《練習7》教學設計13篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《練習7》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《練習7》教學設計1
教學目標
1復習音序查字法；能正確拼讀音節，根據音節寫出漢字。
2能根據意思寫出學過的詞語。
3能按要求把句子寫具體；能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補充完整。
4學會按指定的要求有感情地朗讀課文。
教學建議
1教學第一題。
參考答案：鋼鐵鑄成；查“
2教學第2題。
先讓學生拼讀音節，讀準字音，讀得不準的，讓學學生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復、健康、烈士、撫摸、鄉親、新奇。
3教學第3題
答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負；940安然無恙。
4教學第4題。
指導步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。
（2）按課文內容，在括號里填上修飾詞語。
（3）讓學生說說加與不加修飾詞語在意思的表達上有什么不一樣。
5教學第5題。
該題訓練目的是讓學生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補充完整。指導步驟：
1）教給學生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分：“誰”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無法表達清楚。
2）用上述方法去檢驗練習中的句子，就能發現，第2句是完整的句子，它將了“誰”“怎么樣”
3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補充完整。
6教學第6題
指導步驟：
1）明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什么；
2）讓學生充分思考后指名試說，并評議訂正；
3）筆答時，注意語句通順，不寫錯別字，并加上標點符號。
7教學第7題
本題是本單元閱讀訓練的重點：
先讓學生評評讀讀生字，要求讀準字音；
然后讓學生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會短文的思想感情，并進行簡單的交流；
接著指名試讀，評議訂正；
最后全班學生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。
三課時安排
第1課時：教學第1~4題
第2課時：教學第5~7題
《練習7》教學設計2
一、教學要求
1、用鋼筆描紅。
2、通過查字典和聯系上下文來知道加點字的讀音和意思。
3、了解分號的用法。
5、修改一段話。
6、熟記六組成語。
7、讀背名人名言。
8、搜集、講述生肖故事。
9、學寫毛筆字。
二、教學時間 四課時
三、教學過程
第一課時
一、教學第一題
1、審題
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）仔細觀察每一個字的行書特點。
（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。
（3）教師示范書寫。
（4）學生自練。
3、練習。
學生按要求練習描紅。
4、反饋。
將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1、審題
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）幫助學生復習查字法，重點是部首查字法。
（2）讓學生判斷“隅”、“鮮”二字的部首。
（3）讓學生數清“隅”、“鮮”二字的筆畫數。
3、練習。
4、反饋。
第二課時
一、教學第三題
1、審題
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）出示例句，指名讀。
（2）讓學生上黑板把句子中的分號描粗，描大。
（3）教師用三色粉筆畫出三個分句，讓學生思考：這三部分之間是一種什么關系？
（4）教師總結。
3、練習。
二、教學第四題
1、審題
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）這一段話中常見的錯誤主要表現在哪幾方面？
（2）出示要修改的一段話。
（3）提出修改要求。
3、練習。
第三課時
一、教學第五題
1、審題
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）學生自由讀六組成語。不認識的可以查字典。
（2）教師范讀。
（3）學生讀，思考每組成語是什么意思。
（4）討論，理解意思。
3、練習。
（1）學生大聲自由練讀。
（2）同桌之間練習背誦。
4、反饋。
二、教學第六題
1、審題。
2、指導。
（1）學生自由讀三條名人名言。
