《角的認識》的教學設計（精選5篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《角的認識》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《角的認識》的教學設計 篇1
教學目標：
1、初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與什么有關和無關，會初步比較角的大小。
2、讓學生經歷從實物中認識角，辨析角的過程，培養學生觀察、操作、抽象概括能力，發展符號感及空間觀念。
3、在生活情境中認識角，感受角與生活的密切聯系。在探索角的活動中體驗成功。
教學重點：
建立角的正確表象
教學難點：
會比較角的大小
教學準備：
課件，三角板
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
師：同學們，今天老師給你們帶來了許多朋友，想不想見一見?
生：想。
師：請看大屏幕，你認識它們嗎?
生自由回答。
師：最后一個叫三角形，你能用手中的小棒擺一個三角形嗎?
生擺三角形
師：現在請你拿掉一個小棒，現在你還認識它嗎?
它的名字叫角，今天老師將領著大家一起去認識它。
板書課題：認識角
二、找角，指角，感受角
1、學生在生活中找角，指角
師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。你能從你身邊找到角嗎?給你的同桌指一指。
生互相指角。
2、師示范指角
師：看大家這么有興趣，老師也找到了一個角，看我是怎么指給你看的(師示范指角)。
指名學生指角，有錯及時糾正。
師：剛才大家都在身邊找到了角，老師這里有些漂亮的圖片，你能從中找到角嗎?(課件出示，從中找角)
3、摸角，感受角
師：看完這些角，同學們原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢?
學生拿出三角板
老師拿出三角板領學生感受角,讓學生說感受。
三、學角
1、師示范畫角
師：下面同學們說著，老師畫一個角好嗎?
我們畫角的時候要先畫一個點，再沿著這個點畫一條線，這條線是怎樣的?
生：直的
師：然后再沿著這個點畫一條直直的線。這兩條線都是怎樣的?
生：直直的
師：在看看這個點呢?
生自由回答。
2、介紹角的各部分名稱及記法
師：角的各部分還有自己的名字。
這個尖尖的點就叫做角的頂點(板書頂點)
這兩條直直的線就叫做角的兩條邊(板書邊)
那么怎樣來標記這個角呢?我們可以用一個小弧線把兩邊連起來，再寫上數字1
記作：讀作：角1
師：這里只有一個角，我呢用數字1來標記，同學們還可以給它起不同的名字，可以用其他數字2、3等，還可以用字母，例如a、b、c、d等。
師：現在我們來看一下，角都有哪些部分組成呢?
有幾個頂點?有幾條邊?
小結：由一個頂點和兩條邊組成。
四、運用新知，辨別角，數角。
1、練習，判斷是不是角
師：現在我們對角的了解越來越多了，下面請大家當一次孫悟空，練一練你的火眼金睛，到造角工廠去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不是角。
課件出示相關練習題。(投影出示，讓學生到前面指出頂點和邊)
2、練習，在圖形中數角
師：剛才大家可真厲害，從造角工廠出來，好客的小猴子要請大家到他家做客，但他卻忘記了門的密碼，你能幫它嗎?
課件出示習題，數圖形中角的個數。學生拿自己練習題到前面展示。最終揭示密碼是圖中角的個數。
五、比角的大小，探究與角的大小相關的因素。
1、玩角，發現角有大小
師：進了小猴家，看看它送你了什么玩具?
生從抽屜里拿出活動角
師：它的名字叫活動角，大家玩一玩，看看角有什么變化。
生：可以變大，還可以變小
師：這說明角是有大小的。那么怎樣可以把角變大變小呢?引導學生說出把兩邊往外拉就會變大，往里合就會變小。也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。
2、游戲變角，比角
師：下面我們一起來玩一個變角游戲
師做一個活動角，要求學生變出比自己大或小的角。要求學生放進抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學生辨認，能直觀看出大小。
師做一個活動角，要求一名學生變出比自己大或小的角。
之后請一名學生上臺做一個和老師一樣大的角。
師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢?
生自由回答。
在探究的過程中找到比較角的大小的方法。
小結：把頂點和一條邊對齊來比較。
生生活動，分工：左邊學生出示角，右邊同學變一個和他一樣大的角。
3、探究與角大小的相關因素
師：我們玩的這么高興，有兩個伙伴也來了，瞧，是誰呀?
