教學設計方案

時間：2021-04-19 20:28:59 教學設計我要投稿

【必備】教學設計方案范文集錦6篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的教學設計方案6篇，歡迎大家分享。

【必備】教學設計方案范文集錦6篇

教學設計方案篇1

　　【摘要】下面編者為大家搜集了“初二生物認識蚯蚓教學設計”教案供大家參考，希望給大家帶來幫助：

　　(課前，教師講臺上和學生課桌上都放有學生采集來的蚯蚓，這些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)

　　師：為了學習環節動物的代表──蚯蚓(人教版八年級《生物》上冊第五單元第一章第二節“陸地生活的動物”。)，上星期同學們已擬定了有關蚯蚓的研究方案，現在我們請各小組來匯報自己的研究成果。

　　(大屏幕顯示問題)

　　1.世界上有多少種蚯蚓?最大的有多大?

　　2.在什么地方容易找到蚯蚓?

　　3.怎樣區分蚯蚓的頭部和尾部?

　　4.蚯蚓的表面為什么又濕又粘?

　　5.蚯蚓的體表為什么是紫紅色的?是保護色嗎?

　　6.大雨過后，蚯蚓為什么會跑到地面上來?

　　7.蚯蚓怎么繁殖后代?

　　8.蚯蚓是怎樣運動的?

　　9.蚯蚓冬眠嗎?

　　10.蚯蚓沒有眼睛，它靠什么發現食物呢?

　　生：原來我們認為蚯蚓只有一種，就是我們面前的這種，通過查找資料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種，其中最大的達1米多，真嚇人。

　　生：采集蚯蚓時，開始我們認為很容易，到土中去挖就行了，因為我們都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我們挖了幾片干燥的地方都沒有找到蚯蚓，大家猜測，蚯蚓是不是喜歡生活在濕潤的地方呢?于是我們就想到了下水道附近的土壤，果然在那里采集到了較多的蚯蚓。通過查資料，我們知道了蚯蚓喜歡生活在濕潤、疏松的地方，而且這個地方還要具有豐富的有機質。

　　生：怎樣區分蚯蚓頭尾呢?乍一看，蚯蚓兩端都是尖的，哪是頭部呢?它也沒有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通過觀察我們發現，它有一端活動非常活躍，我演示給大家看，(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部，為了驗證猜想的正確性，我們就去看書。書上講，蚯蚓有環帶的一端是頭部，我們一對比，發現蚯蚓活躍的一端都有環帶，大家都很高興，因為我們驗證了自己的設想是正確的。

　　生：第4個問題比較簡單，蚯蚓的表面又濕又黏，可以減少運動時的摩擦力。

　　師：還有別的原因嗎?

　　生：有，書上講，蚯蚓是通過皮膚呼吸的，它表面的黏液對它的呼吸很重要，它在干燥的地面上會窒息而死的，我們做了實驗確實如此。

　　生：我來談第5個問題。我們在采集蚯蚓的時候發現，蚯蚓體表的顏色和周圍土壤的顏色差別很大，這是為什么呀?是不是因為一般較小動物都有保護色呢?或許是因為它生活在黑暗的地下?但我們在研究第4個問題時發現，蚯蚓的皮膚下面密布著許多細小的血管，血液的顏色透過皮膚顯示出來，使它的皮膚呈紫紅色。原來如此!

　　生：我們組好幾個同學見過大雨過后地面上有時有許多蚯蚓，它們為什么要跑出來呢?我們分析的結果是，大雨不影響它的食物，也不影響它的運動，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出來的。為此，我們進行了實驗，把蚯蚓放入花盆中，然后澆過量的水，過了一會兒，蚯蚓果然出來了。同學們如果有興趣，可以做這個實驗加以驗證。

　　生：關于第9個問題，我們想蚯蚓可能是冬眠的，因為現在不是冬天，沒辦法證明我們的猜想，開始我們小組想放棄這個問題，后來，有一個同學提議用冰箱給蚯蚓制造一個冬天，經過多次實驗、觀察，我們發現蚯蚓確實有冬眠的特點，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我們準備到冬天繼續研究。

　　師：想法非常好。

　　生：我來匯報我們小組對第10個問題的認識。我們認為蚯蚓不能看見東西，或許它是靠聞味發現食物的吧，可是我們給它不同氣味的東西，發現沒什么區別。蚯蚓也沒有觸角，不知它是怎么發現食物的，但我們在研究這個問題時有了另一個發現：蚯蚓怕光。晚上它出來活動時用光一照或一開燈它就鉆入地下，白天一掀盒蓋兒，它也馬上就往土中鉆，不知它為什么怕光呢?

