《獨坐敬亭山》優秀教學設計范文（通用5篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《獨坐敬亭山》優秀教學設計范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《獨坐敬亭山》優秀教學設計1
【教學目標】
1、知識與技能的目標：
學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
2、過程與方法的目標：
學生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。
3、情感態度與價值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。
【教學重難點】
對詩中描繪的景物展開充分的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。
【教學過程】
一、創情激趣
1、教師即興背誦一首古詩，引發學生興趣，問：
在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。
2、老師：
我聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢？有什么好辦法嗎？
3、今天我們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：
板書課題。齊讀，解釋詩題：
“誰愿將課前收集到有關李白的資料介紹給大家？”
二、自讀交流
1、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節奏。
2、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：
你的心中有什么滋味？
3、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內討論，教師巡視指導。
4、學生小組派代表匯報，學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的，弄明白的什么？其他學生補充。
三、精讀品味
1、老師：
聽了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓我們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。
2、互相交流：
你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？
3、小組討論：
說說這首是中的詞語有什么特點？讀了以后你發現了什么？
四、達標測評
1、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯想到什么？
2、鼓勵學生根據自己對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。
（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）
五、拓展延伸
1、把這首詩默寫下來。
2、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內容。
3、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。
《獨坐敬亭山》優秀教學設計2
【教學目標】
1、學會本課的生字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。
3、說說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
1、教師公布本課要進行“詩歌朗誦比賽”，要奪冠軍大家有何絕招？教師在學生回答的基礎上總結第一絕招先要把古詩讀正確，請同學們練習讀對。
2、查自讀情況：
指名讀古詩，誰來指正？
3、教師在學生回答的基礎上總結第二絕招把古詩讀流利，小組內練習讀通（能讀流利）。
4、誰來指正？
5、教師在學生回答的基礎上總結第三絕招把古詩讀懂，小組內練習讀懂。
6、誰能讀懂？
7、誰比他懂得多？誰來評論？
8、誰虛心向大家請教，說說不懂的地方？
9、全班交流自己對詩句的理解。
10、開始比賽行嗎？
11、奪冠軍最厲害的絕招是什么？教師在學生回答的基礎上總結──讀出感情！
方法：
根據詩句的意思，想象所描繪的畫面，體會作者當時的心情。小組內練習讀美。
12、教師引導體會詩人當時孤寂的心情。引導讀出詩的節奏，詩的意境。其間可插入一民間故事：
多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官，后因得罪權貴被罷免。玉真公主以公主之位死諫，無奈皇意已決。玉真公主一氣之下出走敬亭山，落發為尼，死后葬于此。李白在安史之亂后被赦免途遇敬亭山，聽說此事，感慨萬千，他九登此山，留下這千古名篇。學生不難理解由于李白犯案，朋友遠離他，親人躲避他的孤寂情懷。
13、古詩朗誦比賽馬上開始，請小組選出參賽選手。
14、（播放課件：來自教科書上的插圖和古箏曲《漁舟唱晚》）故事朗誦比賽開始，誰有勇氣第一個參賽？
15、誰來挑戰？誰來評論？
16、公布冠軍，讓冠軍說說經驗，其他同學補充。
17、總結方法：
讀對──—讀通──—讀懂──—讀美。
第二課時
1、復習
