一年級《雪地里的小畫家》教學設計范文（精選5篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的一年級《雪地里的小畫家》教學設計范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
一年級《雪地里的小畫家》教學設計1
一、教學目標：
1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”；
2、正確、流利朗讀課文、背誦課文；
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
4、培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。
二、教學重點、難點：
識字、寫字和朗讀課文；
三、教學準備：
冬天大雪場景圖片、生字卡片、小紅花、彩色筆。
四、教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
會讀并記住生字；激發學生對大自然和小動物的興趣；正確朗讀課文。
教學過程：
（一）談論冬天，激發興趣：
1、導語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀！誰來說說冬天還有哪些美麗的景色。
2、是啊，下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀！（出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。）這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在干什么？
3、板書課題《雪地里的小畫家》。
4、齊讀課題，問問學生看到課題有什么疑問？誰是雪地里的小畫家，他們畫了什么？為什么說他們是雪地里的小畫家？
（二）初讀課文，主動識字：
1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字畫出來，并用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學等。
2、四人小組認字，看哪個小組記的方法多、方法好：
（1）由小組長負責進行教讀，讀準字音；
（2）當小老師教讀，識記字形；
3、檢查認讀生字情況：出示生字卡片，開小火車讀——抽讀——接讀。并說一說你用什么方法識記漢字。
4、再讀課文，想一想剛才提的問題：雪地里的小畫家都有誰？找找可愛的青蛙在干什么？你還知道哪些動物冬眠？
小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀！
5、交流讀文所得。
（三）賞讀課文，擴展想象：
1、下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林里的動物們都來參加《雪地里的小畫家》，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什么？
學生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。
2、為什么稱他們是《雪地里的小畫家》？
3、小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。
4、讓學生讀一讀喜歡的地方，準備好了，讀給大家聽。
（四）作業：
完成圖畫，朗讀課文。
一年級《雪地里的小畫家》教學設計2
教材分析：
本課是一首優美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，易于低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因為它在洞里睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性于一體，讓學生在輕松愉快的情景中觀察、思考。可通過對課文的延伸，發散思維、拓展想象，更多的了解一些動物知識。
學生狀況：
學生已經掌握了查、拼、問等自主識字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導下及創設的情境中進行自主、合作的學習活動；并在學習過程中初步發表個性理解。
設計理念：
本課教學設計以語文教學的人文性，工具性的和諧統一為目標，結合學生的年齡特點及已有知識水平，尊重學生的主體性和差異性，著眼于調動學生最大限度的參與教學，讓每一個學生都能主動的地愉快地接受知識，鍛煉語言、獲得綜合素質發展。
教學目標：
1、認識10個生字，一個多音字“著”，會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。
2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
4、情感態度與價值觀：養成認真仔細觀察的習慣，培養喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。
重點與難點：
重點：識字，寫字，背誦課文；
難點：通過讀課文學到常識。
教學準備：
1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。雪景圖
2、課件。
課時安排：
2課時
【教學過程】
課前活動：猜謎語
遠看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲。
嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。
走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。
身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。
四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農民夸它好伙伴，騎兵愛它如戰友。
一、謎語引入，揭示課題。
1、謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）
2、小朋友們，冬天到了，寒風冷颼颼的，但是，我們最盼望的下雪天到了。看到這漫天飛舞的大雪，你會怎么說呢？（呈現：下雪啦，下雪啦！）評價：多激動啊！多快樂啊！多興奮啊！一起來！
3、激動的，高興的，興奮的心情，可以用“！”來表示，這叫“感嘆號”，再一起來喊一喊。
4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。樹上，房子上，草地上，到處一片雪白。這時候，有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。）
5、小鴨悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這是一群怎么樣的小畫家呢？今天就讓我們一起走進第12課。請小朋友舉起小手跟著老師認認真真地把課題寫下來。（呈現課題：雪地里的小畫家）齊讀課題。
6、這是一群怎么樣的小畫家呢？請趕快翻開課文，認真地讀一讀吧！
二、初讀
1、呈現自讀要求：注意，自由地大聲地讀課文，要求讀準每個字的字音，不認識的字借助拼音，多讀幾次，爭取把它讀會。
2、學生自由讀。
3、指名讀：每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。誰愿意來讀讀課文？（指名讀，并正音）（評價：聲音響亮，字正腔圓，每個字音都非常標準，不夠流利，預習的時候要加強練習）這首詩歌有幾句話？
4、雪花一片一片，多美啊！睜大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？誰愿意來叫叫它們的名字！
5、出示帶拼音的生字。
（1）指名讀生字，學生跟讀。
（2）教師指名小老師領讀生字。
（3）學生齊讀生字。
6、出示去掉拼音的生字。
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？（應注重培養學生在生活中識字。）
（1）教師指名讀字卡。
（2）開火車讀字卡。
（3）男女生賽讀字卡。（開火車組詞讀，指名小老師帶讀，齊讀）
三、學文
1．真能干，這些雪花聽到你們的叫聲，都高高興興地落在地上，看，把誰吸引來了？生：小雞。
師：出示：雪地里來了一小畫家。
師：這句話怎么說？
生：雪地里來了一個小畫家。
師：（點擊課件：小動物們都出現）快看誰又來了？現在這句話又該怎么說？
生：雪地里來了一群小畫家。
師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！
師：指名讀。
師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學著他的樣子自己讀讀。（呈現句子：雪地里來了一群小畫家。）
2．說說看，雪地里的這群小畫家，都有誰啊？呈現句式：雪地里來了（）、（）、（）和（）。
換個說法：雪地里來了（）、（）、（），還有（）。
再換個說法：雪地里來了（），來了（），來了（），還來了（）。
3．我想問問小畫家們，你們都畫了什么呀？指名：你是哪個小畫家？你畫了什么？為什么呢？他們畫的畫亂了，請把相應的圖片貼在黑板上。
4．小畫家們真能干，畫出了一幅這么美的畫。誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（評價：我仿佛看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。）男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。
5．這些小畫家可真了不起啊！他們跟我們平時畫畫可不一樣。我們畫畫是用什么的？不過，你們要是知道它們是怎么畫成這幅畫的，你就會覺得它們更了不起了。（指名說）說說看，你從哪個詞看出來的？
6、它們是怎么畫的嗎？再次齊讀
7．齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
8．雪地上，可真熱鬧啊！誰都想大顯身手，展現一下自己最拿手的本領。可是，你發現誰沒來呀？呈現句子：青蛙為什么沒參加？（齊讀）小青蛙，你怎么能在家里睡覺呢？（冬眠）
9．齊讀：呈現句子：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。
10、你知道還有哪些動物不能來參加畫畫嗎？（蛇，刺猬，北極熊）
11、學了今天的課文，我們就知道啦，原來，冬天的時候，有些動物是需要冬眠的。
12、讓我們再來美美地齊讀課文，會背的背誦。
四、寫字“幾、用”
1、剛馬上進入我們的寫字環節，我們活動一下手指和身體，（課間操）。
2、準備好了嗎？請看大屏幕，這兩個字有什么相似的地方。（第一筆都是豎撇。）你要提醒大家在書寫時注意什么？先來說說“幾”，你想提醒大家什么？
