《單元導讀》教學設計

《單元導讀》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的《單元導讀》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《單元導讀》教學設計 1

　　一、教學目標：

　　1、自讀本單元的內容，了解單元主題；感知四篇課文大意；弄清口語交際與習作的內容和要求。培養學生自主讀書，整體感知課文的能力，為進一步學習做好準備。

　　2、了解本單元要查找的資料有哪些，做好查找計劃，提前查找。引導學生養成查閱資料的好習慣。

　　3、在學習中培養學生小組合作探究的團隊作風。

　　4、明確本單元的學習任務，激發學生的閱讀興趣，引發學生的閱讀期待。

　　二、教學過程：

　　（一）啟發談話，引出話題。

　　導言：同學們，從今天起我們就進入到第三單元的學習了，請同學們按要求認真讀課文，我們可要舉行“我是讀書小能手”擂臺賽呢。有沒有信心？

　　用課件出示閱讀要求：

　　1、我知道本單元的主題：

　　2、本單元精讀的課文：

　　3、略讀的課文是：

　　4、這四篇課文敘述的故事我能講出來！

　　5、我還能談一談讀完課文的感受。

　　6、我發現了要查的'資料有這些：

　　7、我知道了口語交際的內容是：

　　8、原來這次習作是讓我們寫：

　　9、除了老師要求的，我還有別的收獲呢！

　　（二）自由讀書，自主感悟。

　　（學生自由讀書，就老師提出的閱讀要求認真讀書，勾勾畫畫，老師巡視課堂，參與其中，隨時激趣點撥。）

　　（三）小組合作，探究學習。

　　（學生讀完整個單元后，先以小組為單位匯報學習收獲，遇到不同的意見或出現了困難，一起交流探究，為“我是讀書小能手”擂臺賽做準備。）

　　（四）匯報學習收獲。

　　1、學生匯報學習收獲，為了激趣，老師組織舉行“我是讀書小能手”擂臺賽。以小組為單位，采取必答，搶答，補充，自由發言的形式進行。

　　（師隨機板書：

　　單元主題——怎樣看問題，怎樣想問題。

　　精讀課文：《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》

　　略讀課文：《想別人沒想到的》

　　口語交際和習作內容：說說我自己。

　　要查的材料：

　　①、找些寓言故事來讀。

　　②、查一查寓言這種體裁的特點。

　　③、搜集從不同的角度看問題，想問題的事例。

　　2、評選出“讀書小能手”。

　　3、發獎儀式。

　　（五）明確學習任務。

　　1、引導學生做好學習計劃。

　　導言：同學們學得真棒！我們計劃用兩周的時間學習完本單元，希望同學們能及時地進一步預習，你們有什么打算嗎？

　　（預設：

　　①、反復讀精讀課文，自學生字，積累詞句，理解文中詞語的意思，根據課文中泡泡里的提示和課后出示的問題讀書感悟，理解內容。

　　②、自學略讀課文，讀懂了什么？學習的過程和方法是怎樣的？

　　③、平時注意自己的言行，認識自己的優點、缺點，開展“我在日記本上給自己畫像”“請好朋友談談對自己的看法”活動，積累語言材料，為口語交際與習作練習做好準備。

　　④、著手查找有關的資料，把收集到的資料與同學分享，然后整理保存。）

　　2、師小結：同學們做的計劃好棒啊！接下來就要看你們的行動了，等本單元內容學習完了，我們要進行第三屆“比比誰的收獲大”擂臺賽。還要評出“快樂小作家”，“多多小博士”，“央視候選播音員”“巧巧嘴”“班級小老師”呢。你們有沒有信心在比賽中獲勝？有沒有信心得到這些榮譽稱號？好，老師期待著你們的精彩！

　　《單元導讀》教學設計 2

　　本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個專題進行編排的，主要由《七律.長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文組成，編排意圖是引導學生把握課文的主要內容，感受革命先烈們舍己為人的偉大胸懷，了解文章是怎樣點面結合寫場面的，嘗試運用點面結合的手法寫活動。