指名有感情地朗誦《獨坐敬亭山》。
2、運用上節課學過的方法學習剩下的古詩，繼續進行比賽。
3、有什么問題需大家幫助解決，教師只在有爭議的地方引導點撥。
4、比賽開始。
5、公布冠軍，述說經驗。
【教學后記】
1、這種教法效果還不錯，尤其第一首詩的學習體會使師生收獲頗多。
2、本課第一課時學習前兩首，如預習充分就可以直接進入檢查，甚至直接進入理解的爭論。第一首應讓學生自讀自悟學習方法，師生共同總結學法，然后用此法學習第二首。第二課時按此法解決剩下的內容綽綽有余。
《獨坐敬亭山》優秀教學設計3
一、導入新課，揭示課題
1、你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。
板書課題：古詩三首
這節課，我們先學第一首《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。
2、解題：
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？
二、自學古詩
1、出示自學提示，布置自學：
⑴讀詩、找出不理解的詞語。
⑵結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
⑶自己弄不懂的地方和別人交流。
2、檢查自學：
⑴指讀全詩。（正音）
⑵流自己對詞和句的理解：
（師生評議）
盡：沒有了。
孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。
閑：休閑，休息。
厭：滿足。
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？
（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法）
（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰）
3、這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？
（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情）
三、有感情地朗讀，背誦全詩
1、體會作者感情，自己練讀這首詩。
2、指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。
3、背誦全詩。
四、擴展
1、你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？
2、交流。
（學生說）
3、把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業
熟背《獨坐敬亭山》。
《獨坐敬亭山》優秀教學設計4
教學目標
1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。
3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這兩首詩。
教學重點難點
1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
2、指導朗讀。
教學過程
一、談話導入（課件1）
1、同學們，唐代時我國詩歌創作最繁榮、最輝煌的時代，涌現了一大批優秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）
2、唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）
3、你對李白還有什么了解，還記得學過的李白的詩歌嗎？（背李白詩歌）今天就讓我們一起走近詩仙李白（出示課件2—走近李白）
二、板書課題，揭題（課件課題3）
1、今天我們學習李白的一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）
2、生讀題
3、理解題意：“獨”是什么意思？有哪位同學到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？現在我們就一起去敬亭山看看。（教師出示敬亭山課件）（課件4）
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢？（（課件5 寫作背景）
三、讀詩，讀出詩歌的節奏與韻律（出示詩歌）（課件詩歌6）
1、默讀古詩，有沒有不認識的字？ 生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。（生自由讀詩）
2、聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，（評價 很有詩人風范）齊讀
3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求 讀出詩歌的節奏）
4、分組合作讀，每小組一句
男女生疊讀（疊讀前三 后二）
師生疊讀
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，配樂齊讀。（課件6 1）
古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫
四、范讀詩歌，想象畫面
1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面（ （課件6 2朗誦）
