初中的英語教學設計

時間：2023-03-17 02:52:39 教學設計我要投稿

初中的英語教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的初中的英語教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中的英語教學設計

　　初中的英語教學設計篇1

　　一、教材分析

　　本單元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現在進行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創造一個輕松、愉快的學習、交流環境，通過聽、說、讀、寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”(learning by doing)，通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動，能準確地用英語來表達。

　　SectionA 1a--1c部分是本單元的第一課時，這一課時通過常見的一些動詞短語引出現在進行時的教學，學好本課對以后的SectionB部分的學習起了很好的鋪墊作用。

　　二、教學目標

　　1.語言目標

　　1)短語和單詞doing homework， watching TV， cleaning， eating dinner， reading a book， talking on the phone， apartment。

　　2)句型結構

　　What are you doing?Im watching TV.

　　Whats he/she doing? He/Shes reading.

　　What are they doing ? Theyre watching TV.

　　3)語法The structure of the Present Progressive Tense.

　　The present participle

　　2.語言技能

　　1)能用現在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發生的動作。

　　2)能掌握現在進行時態及一些表示具體動作的詞組搭配，如:doing homework， watching TV， eating dinner…等。

　　3.學習策略

　　通過本節課的教學，我要求學生能通過觀察別人的行為和活動時能用現在進行時來準確地表達所發生或進行的動作。

　　4.情感態度

　　通過對本單元的任務性活動，我的目的是能培養培養學生學習英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感，樂于合作，培養學生團結合作的精神。

　　5.文化意識

　　了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。

　　三、教學的重、難點

　　基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞匯、詞組搭配和現在進行時的用法。

　　教學難點為現在進行時中現在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現在進行時來描述或表達正在進行的動作。

　　四、學情分析

　　我所教學的對象是初一學生(以中等生為主)，對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

　　五、教學方法

　　1.教法分析

　　1)現在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，創設生活化的真實情境(或半真實情境)引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言(為用而學，在用中學，學了就用)。

　　2)開展多種類型的任務型活動，如小組表演、游戲、做報告、編歌曲等提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

　　2.學法指導

　　新制定的《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

　　1)學習方法的指導

　　培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

　　2)學習積極性的調動

　　我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的.舞臺，讓學生在樂中學。

　　3)學習能力的培養

　　通過連貫的聽說讀寫，游戲競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

　　4)學習策略的指導

　　本節課將在課堂活動中讓學生圍繞著課堂任務在小組中分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略;讓學生表演對話，實現交際策略。

　　3.教學手段

　　多媒體輔助:將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　六、教學過程設計

　　Step 1 Greeting

　　Step2 Revision

　　What do you(does he/she)do?

　　What do you(does he/she) want to be?Why?(通過復習一般現在時的句型結構為下面的現在進行時的學習起一個比較的作用。)

　　Step3 Presentation

　　1.Listen to a song(聽一首活潑愉快的歌曲，既能激發學生的學習興趣，又能順利地過渡到現在進行時的學習)

　　2.Lead out the new phrases and target languages.

　　( Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)

　　eg.T: What are you doing ?

　　S: I am doing homework.(Help him/her to answer)

　　T:What is he /she doing ?

　　Ss: He /she is doing homework.

　　Teach : watching TV，cleaning reading a book， eating dinner， talking on the phone...as the same way.(通過多媒體課件顯示和學生的親自表演，目的是讓學生在真實情景中學習短語和感受出現在進行時的結構和用法。)

　　Step 4 Practice

　　1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...

　　2.Groupwork

　　A:What are you doing ?

　　B: I am doing homework.

　　A:What is he/ she doing ?

　　C:He/ Shes doing homework.

　　(我設計的任務是要求三個學生為一小組，進行問答練習。這樣的活動既可以培養學生的合作意識，又能在情景中用現在進行時交際，鞏固了本節課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中學會細心觀察。)

　　3.The structure of present progressive tense and the present participle.(讓學生觀察句子和現在分詞形式分別總結出現在進行時的結構和怎么給動詞加ing，培養學生的觀察能力和歸納能力。)

　　Step 5 Practice 1a and 1c

　　1.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a)

　　2.Pairwork， ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act out

　　their conversations.(1c)

　　Step 6 Listening 1b

　　接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據所學語言完成以下任務:

　　1.What are the people doing?