（2）指名試讀。
（3）教師范讀。
（4）理解三條名人名言的意思。
一、許多人自以為機遇很多，不加珍惜，結果一無所獲。
二、許多人有了機遇，卻認識不到它的價值，以致白白錯過。
三、機遇來得快，去得也快，要及時抓住。
3、練習。
4、反饋。
三、作業
選擇自己喜歡的成語抄寫下來。
第四課時
一、教學第七題
1、審題
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）按十二生肖推算今年是什么年？
（2）明確說話要求：
所講故事與十二生生肖有關。
看到、聽到的故事都可以說。
講故事的同學要在講臺上用普通話說。
聲音要響亮、舉止要自然。
3、練習。
（1）請學生講與今年生肖有關的故事。
（2）請同學講與自己生肖有關的故事。
（3）請學生任意將一個生效故事。
4、反饋。
二、教學第八題。（略）
《練習7》教學設計3
教學目標：
1.能給6個多音字組成詞語，能說出同一個字在不同語言環境中的不同意思，能選擇恰當的關聯詞語填在句子中。
2.能改正意思前后矛盾的病句，能在一段話中正確使用標點符號：逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。
教學時間：2教時
第一課時
一、習題1給下面的多音字組詞。
先讓學生給多音字獨立組詞，然后全班交流。
說說詞語的意思和這個詞語是在什么地方學到過的，知道多音字的基本用法。
如“喝”，“把”液體喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē”：“大聲喊叫”的意思要念“hè”
二、習題2把下面的詞語補充完整。
讀題后嘗試練習。
再指名回答，交流、評析，然后做在課本上。
三、習題3說說同一個字在不同句子中意思有什么不同。
，聯系課文獨立練習，指名逐題回答，討論(答案見《教參》P27)
四、習題4選擇恰當的關聯詞語填寫在括號里。
嘗試練習，討論交流，說說填上什么及為什么要這樣填的理由。(統一后做在課本上)
五、習題5改正下面句子中前后矛盾的地方。
輕聲讀，思考：逐題說說哪些詞語的意思前后矛盾及怎樣改正。(統一后做在課本上)
第二課時
一、習題6給下面一段話加上標點符號。
指名讀，獨立嘗試練習，討論交流更正。
二、習題7默讀短文，簡要復述內容。
1、自由輕聲讀課文。
2、指名朗讀課文，并理解下列詞語：
蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干象老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜。
夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。
視力很弱，靠本身發出的超聲波來引導飛行：
干擾：擾亂。
不妨：表示可以這樣做，沒有什么妨礙。
3.各自準備簡要復述。
4.小組內輪流復述。
5.全班交流復述。
三、作業：
完成《練習本》
《練習7》教學設計4
教學目標：
1、熟練的根據提供的字的音節，用音序查字法查字。
2、能寫出帶有“提手旁、絞絲旁、耳朵旁、草字頭”偏旁的字各四個，能勻稱地寫出品字形結構的字和上下結構的字各三個，能寫出“買、害、快、對”的反義詞。
教學過程：
一、教學第一題。
1、讓學生看清要查的字的拼音，指名讀，評議讀得正確。
2、找出要查的字的大寫字母。
3、在字母表中找到音節的頁碼，在字典正文中找到這個字。
4、讀字典對這個字的注釋，幫助學生用這個字恰當地組詞。
二、教學第二題
1、讀準拼音，在自由讀的基礎上指名讀，評議讀得是否正確。
2、寫出同偏旁的字。
3、評說同偏旁的字有什么規律或特點。
三、教學第三題。
1、寫好品字形結構的字，要放好上面半部分。例：森。指導在田字格中書寫。
2、練習書寫“晶、眾”，評議。
3、指導寫好上下結構的字。
四、教學第四題。
1、寫出意思相反的詞。
2、反饋、校對。
五、教學第五題。
1、比一比，說說你發現上面一排和下面一排有什么規律。
2、口頭組詞。
3、選擇一個寫下來。
第二課時
教學目標：
1、有感情的朗讀第六題的對話，初步懂得眉毛的作用。
2、看圖說祝賀的話，并能寫下來。懂得對人有禮貌，平時會說祝賀的話。
教學過程：
一、教學第六題。
1、學生自由朗讀。
2、抽四個學生分角色朗讀。
3、小小組分角色朗讀。
4、討論丁丁、青青、冬冬和平平的話，誰說得對，鼓勵學生各抒己見。
二、教學第七題。
1、看圖逐幅想象說祝賀的話，鼓勵多種說法。
2、根同桌說一說。
3、寫下來，交流評議。
《練習7》教學設計5
【教學目標】
1、會比較形近字，選字填空。
2、在理解詞義的基礎上，進行詞語歸類。
3、把帶有“終于”的句子補充完整。
4、閱讀短文，學習讀懂文章。
5、語言實踐活動，交流“我的學習小體會”。
6、熟記名言，了解大意。
7、學習寫好木字旁的字。
【教學重點、難點】理解、積累、實踐。
【教學準備】
1、教師方面：教學媒體
2、學生方面：復習本單元課文，把自己的學習體會寫一寫。
【教學時間】2課時
【教學過程】
一、揭示課題
同學們，在這個單元中我們認識了許多名人，還記得嗎？（瑞典科學家諾貝爾，中國科學家陳景潤、法國雕塑家羅丹……）
今天這節課我們不僅要交流你認識了這些名人后的體會，還要再認識一位美國著名的運動員。