2、同學們，告訴老師，你仿佛看見了什么？（鳥飛 云飄 佇立的大山 孤獨的詩人）你的腦海中是不是浮現這樣的畫面？（課件畫面7 1）
3、置身于這樣的境界，你有何感受？（景美 寂靜 孤獨）
五、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。
1、讀一二句。
2、理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意（出示 鳥飛圖）（課件7 2）
3、理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意（出示 云去圖）（課件7 3）
4、讀詩，感受詩人的孤獨。（板書 鳥飛 云去 孤獨）
5、教師介紹創作背景 鳥飛云去本是常見的自然現象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢？（生交流，師小結： 被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞！）
六、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。
1、讀三四句。（課件8）
2、體會人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈 四目相對 默默對視）（板書：相看）
3、理解“厭”，說一二句詩意。
4、有“不厭”（看不夠 看不足）引出；同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說！（不是）僅僅是一座山嗎？你說！（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊！
5、人山對話，寫中悟情。
孤獨的詩人會向敬亭山訴說什么？敬亭山又會怎樣撫慰孤獨的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對話。
6、分角色說人山對話，體會人山相知。
同學們，聽完人與山的對話，詩人與敬亭山就是一對相知的朋友啊！（板書：相知）有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”
7、感受人山相悅。
李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨 寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悅 高興 激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊！（板書：相悅）
8、教師小結：
（結合板書）漂泊他鄉，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》（生有感情的讀詩）
七、拓展閱讀《月下獨酌》
1、有山相伴的日子，李白不會孤獨，不會寂寞，同學們，當夜深人靜，一輪明月當空照的時候，孤獨的詩人有是這樣排解內心的憂傷，找誰傾訴呢？
2、出示《月下獨酌》（課件9）
3、讀詩， 交流討論。
4、舉杯邀明月，對影成三人。月下獨酌，舉杯消愁，與明月對飲，同歌同舞，這就是詩仙李白，好一個孤獨而又不孤獨的偉大詩人！
八、創設情景，吟唱古詩。
1、穿越了千年時光，如果你來到了安徽宣州，你一定會去爬一座山——（敬亭山）你一定會想起一個人——（李白）你一定會輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）
2、詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨坐敬亭山》生唱。（課件10）
3、結束語：李白的一生偉后人留下了近千首優秀詩篇，如果你走近李白的詩歌世界，你一定會與李白相看——兩不厭，你一定會懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，與李白長——相悅
板書設計
獨坐敬亭山
李白
鳥飛
孤獨
云去
相看
李白 相知 敬亭山
相悅
《獨坐敬亭山》優秀教學設計5
【教學目標】
1、會寫“亭”字。
2、能有感情地朗讀并背誦《獨坐敬亭山》。
3、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受山水的自然美，受到美的熏陶，培養學生熱愛自然山水的情感。
5、豐滿對詩人李白的認識，體會作者寄情山水、熱愛山水的情操，激發學生讀詩的興趣。
【教學重點】
想象詩中描繪的情景，讀出詩的韻味，體會詩人從孤獨到不孤獨的情感。
【教學難點】
體會作者寄情山水、熱愛山水的情操。
【設計理念】
“詩仙”李白是我國唐代最偉大的詩人，他的詩想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感。本設計以學詩知詩人的形式，想象理解詩的意境，同時鏈接相關資料，豐滿對詩人李白的認識，達到對《獨坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。
【教學準備】
1、課前布置詩人搜集有關詩人李白的資料。
2、自制課件。
【教學過程】
課前談話：
1、詩歌旅行：
讀詩《望廬山瀑布》《望天門山》
2、了解詩人：
知道剛才讀的兩首詩都是哪位詩人寫的嗎？（師畫簡筆畫李白頭像）誰來給大家介紹一下？
一、揭示詩題，理解題意
1、揭示詩題，板書詩題及作者，提示“亭”字寫法，生書空。