　　2.Write numbers from 1a below.

　　3.Check the answers in pairs like this:

　　A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.

　　A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.

　　A: What is John doing?

　　B: He is doing homework.

　　(通過聽力訓練，現在進行時的結構得以很好的落實)

　　Step 7 Guessing game

　　(在大組之間進行競賽性的游戲活動，能促進學生的競爭意識和學習英語的積極性。)

　　Step 8 Make a survey

　　Step9 Make a report

　　Hello! Everyone! I am a reporter from…(通過做調查和做報告的形式，考查學生對語言知識的運用和口頭表達能力。運用獎勵的機制，給表現好的同學發小禮物。)

　　Step 10 Make a song(利用所學的目標語編歌曲，實現跨學科之間的知識整合，激發學生學習英語的興趣，并且獎勵優秀歌手。)

　　Step 11 Exercises (筆頭及時考查學生掌握知識的情況。)

　　Step 12 Summary and Homework

　　1.Blackboard design

　　2. Recite and copy the new words and target languages.

　　3. Draw a picture of

　　A. your school B. a park C. a club D. a zoo

　　then talk about “What are they doing

　　板書設計

　　Unit 5 I’m watching TV.(Section A 1a-1c)

　　doing homework What are you doing ?

　　watching TV I am watching TV .

　　cleaning What is he/she doing?

　　eating dinner He/She is reading.

　　talking on the phone

　　現在進行時結構:主語+ am/ is / are+動詞的現在分詞。

　　七、課后反思

　　本課時學生參與面廣，不同層次的學生均有所獲。基礎較差學生能運用所學句型進行簡單的交際練習。英語能力較強的學生則進行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習，語言能力拓展達到一定深度和廣度。

　　通過本節課的教學實踐，我認識到教學成功與否，學生掌握程度如何，關建在于教師如何創造性地設計課堂教學。任務的設計要體現多樣化和層次感;面對不同的學生群體，任務的難度系數(深度)是可以調控的;而面對同一群體里的不同程度的學生，教師可以在任務設置時注意不同角色的設定，做到有針對性，使每一層面的學生皆有所得。教師要有意識地積極引導學生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發散開去，大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物，解決生活中的各種簡單事情。教師要善于活化教材，對其精加工，在給定的語言材料基礎上進行適度挖掘和拓展，使其更好服務于教學目的。

　　初中的英語教學設計篇2

　　一、整體設計思路：

　　書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

　　從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯網+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years.教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，并結合本單元時態語法點現在完成時，搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內容結構，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的目的。

　　二、教學目標：

　　1、認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因;

　　詞匯：會在文章中熟練運用since， childhood， special， memories等詞。

　　2、技能：會使用現在完成時表達從過去持續到現在的事情，并會用一般現在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關這件物品的小故事，達到多種時態的自由切換。

　　3、情感：理解每一件心愛之后背后蘊含的'情感，懂得珍惜他人對自己的心意。

　　三、教學方法：

　　寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之后通過網上提交的模式輸入并給予學生評價。

　　四、教學過程：

　　Stage 1 Lead in

　　1、展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。

　　2、簡單的講一講它的來歷。

　　3、讓學生猜一猜它的來歷。

　　4、讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。

　　從老師自身的故事導入到學生，使學生更加愿意展示并有了思路。

　　Stage 2 Presentation

　　1、將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，并帶學生朗讀，以為后面學生發言做準備。

　　2、請學生簡單講述自己的物品，可根據提示問題。

　　3、問題：How long have you had it? Who gave it to you?

　　4、學生跟讀話題重點詞。

　　5、根據提示問題簡單介紹自己的物品。

　　引導學生對物品進行簡單思考。

　　Stage 3 Stimulate

　　1、播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。

　　2、展示網上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片讓學生觀看以激發學生的思維，不局限于某一件物品。給未準備好的學生更多思路。

　　Stage 4 Discussion

　　1、給出相關問題，請學生進行發散性回答。

　　2、What?