出示：綜合練習7 學生齊讀
說明：先讓學生回顧本單元所學的內容，為語言實踐活動作鋪墊，還引出了課題。
二、語言實踐活動
課前，老師請大家復習了本單元的課文，然后寫了自己學了課文后的一些體會。現在我們來進行一次“我的學習小體會”的交流會。
（1） 先在小組里進行。
（2） 每小組選派一名代表在全班交流。（從學習生活中的一點一滴說起，從很小的方面介紹，主要話題是：成功的前提是努力實踐。）
（3） 評選出最佳交流者。
說明：這一大題是綜合性的語言實踐活動，要讓每個學生都發揮主動性，通過小組合作以及評選“最佳交流者”為學生搭建了展示的平臺
激發他們學習的積極性，也讓他們分享了他人的學習經驗。
三、閱讀短文
現在我們再來認識一位美國的著名運動員。
1、自由讀短文，讀通、讀順，遇到不認識的字，解決。
2、默讀短文，思考：短文主要講什么？揭示了一個什么道理？用直線在文中劃出。認真讀一讀，并說出你的感受。
3、再讀短文，用自己喜歡的方法來理解“不同凡響、虛掩、極限。”
4、通過學習，你能給短文取個合適的題目嗎？
5、小結：若想獲得成功，只有努力地實踐。
說明：給學生充足的時間自讀短文，通過掃除生字障礙。
培養學生從整體入手，在了解短文大意的基礎上，結合短文后的練習再來讀懂短文，培養學生良好的閱讀習慣。
四、熟記名言
我們來讀讀名人為我們留下的話。
1、出示3句名言，學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名朗讀，用自己的話說說你對每句話的理解。教師補充。
3、學生再次選擇自己喜歡的名言朗讀、背誦。
4、你還知道哪些有關“體育”及“學習”方面的名言？
如：在我們勞動人民的國家內，需要千百萬身體健壯、意志堅強、勇敢無畏、朝氣蓬勃、堅韌不拔的人。 ——列寧
生命在于運動 法國啟蒙思想家——伏爾泰
讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。 ——笛卡爾
學習知識要善于思考,思考,再思.我就是靠這個方法成為科學家的。
——愛因斯坦
學而不思則惘，思而不學則殆。 ——孔子
……
說明：在學生理解的基礎上，讓學生熟讀成誦，鼓勵學生大膽交流這方面的名言，進一步拓展學生的知識面，激發學生積累名言的興趣。
五、選字填空
在學習中，我們經常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他們又來了！
1、出示題目，讀要求。
2、學生自行完成填空。。
3、集體交流。
4、補充練習
壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘
和氏（ ） 遺（ ） （ ）點 （ ）探
墻（ ） 震（ ） （ ）摩 疲憊不（ ）
說明：三年級學生有能力完成選字填空，先讓學生試著完成，再讓學生從交流中找到自己的不足，然后通過補充練習，鞏固對同音字和形近字的辨析能力。
六、按要求，詞語歸類
1、指名讀題，審清題意。
2、讀讀這些成語，按出示的要求歸類。
3、學生完成練習。
4、全班交流
學習：
時間：
動作：
聚精會神、真才實學、
孜孜不倦、學以致用
光陰似箭、海枯石爛、
日月如梭、千秋萬代
手舞足蹈、眼疾手快、
昂首挺胸、健步如飛
5、你還積累了哪些類似的詞語？小組間進行比賽，看哪個小組知道的詞語多？如：
專心致志、全神貫注、
不恥下問、鍥而不舍
……
爭分奪秒、惜時如金、
一日三秋、一年半載
……
竊竊私語、高談闊論、
談笑風聲、目不斜視
……
說明：通過進一步的詞語積累，豐富和擴大了學生的詞匯量，提高了學生積累詞語的興趣和能力。
七、把句子補充完整
1、出示表格，指名讀例句，“終于”是什么意思？
（表示經過種種變化或等待之后出現的情況。）
2、學生自行完成練習。
3、小組先交流，評選出說的好的句子。
4、全班交流。
說明：通過小組合作交流，使每個學困生能有一個表達的機會，調動他們的學習自信心及積極性。
八、寫字
1、讀題。
2、觀察這四個字，有什么特點？
（1） 部首都是木字旁，木字旁由“橫、豎、撇、點”四筆組成。在桌面上寫一寫。
（2） 這四個字均左窄右寬。
3、在書上寫一寫，教師巡視。注意學生的寫字姿勢。
4、集體交流。表揚寫得特棒的同學，同時鼓勵寫字一般的同學，指出努力方向。
說明：讓學生觀察生字的特點，從而逐步培養他們獨立的觀察能力。通過交流，講評，讓學生找到寫好這些字的“秘訣。”
《練習7》教學設計6
第三課時
一 教學第六題
課前準備：
提前兩三天將口語交際訓練內容布置下去，請同學們作些思想準備、同學之可適當討論，也可通過其他途徑收集有關素材。
1審題
(1) 談話揭示討論話題：(略)
(2) 指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確本次口語交際要求。
A ：如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。
B：學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不愉快的時候給予及時的適當的幫助。
2 指導
(1) 角色分配：主持人-----教師
(2) 小煩惱-----某位同學