課件出示：出示兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角(1、2)。
師：你認為哪個角大?
生可能會說邊較長的角大。
師：我們要用事實說話呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢?
生：比一比。
課件演示比角，最終結果一樣大。
師：那為什么剛才會有人認為1大呢?
生：因為它的角邊很長
師：那么現在看來角的大小和邊的長短有關系沒?是不是邊長了角就大，邊短了角就小?
生：不是
師：事實已經證明角的大小與邊的長短是沒有關系的，那和什么有關呢?角的大小主要是看什么呢?
課件出示：角的大小和有關，和無關。
六：總結回顧
同學們，這節課你都學會了什么呢?
《角的認識》的教學設計 篇2
教學目的：
1、使學生經歷從實物中發現角，認識角的過程。初步建立角的概念。
2、知道角的各部分名稱，會用尺子畫角。
3、培養學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數學，激發學生學習數學的興趣。
教具、學具準備：
多媒體課件、小黑板、實物投影、三角板、活動角、；學生每人一個活動角、一副三角板、一張白紙
教學過程：
一、創設情境，引入新課
小朋友們，這一節課我們要學習有關角的知識，你對角已經知道了些什么？
（多媒體出示課本38頁校園一角情境圖）
圖中那些地方有角？
（用多媒體演示從實物中抽象出角的過程）
二、觀察實踐，探究新知
1、認識角的各部分名稱
a.說說角的樣子？
b.指出下列各角中的頂點和邊
2、動手實踐，感知角
活動一：折角。
請同學們拿出你準備的紙，動動腦筋，看誰能用你手中的紙折出一個角？（折角是讓學生能親自動手，制作一個角，進一步感知角，獲取實際經驗，為形成角的空間觀念奠定基礎，以數學的眼光來觀察帶角的圖形，真正感悟生活數學化、數學生活化，這就把角這個比較抽象的概念深深的印在學生心中，也經歷從實物中抽象出角的過程，培養學生實際操作能力。）
活動二：超級“變變變”
同學們，拿起你桌面的活動角，我們一起玩個超級“變變變”的游戲，我們一起變大，變小，那位同學能告訴我，教師怎么變大，怎么變小的？角變大時邊變了沒有？
（通過活動，盡可能讓孩子自己去發現知識，感受生活中的數學的奧秘，感悟其中的道理，自己會講出來，充分的感知角，用變魔術的方法來調動學生學習的積極性，促使其主動的參與到數學活動之中，感受學習數學的樂趣。）
3、畫角
每人動手畫一個角，說一說自己是怎樣畫的。
三、拓展延伸
1、下面的圖中各有幾個角？你能找到嗎？
2、畫一個有更多角的圖形。
四、回顧總結
通過今天的學習，你有什么收獲？
《角的認識》的教學設計 篇3
教學內容
《義務教育教科書·數學》（人教版）二年級上冊第39頁例1、例2。
思考和提出的問題
本節課在一年級學習過的圖形基礎上進一步學習角，本課要滲透數學來源于生活的思想，但是角作為一個抽象的圖形，與學生頭腦中的墻角、桌角、衣角不盡相同，在教學中，比較難把握好數學與生活的距離，凸顯教學內容的數學實質。如果以主題圖或者生活情境導入本課內容，在導入部分可能會耗費較多的時間，并且可能干擾后面學生對于角的本質的認識。
學生已經學習了長方形和三角形，所以本節課意在此基礎上導入，不僅復習了舊知，也可以將完整圖形與角的整體與部分的關系凸顯出來。本節課在循序漸進中突出角的本質屬性，摒棄無關的屬性。舍棄了課本中折角比較角的大小的方法，用活動角演示教學角的大小比較的方法。最后回歸到生活中去找角，讓學生更好的感受到數學和生活密不可分的聯系。
磨課要點
1.起點：本節課是學生初步認識長方形、正方形、三角形和平行四邊形的基礎上學習的，是角的初步認識的第一課，需要聯系舊知，突出角的本質屬性。
2.終點：通過認識角的我特點，學會畫角和比較角的大小以及從生活中找角，循序漸進的突出角的本質屬性。使得學生能夠認識角，判斷角，以及比較角的大小。為后續直角、銳角和鈍角等的學習打好基礎。養成學生良好的作圖習慣。
