《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計范文（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識并理解本課需要掌握的七個生字詞。
2、通過小組合作探討的方式理解課文內(nèi)容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。
3、通過課文學(xué)習(xí)書信的格式和書寫。
【教學(xué)重難點】：通過小組合作探討的方式理解課文內(nèi)容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。
【教學(xué)難點】：通過課文學(xué)習(xí)書信的格式和書寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)課件
【教學(xué)過程】：
一、講故事導(dǎo)入
師：森林里，一群鳥兒正在爭論，爭論什么呢？麻雀說燕子是怕冷的懦夫；燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝說百靈聲音悅耳動機(jī)不純；百靈說最無原則的要算那鸚鵡；鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚骨；喜鵲說蒼鷹好高騖遠(yuǎn)；蒼鷹說麻雀鼠目寸光。同學(xué)們，聽了它們的爭論你有什么看法呢？
�。ㄈ嘟涣鳎�
師：（板書課題）誰來說一說一對這句成語的理解？
過渡：我們今天要學(xué)習(xí)的課文又講了一件什么事呢？趕快打開課本看一看吧！
二、整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2、我會讀：指名認(rèn)讀生字詞
3、我會填：指名填空；選詞造句
三、抓住主要問題理解課文
1、提出問題：小組合作學(xué)習(xí)，研究探討：
�。�1）課文主要提出了一個什么問題？
�。�2）如何解決這個問題？
（3）哪些話使你印象深刻？
（4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或問題？
2、思考問題：學(xué)生自主閱讀思考
3、解決問題：全班交流
4、提出新的問題：
這封信對你有幫助嗎？
你嫉妒過別人嗎？別人嫉妒過你嗎？
通過柯巖老師的回信，哪些句子使你受益匪淺？
你還有新的發(fā)現(xiàn)或問題嗎？
四、學(xué)習(xí)書信的格式和書寫
1、通過學(xué)習(xí)這兩封信，你在書信的格式及語言上有什么發(fā)現(xiàn)？再讀一讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)圈出來。
2、學(xué)生自讀自畫并交流。
3、教師歸納：
（1）格式：
A、稱呼
B、正文
C、祝福語
D、署名和日期
�。�2）語言
用第二人稱，如同在與對方面對面交談，親切
4、小練筆：張國強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。
五、作業(yè)布置
繼續(xù)完成小練筆。
《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
教材分析：
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
學(xué)情分析：
本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。李慧燕
教學(xué)理念：
教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談見解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪疽粋�信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
二、指導(dǎo)閱讀
讀張國強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。
三、總結(jié)延伸
自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
合作交流，教師小結(jié)。
辯論會：結(jié)合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。
板書設(shè)計：
28、 尺有所短 寸有所長 ↑正視自己
善于溝通
相關(guān)作業(yè)
給自己的親友寫一封信，注意書信格式。
結(jié)合自身實際，寫一篇《尺有所短 寸有所長》讀后感。
《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計理念】
《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計和對學(xué)生實施指導(dǎo)時，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認(rèn)識課文中的7個生字。
【課前準(zhǔn)備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
一、導(dǎo)入和簡介柯巖。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”
2、板書課題。
師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回（教師邊說邊板書課題）
28尺有所短，寸有所長
3、簡介柯巖（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。
師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）。
柯巖，當(dāng)代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些）。
4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思。
尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
[設(shè)計意圖]從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對辛勤勞動了的同學(xué)的一個肯定和對大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。
二、自讀自悟
1、出示導(dǎo)讀提示。
師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學(xué)們會有所幫助：
（1）張國強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
�。�2）柯巖老師是怎樣幫助張國強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
�。�3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？
�。�4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。
學(xué)生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。
[設(shè)計意圖]：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，重點在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。
三、交流討論。
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)。
1、交流上面提到的幾個問題。
交流時，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。
2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點。
3、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納）
（1）格式：
a、稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。
b、正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
c、結(jié)語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。
d、寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。
（2）語言方面：相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
[設(shè)計意圖]這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識書信的格式。
四、質(zhì)疑拓展。
1、質(zhì)疑解惑。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸。
�。�1）出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
（2）練筆。
張國強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。
[設(shè)計意圖]語文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實踐書信的格式。
《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找資料，了解書信的書寫格式。
2、了解柯巖其人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們平時交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發(fā)信息，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書信的形式進(jìn)行交流的例文，一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進(jìn)《尺有所短，寸有所長》。
二、初讀課文，了解文意
1、自由閱讀課文，借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了什么事？是采用什么形式來寫的？
2、理解下列詞語的意思。
尺有所短，寸有所長：也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。
紅眼�。涸谡n文里指看到張國強(qiáng)取得好成績非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫了什么事？是采用什么形式來寫的？
4、指名介紹作者柯巖。
三、采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)兩份書信
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個問題：
1、讀張國強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？
四、學(xué)習(xí)思考并討論
小組內(nèi)討論交流：
1、張國強(qiáng)的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？
2、如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）
3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長）
五、學(xué)習(xí)書信格式
1、讀了這兩封書信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。
2、重點學(xué)習(xí)書信格式。
�。�1）結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（指導(dǎo)書信的寫法）
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
（2）出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)信封的`格式。
六、作業(yè)布置
同學(xué)之間互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學(xué)寫一封信，增進(jìn)彼此之間的友誼。
《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引發(fā)思考
書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來學(xué)習(xí)兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長》看著這個課題，你有什么想說的？
二、初讀課文，整體感知
1、讀閱讀提示，帶著問題讀課文，把課文讀通讀順。
2、說說這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第一封信，說說張國強(qiáng)同學(xué)碰到了什么煩惱的事？他認(rèn)為引發(fā)這個問題的原因是什么？
3、讀第二封信，說說柯巖的回信中哪幾段話對國強(qiáng)幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話，說說柯巖是怎樣幫國強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的。劃出能幫助國強(qiáng)解決煩惱的句子。
5、讀句子，談感受。
“班主任曾找我談過話，給我講過‘人上有人，天外有天’的故事，也說過‘尺有所短，寸有所長’的話。”
“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共�！�
“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進(jìn)，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會飛快地進(jìn)步，越來越奮發(fā)樂觀。”
6、討論：當(dāng)自己取得些榮譽(yù)，朋友和你疏遠(yuǎn)時，該如何處理？
7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來，或?qū)懴聛碜鰹槊銊钭约旱脑挕?/p>
三、聯(lián)系實際，明白道理
1、讀了這兩封信，從國強(qiáng)的事與柯巖小時候的經(jīng)歷中，你又有什么收獲？
2、出示句子：
《楚辭·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通�！�
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短，寸有所長”嗎？
四、了解信的格式，學(xué)習(xí)寫回信。
1、讀課后的泡泡，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、自己去讀信，再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方，做上記號。
3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么？
4、拓展閱讀
5、嘗試著給李萍寫回信
教學(xué)反思
推薦上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：
1、在教學(xué)時，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強(qiáng)時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強(qiáng)的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，還要注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動。
還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2、對要求認(rèn)讀的詞語，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。
4、課后，可以建議學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
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