　　生：書上講，將一條蚯蚓切成兩段，可以變成兩條蚯蚓，可是，我們切了之后，前半段活了，后半段卻死了，不知為什么?

　　師：哪個小組還有問題?

　　生：關于蚯蚓的運動，我們用放大鏡發現，它又細又小，根本不可能用它蹬地使身體前進。所以，它的運動肯定靠肌肉，但我們解剖了幾條蚯蚓，還沒有找到答案。

　　生：書上說，蚯蚓是雌雄同體，異體受精，但我們不清楚怎么一回事。

　　師：好吧，老師來講這兩個問題。

　　(教師用課件、圖片講了蚯蚓的運動：縱肌收縮，身體變粗短，環肌收縮身體變細長。教師講完，學生觀察。)

　　(教師用課件通過動畫的形式介紹了蚯蚓繁殖后代的過程，順便講了環帶為什么在蚯蚓的前端。)

　　師：蚯蚓是人類的幫手，達爾文講，如果犁是人類最早的發明之一，那么遠在人類生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘過而且還將繼續耕耘下去。另外，蚯蚓還可以做藥材，它的糞便是很好的肥料，它還可以做飼料。現在人們又發現，蚯蚓在環保中也大有用武之地，某國一個大企業養了10億條蚯蚓，每天處理造紙廢水50噸，排糞便2.5噸。

　　師：關于這些新問題，請同學們下去繼續研究，每組寫一篇關于蚯蚓的研究報告。

　　生：這些蚯蚓怎么處理?

　　師：你們說呢?

　　生：養起來，繼續進行研究，挺有意思的。

　　生：放歸自然。

　　生：用來釣魚。

　　師：按你們的想法去做吧!

　　點評：

　　執教者同時還作為組織者、參與者，引導學生去尋找和發現，并和學生共同探索。學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個教學環節，體驗學習的快樂、成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的發展，滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主義”學習理論，突出學生主體，關注學生發展和學習的過程，培養了學生的創新意識。

教學設計方案篇2

　　《世界多美呀》教學設計

　　教材分析：

　　《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發學生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。

　　教具準備：課件、生字卡片

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1．同學們，你們周圍的世界是什么樣的？

　　2．有一只小動物也說“世界多美好呀”，板書課題。

　　⑴讀準“也”的音，是翹舌音不是平舌音。

　　⑵齊讀課題。

　　3．讀了課題后，你有什么問題要問嗎？

　　4．你們問題的答案就在書中，下面我們來讀課文。

　　二、初讀課文

　　1．借助拼音自讀課文。

　　2．再讀課文，把生字詞和小節號畫出來。

　　3．檢查自學效果。（出示生字詞）

　　⑴自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學的？

　　⑵正音。

　　⑶指名讀詞，開火車讀，齊讀。把生字詞帶入課文再讀一讀，把課文讀正確、流利。

　　4．指名讀詞，開火車讀，齊讀。

　　三、初步了解課文大意

　　1．再指名朗讀課文，邊聽邊想：課文中“世界多美呀”是哪只小動物說的？

　　2．它是什么情況下說的？

　　3．你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽嗎？

　　（1）、自讀，指讀，賽讀。

　　（2）、全班讀課文。

　　四、教學生字

　　書讀得好，字也能寫得好。

　　1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。

　　教學“羊字頭“。

　　2．看課后筆順表，自學生字的筆順并描紅。

　　3．反饋檢查“世、美”的筆順。

　　（1）、指導寫字。

　　（2）、師范寫四個字，生描紅、臨寫。

　　（3）、生寫剩余的生字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、這堂課我們繼續來學習——（出示課題）

　　指導美讀

　　2、那就讓我們跟隨小雞一起去欣賞那美麗的世界吧，高興嗎？

　　3、通過上堂課的學習，我們知道蛋殼里的小雞先是——睡著的，后來——它醒了，看見四周——黃乎乎的，小雞想：——整個世界都是黃色的呀！

　　（邊引背邊看動畫）

　　出示：整個世界都是黃色的呀！

　　二、品味童話（一）

　　1、咦，整個世界都是黃色的呀，蛋殼里又是那么小，那么悶，小雞我可是呆不住了，猜猜看，調皮的小雞會怎么做呢？

　　（小雞用小尖嘴啄蛋殼）

　　2、是呀，小雞開始用它不安分的小尖嘴啄蛋殼兒了。

　　（邊看動畫邊引讀）

　　瞧：——“它啄呀啄呀，啄了很久，才啄了一個小小的洞眼。”