3.過程與方法：本節課充分發揮學生原有經驗的作用，突出知識的層次性。讓學生在已有基礎上，通過觀察比較以及動手操作，自主感受與思考。
教學目標
1．結合長方形和三角形，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，會用疊合法比較角的大小，初步學會用尺子畫角。
2.在豐富多樣的活動中，豐富學生對角的直觀認識，培養學生的空間觀念。
3.使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。
教學重點、難點
教學重點：在直觀認識角的活動中，形成關于角的正確表象。
教學難點：理解判斷角的大小的方法，能正確的畫出角。
教學過程
一、游戲導入：
師：今天,老師請來了兩位老朋友（出示長方形和三角形），你們認出它們了嗎？生：長方形和三角形。
師：怎么認出來的呢？
生：有四個角的就是長方形，有三個角的就是三角形。
師：剛剛同學們通過“角”就認出了我們的兩個老朋友，“角”真是幫了大忙呀，我們今天就好好的認識一下它（板書：角）。
【設計意圖：以認圖形游戲引入課題，激發學生的學習熱情。通過學生熟悉長方形和三角形上的角引入課題，無形中滲透整體圖形與角的關系，并在游戲中初步認識角。】
二、探索新知：
1.認識角的特點。
師:現在老師把“角”從圖形上取下來。請你們看一看它們長得都一模一樣嗎？但是它們都是角，說明它們有——
生：相同的地方
師：請大家仔細觀察，你能發現它們有什么相同的地方嗎？和你的同桌說一說。
師:，哦，都有一個尖尖的地方——（叫角的頂點），還有兩條線——（叫角的兩條邊）。
小結：角有一個頂點，兩條邊。（板書）
2.判斷角，完善角的特征。
師：（取下4個角）請你們摸一摸角的頂點和邊，同桌兩人摸完之后請傳給下一桌。（提示邊摸邊說）
師：剛剛四個小組摸的角都不一樣，但是你們都可以摸到一個頂點兩條邊嗎？
生：可以。
師：這就說明了，只要是角，就可以找到一個頂點、兩條邊。這可以稱作角的——（特點）。
師：現在老師請來了一些圖形朋友，想請各位小數學家來判斷一下，這些圖形哪些是角、哪些不是？為什么？
課件出示下圖：
學生判斷。
師：看來作為角的邊，還要加是“直的”這樣一個條件。
（補充板書：角的兩條邊要是直的。）
3.畫角。
師：現在我們已經學會判斷角了，如果要畫一個角，應該怎么畫呢？請你們說說看。
生：畫一個頂點，沿著這個頂點一旁畫一條直的線，另一旁再畫一條直的線。
師：同學們說的真好，抓住了角的特點畫角，那現在請同學們拿出學習單、尺子和鉛筆，跟老師一起動動手吧。
板演畫角，生模仿。
（畫角：①畫一個頂點②從頂點出發畫出一條筆直的線③從頂點向不同方向畫出另一條筆直的線）
師：剛剛同學們和老師一起畫了一個角，你能準確的畫角了嗎？現在請你們在學習單上自己試一試？
師：互相檢查一下，同桌畫的角對嗎？（匯報、交流）
師：那和同桌比一比，你跟同桌畫出來的角一模一樣嗎？有什么不一樣的地方？
生：大小不一樣、邊畫的.長短不一樣、角的開口方向不一樣。
師：既然大家畫的角都不太一樣，為什么都畫的都是對的呢？
生：因為他們都有一個頂點、兩條邊。
師：這么說只要有一個頂點兩條邊，都是角，那你們看看老師這么變是不是角呢？（旋轉角）
4.角的大小。
師：同學們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：數學王國里面有兩個角，叫綠綠和橙橙。它們是非常要好的朋友，一天，它們相約去海里面吃小魚……
師：（兩個活動角演示兩個不一樣的角比大小），綠綠和橙橙誰吃的魚多呢？怎么比較呢？（請生上臺演示并說一說比較兩個角的大小）
小結：比角的方法：①頂點對齊②一邊重合③再看另一邊。
師：如果它們要吃一樣多的小魚，怎么辦呢？
生：要把橙橙的的嘴巴張大。
師：角的嘴巴怎么張大的呢？
（演示活動角引導學生）
生：要把角的兩條邊張大。
小結：角的大小與兩邊張開的大小有關。
