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《長相思》教學設計范文（通用6篇）
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《長相思》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《長相思》教學設計 1
教學目標：
1、正確讀寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，體會作者的思鄉之情。
教學重點、難點：
通過感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉之情。
教具準備：
課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、回顧舊知，引入課題
1、 導入新課—————朗誦鄉愁
師朗誦鄉愁。
2、讀課題。
師范讀課題，生跟讀。
3、長相思是清代詞人納蘭性德寫的一首思鄉詞。
（出示幻燈片：納蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫離別相思之情。
二、整體把握，初步感知
1、初讀。
請大家自由朗讀《長相思》這首詞，讀的時候要注意詞當中的生字和多音字，把它讀正確。
生讀《長相思》。
（師出示課件《長相思》）
（1）找生字和多音字。
學生朗讀。
出示幻燈：生字
分析聒的字型和解釋。
（2）出示停頓的地方。
師范讀。
男女同學分上下闋讀看看。
（男女分角色朗讀長相思）
3、同桌交流。
生讀，讀完后和你的同桌說說你讀懂了什么？如果有不懂的地方還可以互相探討一下。
4、全班交流。
師：誰來說說從這首詞中你讀懂了什么？
三、品詩詞——（深入品味詩的情感）
1、自主探究合作學習
生：自主學習，認真地品讀詞或句，并及時做旁注。老師巡視，了解學生的學習情況，隨機作出指導
2、反饋交流、引領提升
小組交流。
（師板書）
作者的心在哪兒呢？你從文中的哪一個詞可以看出來？
全班一起讀。
3、仔細研讀。
生閉上眼睛，老師要播放一段錄音，讓我們隨著音樂一起走進納蘭性德的生活，一起走進他的征途。
播放課件。
4、想象意境。
故園無此聲啊，故園無此聲。那么在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當中，他的`家鄉，他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？
（播放雨韻）課件——音樂、詩詞、畫面：“憶當時，垂柳絲。花枝，滿庭蝴蝶兒”……
讓生想象自己是納蘭性德，那此時此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？
5、對比引讀：
（播放琵琶語）
但是，這一切現在有嗎？沒有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們去郊外踏青、放飛風箏。可在這里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的'時候，我們一起圍坐在庭院里，數著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──（指名朗讀詞）
我的家鄉多么美好呀！故園，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽到的卻只有風雪交加，感覺到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個字，那就是——
生：（感情十分充沛地朗讀）
再一次感情朗讀！試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來！
五：背誦全詩，積累語言
1、師生演繹長相思。（師演唱，生朗誦配合）
2、課后拓展。
師：同學們，思鄉的詩還有很多很多，同學們課后還可以去收集。
《長相思》教學設計 2
教學目的
1、學會“榆 畔 帳”三個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4、體會作者的思鄉之情。
教學重點
1、感知詞的大意，懂得詩句的意思。
2、引導有感情地朗讀。
教學難點
體會作者的思鄉之情。
教學過程
一、談話導入，揭題。
1、師：同學們，在李白的眼中，鄉愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉愁
是那一片吹綠了家鄉兩岸的徐徐春風。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？
2、今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。
3、師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。
你還知道哪些詞牌名呢？
長相思分為上闕和下闕兩個部分，內容多為思念家鄉或者思念親人。
4、簡介納蘭性德。
二、整體感知，學習生字。
1、①（指名讀）誰來讀一讀？
榆關 那畔，千帳燈，風一更，雪一更
②齊讀
2、自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節奏。
3、再讀，解決詩歌節奏。
下面，我們全班一起，把這首詞有節奏地讀一讀，
三、學習詩句
（一） 默讀
請大家默讀這首詞，聯系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。
（二）學習上闕
請一個同學讀詞的、上闕。
1、誰來說說，作者身向何方？（板書：身）
在榆關（簡單介紹山海關）
2、那山海關是他們最終的目的地嗎？
你是從哪個詞語知道的？（那畔）
是的，……（簡介背景）。
3、山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什么？
我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，……）