　　一、教學目標

　　1.四篇課文讀正確，讀通順。

　　2.會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。

　　3.概括課文主要內容，理清層次。

　　4.搜集相關背景資料，了解相關背景。

　　二、教學重點

　　1.會寫本單元40個詞語，理解詞語的意思。

　　2.概括課文主要內容。

　　三、教學難點

　　列小標題劃分課文層次。

　　四、教學準備

　　1.PPT課件

　　2.自學單

　　3.關于每篇課文的背景資料。

　　五、課時:2課時

　　第一課時

　　一、導言揭題

　　(一)同學們，這節課我們將要學習一個新的單元。在學習之前，我們先來觀看幾幅圖片，看看圖片反映的是什么時期的歷史事件。(長征時期、抗日戰爭時期、解放戰爭時期、開國大典)

　　(二)是的，從長征到新中國的成立，整整歷經28年，跨越時空的隧道，去尋找歷史的足跡你一定會為之震撼，面對革命英雄的大義凜然，面對壯士們的寧死不屈，你一定會為之感動。今天我們就來學習課文的第二單元。

　　二、教學過程

　　(一)請一位同學來讀本單元的人文主題和語文要素。

　　(二)從他的朗讀中，你知道本單元人文主題的內容是什么嗎？

　　(三)本單元的語文要素又是什么呢？

　　(四)下面我們就來整體感知本單元的四篇課文，誰來說說本單元四篇(五)現在請快速瀏覽課文，在自學單上完成自學任務。

　　(六)檢查自學情況

　　1.檢查字詞

　　2.檢查難讀的句子

　　今天，同學們完成了自學單上的任務，并且讀準了字詞和難度的句子。剩下的自學任務我們留在下一節課繼續交流。

　　第二課時

　　一、導言

　　上一節課，我們落實了本單元的詞語和難讀的句子。這節課我們繼續交流自學單上剩下的學習任務。

　　二、聽寫詞語

　　三、繼續檢查自學情況

　　(一)介紹《七律.長征》這首詩每句話的詩意。

　　(二)介紹《狼牙山五壯士》這篇課文的主要內容。

　　(三)介紹《開國大典》這篇課文的主要內容。

　　(四)介紹《燈光》這篇課文的'主要內容。

　　(五)用列小標題的形式給《狼牙山五壯士》劃分層次。

　　(六)用列小標題的形式給《開國大典》劃分層次。

　　(七)給燈光劃分段落。

　　(八)匯報每一篇課文的背景資料。

　　(九)小結:

　　回顧歷史，我們不禁感嘆今天幸福的生活真是來之不易，都是革命先烈們浴血奮戰、不怕犧牲用生命換來的。那令人感動的一幕一幕，就讓我們在每一節課的學習中去深深體會。

　　另外，本單元在場面描寫中運用了“點面結合”的手法，層次感和畫面感非常強，突出了文章的中心，這種寫法我們在課文的學習中再來具體感受和體會。

　　《單元導讀》教學設計 3

　　我的思路是按照： 從整體著手，本著“導趣──導讀──導法”的思路，讓學生對單元內容產生閱讀期待，激發學生單元學習的興趣。

　　教學目標：

　　1、自讀本單元的內容，了解單元學習主題；感知四篇課文大意，體會本單元課文的文體特點，弄清口語交際與習作的內容和要求。培養學生自主讀書的能力，為進一步學習做好準備。

　　2、 能根據本單元內容收集有關資料，引導學生養成查閱資料的好習慣。

　　3、 在學習中培養學生小組合作探究的團隊精神。

　　教學重點：引導學生，把““珍惜資源，保護環境”的意識扎根心中，并轉化為日常的行為。

　　教學過程：

　　一、 激情導入，切入主題。

　　1、導入：（課件播放）欣賞一組圖片，說說你看到了什么？如果讓你給這組圖片配個標題，你會配什么標題呀？小結學生交流，導入：在我們的生活中，環境被污染，樹木被亂坎的現象可多了，從這節課開始，我們將一同走近課本的第四單元，去學習一組描寫“珍惜資源，保護環境”的課文。（板書：第四單元“珍惜資源，保護環境”。）