(3) 熱心聽眾-----其余同學
指導內容：
a：教師要指導“小煩惱”清楚地表達自已內心的煩惱。
B：教師也要指導熱心 聽眾如何設法幫助“小煩惱”，并指導學生規范口語。
C：教師做主持人為同學作示范，從而明確該如何做好主持人。
3 練習
(1) 學生分成若干小組，每小組設一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。
(2) 各組選擇較為典型的話題與全班同學交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應盡量做到口語表達清楚、有條理、流利等、
4 反饋
(1) 教師引導學生對口語內容進行客觀點評。
(2) 鼓勵“小煩惱”們根據大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱
教例《特殊的葬禮》:
學生理解了塞特凱達斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過程，為了進一步喚起環保意識，提高學生對文本的積累、內化、運用能力，教者用多媒體課件向學生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學生。
師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們去“保護環境，愛護地球”？
生：我打算設計一份有創意的宣傳廣告寄給電視臺或報社。
生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。
生：我打算瀏覽相關網站，了解更多的環保知識，掌握更多的環保本領。
生：我想出一份有關環保的電子小報。
生：我想寫一篇讀后感。
生：我想今天回去就動員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。
生：我想向全校同學發出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請學校開展“環保小衛士”活動。
師：同學們的點子真多，希望課后大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請大家準備一下，在演說中要盡量運用課文中的語言。
生：我是菲格雷特總統，……
生：我是來自日本的生態學家，……
生：我是來自丹陽實驗小學的一名少先隊員，……
…………
師：同學們的演說十分精彩，請大家將它寫下來。
新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。” “語文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反復地實踐。文本是語文實踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對文本實踐資源的充分挖掘和利用，使學生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時空（既有課內的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語言訓練，實現了語言積累、內化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學已經與新課標的精神相悖，文本在此只是學生語文學習的一個載體，是用來幫助學生正確地理解和運用祖國語文的，致力于學生語文素養的形成與發展。因此，新課標下的語文教學應淡化學科意識、課堂意識，強化資源意識和實踐意識，使學生在豐富多彩的語文實踐中學得、習得語言。
教例:《祁黃羊》
師：同學們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個怎樣的人？
生：祁黃羊是個一心為國的人，因為他生病了就主動讓賢，而不是硬占著中軍尉的位置。
生：祁黃羊是個善于發現人才的人，因為他不僅知道自己的兒子祁午是合適人選，還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。
生：祁黃羊是個任人唯賢、處事公正的人，因為他“外舉不避仇，內舉不避親”。
生：我有不同看法，我認為祁黃羊是狡詐的人。
師：哦，何以見得？
生：我有兩點理由，一是祁黃羊很清楚，如果不主動辭職，晉悼公看到其體弱多病，遲早也會叫他讓位，于是主動辭去了中軍尉之職，這樣下臺顯得很體面；二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉，但怕人說閑話，當他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身，已經臥床不起，于是他就先推舉了解狐。當解狐不久去世，祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然，而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣，以國家利益為重。
師：（沉吟片刻）你的見解很獨特。生活中確實有你說的這樣的人，我們一起去查查歷史資料，看看祁黃羊究竟是怎樣一個人，好嗎？