在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ……）
4、現在，誰能用自己的話說說詞的上闕的`意思？
5、指導朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來。
從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰還能通過朗讀體現“水一程“的涉水之難呢？
齊讀。是啊，行軍多難啊 ！同學們，現在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。
（二）學習下闕
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？
請同學們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。
1、為什么燈還亮著？
2、是什么聲音勾起了他們的思鄉之情呢？
3、這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）
《長相思》教學設計 3
一、教學目標
知識與技能：學生能夠準確認讀并書寫詞中的生字詞，如“榆、畔、聒”，讀準多音字“更”；能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。
過程與方法：通過想象、質疑、情境誦讀等方法，理解詞的大意，體會作者身在征途、心系故園的矛盾心情和思鄉之情。
情感態度與價值觀：培養學生的審美情趣和文學鑒賞能力，激發學生對中華傳統文化的熱愛。
二、教學重難點
重點：理解詞的大意，體會作者的思鄉之情。
難點：通過想象和情境誦讀，深入理解詞人內心的矛盾與思鄉之苦。
三、教學準備
多媒體課件：包含《長相思》的配樂朗誦、插圖、注釋等。
預習任務：學生提前預習詞的內容，查閱相關資料，了解作者納蘭性德的生平及創作背景。
四、教學過程
1. 導入新課
通過背誦或朗誦與思鄉相關的古詩詞（如王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》）引入新課，激發學生的思鄉情感。
簡要介紹作者納蘭性德及其創作背景，引起學生的學習興趣。
2. 初讀感知
學生自由朗讀《長相思》，注意詞中的生字和多音字，爭取讀準字音。
教師指導學生讀通詞句，注意節奏和韻律，盡可能讀出詞的味道。
3. 精讀理解
結合注釋和插圖：學生默讀《長相思》，結合注釋和插圖理解詞的大意。
分組合作學習：學生分組討論，分享自己對詞意的理解，教師巡回指導。
關鍵問題探討：
作者的“身”在哪里？（身在征途）
作者的“心”又在哪里？（心系故園）
引導學生體會詞人身在征途、心系故園的矛盾心情。
4. 想象與情境誦讀
想象畫面：教師引導學生閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象詞中的畫面和情景。
情境誦讀：學生根據自己的.想象，有感情地誦讀《長相思》，體會詞人的思鄉之情。
寫片段：讓學生展開想象，描繪詞人在故園的生活場景，并用自己的話寫下來。
5. 拓展延伸
互文印證：引導學生閱讀納蘭性德的其他思鄉詩詞，如《菩薩蠻》等，加深對詞人思鄉情感的理解。
創作實踐：鼓勵學生以“長相思”為題，創作一首表達思鄉之情的小詩，并在課堂上分享。
五、教學評估
朗讀評估：評估學生誦讀《長相思》的準確性和情感表達。
理解評估：通過提問和討論，評估學生對詞意的理解和作者情感的體會。
創作評估：評估學生創作的思鄉小詩，看其是否能準確表達思鄉之情。
六、教學反思
在教學過程中，教師應關注學生的學習狀態和情感變化，及時調整教學策略。
鼓勵學生多思考、多表達，培養他們的文學鑒賞能力和創造力。
課后收集學生的反饋意見，對教學設計進行反思和改進。
《長相思》教學設計 4
一、教學目標
知識與技能：
學生能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。
了解詞的基本知識，包括詞牌名、上下闋等概念。
學會本課的生字新詞，如“榆、畔、聒”等。
過程與方法：
通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詞的大意，體會作者的思鄉之情。
學習詩人融寫景和抒情為一體來表達情感的寫作方法。
情感態度與價值觀：
感悟詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，體會詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
培養學生的審美情趣和文學素養，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛。
二、教學重難點
重點：理解《長相思》的詩意內涵，掌握詞牌名和曲調，能夠準確地誦讀整首詞。
難點：理解詩中的修辭手法和感情描寫，體會詩人的思鄉之情，并能在讀中表達出來。
三、教學過程
1. 導入新課
以詩引題：通過引用其他詩人表達鄉愁的詩句（如王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”），引出納蘭性德的《長相思》，激發學生的學習興趣。
2. 初讀感知
自由朗讀：讓學生自由朗讀《長相思》，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
教師范讀：教師范讀，注意節奏和韻律，引導學生感受詞的抒情韻味。
3. 精讀理解
結合注釋理解詞意：指導學生結合注釋和插圖，理解詞的大意，想象詞中描繪的畫面和情景。
分析修辭手法：講解詞中使用的修辭手法（如互文、比喻等），讓學生體會其表達效果。
體會情感：引導學生通過想象、質疑、情境誦讀等方式，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人的思鄉之情。
4. 拓展延伸
互文印證：介紹納蘭性德的其他詩詞，與《長相思》進行對比閱讀，加深對詩人情感的理解。
創作實踐：鼓勵學生以“長相思”為題材創作小詩或短文，表達自己的'思鄉之情。
5. 總結歸納
總結本課知識點：回顧本課學習的內容，包括詞的基本知識、修辭手法、情感表達等。