　　2．揭示單元主題。師問：我們每組課文前面都有一篇什么？你知道單元導語的作用嗎？學生自由讀一讀本單元的導語，想一想：告訴了我們什么？教師總結：是呀，祖國山河如此壯麗！卻讓一些沒有環保意識的人類肆意糟踏，再這樣下去，地球毀滅了，人類將無處生存。所以，我們要懂得珍惜資源，保護環境的重要性，本組的專題就是““珍惜資源，保護環境”

　　預設：

　　(1)列舉了生活中常見的浪費資源現象。

　　（2）、自然資源是有限的。

　　（3）明確了學習任務。

　　師：明確了哪些學習任務？

　　（一）感悟人類生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境的重要性。

　　（二）注意把握文章的主要內容，體會本單元課文的文體特點。能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對文章內容的理解。

　　（三）積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。

　　現在，請同學們打開課本，看看這個主題下有哪些學習內容？（導學生用逐篇翻閱或者查看目錄的方法初步了解本單元學習內容。）

　　二、初步感知，整體品悟。

　　1、這節課我們就要在這一單元中走個來回，了解它們的主要內容。

　　2、讀書的方法是很重要的。初讀這一組相同的課文之前，這里的一些學習方法供同學們參考：（課件出示學習方法：）

　　（1）、瀏覽（ 瀏覽是指快速默讀，不出聲地讀，是種讀書方法，適合在短時間內讀大量的文字。）四篇課文，借助拼音和身邊同學和老師的幫助能認識課文生字，將課文讀通讀順。

　　（2）、從課題入手，了解每篇課文的主要內容。

　　（3）、瀏覽四篇課文后，再選擇感興趣的一篇課文來談談自己的初讀感受，并養成邊學習邊做記錄的好習慣，把學習收獲記錄在自己的表格里。

　　課文題目

　　講了一件什么事

　　初讀課文感受或聯想到生活中的一件事

　　為了更好學習每一篇課文，我們在課下要查的資料

　　《只有一個地球》

　　《大瀑布的葬禮》

　　《這片土地是神圣的》

　　〈〈青山不老〉〉

　　我知道口語交際的內容是：

　　這次習作是讓我們寫：

　　請同學們快速閱讀，填好表格。

　　（師巡視指導，發現并學生良好的.閱讀習慣、方法，如勾畫生字詞語，不懂的地方作記號，作批注等，適時給予激勵推廣。）

　　三、 小組合作，探究學習。

　　1、師：讀完整個單元后，相信同學們一定有很多收獲，現在把你的收獲小組交流，讓大家分享。

　　2、各組派代表展示表格，集體評議。

　　四、匯報學習收獲，明確學習任務。

　　師：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。剛才你在讀課文是否高興了，著急了，痛心了，氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的課文和大家交流！

　　預設：

　　1、《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實。讀了這篇課文，我感到有些擔憂。課文的第三自然段我了解到礦物資源要經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，地球那樣慷慨無私地奉獻給我們，我們可不能不加節制地開采。

　　師：是啊，我們人類不能為了滿足自己的需要，而那樣的自私啊！

　　2、我讀了這篇課文感到非常痛心的。特別是讀了第四自然段，我看到的地球因為濫用化學品，空氣、河水被污染了，花草樹木也不能再生長。

　　師：誰是罪魁禍首？（人類）

　　4、 老師，我也很痛心，人類傷害了地球。人類濫砍濫伐，來滿足自己的需要。

　　師：多么貪婪的人類啊！

　　5、 人類生活所需要的資源本來是可以不斷再生的，就是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學用品，現在不但不能再生，還造成了一系列生態災難。

　　師：你能聯系實際或聯系以前學過的課文說說什么是“生態災難”嗎？

　　6、 我們以前學過的一篇課文就是最好的例子，《一個小村莊的故事》講的就是人們濫砍濫伐，最后引發洪災。

　　7、 這些年的春天的沙塵暴也是生態災難。

　　師：不光是這些，為了理解課文，你課下準備查哪些資料？

　　我想查我國生態環境狀況，以及全球生態環境狀況的資料。

　　師：讀了其他幾篇課文你又有哪些感受？

　　8、 讀了《大瀑布的葬禮》我也非常痛心，昔日的大瀑布是那樣雄奇壯觀，如今卻像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心啊！