語文文本有著豐厚的人文內涵，學生個體有著敏感多變的內心世界。兩者碰撞，勢必會產生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者，心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象。”無論是學生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實在學生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學生對文本感受的獨特多姿。新課標在“正確把握語文教育的特點”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。”學生對文本材料的多元化感受，正反映了學生較高的閱讀、理解能力以及對語文學習的投入和熱情。對此，教師沒有囿于教參的唯一答案，沒有將學生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學生的獨特感受，讓學生的智慧之花盡情吐艷，并且將學生引入了更為廣泛的語文領域。教者正積極實踐著新課標的精神：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，只有這樣，諸如“我認為……”、“我有不同的看法。”這樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會喚發出生命的活力，學生的探究創新能力才會得到充分的培養。
《練習7》教學設計7
《練習7》教學設計之一
佚名
教學要求：
按筆順書寫、形近字組詞、按課文內容填空、把句子補充完整、修改病句、熟記成語、學寫毛筆字。
教學時間： 三課時
教學過程：
第一課時
一、教學第一題
1、審題。
（１）指名讀題目。
（２）明確練習要求。
2、指導。
（１）指名認讀“脹”、“賊”、“舅”3個字。
（２）學生自己觀察每個字的筆順，指名說說關鍵偏旁“長、戎、臼”并練習。
（３）練習按筆順書寫。
（４）反饋寫字情況，表揚寫得正確的同學，幫助寫得錯誤的同學。
3、練習。
（１）學生練習描紅。
（２）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。
4、反饋。
（１）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（２）指出不足，進行糾正強化練習。
二、教學第二題
1、審題
（１）指名讀題目要求。
（２）讓學生說說著一題應這樣練習。
2、指導。
（１）指導分別讀一讀這三組形近字，注意讀正確。
（２）分組引導邊讀邊比較音、形、義的異同。
3、練習
（１）學生分組練習口頭組詞，根據組詞，進一步引導區別三組字的異同，特別是“形、型”的區別。
（２）選擇最合適的詞語寫在書上的括號里。
（３）指名學生朗讀自己所組的詞語。
三、教學第三題
１、審題。
（１）指名讀題
（２）教師談話幫學生弄清本題的學習要求。
２、指導。
（１）引導學生回憶兩句話所在的課文，背一背有關的句段。
（２）學生根據課文內容填寫，同座位再交流填寫的情況。
（３）指導有感情地朗讀這兩句，邊讀邊想象句子描繪的圖景，領悟所填詞的意思。
（４）讓學生談一談讀句子時腦海中所浮現的畫面。
（５）再練習有感情地朗讀。
四、課堂作業
１、用三組形近字分別組詞。
２、抄寫填好的句子。
第二課時
一、教學第四題
１、審題
（１）指名讀題
（２）讓學生說一說題目的要求
２、指導
３、練習
學生自己練習口述地（2）（3）（3）句的答案。
４、反饋
指名說說，每句話補充的內容，表揚說的正確、說的與眾不同、說的有創意的同學。
二、教學第五題
１、審題
（１）指名讀題。
（２）說說要求。
２、指導
（１）讀一讀例句，想一想例句有什么毛病？
（２）說一說詞序混亂的毛病，應怎么樣改？
３、練習
（１）讓學生用讀、想、調的方法練習修改第（1）（2）（3）句。
（２）教師進行針對性輔導。
４、反饋
（１）逐題匯報修改的情況，并將修改后的句子與原句做一個對比，體會改后的句子的正確，反復朗讀修改后的句子。
（２）同座位互相修改。
（３）將正確的句子在本子上抄寫一遍。
三、教學第六題
１、審題
（１）指名讀題。
（２）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
２、指導
（１）學生自由鍍條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
（２）教師范讀。
（３）學習自由讀。
（４）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些難理解的成語，教師給于講解。
３、練習
（１）學生自由練讀。
（２）同座位練習背誦。
４、反饋
（１）集體齊背。
（２）指名背。
《練習7》教學設計8
教學目標：
1．能給6個多音字組成詞語，能說出同一個字在不同語言環境中的不同意思，能選擇恰當的關聯詞語填在句子中。
2．能改正意思前后矛盾的病句，能在一段話中正確使用標點符號：逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。