2、讀詩題，給“獨”組詞，明題意。
3、了解“敬亭山”位置，（師畫簡筆畫山）復習“借助注釋理解詩意”的方法。
4、介紹背景資料，理解“獨坐”。
知道詩人為什么獨坐敬亭山嗎？
據史料記載，其實李白在宣城的時候，他的`一個好友當時也來到宣城。可是，重陽節那天，這位朋友和當地官員一起去游敬亭山，卻沒有通知好友李白。幾天后詩人獨自一人登上這敬亭山，所以他——獨坐敬亭山。
二、反復讀詩，熟讀成誦
1、生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
指名讀，生評價。全班齊讀。
2、師生、生生合作讀，讀出節奏。
（1）師生合作疊讀：
第一次生讀全句，師疊后三字。
第二次詩疊前二字，生讀全句。
（2）男女生前二后三合作讀。
3、生配樂齊讀，讀出韻味兒。
三、想象畫面，整體感知
1、師配樂范讀，生想象詩中畫面。
2、交流：你的眼前仿佛出現了怎樣的景物？（鳥、云、敬亭山）置身于這樣的環境中你有什么感受？ （景美、寂靜）
四、學一、二句，感受“孤獨”。
1、說“眾鳥高飛盡”句意，理解“盡”。（課件：鳥飛）
2、說“孤云獨去閑”句意，理解“孤”“閑”。（課件：云去）
3、體會詩人情感：
此時的詩人，看到鳥飛、云去，他會有什么樣的感受呢？（寂寞、孤獨）
鳥飛、云去本是大自然的自然景象，為什么現在使得詩人倍感孤獨呢？（課件：“孤”“獨”二字變紅）
4、介紹詩人創作背景：
同學們，這首詩是詩人53歲那年秋天，孤身一人游敬亭山時寫下的。那時詩人被貶離開長安整整十年了，長期的漂泊，詩人飽嘗了人世間的辛酸，昔日的好友都把他給遺忘了啊。鳥兒飛走了，只留下我一個人；云兒飄走了，只留下我一個人；連朋友都不理不睬，還是只留下我——一個人哪，難怪詩人會感覺——孤獨啊（指“孤獨”二字）
五、學三、四句，感受“不獨”
1、說三、四句意，理解“厭”
2、體會“人山相看”
（1）誰和誰相看？（詩人和敬亭山）怎樣看是“相看”呢？（你看著我，我看著你）
（2）“看”有很多種，誰來說說，還有哪些表示看的詞？
（3）詩人和敬亭山是怎樣地看啊？（ 四目相對、目不轉睛、含情脈脈地看）（板書：相看）
（4）鏈接資料，體會“相看”
同學們，知道這是詩人第幾次看敬亭山嗎？據史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！詩人為什么這么多次登上敬亭山啊？全班交流。
3、創設情境寫話：人山對話
在大詩人李白的眼中，這哪里是一座山啊，這就是他的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，會一直與他相伴的好朋友啊！一位孤單時想找他作伴、憂愁時想向他傾訴的好朋友啊！
大詩人李白孤獨時他會向敬亭山訴說什么？敬亭山聽到詩人的心里話又會對他說什么呢？同學們，咱們來動筆寫一寫 。這一組寫李白對敬亭山說的話，這一組寫敬亭山對李白說的話。（生分組寫）
4、指名“人山對話”，體會“人山相知”。
兩組學生對話后師小結：
有這相知多年的好朋友，（板書：相知）哪里還會有孤獨，哪里還會有寂寞呢，難怪詩人會寫下這樣的詩句——相看兩不厭，只有敬亭山。
六、鏈接拓展，升華“不獨”
1、鏈接李白寫山的詩句，體會“人山相悅”。
李白對山情有獨鐘，他一生游遍了祖國的名山大川，他游了北邊的天山，寫下了這樣的詩句——
（課件出示：明月出天山，蒼茫云海間。——《關山月》）
他登上南邊的蓮花山，寫下了這樣的詩句——
（課件出示：西上蓮花山，迢迢見明星。——《古風》其十九）
即便是夢中，李白都游玩了東邊的天姥山，詩人這樣贊嘆道——
（課件出示：天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。——《夢游天姥吟留別》）
來到西邊的峨眉山，李白寫下了《峨眉山月歌》——
（課件出示：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》）
李白熱愛祖國的山山水水，流連山水之時也是他最快樂的時候！所以，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣啊？（喜悅）
是啊，李白與敬亭山兩兩相悅啊。（板書：相悅）
2、師小結：這就是李白最與眾不同的地方，盡管他的身旁沒有一個人陪伴，可他和敬亭山——（師指板書，學生說）相看、相知、相悅，從大自然中感受到生命的美好，從大自然中汲取力量，排遣個人的愁緒，他才會寫下這千古傳頌的——（師指詩題）《獨坐敬亭山》啊，讀——
3、拓展閱讀《月下獨酌》，再識詩人。
是啊，月下獨酌，本是寂寞的，但詩人卻與月亮舉杯對飲，同歌共舞，好一個孤獨而又不孤獨的李白啊！這就是我們眼中的“詩仙”李白！
七、創設情境，誦唱古詩
1、時隔千載的今天，如果你有機會去安徽宣州，你一定會想去登一座山——你一定會想起一個人——
一定會輕輕吟誦起一首詩——（生背詩）
2、詩歌詩歌，一首詩也是一首歌，咱們一起來唱一唱吧。
（播放歌曲《獨坐敬亭山》）
3、李白為后人留下了近千首優秀詩篇，同學們，結束了今天這節課，老師希望你們走進李白的詩歌世界，和李白相看——兩不厭，你一定會更懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你也一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，和李白長——相悅！
【板書設計】
獨坐敬亭山
李白
相看
相知
相悅
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