師：你們知道嗎？角有一個神奇的魔法，只要是角就可以隨意把它的變長或者變短呢。紅紅和藍藍是一樣大的好朋友，這一天紅紅施展了魔法，把它的變長了。于是它可神氣了，它和藍藍說：“你看，我的邊變長了，所以我變大了！”藍藍一聽，笑著說：“你沒有變大，不信我們比一比”。
回顧比較的方法，課件演示兩角重疊。
師：它們兩條邊都重合在一起了，橙橙有變大嗎？
生：沒有它們一樣大。
師：橙橙的邊變長了，它兩邊張開的大小有變化嗎？
生：沒有。
師：那邊變長或者變短和角的大小有沒有關系？
生：沒有關系。
活動角演示邊變長或者變短。
小結：角的大小和與角的兩條邊的長短無關。
小練：下面說法中，正確的是（）
①角的兩邊越長，角越大。
②角的兩邊張開的越小，角越小。
③角的兩邊張開的越大，角越小。
④角的兩邊越長，角越小。
【設計意圖：通過觀察對比圖形上取出來的角初步認識角的特征。再通過判斷角明確角堵塞特征，在畫角的操作活動中使學生進一步感受角的特征。在認識了角的基礎上教學角的大小，在這個環節通過小故事調節氣氛，激發學生的興趣。通過吃小魚明確角的大小與兩條邊張開的大小有關，再通過角變魔法的小故事使學生在直觀中感受到角的兩條邊變長，兩條邊張開的大小不會變，從而明確角的大小與角的兩條邊的長短無關。最后以選擇題進行鞏固。在多種環節的活動下，使學生充分的感受角的相關知識。】
三、鞏固強化：
師：今天我們一起學習了很多關于角的知識，那我們的生活中有沒有角呢？
（課件出示剪刀，時鐘，單杠）
師：那你們能在教室里面找找角嗎？說說生活中的角和課本中的角不太一樣的原因？
生：為了保護我們，所以把尖尖的地方弄得有點彎彎的。
課件出示剪角的小游戲。
【設計意圖：通過找角活動，將角的知識回歸到生活中，并發展學生的空間觀念。再通過剪角的活動，深化學生對角的認識。】
四、全課總結：
你們真的非常了解我們的新朋友——角，不管它怎么偽裝，你們都能快速的找到它。相信你們也非常高興和角成為朋友。我們的新朋友在課本39頁，希望你們可以回家向爸爸媽媽介紹一下你的新朋友，再和爸爸媽媽在課本38頁找一找這個新朋友哦。最后還有一個小任務給同學們挑戰：請同學們回去在我們的周圍找一找我們的新朋友角，下節課回來分享，看看誰找的最多。
板書設計：
角
角有一個頂點，兩條邊（直的）。
畫角：
①頂點角的大小與角的兩條邊張開的大小有關。
②邊長短無關，
③另一邊
《角的認識》的教學設計 篇4
教材內容解讀
本課是在學生初步認識角的基礎上學習的，是今后進一步學習幾何初步知識的基礎。
教學目標
1、借助三角尺感知角的度數。
2、認識量角器和角的度量單位，對1°角的大小有直觀的認識。
3、會用量角器量角的度數，會畫指定度數的角。
4、經歷從實物中抽象出角的過程，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。
5、通過操作、交流等活動過程，知道銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的大小關系。
6、體驗角與日常生活的密切聯系。
重點難點
重點：會用量角器度量角并能畫出特定度數的角，掌握角的分類及各種角之間的關系。難點：畫角的方法。
教學過程：
一、直觀感知角的大小
師：仔細觀察課件，你發現了什么？
（課件演示：鏟斗臂上形成的各種角）
師：鏟斗臂在工作的時候，形成的角有多大？今天我們就來研究這個問題。
（板書課題：角的度量和畫法）
師：回顧我們以前學的測量知識，根據測量線段的長度，以及計量長方形和正方形的面積的方法，大家猜測一下計量角的大小的方法應該是怎樣的？
師：同學們的想法都很好，但是有一點，測量出來的角的大小，都不是太準確，為了測量的更準確一些，我給大家介紹一個學習用具——量角器。
一、角的測量
﹙1﹚認識度量單位
學生討論并回答
生1：我用三角尺上的角來測量。發現形成的角有三個∠1那么大。
生2：我用三角板上的∠2來量，比2個∠2大一些。
生3：我用折出的∠3來量，有5個∠3那么大。
生4：我用折出的∠4來量，比2個∠4小一些。
認識1°角：（多媒體）出示一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角，