　　師：大瀑布的消失讓人痛心疾首，你想課下查閱哪些資料？

　　師：你們說得真好，是啊，人們不保護這些資源，實際是對自己的毀滅。那么在現實生活中，你認為我們小學生怎樣從身邊做起珍惜資源，保護環境呢？

　　9、 讀了《這片土地是神圣的》這篇課文我非常感動，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我。

　　師：你能讀一讀令你感動的語句嗎？

　　大家有什么問題嗎？

　　引導學生質疑：印第安人好象要離開這片土地，這是為什么？

　　師：同學們課下去查閱資料，了解印第安人以及他們的酋長西雅圖，為我們學習課文做好準備。

　　10、 讀了《青山不老》這篇課文，我很感動，一個山野老農，15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是了不起的奇跡，實現了自己的人生價值。

　　師：是啊，不僅實現了人生價值，同時也造福于子孫后代。

　　這一單元的口語交際的內容是？

　　（結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源，保護環境的問題。）

　　這次習作是讓我們寫什么？

　　任選一個：（1）寫建議書，根據生活中浪費資源和污染環境的現象寫一份建議書。

　　（2）根據漫畫寫環保故事。

　　五、做好學習計劃，激發閱讀期待。

　　1．過渡：為了更好地學好每一篇課文，我們在課下應該提前做好哪些準備工作呢？學生交流。

　　2．指導關注──“扶”：除了多讀，預習之外，其實教材為我們做了很好的引導呢。現在，先讓我們來看看寬帶網（點擊課件），請細細默讀，你明白了什么？（注意默讀的方法：不出聲、不指讀）

　　預設：反復讀精讀課文，自學生字，積累詞句，根據課文后的習題讀書感悟，理解內容，自學略讀課文，根據閱讀提示讀書感悟。查找有關資料，把收集到的資料與同學分享，還可以隨時整理在手抄報上。

　　3．同法關注──“放”：除此之外，教材還有哪些地方為我們作學習準備做了提示？你怎么知道的？生交流（引導學生關注小練筆、選做題、資料袋、口語交際、習作要求等。

　　4．師小結并提出預習要求：

　　①把每一篇課文讀熟，初步感受“珍惜資源，保護環境”的重要性。

　　②利用寬帶網、觀看影視節目、閱讀課外書、請別人介紹等方法搜集、整理、閱讀更多關于我國生態環境狀況的幾個數字資料。

　　③觀察身邊浪費各種資源的現象，準備習作。

　　六、小結。

　　師“看板書，回顧導讀：了解了單元專題及內容“珍惜資源，保護環境”我們會胸中有數；因為 “珍惜資源，保護環境”學習方法得當，我們的學習過程會更扎實有效；因為準備充分，“珍惜資源，保護環境”，我們會更鎮定從容。那么，就讓我們從下節語文課開始，一起細讀課文，結合生活實際，從不同的角度、不同的層次來感受珍惜資源，保護環境的重要性，希望同學們做好充分的準備。

　　《單元導讀》教學設計 4

　　大家好！我今天說課的內容是部編版四年級上冊第八單元主題導讀。

　　下面我將從說教材、說目標、說教法學法、說教學過程、說預期效果，五方面進行說課。

　　一、說教材

　　新課程標準指出，語文課程要弘揚和傳承中華傳統文化，增強文化認同感，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。本組教材以“歷史傳說故事”為主題，編排了三篇課文，既有文言文，也有根據古代經典改編的現代文。有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有戰國地方官西門豹懲治惡人、造福百姓的故事；有名醫扁鵲和蔡桓侯之間的故事；有紀昌在飛衛指導下苦練眼力，終成射箭能手的故事。這些故事生動有趣，發人深省，能給予學生多方面的教益。