　　3、（出示）請小朋友們自己去讀一讀這句話，看看你能讀懂些什么，把你讀懂的在小小組里交流一下。

　　匯報

　　是啊，小雞啄蛋殼可不容易了，辛苦級了，能把小雞的辛苦讀出來嗎？讀給你的同桌聽一聽，讓他給你指點以下。

　　個別讀評價（好在哪里？哪個詞讀得最好？）

　　4、好不容易啄出了這么個小小的洞眼，小雞終于舒了一口氣，它呀，忍不住通過洞眼望了出去，猜猜看，小雞會看到些什么呢？

　　（拓展學生的思維，讓學生盡情地說）

　　5、那就讓我們一起去看一看吧。（看動畫）

　　6、出示：“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。”

　　指名讀

　　7、黃老師有個問題不明白了，“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這幾個詞表示的都是什么呀？

　　（表示顏色）

　　8、小朋友們真是聰明，在你們的幫助下，我終于明白了，現在我已經能把這句話背誦出來了，想不想見識一下？

　　師故意背錯少了“湛湛”、“茵茵”、“澄澄”，讓學生發現

　　為什么不能少呢？相機出示這三個詞

　　指導美讀評價

　　9、你們還知道哪些景物也是藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的？在小小組里說說看。

　　10、多美的顏色呀，讓我們再一起美美地讀好這句話

　　三、品味童話（二）

　　1、假如你現在就是蛋殼里的小雞，你看到天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的，你會怎么想，怎么做呢？

　　2、那小雞的表現究竟怎樣呢？請小朋友自己去讀一讀第三自然段。

　　匯報

　　（1）“原來世界這么美麗呀！”（相機出示）

　　a、小雞以前是怎么想的呀？

　　b、小雞現在終于明白了，（引讀——原來世界這么美麗呀！）

　　c、以前不怎么明白，現在終于一下子想明白了，多開心多高興啊，我們可以用上一個成語寶寶——“恍然大悟”（出示讀）

　　d、誰來恍然大悟地讀好這句話

　　（2）那小雞又是怎么做的呢？我們一起去看一看（看動畫）

　　相機出示相關段落

　　是呀，看到這么美麗的景色，小雞可高興了，它用翅膀——一撐，就把蛋殼——撐破了，它——嘰嘰嘰地叫著，慢慢——站了起來。

　　（3）選擇自己最喜歡的方式美美地讀好這一段，注意要讀出小雞的高興、快樂。

　　你準備怎么讀？

　　3、現在就讓我們都來做一回快樂的小雞，我們用翅膀一撐，就把蛋殼撐破了，我們嘰嘰嘰地叫著，慢慢從蛋殼里站了起來。讓我們盡情地享受美麗的大自然吧。瞧，天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的，現在，你最想說什么，做什么呢？

　　（引領生各抒己見）

　　4、這么美麗呀，喜歡嗎？那還等什么，讓我們一起唱起來，跳起來，去和美麗的大自然擁抱吧，讓我們一同去郊游吧。

　　四、品味童話（三）

　　1、看我們唱得那么熱鬧，一個小動物朋友也被吸引過來了，猜猜是誰呀？

　　2、是啊，剛從蛋殼里站出來的小雞也來了，瞧——（貼出小雞圖片）它正瞪著好奇的大眼睛看著這個世界呢，仔細聽——（錄音：小雞叫）

　　3、你們都聽到了什么？

　　（小雞在說：世界多美呀！）

　　4、是啊，世界多美呀，那究竟美在哪兒呢？

　　5、（出示該段）你也能學著小雞的樣說好這段話嗎？

　　6、“藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的”，這么多顏色，真是太美了，怪不得小雞會說——（引讀）世界多美呀！