教學時間：
2教時
第一課時
一、習題１ 給下面的多音字組詞。
先讓學生給多音字獨立組詞，然后全班交流。
說說詞語的意思和這個詞語是在什么地方學到過的，知道多音字的基本用法。
如“喝”，“把”液體喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大聲喊叫”的意思要念“hè”
二、習題２ 把下面的詞語補充完整。
讀題后嘗試練習。
再指名回答，交流、評析，然后做在課本上。
三、習題３ 說說同一個字在不同句子中意思有什么不同。
查字典，聯系課文獨立練習，指名逐題回答，討論(答案見《教參》P27)
四、習題４ 選擇恰當的關聯詞語填寫在括號里。
嘗試練習，討論交流，說說填上什么及為什么要這樣填的理由。(統一后做在課本上)
五、習題５ 改正下面句子中前后矛盾的地方。
輕聲讀，思考：逐題說說哪些詞語的意思前后矛盾及怎樣改正。(統一后做在課本上)
第二課時
一、習題６ 給下面一段話加上標點符號。
指名讀，獨立嘗試練習，討論交流更正。
二、習題７ 默讀短文，簡要復述內容。
1、自由輕聲讀課文。
2、指名朗讀課文，并理解下列詞語：
蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干象老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜。
夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。
視力很弱，靠本身發出的超聲波來引導飛行：
干擾：擾亂。
不妨：表示可以這樣做，沒有什么妨礙。
3．各自準備簡要復述。
4．小組內輪流復述。
5．全班交流復述。
三、作業：
完成《練習本》
《練習7》教學設計9
教學要求：
1、理解來源于象棋的詞語的意思，通過誦讀詩歌初步了解下象棋的規律。感受語文與生活的密切聯系，學會聯系上下文理解詞語的方法。
2、學會8個成語和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語言。
3、正確、美觀地書寫鋼筆字。知道上下都有鉤時，下鉤包住上鉤。
4、培養學生運用口語與人溝通、談心的能力，學會善于排解心中的煩惱。
5、學寫毛筆字。
教學重點、難點：學會處處留心觀察周圍的事物；口語交際。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、同學們喜歡下象棋嗎？出示棋盤、棋子。
2、你對象棋有什么了解？
3、象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習中舉了一個例子，請同學們看看。
二、教學第一部分
1、自讀第一部分的內容。
2、小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對手”、“舉棋不定”、“輸棋一著”的意思，可以借助工具書。
3、指名說，其他學生補充或糾正。
4、你可以選一個詞來說一句話嗎？
5、除了書中提到的這些來源于象棋的詞語，你還知道哪些這樣的詞？
三、教學第二部分
1、你們想學象棋嗎？這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規則。
2、自己讀讀，能讀懂歌訣的意思嗎？請同學憑借棋盤講解。
3、自己在棋盤中試一試。
3、同桌一邊背誦一邊演練歌訣所提示的下棋規則。
4、可以跟自己好朋友演練演練。
5、一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規則有了初步的了解。我們在誦讀時有什么感覺？（瑯瑯上口）為什么會有這樣的感覺？（對稱押韻）
6、欣賞誦讀。
四、教學第三部分
1、胡榮華是我國著名的象棋大師，為什么這樣說呢？看看下面這段話是怎樣寫他的？
2、自讀，指名讀。
3、這段話后面的問題，你們會回答嗎？可以聯系上下文想想。
4、小組內互相討論問題，可以借助工具書，看看你們想得對嗎？
5、在這段話中有一組近義詞，你發現了嗎？（技術、戰術）它們可以調換嗎？說說理由。
6、指名說“蟬聯”的意思。
第二課時
一、教學第二題
（一）教學成語
1、自讀成語，把字讀準。
2、指名讀，師生正音，齊讀。
3、這些成語的意思，你們知道嗎？
4、借助字典了解詞語意思，教師適當點撥。
5、交流匯報，并體會每組詞語在意義上的聯系。
6、第一組是關于改革開放，建設和發展國家的；第二組是表達睦鄰友好相處的'；第三組關于舉薦和使用人才；第四組關于科教興國。
5、指導有感情地朗讀、背誦。
（二）教學《古今賢文》
1、自讀、指名讀、齊讀。
2、這段文章中的句子，你能讀懂哪個句子？你對哪句的意思不明白？誰可以幫助他？
3、除了文中介紹的句子，你還知道哪些關于合作的名言？
4、指導朗讀、背誦。
二、教學第三題
1、出示生字，認讀。
2、這三個字都是什么結構的字？怎樣才能寫美觀？仔細讀讀小竅門。
3、指名說，相互交流。
4、師范寫。
5、學生練習。
三、教學第五題：（學寫毛筆字）
1、觀察“國、區”兩個字，說說它們不同的部首。
2、學生觀察兩個部首的書寫示意圖。