　　本單元的語文要素是“了解故事情節，簡要復述課文”。教材在三年級下冊安排了“詳細復述”的學習要求，本單元是對詳細復述的精簡，能進一步提升學生的閱讀理解能力，培養概括能力。教學《西門豹治鄴》，要引導學生梳理故事的主要內容，練習簡要復述。教學《故事二則》要引導學生提取表示故事發展順序的關鍵詞句，練習簡要復述。“交流平臺”對簡要復述的方法作了歸納與小結。“詞句段運用”第二題要引導學生體會寫具體和寫簡略的不同表達效果，為學生進行簡要復述提供幫助。

　　本單元的口語交際話題是“講歷史人物故事”，是在課內學習和課外閱讀的基礎上進行的，要求根據提示卡，簡要生動，有條理地講述歷史人物故事。習作要求是“寫一件事，能寫出自己的感受”，話題是“我的心兒怦怦跳”。這是在本冊習作單元“把一件事情寫清楚”基礎上的延伸。

　　二、說目標

　　本節導讀課的教學目標是：

　　1.明確本單元學習的人文主題。

　　2.通過片段閱讀，掌握多種閱讀方法和學習方法。（重點）

　　3.在交流探討中，學會簡要復述課文內容的方法。（難點）

　　4.激發學生對歷史人物故事的興趣和課外閱讀的愿望。

　　三、結合學情說教法、學法

　　新課標指出，要讓學生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族智慧。在發展語言能力的同時，發展思維能力，讓學生能主動進行探索性學習。引導學生在實踐中學習，激發學生的想象力和創造力。對于小學四年級學生來說，他們的獨立意識開始增強，愛看課外書，有一定的學習經驗和閱讀積累，對自然現象、社會現象、歷史故事等有濃厚的興趣，但由于缺乏自主探索的方法，在學習新知識時會面臨許多困難。因此要組織他們在自主閱讀的基礎上，通過小組合作探究交流活動，提高學習興趣，培養學習能力。本節課我將以學生為主體，以學定教，通過自讀——質疑——交流——展示的環節展開教學。同時，借助多媒體，用聲音和畫面，把學生帶入到文本情景中去，讓學生對歷史人物傳說故事產生濃厚的興趣。在興趣的`指引下開展群文閱讀、海量閱讀，樹立學生的“大語文”觀。同時，教給學生查資料、做批注、提問題、討論交流等學習方法，幫助學生全面學習本單元知識，提高學生的語文綜合素養。本課教學一課時。“凡事預則立，不預則廢”。因此，在課前我設計了一份單元導讀單，讓學生通過閱讀活動進行填寫，為上好本節課做好鋪墊。

　　四、說教學過程

　　1.創設情境，激趣導入，感知單元主題。

　　單元導讀課的宗旨是激發學生的學習興趣，挖掘學生學習的自主能動性，這是導讀存在的根本意義，學生將用兩周的時間學習一組課文，如同要與一位新朋友相處一般，如果第一眼就產生厭煩的情緒，兩周的學習生活如何能愉快度過，如何能學有所得。所以，上課伊始，我將從導趣入手。

　　學生大都知道《三國演義》這一歷史名著，因此，我將播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》MV，讓學生感受到英雄豪杰，名留青史的風采。學生觀看結束后，問問學生知道哪些歷史人物的傳奇故事，學生可能會想到《三顧茅廬》《草船借箭》《曹沖稱象》《大禹治水》《司馬光》等，我就順勢引出本單元的人文主題。“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”我會問學生：同學們，你們知道我們本組課文要學習什么內容了嗎？學生回答：“歷史人物傳說故事。”我會接著說：本節課就讓我們一起走進第八單元“歷史傳說故事”，接著教師板書單元主題。