　　How long?

　　How? Who?

　　Why?

　　What happened?

　　……

　　結合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，搜集信息。

　　讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。

　　Stage 5 Drafting

　　1、對剛才的所有問題進行梳理，劃分段落，分清主次。

　　2、給出提綱。

　　根據提綱，完成草稿，然后在翼課網上完成半開放作文題目。根據得分進行修改。

　　讓學生對作文有思路有抓手，并且在網上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。

　　Stage 6 Writing

　　1、讓學生根據在網上提交的結果，再根據自己所選擇的物品進行開放式寫作。

　　2、根據提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。

　　3、在原有作文基礎上修改掉詞匯語法錯誤。

　　4、將原有作文盡量再加以拓展，使內容更加飽滿。

　　從半開方式到開放式的轉換可以幫學生夯實基礎，并提高終稿的準確率優美性。

　　Stage 7 Homework

　　1、將最后的作文修改后再次提交。

　　2、拓展學生思考如何書寫以My Favorite...為題的其它文章。

　　完成作業并提交。

　　綜合今天所學，利用提示，結合重點詞匯、句型、觀點，展示學生的綜合能力。

　　初中的英語教學設計篇3

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位及作用

　　本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。SectionA的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化。

　　(二)教學目標

　　根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

　　1、知識目標：

　　(1)功能：描述過去發生的事情

　　(2)語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式

　　(3)一般過去時的一般疑問句句型：Did you go to the zoo？ Yes， I did. No， I didn’t. I went to the aquarium.Were there any seals？ Yes， there were. No， there weren’t any sharks.I saw somesharps/ I went to the aquarium.

　　2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能根據語調變化，判斷句子意義的變化。能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。

　　(1)說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。

　　(2)讀：能正確朗讀本單元對話和句型。能查閱工具書為完成任務做準備。

　　(3)寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。

　　3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參與學習活動，善于和他人合作。

　　4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。

　　5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點。了解英、美國家中小學生的業余生活，培養世界意識。

　　二、學情分析

　　1、初二上期的學生經過一年多的`學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

　　2、本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和Roleplaying的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

　　三、教法滲透

　　1、教學設計思路與教材處理：

　　《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現的。學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。

　　(1)活動性原則：提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。

　　(2)合作性原則：以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。

　　(3)任務型原則：任務驅動—激發動機。任務完成—激勵學習積極性。執行任務—培養責任心和合作精神。

　　(4)情感性原則：激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

　　3、教法運用：

　　本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于TPR全身反應教學法、情景交際教學法和游戲活動。

　　4、教學手段

　　(1)多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　(2)非測試性評價：傳統的評價觀念的出發點是學科本位，只重學科，不重學生發展。要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。

　　四、學法指導

　　1、學習方法的指導

　　培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

　　2、學習積極性的調動

　　我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

　　3、學習能力的培養

　　通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

　　4、學習策略的指導

　　本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略。讓學生表演對話，實現交際策略。引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

　　初中的英語教學設計篇4

　　一、教材內容分析：

　　本模塊以太空之旅為話題，著重介紹了火星探索以及宇宙中太陽系的部分知識。要求同學們能夠了解一些有關航天知識，用現在完成時去描述人類已經實施的太空探索。

　　二、學情分析：

　　在前一個模塊中，學生初步掌握了利用現在完成時態談論，旅游、看電影、看書等經歷，學習了現在完成時的一般疑問句及肯定、否定的回答方法。在本模塊中，學生將繼續學習yet，already，just等詞在現在完成時態中的用法及have been to與have gone to之間的區別。學習了現在完成時的一般疑問句及肯定、否定的回答方法。人類對宇宙的探索，是否真的存在外星人，太空旅行……這些是初中生們非常感興趣的話題，學生會覺得有話可說。但是這一話題涉及較多的詞匯，學生掌握的難度較大。所以可能會導致學生有話想說，但卻無法用英語來表達的尷尬場面。所以在具體安排教學內容時，應適當降低難度與要求，通過開展生動有趣的活動將航天知識和語法知識深入淺出的傳授給學生。