3、教師示范講解方框兒，三框兒。
4、學生練習、反饋，發現問題再指導。
第三課時
口語交際：
一、審題
1、談話揭示討論話題：同學們，在生活中，我們會遇到一些麻煩。“小煩惱熱線”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
《練習7》教學設計10
教學目標：
1、 復習鞏固漢語拼音，能區分聲母、韻母和整體認讀音節。
2、 知道有些字成偏旁后，筆畫要有變化，個別字的筆順也有變化。
3、 能區分音近字“紅”與“虹”、“園”和“圓”，能按筆寫字。
重點：第2、3、4、5題
難點：第5題
教學準備：掛圖
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音，能區分聲母、韻母和整體認讀音節。
2、知道有些字成偏旁后，筆畫要有變化，個別字的筆順也有變化。
3、復習鞏固筆順規則，能在田字格中正確書寫。
教學過程：
一、 出示課題，明確任務
今天學習“練習7”，共有五題。這堂課我們要學會正確區分聲母、韻母和整體認讀音節，知道有些字做偏旁后，它的筆畫會友變化而且個別字的筆順也會發生變化，以及能按筆畫寫字。比一比，看誰最認真，學得最好。
二、 學習第1題
1、 認讀23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節。
2、 把有關的聲、韻母及整體認讀音節貼在磁性黑板上，問：哪些是聲母？哪些是韻母？哪些是整體認讀音節？
3、 請三位學生上來，照“i—yi”的樣子，把整體認讀音節貼到相應的韻母身邊。
4、 指名逐組認讀。指正、齊讀。
5、 比一比，讀一讀。
①橫線左右分別是韻母、聲母和整體認讀音節。
②韻母與整體認讀音節，讀音完全相同。韻母不能直接給漢字注音，整體認讀音節能。
③聲母與整體認讀音節，讀音相同，氣息和力量不同。聲母不能直接給漢字注音，整體認讀音節能。
三、 學習第2題
1、出示卡片：王——王字旁子——子字旁蟲——蟲字旁
①左邊和右邊有什么不同？
②把字作為偏旁時有什么不同？書空。說筆畫名稱。
③寫出帶有這些偏旁的字。
2、出示卡片：車——車字旁米——米字旁金——金字旁
①左邊和右邊有什么不同？把字作為偏旁時有什么不同？
②書空偏旁，邊寫邊說出筆畫名稱。
③寫出帶有這些偏旁的字。
四、 學習第3題。
1、 認讀七個生字。
2、 集體書空。
3、 按要求填空。
五、 教師小結
通過這節課的學習我們學到了不少知識。請小朋友們回憶：我們學懂了哪些知識？
第二課時
教學目標：
1、 會在實際應用中區別音近字“虹——紅”“圓——園”。
2、 看圖讀拼音寫句子。
教學過程：
一、 交待學習任務
這節課繼續學習第3、4題。比一比，看誰學得最努力。
二、 學習第4題
1、 讀題，明要求
2、 同桌互認兩組字。
3、 口頭組詞。
4、 選擇：彩（）掛在天上，（）花開在地上。
我們坐在公（）草地上，看見天上的（）月亮。
5、 打開作業本，完成練習。
三、 學習第5題
1、 出示圖一
①說說圖上畫的是什么季節？春天給你一種什么感覺？用“春天，什么怎么樣了。”的句式說說春天的特點。
②看圖拼讀音節，寫句子。
③校對，齊讀。
2、 出示圖二
①說說圖上畫的是什么季節？夏天給你一種什么感覺？用“夏天，什么怎么樣了。”的句式說說夏天的特點。
②看圖拼讀音節，寫句子。
③校對，齊讀。
3、小朋友，一年中除了春季、夏季以外，還有那兩個季節？你能用一句或幾句話說說它們的特點嗎？
《練習7》教學設計11
一、設計理念
這是一項富有趣味性、綜合性和實踐性的練習。本教學設計從培養學生的語文實踐能力出發，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中提高學生學習字詞句、運用字詞句的效果，愛護學生的好奇心和求知欲，激發學生主動意識和進取精神，提高學生搜集信息、處理信息和運用信息的能力。
二、教學準備
讓學生咨詢或查閱有關資料，了解戲劇臉譜方面的知識；搜集有關人物的故事。
三、教學流程
1、認一認，連一連。
教學伊始，教師可以設計一段精彩的導語用以激發學生的學習興趣。爾后，出示“關羽”、“包公”、“孫悟空”、“秦檜”這些人物的名字讓學生認讀，遇到不認識的字可以讓學生查查字典。為了提高識字的效果，可以把其中的一些生字，單獨出示讓學生認讀；這些字詞只要認識即可，不要提過高的要求：學習了字詞以后，再出示課本中的5幅戲劇臉譜，讓學生結合課前自己準備的有關資料來認一認，連一連。之后，交流連線的結果，在交流的過程中，要讓學生簡要地說說理由。值得注意的是在這個環節中，學習字詞是重點。
2、說一說，寫一寫。
戲劇是我國傳統文化中的一朵絢麗的奇葩，它的臉譜的顏色和造型是很有講究的，不同顏色的臉譜就代表著不同性格特征的人物。為了加深學生對戲劇臉譜的認識與了解，教學時，可以先讓學生結合搜集到的有關資料來說說這些臉譜的顏色與所代表的人物性格之間的關系。在充分交流的基礎上，再讓學生寫一寫，完成第二項的練習。在這個環節中，應該把引導學生在整合搜集到的信息的基礎上的交流作為重點。
3、議一議，講一講。
關注學生的價值取向，幫助學生樹立積極向上的人生觀，這是教學中不容忽視的目標。為此，在本環節的教學中，可先讓學生圍繞“你最喜歡哪個人物?講講有關這個人物的故事”的問題，分小組展開討論，講講人物的故事。在此基礎上，讓各小組推薦代表在全班進行交流，講演故事。比一比，看誰的故事講得最精彩。這樣就會使學生在議和講的多邊活動中，接受高尚人格的熏陶感染。