活動程序與教師提示活動內容
下面聽小電腦博士的介紹。
板書：10=1度
﹙2﹚認識量角器
談話：剛才我們已經把一個半圓分成180等份，就得到這樣的一個圓形，請同學們想一想，它和那個學習用品比較像———————量角器。
（1）先讓學生根據自己的已有經驗說一說對量角器的認識。
（2）小結（課件演示或用教具演示）
同桌相互操練。
3、角的度量
出示120度角。那么怎樣來量角的大小呢？
（1）自學嘗試。
A、邊自學書上第26頁上半部分的內容，邊自己也學著量一量。
B、量的時候想一想，你量角的步驟是怎樣的？
（2）指名匯報，教師演示。
（3）提醒注意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時，要根據測量角的方向選擇合適的刻度。
4、畫角
談話：給你一個角的度數，你能畫出來嗎？
（1）嘗試畫一個40度的角。
（2）小組內交流畫法。
（3）總結畫角的方法，課件演示。
（4）再練習畫幾個角。
三、角的分類和各種角之間的關系
在不同位置著色閃動。而度就是角的大小單位，通常我們用10表示1度
（1）學生拿出量角器仔細觀察，看看有什么發現？
﹙2﹚①半圓的圓心是量角器的中心。
②內圓的數字稱為內刻度線，外圓的數字稱為外刻度線。
③以右邊的00為起點，起點處的00這條刻度線是內刻度00的刻度線。
學生獨立完成，然后小組溝通，在全班交流。
學生通過度量和討論：
直角是90度
平角是180度1平角=2直角
周角是360度1周角=2平角
銳角＜90度90度＜鈍角＜180度
活動內容
（1）量一量下面各角的度數，你有什么發現？
（2）小組討論、交流，最后全班反饋總結。
四、全課總結
談話：通過這節課的學習你們有何收獲？
生談發現
全班交流
《角的認識》的教學設計 篇5
【學習目標】
1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，能結合生活情境，能辨認角。
2、初步學會用尺畫角。
3、知道角有大小，理解與角的大小有關的因素。
【學習重點】
1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。
2、結合生活情境，使學生能辨認角。
【學習難點】
初步學會用尺畫角，理解角的大小
【教具學具】
大三角板、學具袋（三角板、絨線繩、剪刀、圖釘、折扇、硬紙條）。
學習過程：
一、激情導入
1、（出示4幅建筑物的圖片）找出與其它三幅圖不一樣的地方，并說出理由揭示課題。板書：角的初步認識
2、明確目標：
（1）、認識角。
（2）、學習畫角。
（3）、比較角的大小。
3、效果預期：
二、民主導學
1、看一看、找一找、摸一摸、議一議生活中角的特點。
角有一個頂點兩條邊。
2、指一指：圖形中角的頂點和邊。
在角上標出來。
3、判一判：下列圖形是不是角。
是角的畫對號，不是角的畫錯號。
4、數一數：給定的圖形中有幾個角。
5、畫一畫：按要求畫角
（1）、給一條射線，畫一個角。
（2）、給一個頂點畫一個角
6、唱一唱：
小小角真簡單，一個頂點兩條邊，畫角時，要牢記，先畫頂點后畫邊。
7、擺一擺：
（1）從學具袋中尋找材料，看誰最快擺出一個角。
（2）同桌合作，把你們準備好的絨線變成一個角。
8、開合折扇或自制的活動角。
觀察：角變大了還是變小了？
角的大小與邊的長短無關，與角的兩邊張開的程度有關：角的兩邊張開的程度越大角越大。
9、補充歌謠：要知我的大和小，只看張口不看邊。
三、檢測導結：
1、檢測目標：課本練習八第一、第二題，在方格紙上畫一個角。
2、小組檢查完成情況。
3、反饋檢測結果。
四、課后拓展：
課后觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，然后把它們寫下來，題目就叫《我是一個小小角》
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