　　2.研讀課題，猜測故事內容。

　　接下來我將出示本組課文題目，讓學生根據課題來猜猜故事的內容，預測是一種激發學生好奇心的教學手段，猜測能引起學生的興趣，發展學生的思維，全面激發學生的求知欲望。學生可能會根據課題進行擴充，在學生充分交流后，我順勢揭示：擴充文章題目，是簡要復述課文內容的一種方法，那么簡要復述課文內容還有哪些方法呢？讓學生談談自己的方法后，我會順勢引出本單元學習的語文要素：簡要復述課文內容，注意順序和詳略。同時利用課件出示《語文園地八》中的“交流平臺”。讓學生掌握復述課文內容的幾個方法，為后面學習的開展奠定良好的基礎。在這一教學過程中，我會進行形成性評價，及時肯定學生的學習成果，如：你的猜想合情合理！你會破解題目中的玄機，真了不起。等等類似這樣的評價語。讓學生產生成就感、幸福感和自豪感，讓學生以愉悅的心情投入到課堂學習中來。

　　3.片段導讀，感知課文內容。

　　就像品一道菜，端上來總不能操起筷子就動武，得先觀色聞香，飽飽眼福。因此，我將選取本組課文中的精彩片段，讓學生一睹課文的芳容。我將播放《王戎不取道旁李》朗讀視頻，讓學生模仿朗讀，幫助學生讀好文言文。課件出示《西門豹治鄴》10—14自然段。師生分段朗讀，互相學習。《扁鵲治病》第5、6自然段，指導學生略讀。《紀昌學射》第2、3自然段，學生快速默讀。通過多種形式的閱讀活動，促進學生的感悟和體會。學生每讀完一個片段后，聯系全文，提出自己的疑問，如：王戎為什么知道李子是苦的？西門豹懲治巫婆和官紳的方法妙在哪里？蔡桓侯為何會病死？紀昌如何成為百發百中的射箭能手？等等。在學生提出這些問題之后，我引導他們通過小組合作交流的方式進行解答，打開學生的話匣子，既培養學生的合作意識，也提高了學生的口語交際能力。

　　4.整體感知，明確學法。

　　在接下來的匯報環節，我會提示學生學習的方法。

　　首先，要引導學生感知本組課文的特點，即通過具體事例體現人物形象。

　　其次，要提示本單元的學習方法：

　　（1）關注作者的寫作順序，即按事情發展的順序寫。如：《扁鵲治病》。

　　（2）體會作者怎樣通過人物語言、動作、神態，表現人物形象的？如：《西門豹治鄴》。同時引導學生注意劃出能體現人物個性的關鍵詞句，在空白處做上批注。這是教給學生閱讀學習的方法。在此，順勢鏈接《語文園地八》中的“詞句段運用”第二題，體會每組句子在表達上的不同。

　　（3）體會作者在寫人物時用到的手法。如：《王戎不取道旁李》，采用的對比的手法。

　　最后，回憶以前學過的寫人、寫事課文所用的學習方法。引導學生明白：通過具體事例刻畫人物形象的方法。理清記敘文的“六要素”：時間、地點、人物、起因、經過、結果。我將順勢出示本單元習作要求，引導學生積累寫作方法、詞匯，搜集寫作素材。

　　5.布置單元課外學習任務，指導學生開展綜合性學習。

　　(1)指導學生收集本單元學習中要用到的資料。如：《世說新語》《史記·滑稽列傳》《韓非子·喻老》相關說明。

　　(2)引導學生閱讀王戎、西門豹、蔡桓侯、扁鵲、紀昌、飛衛人物簡介或故事。

　　(3)課件出示“口語交際”要求。引導學生閱讀其它歷史人物故事，為口語交際做好準備。

　　6.課堂小結。

　　回顧本節課所學內容，再次明確本單元的學習內容，掌握了本單元的學習方法，牢記課外實踐和閱讀的具體內容。從而更好地開展好本單元的學習活動。

　　五、說預期效果

　　一節成功的單元導讀課，就像一部小說的楔子，雖然浮光掠影，但卻能打開學生的眼界和思維。相信通過本節課的學習，大部分學生能明確本單元的主題是歷史傳說故事，知道在學習的過程中，要著重練習簡要地復述課文內容，注意抓住人物的語言、神態、動作，體會人物形象。在課堂上能通過合作交流探討的方法開展學習活動。在課外要大量閱讀歷史人物故事，感受作者的寫作方法，積累好詞、好句，簡要復述故事內容，為口語交際和習作積累素材。

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