　　讀到這兒，誰發現問題了？（這句話和課題一樣）

　　再美讀課題

　　五、拓展延伸

　　那課后呀，小朋友們可以把美麗的世界畫出來，唱出來，還可以找到喜歡的兒歌有感情地背誦出來。（選擇自己最喜歡的方式）

教學設計方案篇3

　　教學目標

　　1認識并正確、規范地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。

　　3培養學生尊師、愛師、親師的感情。

　　教學難點

　　學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　教學過程

　　一、導入揭題

　　1導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘

　　2指名作答。

　　3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　板書課文標題，播放課文錄音。

　　二、初讀全文

　　1自學生字詞。

　　①自由讀。

　　②指讀，齊讀。

　　2指名分節讀課文，相機正音。

　　三、略讀課文第一部分

　　1讀一讀。

　　2想一想：田老師給人的第一印象是什么

　　3說一說。

　　四、細讀課文第二部分

　　1速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　同桌討論，指名匯報。

　　2你不想聽一回田老師的國文課嗎

　　①同桌互相讀給對方聽。

　　②指名朗讀。

　　3小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的他講了一個什么故事

　　4反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

　　五、美讀課文第三部分

　　1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩

　　2指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情

　　①同桌討論；

　　②自由練讀；

　　③指讀，相機引導。

　　3小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系

　　六、總結全文

　　1再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。

　　2縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師把你心中的感受用一二句話說出來。

　　你還想對作家劉紹棠說一二句話嗎

　　七、學習生字

　　1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

　　2指讀。

　　3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么

　　4描紅臨寫。

　　5評價：

　　①學生互評

　　看看臨寫的字和范字像不像，像的`就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。

　　②師總結，表揚紅圈較多的同學。

　　八、布置作業

　　1遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

　　2實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

教學設計方案篇4

　　合作學習應用在初中語文教學課堂上不僅可以充分激發學生的興趣，還可以使學生的自主學習能力得到有效提高，并增強團結及交際的能力。此教學模式跳出了傳統束縛，有利于學生的發展，為社會發展培養大批綜合能力強的人才，進而為我國社會主義和諧社會的發展做出更大的貢獻。

　　新課程改革還要求要培養學生的創新性思維能力，激發其創造性。而我們的農村初中傳統的語文教學卻不注重這方面能力的培養。廣大的農村教師往往習慣于遵從教考或固執于自己的定向思維，呆板地進行教學，嚴重扼殺了學生的創造力，阻礙了學生的語文能力的提高。鑒于農村初中語文教學中的種種問題，我們可以借助新課標中所倡導的自主、合作、探究中的合作學習方法來解決一些問題，激發學生的學習興趣與創造性，培養其合作、創新能力，提高初中語文教學的質量。

　　1 我國初中語文教學合作學習模式存在的問題

　　當前，語文合作學習模式正受到越來越多初中語文教師的重視，但在具體實踐中，還存在幾種不良的共性傾向。

　　1.1 分組不合理。在當前很多初中語文合作學習模式實踐中，多數語文教師采用的是按座位分組的方法，這種簡單的分組方法往往會導致組別間的整體水平差異，全班學習到小組合作學習的轉變還只是表面的變化，而非結構性的變化。在整體實力較弱或者整體學生表現不積極的學習小組內，合作學習模式就很難組織和進行，學習效果較差。

　　1.2 合作學習沒有達到全組成員的共同進步。在初中語文合作學習模式實踐中，另一個更為嚴重的不良傾向是組內學習重“個體”，輕“群體”。由于沒有明確分工，在小組學習中，成績優秀的學生喜歡討論式的學法，樂于獨立思考，在組內討論發言時表現更為積極；而成績落后的同學則更多是處于傾聽者的角色，獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應有的激發和提高。

　　1.3 學生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學習中，從整體上看，雖然在課堂內也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式，但是由于在組內學生合作意識較差、合作技能較低，以組為單位的團隊競爭意識和競爭能力相對更弱，這就出現了重“形式”，輕“實效”的弊病。

教學設計方案篇5

　　【教學目標】

　　1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉

　　【教學重難點】

　　理解烏鴉是怎么喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、實驗用的器具等

　　【教學流程】

　　一、講故事激趣導入，質疑

　　1、講《狐貍和烏鴉》的故事

　　2、它既然這么聰明，誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

　　3、故意出錯比較區分“喝”和“渴”字。

　　（板書：烏鴉渴水。口“渴”要喝水，“喝”水要用嘴）

　　4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

　　二、初讀感知，整體感知。

　　1、初讀課文。

　　要求：第一遍，借助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。

　　2、指明逐節朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）

　　師（實時提問）

　　三、復習生字。

　　1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞）

　　烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸

　　2、小組開火車認讀生字

　　3、指導書寫“找”字

　　四、細讀課文，讀中感悟。

　　（一）學習第一句

　　1、理解“到處”

　　從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？

　　2、表演、體會（怎么想、怎么說）

　　3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。

　　（二）學習第二句

　　1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的采訪，談談此時的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？