布置作業：要求學生背誦《長相思》，并搜集其他表達思鄉之情的詩詞進行閱讀。
四、教學準備
多媒體課件：用于展示詩詞內容、注釋、插圖等。
相關資料：包括納蘭性德的生平簡介、其他詩詞作品等。
五、教學評估
課堂表現：觀察學生在課堂上的朗讀、討論、發言等表現。
作業完成情況：檢查學生的背誦情況和創作作品。
測試反饋：通過小測驗或練習題檢查學生對知識點的掌握情況。
《長相思》教學設計 5
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠準確、有節奏地誦讀《長相思》，理解詞的基本內容和意境。
學生能夠掌握詞中的生字新詞，理解“風一更，雪一更”等互文手法的運用。
過程與方法：
通過誦讀、討論、想象等方法，引導學生深入體會詞人的思鄉之情。
培養學生通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，自主感知詩詞大意的能力。
情感態度與價值觀：
激發學生對古詩詞的興趣，增強對祖國語言文字的熱愛之情。
體會詞人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟其深厚的思鄉之情。
二、教學內容
教材分析：《長相思》是清代詞人納蘭性德創作的一首思鄉詞，表達了詞人對家鄉的深深思念和熱愛。詞中通過描繪邊塞軍旅生活的`艱辛和夜晚風雪交加的景象，反襯出詞人對故鄉的無限眷戀。
教學重點：理解詞意，體會詞人的思鄉之情。
教學難點：展開想象，感悟詞人的內心世界和矛盾情感。
三、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀，引導學生感受詞的韻律美和意境美。
討論法：組織學生分組討論，交流對詞的理解和感受。
想象法：引導學生通過想象，構建詞中描繪的場景和畫面，加深對詞意的理解。
情境教學法：利用多媒體等教學手段，創設與詞意相符的情境，幫助學生更好地融入詞中世界。
四、教學過程
導入新課：
通過回顧之前學過的思鄉詩詞，如王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》等，引出新課《長相思》。
簡要介紹納蘭性德及其創作背景，激發學生學習興趣。
初讀感知：
學生自由朗讀《長相思》，注意詞中的生字和多音字。
教師范讀，指導學生注意詞的節奏和韻律。
學生再次朗讀，力求讀準字音、讀通句子。
精讀理解：
學生結合注釋和插圖，默讀《長相思》，理解詞的大意。
教師引導學生分析詞中的意象和修辭手法，如“山一程，水一程”的疊用、“風一更，雪一更”的互文手法等。
學生分組討論，交流對詞的理解和感受。
想象感悟：
教師播放與詞意相符的音樂或視頻片段，創設情境。
學生閉上眼睛，隨著音樂想象詞中描繪的場景和畫面。
學生自由發言，描述自己想象中的畫面和感受。
拓展延伸：
引導學生思考：為什么納蘭性德會遠離家鄉去從軍？他內心的矛盾情感是如何體現的？
學生閱讀納蘭性德的其他詩詞或相關歷史資料，加深對詞人及其作品的理解。
總結鞏固：
教師總結本課所學內容，強調詞人的思鄉之情和作品的藝術特色。
學生有感情地齊讀《長相思》，加深對詞的理解和記憶。
五、教學評估
課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、討論積極性和發言質量。
作業反饋：布置與本課內容相關的作業（如背誦《長相思》、撰寫讀后感等），檢查學生的掌握情況。
測試評價：通過小測驗或考試等形式，檢驗學生對《長相思》及其相關知識點的掌握程度。
《長相思》教學設計 6
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠準確誦讀《長相思》，理解詞中的生字和多音字。
學生能夠結合注釋和插圖，理解詞的基本內容和情感。
學生能夠掌握詞牌名和古典詩詞的基本知識。
過程與方法：
通過反復誦讀，體會詞的韻律和情感。
通過小組合作和討論，深入理解詞的意境和情感。
運用想象和聯想，構建詞中描繪的畫面和場景。
情感態度與價值觀：
培養學生熱愛古詩詞的情感，提升文學素養。
引導學生體會詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人的思鄉之情。
二、教學重難點
重點：理解《長相思》的詩意內涵，體會詩人的思鄉之情。
難點：通過想象和聯想，構建詞中描繪的畫面和場景，深入理解詩人的情感。
三、教學準備
多媒體課件：包含《長相思》的詞文、注釋、插圖、配樂等。
學生預習材料：包括詞文、注釋、作者背景等。
四、教學過程
1. 導入新課
通過引用其他詩人的思鄉詩句（如王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”），引出《長相思》的主題——思鄉。
簡要介紹作者納蘭性德及其創作背景，激發學生興趣。
2. 初讀感知
學生自由朗讀《長相思》，注意生字和多音字的.讀音。
教師指導學生正確誦讀，注意詞的節奏和韻律。
學生分組合作，結合注釋和插圖，初步理解詞的基本內容。
3. 精讀品析
上闋分析：
學生朗讀上闋，教師引導學生想象詞中描繪的畫面（如將士們跋山涉水、行軍艱難的場景）。
分析“山一程，水一程”等詞句的意象和寓意，體會詞人的征途之苦。
下闋分析：
學生朗讀下闋，教師引導學生想象風雪交加的夜晚，將士們思鄉難眠的情景。
分析“風一更，雪一更”等詞句的互文手法和特殊情味，體會詞人的思鄉之深。
整體感悟：
學生結合上下闋的內容，體會詞人身在征途、心系故園的矛盾心情。
引導學生通過朗讀和想象，感受詞的抒情韻律和深遠意境。
4. 拓展延伸
互文印證：引導學生閱讀納蘭性德的其他思鄉詩詞，如《菩薩蠻》等，進一步體會詩人的思鄉情感。
創作實踐：鼓勵學生嘗試創作一首以“長相思”為題材的小詩或短文，表達自己的思鄉之情。
5. 總結歸納
總結本課的學習內容和方法，強調詩詞鑒賞的重要性和方法。
布置課后作業：繼續誦讀《長相思》及其他思鄉詩詞；嘗試創作一首表達思鄉之情的詩詞或短文。
五、教學評估
通過課堂觀察、小組討論、學生朗讀和創作實踐等方式，評估學生對《長相思》的理解程度和情感體會。
鼓勵學生互評和自評，提升自主學習和合作學習的能力。
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