（1）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請你睜大眼睛看仔細，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個字要瘦。“幾”和“兒”做比較。同時出示“兒”。
（2）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置
“用”：觀察筆順，書空。教師范寫，注意在田字格中的位置。半包圍結構，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學生說出要注意的地方）兩小等號中間站。給“用”組詞。
2、觀察筆順，書空。
3、教師范寫
4、自由練習
5、展示講評再自主練習
五、布置作業
1．把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。
2．想一想，還有哪些小動物也能在雪地里畫畫，它們能畫什么？誰又沒來參加這次活動呢？模仿詩歌寫寫吧！
一年級《雪地里的小畫家》教學設計3
教材分析：
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，韻文結尾用設問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本韻文語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口，能激發學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重難點：
本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
教具準備：
課件、生字卡片、圖片等。
教學流程：
第一課時
一、創設情景，導入新課。
導語：同學們，你們見過下雪嗎？我們這兒地處南方，氣候溫暖，很難看到雪。現在，老師帶大家看雪去，好嗎？
（放課件）（師：冬天到了，漫天飄起了雪花，多大的雪呀！房子上、樹上、地上全都白了。你們看，小動物們都來了，他們在雪地上干什么呢？）
問：他們在干什么呢？
（學情預估：學生一般能回答出“他們在雪地上畫畫。”）
師：原來，他們是雪地里的小畫家！（板書課題）請大家跟老師來讀讀。（跟讀課題）
問：讀了這個題目，你們有什么問題要問的嗎？
（師相機在黑板上寫出問題）
（學情預估：學生一般能圍繞題目提出如：為什么說它們是雪地里的小畫家？雪地里的小畫家指的是誰？它們都畫了些什么？等問題）
師：大家都很會動腦筋，其中**問題提得特別好，相信大家通過讀書，你們自己一定能解決這些問題。
二、初讀課文，主動識字。
1、請同學們自己讀讀這篇課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍。（生自讀課文主動識字）
2、師：（出示全部生字）請大家看看這些生字寶寶，有哪些生字你們已經會讀了？哪位同學愿意來當小老師并告訴大家你是從哪兒認識這些字的？
（學情預估：這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，“認讀障礙”不大，因此，本設計不從“識字教學零起點”，而讓學生主動識字，不要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。）
3、幾生分讀課文（相機評點，做到讀通讀順）
師：現在請同桌的互相讀讀課文，讀完數數一共有幾句話。
師：課文一共有幾句話？（六句），每個小組各讀一句（再讀課文）。
三、賞讀課文，擴展想象。
（第三句）[從本文的重點句第三句入手，以此為主線展開課文教學]
1、大家讀了幾遍課文，你們知道剛才（**同學）提的問題‘雪地里的小畫家’的答案了嗎？
請剛才提這個問題的小朋友來說“雪地里的小畫家”指的是……？
（1）課文中哪一句告訴我們呢？（生讀書找句子）（根據回答出示第三句）大家一起來把這一句讀一讀。
（2）（結合第二句教學）雪地里來了這么多小畫家，課文里用了一個詞來告訴我們，把這么多都說出來了，你們找找是哪個詞？（生找，反饋：一群）（齊讀）
師：老師來讀讀這一句：雪地里來了一個小畫家。（師故意把“一群”讀成“一個”，讓學生參與評價，評出優缺點，并讓學生講出不能替換的理由）
師：（小結）不管人或動物，三個以上，我們就都可以用上“一群”。還可以有一群什么？（進行量詞訓練）
（《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而此處緊抓機會進行量詞的訓練，讓學生在實踐中提高語文素養。）
2、剛才xx同學提了“小畫家們畫了什么？”現在你能回答這個問題了嗎？
（出示：小雞畫竹葉，……）（生齊讀）讀了這句話，你們有什么問題要問的嗎？
（學情預估：對于較好的學生能提出如：為什么小雞會畫竹葉？為什么小狗會畫梅花？等問題。）
（學生如不會提問題，用以下點撥策略：你們能用“為什么”給這句話提個問題嗎？）
生反饋回答學生所提的相關問題，教師相機點撥。
（1）小雞、小狗、小鴨、小馬都參加了這次美麗的畫展，現在讓我們趕快看看去吧。
看課件：（1）小雞畫竹葉（課件演示：小雞邊叫邊在雪地上走著，留下一串腳印，其中一個“腳印”逐漸與“竹葉”重疊閃爍）
（2）師：你們看，小雞畫的竹葉多美呀，誰來美美地讀讀？（個別讀，小組讀，齊讀）
（3）師：老師這兒有這幾個小畫家畫的畫，你們能把它們貼到正確的位置上嗎？（生貼圖）（即：完成課后作業“讀讀連連”）
師：你為什么把它貼在**的下面？（生說）
師：嗯，我們來看看，是不是他們說得那樣（放動畫）