四、設計意圖
1、目標的綜合性。
在教學過程中，力求體現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的綜合，使這三維目標相互滲透，融為一體，促進學生語文素養的整體提高。
2、內容的開放性。
在教學過程中，力求體現課內外聯系、校內外溝通的教學理念，整合課外學習資源，豐富課內學習內容，開闊學生視野，提高課堂對話的質量。
3、形式的多樣性。
在教學過程中，力求通過認、連、說、寫、議、講等形式，激發學生對語文學習的積極情趣，培養學生的語文綜合能力。
4、過程的有效性。
在教學過程中，力求使每一個教學程序都能夠符合語文學習的特點，讓每一位學生都親歷語文實踐的過程，使他們在語文實踐中提高語文實踐能力。
《練習7》教學設計12
教學要求
1．語文與生活，關于讀書。
2．誦讀與積累，古今賢文。（讀書篇）
3．寫好鋼筆字。
4．口語交際，推薦一本書。
5．學寫毛筆字。
重難點、關鍵
語文與生活；口語交際。
課時劃分
三課時
教學設計
第一課時
教學目的
語文與生活，培養學生勤學好問的習慣，指導正確的讀書方法，引導學生有效地讀書。
教具準備
視頻展示臺
教學過程
一、學習第一部分
1．指名讀題。
2．你能體會出老師這么講的意思嗎？
（讀書貴疑，在讀書的過程中提出疑問，并努力解決疑問，就能夠獲得真知。）
3．劉讀老師的話，深入理解老師話中的意思。
二、學習第二部分
1．指名讀題。
2．書怎么可以煮呢？你對“煮書”是怎么理解的？
3．是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”？
4．你覺得該怎么“煮書”呢？
三、學習第三部分
1．魯迅是中國現代偉大的文學家、思想家和革命家，代表作有《狂人日記》、《阿Q正傳》等。他針對讀書中可能存在的誤區，提出了兩個方面的讀書方法，讓我們來讀一讀，看看從中你有什么收獲？
2．自由讀四則名言，交流從中的收獲。
（一、二兩則講的是要博覽群書，“采得百花成蜜后”，不能局限過分單一的讀書種類和內容；三四兩則
《練習7》教學設計13
一、畫中識字，激發學生學習的興趣。
在教學過程中，我首先創設情境，出示自制的投影片，按照“圖形————初文————正楷字”的過程演示漢字的變化過程，看著形象生動的“小電影”學習，學生學習積極性很高，課堂氣氛活躍。每當優美的文字畫展示在小朋友們面前時，請他們思考圖上畫的是什么？是哪個字？有的漢字筆畫較多，從幻燈片上學生不能馬上聯想到字形，就由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把難點一點一點地分解降低。如“燕’’字的教學是難點，我首先出示彩色燕的幻燈片，“燕’’的外形用粗線勾出，使學生思維定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使學生了解到字是根據“燕’’的形狀來的；第三步出現對漢字“燕’’的分析（燕頭、燕身、燕尾），學生在理解字義的基礎上強化了字形。
二、以畫促寫，喚起學生認真書寫的熱情。
“這些象形字你能工整、規范地填在圖旁的田字格內嗎？”“能。”學生的回答一致。由于這是一幅文字畫，學生在書寫漢字時非常認真，生怕影響了整個文字畫的優美，寫時一邊寫一邊感受象形字的意義和造型特點。
三、以畫改畫，發展學生想像思維能力。
師：這幅文字畫中有哪些景物？
生1：有山有水。
生2：有魚有船。
生3：有高飛的小鳥，有高大的樹木。
…………
師：誰能把這些景物有順序地排一排？可以按從上到下的順序排，也可按從下到上的順序排。
生思考。
師：同桌的小朋友交流一下。
全班交流。
生1：我把太陽高高地掛在天空，小鳥在空中飛翔。
生2：遠處有起伏的山峰，山上種著樹，山下有石頭。
生3：近處有小河，河面上有船，河里有小魚。
此項訓練是讓學生感受字義組合與事物之間天然聯系的過程，一方面發展了學生的想像思維能力，另一方面也為學生畫想象畫作了鋪墊。
師：把這幅畫改畫成風景畫，再涂上顏色就更美了，你們想不想自己畫畫？
生動筆畫畫，個個興趣盎然。
四、借畫說話，訓練學生口頭表達能力。
師：小朋友手上的風景畫都畫好了，你感到這幅畫美嗎？結合自己的作品把你感受到的美說給大家聽聽好嗎？
先讓小朋友四人小組交流，再選幾位在全班把自己獨特的感受、體驗、理解表達出來。
生1：我的畫上是藍藍的天空掛著一個火紅的太陽，藍天下小鳥自由地飛翔，小河里的水“嘩嘩”地流著，水清魚自見。
師：這位小朋友把“經典自助餐”里學到的知識用上來了，多好哇。
生2：我的畫上有一座高大的山，山上有一片樹林，太陽從山后漸漸落下去了，山腳下有一條小河，魚兒在快活地游來游去，真是山清水秀啊。
師：把學到的成語用上來了，真不簡單。
生3：我的畫上還有比他們更美的地方，一個小朋友劃著小船在碧綠的河水中蕩呀、蕩呀，正在欣賞兩岸的風景呢。
師小結：小朋友們真能干，用自己靈巧的雙手把文字畫改畫成了彩色的風景畫，讓我們感受到了大自然的美
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