　　2、齊讀

　　（三）學習三、四句

　　正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發生了什么？

　　1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不著）

　　2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？」

　　3、練習說話：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？

　　Δ如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

　　4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的采訪，談談喝不著水的心情

　　5、指導朗讀“怎么辦呢”書上哪句話寫烏鴉心里著急？學用筆標記下來。

　　（四）學習六、七句

　　1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。

　　2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝著了）

　　烏鴉把小石子________放進瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。

　　3、結合動畫理解“一個一個”。

　　4、學生做實驗并講解理解漸漸。

　　5、用“漸漸”說話。

　　齊讀課文。

　　6、師范讀，生評價總結

　　7、學生感悟讀這兩句話。

　　五、進入角色，演誦課文。

　　（烏鴉很聰明；烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）

　　1、齊讀全文

　　2、配音樂做動作

　　3、進入角色，結合動作背誦課文

　　4、配頭飾和服裝表演

　　六、聯系生活，拓展延伸。

　　七、總結。

　　板書設計

　　19、烏鴉喝水

　　喝不著———喝著了

　　動腦筋

　　想辦法

教學設計方案篇6

　　一、教學目標

　　1、會認“宜、層、盡、染、疊”等11個生字，會寫“谷、金、豐”等10個字。

　　2、讀好“疊翠流金、天高云淡”等12個四字詞語，感受秋天的美

　　3、培養積累詞語、收集詞語的興趣和習慣。

　　二、教學準備

　　學生準備：字典

　　教師準備：多媒體課件

　　三、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　四、教學過程：

　　（一）激趣導入，板書課題

　　孩子們，今天我們一起來學習二年級第一課，識字1伸出小手指跟老師一起板書課題。

　　（二）初讀感知，自主識字

　　1、借助字典，自讀詞語。

　　2、檢查自主識字情況：

　　（1）出示詞語，學生看大屏幕，自己試著讀。

　　（2）交流難認難讀的生字。

　　預設一：染──借助拼音學習生字，糾正學生發音，學生當小老師領讀。

　　預設二：爽──引導學生通過分析字形識記生字。

　　預設三：疊──通過演示漢字演變過程，理解字義，認讀生字。

　　（3）鞏固認讀生字。

　　指名讀──齊讀──同桌互相──游戲搶讀

　　提醒：第一、二行分別注意前、后鼻韻母讀清楚。

　　（三）理解詞語，感受秋色之美

　　1、整體認讀詞語。自己再讀讀這些詞語，看看讀詞語的時候你的腦海里出現了怎樣的畫面？

　　2、學生交流。讀了這些詞語腦海中出現了怎樣畫面？

　　3、出示秋天畫面看圖理解：“天高云淡大雁南飛”等詞語意思。

　　4、欣賞著這些美麗的畫面，誰再來讀這些詞語。（出示詞語）誰再來讀？

　　5、你看這個詞誰能讀？（出示：天高云淡）指導讀出詞語韻律美。

　　你看這樣讀就讀出了詞語的味道，讀出了詞語蘊含的美！用這樣的方法，相信你一定也能把這些詞讀好！誰來讀？（出示：秋高氣爽秋收冬藏春華秋實）

　　6、這么美的景色你知道是什么季節的嗎？（秋天）這一課里有個詞說的也是秋天，知道是哪個詞嗎？（金秋時節）孩子們看，金秋時節有這么多美麗的景色呢！（出示詞語：金秋時節，天高云淡秋高氣爽大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）剛才我們想象著天高云淡的樣子就能把詞語讀好，用剛才學會的這種方法，想象著金秋時節，大雁啊，瓜果啊，山河的樣子再來讀這些詞語，相信你一定更能感受到秋天景色的美！來，同桌兩個人先互相讀一讀練一練吧！一會再來讀！我們一起讀！

　　（四）理解詞語，感受秋天的豐收

　　1、學生讀詞語，提出質疑。

　　剛才大家通過自己學習，讀懂讀好了這些詞！課文中還有其他的詞語呢！一起讀！（出示其他詞語）這些詞語中你有不懂的嗎？

　　2、出示學生不理解的詞語，采用不同方法引導學生理解詞語。

　　預設一：疊翠流金

　　（1）教給學生方法：理解這樣的詞要抓住關鍵字，關鍵字理解了，這個詞你就明白了！（2）借助查字典理解“翠”的意思。（綠色）

　　（3）借助圖片，指導朗讀。（出示圖片）你看一層又一層的青綠色重疊在一起上面點綴著那么多的金黃色多美啊！帶著這樣的感受誰再來讀這個詞？

　　（4）感受秋天豐收。想象一下秋天里什么是金黃色的？變成金黃色說明什么啊？（成熟了）

　　景色美讓我們感到愉快，豐收后讓我們感到欣喜！帶著這樣的感受，再來讀一讀這些詞語吧！（出示整篇詞語，指名配樂讀）

　　（五）指導寫字

　　1、出示要寫的字，交流。

　　2、教師示范寫，學生觀察。