著讀。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
4、(指導讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺)想跟他們打招呼，問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……)(指名讀)
5、又認識了三位新朋友，真開心!(出示做的風車)孩子們請看——多么漂亮的風車啊!想它們轉起來嗎?(想)小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上!(指名開火車)還想再來一次嗎?(想)這回老師要加快速度了，準備：小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上!(繼續開火車)再轉風車，全班搶讀生字。
6、(課件出示田字格中的“丹”字)指導書寫“丹”。
①大家請看“丹”字的字形，你有什么發現?(指導說)
②請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。
③學生練習書寫兩遍。
三、再讀課文，整體感知
1、剛才小朋友把生字學得真棒，現在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文?(師指名按自然段接讀課丈)，請大家認真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
2、(生讀畢)師問：你想對他們的朗讀說些什么?(指名評價朗讀，重點評是否讀得流利)誰來說說課文講了一件什么事?(指名說)
3、(課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風的段落，畫完后和同桌交流以下。(師下座位指導)
4、有答案了嗎?(師每展示一幅畫，就請學生讀出相對應的段落，教師重點引導學生讀出寫風的句子和孩子們說的話)
①(課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的?(生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風的句子?(指名讀)你感受到風了嗎?(指名說)哪些地方讓我們感受到風?
師提示：高高的旗桿上，旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風車在——(呼呼地轉)，那——(就是風)。誰還想讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們感受到風?(指名讀)你真棒!把風讀得美滋滋的，誰還能把風讀得更美?趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣?(高興、自豪、得意)用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風的.句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。(全班齊讀)
②(課件出示陳丹的畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的?(指名說)請你來讀讀陳丹畫風的句子，讓我們感受到風。(指名讀)你在讀的時候仿佛看到了什么?(師提示：風娃娃在撫摸小樹，小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀，感受到風?(請想讀的同學站起來讀陳丹畫風的句子)
③(課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?(學生答)請大家把宋濤畫風的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風?(指名說)男女同學賽讀宋濤畫風的句子，看誰把風讀得最美。
5、小朋友想不想看看他們是怎樣畫風的?(想)師播放畫風課件，旁白：
①趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風飄舞，多美啊!趙小藝還畫了拿風車的小男孩，看，手里的風車在呼呼地轉!
②陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點頭微笑呢!
③宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
④三個小朋友正讀著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。
6、看了三位小朋友的畫，你想說些什么?(生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個自然段吧!(生齊讀最后一段)
四、賽讀感悟，體會角色
1、激發朗讀興趣，制造競賽氣氛。
⑴宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見，摸不著的風畫得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?
(我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習;我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題，它能用不同的方式畫出風……)
⑵你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎?你認為怎樣讀課文能把他們讀得更棒?(指名說;試讀讀看。)
(師抓住契機提示引導：準確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動作讀)
①你讀得聲音響亮，發音準確，讀出了高興自豪的語氣;
②你剛才那樣讀一下子把風的美讀出來了;
③你讀時帶上豐富的表情微笑著……;
④喲，他還加上了動作呢……大家愿意不愿意也像他那樣，帶上動作讀讀課文?)
⑶先小組練一練，再準備自由組合，加上動作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競賽。
點撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫風的句子;你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風的句子;你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風的句子。老師給兩分鐘時間大家作準備，開始練讀吧!(師下座位指導)
2、分腳色賽讀。
⑴準備好了嗎?(準備好了)好，讓我們在分角色表演朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協作的精神。“我最棒”朗讀競賽現在開始一一
①哪一組想第一個讀?(指名)你們讀三位小朋友畫風的句子?請大家做評委，認真傾聽。
②哪一組想挑戰他們?(指名)你們打算以什么方式來戰勝他們?(師強調：把風讀美，配上合適的動作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學生繼續挑戰朗讀。
③請大家評一評，哪一組最棒?(請生當評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)
⑵讓我們用掌聲歡迎這三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小朋友說的話)我再請小朋友起立當導演，讀旁白語。老師是總導演，請大家注意表情和動作。
五、想像拓展，交流畫風
1、宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風畫得那么好?(指名說)對呀，他們真了不起啊!
小結：紅旗在飄動、小樹彎了腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。你還有沒有別的辦法畫風呢?
請你用“起風了， 。”這樣的句式來說風。
如：起風了，湖面漾起一圈圈波紋。
(指名說)幫助學生拓寬思路：
如：起風了，柳枝 。
起風了，小姑娘的長發 。
起風了，風箏 。
起風了，小草 。
起風了，衣服 。
2、小朋友對風中的景物觀察得真仔細，描述得真美。老師這兒有幾幅關于風的圖畫，想欣賞嗎?(播放課件)師旁白：起風了，藍藍的天上白云飄;田野里，風車歡快地轉著，禾苗笑彎了腰;寒風中，雪花飛舞，飄落大地;風娃娃又生氣了。
3、實踐活動——小畫展：動手畫一畫風，能用你的畫筆把風畫出來嗎?請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風。比比誰想得妙，畫得好。(播放音樂)
(酌情提示：畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)
4、全班交流畫風。(評價：你想得真妙，畫得真美……)
5、小結，布置課后作業：孩子們，風是一種自然現象，只要我們留心觀察風中的景物，就能感受到風。課后請小朋友收集關于風的資料(如：大自然有什么樣的風?風對人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風的。
《畫風》的教學設計3
教學目標：
1、會認7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學過程：
一、激趣導入
1、黑板上寫的什么字?(風)會唱有關風的歌曲么?
2、我們還學過不少有關風是詩句能說說嗎?
3、你感受過怎樣的風?
師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來么?今天我們要學習的課文就是15《畫風》，大家齊讀課題。
4、讀了課題你有什么想問的么?
二、初讀課文，整體把握
1、師：請小朋友帶著問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。
2、是誰在畫風?文中畫風的三位小朋友也來到了我們的課堂上(出示課件)，能從左到右說說他們的名字么?
(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學生自由讀，領讀，男女讀，交流識字方法。)
3、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起!現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
1、記得剛才有同學問他們是怎樣畫風的?課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰?為什么?誰來說說?
⑴喜歡趙小藝：
生：①因為她第一個畫出風。(師：你從哪里知道她畫出風來了?)
②因為她愛動腦筋。……
你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎?(師：點趙小藝畫風的句子說：“趙小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!
讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看著畫面說說風在哪里?
(板書：飄著的旗子、轉動的風車)
⑵喜歡宋濤：
生：因為宋濤愛提問題。(師：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?(板書：斜斜的雨絲)他畫出風來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎?(點李衛畫風的句子)
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀)
⑶喜歡陳丹：
師：同學們說在同學的啟發下她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的?(板書：彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。
小結：通過剛才的學習，大家知道了三個小朋友畫的風在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么?(組內練習)
哪個小組愿意讀?他們讀得怎么樣?
四、擴展
三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風都畫出來了，真能干!下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家)
愿意把自己的畫展示給大家看，(放在投影上)告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好，表達的(用詞)也很棒!
同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
五、課堂總結
師：這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!
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