（4）指導朗讀：小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”、一朵朵“梅花”、一片片“楓葉”、一彎彎“月牙”，多美的一幅畫呀！現在老師請幾位小朋友來當當這些小畫家。你就是小雞畫家，你來讀“小雞畫竹葉”……可以加上動作。
評議：你們覺得這幾位小畫家怎么樣？（引導學生從‘音、情、動作’三方面來評議）
（第一句）
（1）師：這幾位小畫家看到這么大的雪，畫出了這么美的畫，他們心情如何？
（2）師：課文中哪里可以看出他們心情很高興？
（學情預估：因為前幾課學過感嘆號，學生能從第一句的“！”和“啦”這個語氣詞體會到“小畫家們”心情很高興。）
（3）指導朗讀
（第四句）
過渡：小畫家們高高興興地在雪地上畫出了美麗的畫。小朋友，你們畫畫是用什么畫的呀？（相機評點：你是用筆畫的。……就是顏料……）
1、師：這些小畫家，他們用什么畫？
2、師：是呀，這些小動物不用顏料不用筆，只要在雪地里走幾步，就變成了一幅畫。
3、指導朗讀。
（第五六句）
1、在雪地里畫畫多好玩呀，可是，有一個小伙伴沒來，它是誰呀？（青蛙）
（1）青蛙為什么不來參加呢？
（2）嗯，老師不明白了，青蛙可以欣賞美麗的雪景，還可以在雪地上畫畫，多有意思呀，他為什么還躲在洞里睡覺呢？你們來問問青蛙吧。
（指導“青蛙為什么沒參加？”問句的朗讀。）
師：青蛙為什么沒參加？（生反饋）
師講解：冬天很冷，食物少，青蛙就臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。這就叫冬眠）
（學情預估：個別學生對“冬眠”有了初步的認識，但大部分學生對此現象認識較模糊，因而教師此時采用講解法來小結“冬眠”。）
（3）你們還知道哪些動物也會冬眠呢？（龜蛇熊刺猬）
（生反饋）
師：大家回去后還可以去問問爸爸媽媽，或上網查查資料，下節課再來告訴大家。
朗讀全文
1、小動物們高興地在雪地里畫畫！現在聽老師把這篇課文讀一讀。大家邊聽邊看。（放動畫，配樂，師范讀。）
2、現在老師請同學們一起來讀讀這篇課文，你們可以一邊讀一邊給它加上動作。（生表演讀）
總結：通過剛才的.學習，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬腳趾的形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
四、認字寫字，課外作業。
（一）認字寫字
過渡：課文學得很好，老師相信大家生字能學得更好！這篇課文有三個生字要求大家要學會它。這節課我們先來學習“幾”“用”這兩個生字。（貼生字，生齊讀）現在，老師請小小組來交流交流怎樣記住這些生字。（小小組討論）
1、師：現在老師來考考大家，看看哪個小組已經學會它了。
（生交流識字方法）
2、師：這個字在田字格里要怎么擺呢？（師范寫）（生說，書空。）
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。
用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。
1、師提示書寫姿勢：身正、肩平、足安。
2、生在輕柔的音樂聲中書寫，教師巡視指導。
3、用實物投影儀投出學生寫的字，交流評點。
（二）課外作業
大家回去可以把今天學到的知識告訴爸爸媽媽。
第二課時
繼續練習有感情地朗讀課文，背誦課文，學習書寫剩下的生字。（略）
一年級《雪地里的小畫家》教學設計4
教學目標：
1、復習鞏固11個生字，會寫“用”“幾”。
2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。
3、了解課文內容，清楚四種動物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。
教學重點：
1、識記11個生字，會寫兩個生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、直接導入。
1、今天我們來學習一首兒歌《雪地里的小畫家》。師板書課題，師生齊讀課題。
2、什么樣的人才叫畫家？（畫畫得很好的人）文章寫得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，畫畫得好的人就叫畫家。
二、鞏固字詞。
今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語，大家有沒有信心讀準確？（自由讀——齊讀）
三、理解感悟，品讀課文。
（一）學習一、二句。
1、同學們讀得真棒，老師獎勵你們看雪景！（課件出示雪景圖片）看到這樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學生回答）
2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧！齊讀。
3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）
4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片）
5、理解：一群。一只小雞叫一位小畫家，又來一只小狗叫——兩位小畫家，又來一只小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一群。（出示：一群）又來了一匹馬，這叫四位小畫家，還可以說——一群小畫家。三個或三個以上都可以叫做一群！送大家一個詞：三五成群。
（二）學習三、四句