　　三、教學方法：

　　直觀法，小組活動法。

　　四、學習方法：

　　自主學習，合作學習，探究。

　　五、教學目標：

　　1、知識目標：能夠掌握關于宇宙及航天的詞匯;掌握現在完成時的'用法。

　　2、能力目標：能聽懂有關太空旅行的介紹，能夠讀懂有關太空話題的文章，掌握文章大意能夠運用現在完成時態描述人類太空探索計劃。

　　3、情感目標：開展生動活潑的教學活動，激發學生學習英語的興趣。了解中國航空事業發展，增強民族自豪感。

　　4、教學重點：

　　①重點詞匯：earth， just， already， station， recently， planet等。

　　②重點句型：---Have you ….yet?

　　---Yes， I have already / just…

　　---No， I haven’t…yet.

　　---I have been to… He / She has gone to…

　　5、教學難點：

　　①用現在完成時態來描述人類已實施的太空探索計劃。

　　②Have been to.與Have gone to的區別。

　　6、教具準備：

　　錄音機，多媒體

　　六、教學設計：

　　1、Unit 1的教學：

　　上課前5分鐘復習現在完成時句型，復習鞏固前一模塊的內容。然后展示些圖片學習本節課新單詞。再聽錄音完成Activity1.將5個單詞標序。接著重新再聽一遍完成第二部分check 。針對對話，先提出三個關于對話內容的問題，讓學生帶著問題去聽課文錄音，之后回答。再讓學生自己去讀課文完成Activity4 and 5.接著學生跟讀，再分角色朗讀。繼續細化這個對話內容。在完成第四，第五部分后可進行一個pair work ， group in four 4人一組討論關于太空旅行我們中國人做了的跟沒做的。(What we have done and what we haven’t done)然后讓學生自己描述。

　　2、Unit 2的教學：

　　上課前幾分鐘簡短的問候，用現在完成時句型來提問學生有關上堂課的內容。然后播放一個飛船的一個小視頻，向學生問一些關于飛船跟宇航員的問題，從而來引入這堂課。在課文呈現中先將一些星球以圖片形式呈現給學生，可以活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，為學生理解閱讀材料打下良好的基礎。先聽一遍錄音，然后讓學生找到文章標題，掌握文章大致內容，這樣既可訓練學生聽的能力又可訓練整體理解能力，關注學生閱讀策略的培養。再讓學生自己去讀文章將第三部分的單詞按從小到大的順序排列，在做這部分過程中，要引導學生去找每段的中心句。這部分結束后，可采用跟讀的方式讓學生跟著錄音去讀文章。接著完成課本第四第五部分既而深入了解這篇文章，以不同的方式去閱讀，要確保每個學生都能掌握這篇文章。這部分主要是培養學生對細節的理解與判斷，同時還有歸納、推理與邏輯能力。Writing部分，本環節第一步是句子寫作，第二步是語篇寫作。第一步通過卡通圖片的呈現以對話的方式去描述，為第二步作好準備，這種遞進的方式對于英語學困生尤為有用。在了解了有關航天知識后，基本掌握了現在完成時的用法，借助卡通圖片對人類探索火星進行描述，組織語言寫篇文章，這樣也能夠將所學知識進一步鞏固和強化。

　　3、Unit 3的教學：

　　語法練習，在學生學會用現在完成時表達的基礎上，掌握它的疑問句形式并作出的肯定或否定回答。讓學生在自主學習和互助交流時感受語法，發展語言能力。把Activity1，2，3，4部分一起完成，讓學生加深對have been to跟have gone to的區別，以小組為單位來繼續操練現在完成時。再完成Activity5，6，7，9，通過本環節的練習，使學生進一步理解和掌握重點單詞和短語。接著完成Activity8，層層遞進。Around the world部分讓學生了解大概意思后可以相互討論下更多關于宇宙的信息。

　　七、作業布置：

　　完成配套作業本以及作業精編。

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