1、老師現在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。
2、交流，相機板書。
3、小動物們的畫多逼真呀！哎？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？（預設：它們的腳不一樣；它們畫的畫其實就是它們的腳印）
4、原來它們的腳形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫的畫就不一樣。同學們，你們可不可以運用之前學過的比喻句的知識，把這句話補充完整呢？（出示句子：（）的腳印像（）。
5、誰再來讀讀這句話？（評價：你讀得很美，詩就應該這樣讀。）你們喜歡它們的畫嗎？用你的讀書聲表達出來！（齊讀）
6、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）
可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（誰能通過朗讀夸一夸這些小動物？）（指導書寫“用”“幾”）
（三）學習第五句
1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）
2、你知道原因嗎？
3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導朗讀“他在洞里睡著了”）
4、齊讀最后兩句話。
5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）
四、拓展延伸
1、嘗試背誦。
2、欣賞歌曲《雪地里的小畫家》
一年級《雪地里的小畫家》教學設計5
教學目標：
1、了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的特點及青蛙冬眠的特點、體會冬天的美好、激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、會寫6個生字、正確認讀12個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文、背誦課文。
教學重點：識字、寫字和理解課文
有感情地朗讀課文
教學難點：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）、
學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難點。
教學準備：
多媒體課件、小黑板、圖片、頭飾、詞語卡片
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境、導入新課。
出示小黑板、師用濕的手掌印作畫、生上臺作畫。師：你們畫得真不錯、老師送你們一個詞語：小畫家（板書：小畫家）
放山村雪景圖。
師：雪后的山村真美啊！引來了一群小畫家！他們在雪地里作畫、我們稱他們為：雪地里的小畫家。（雪地里的小畫家）
二、初讀課文、引導識字。
1、師：小畫家們還為我們帶來了一份禮物呢！（看動畫配音朗讀。）
2、師：這份禮物就藏在課本里、我們快快把書打開吧！（學生自由讀課文。）
（1）遇到不認識的字怎么辦
（2）讀課文、把字音讀準、句子讀通順。
3、師：看你們學得這么認真、一定學得很不錯、小畫家們說要考考你們。（檢查自學情況。）
（1）認讀詞語：自由讀、指名當小老師讀
（2）開火車讀有拼音和去掉拼音后的生字。
（3）指讀課文
（4）指名讀去掉拼音的課文。師生正音。
師：你們的表現真棒、小畫家們太高興了、他們決定出來和你們見面了！我們一起請他們出來吧！和小動物們打打招呼啊！
三、感悟課文內容、指導朗讀。
1、你們知道這幾位小畫家最喜歡什么時候嗎（下雪的時候）你喜歡下雪的時候嗎為什么指導讀出高興的語氣：下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小畫家。
2、師分別請幾個小朋友扮演小雞、小鴨、小狗、小馬。相機理解"一群"。
3、（貼動物的腳印）動物們畫了什么呀
4、老師有一個問題、為什么是小狗畫梅花、不是小雞、小鴨、小馬畫梅花是啊！小動物們的腳印都有不同的特點、畫出來的圖當然也就不同啦！
5、句型練習：我是（）、我的腳印像（）。
6、現在我們知道了：小雞畫（）、小狗畫（）、小鴨畫（）、小馬畫（）。
7、小動物們是怎樣畫出這些美麗的圖畫的呢找出文中的句子：不用顏料不用筆、幾步就成一幅畫。師：小動物們可真有本領、它們靠自己的小腳就能作畫、多厲害呀！指導學生用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。
8、指導讀好設問句。
這里這么漂亮、這么熱鬧、這么好玩、青蛙為什么沒有參加呢看錄像了解青蛙冬眠的特點。介紹還有哪些動物會冬眠。
9、休息、聽《雪地里的小畫家》歌曲、師生一起舞蹈。
10、生上臺貼卡片、完成板書：小雞、竹葉、小鴨、梅花、小狗、楓葉、小馬、月牙。
11、有感情地朗讀表演全文、可以加上動作。
四、拓展延伸。
這些小動物的腳印像竹葉、梅花、楓葉、月牙、還像什么
當當小詩人、自己編一編兒歌。
五、課外延伸
逛超市：請把你喜歡的作業帶回家吧！
背一背：把這首詩歌背給爸爸媽媽聽吧！
找一找：還有哪些動物會冬眠呢
想一想：還有哪些小動物也會來畫畫它們又會畫些什么
編一編：仿照詩歌編一編、當當小詩人。
板書：雪地里的小畫家
小雞竹葉
小狗梅花
小鴨楓葉
小馬月牙
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