《夜鶯的歌聲》教學設計（精選20篇）
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《夜鶯的歌聲》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇1
教學目標：
⒈理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童勇敢機智的品質和愛國主義精神。
⒉了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。
教學重、難點：
重點：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。
難點：體會首尾照應的表達方法。
教具準備：
制作課件、搜集有關蘇聯衛國戰爭的資料。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課，簡介背景
⒈學生匯報搜集有關夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）
⒉導入新課。（出示幻燈片）
今天，我們學習這篇課文，講的是前蘇聯衛國戰爭的一個小故事。（板書課題）“夜鶯”指誰？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課文大家就會清楚了。
⒊簡介背景。（出示幻燈片）
二、自學理解課文，結合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內容。
⒈出示自學步驟方法：⑴初讀，學字詞；⑵再讀，知結構；⑶細讀，明中心；⑷精讀，表情感。
⒉默讀課文，出示自學思考題。（幻燈片）
⑴說說課文講了一件什么事？分幾部分寫的？你是怎么分的？課文的重點部分寫什么？
⑵找出小孩回答德國兵的話，想想是什么意思？說明了什么？
⑶在給敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什么？
⑷游擊隊員是怎么知道敵人情況的？說明了什么？
⑸課文的開頭和結尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結尾有什么聯系？
⒊各小組討論。（逐題出示）
⑴這篇課文寫在蘇聯衛國戰爭時期，一個小男孩幫助游擊隊消滅一伙德國法西斯強盜的事。文章是按照事情發展的順序寫的，可以按起因、經過、結果分為三部分。課文的重點部分寫小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。
⑵小孩對德國兵說：“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”用這些話來戲弄敵人，說明他是個沉著機智的孩子。
另外還有，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了！野獸來了！’—就都跑了。”這里的‘野獸’指的是什么？（德國兵）他這樣痛罵敵人，說明了小孩什么？（很憎恨德國強盜）
小結：這部分寫了夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，讓敵人取得對他的信任，讓他帶路。（板書：引誘敵人 主動接近 巧答盤問 取得信任）
⑶在帶路時，他有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，是為了讓德國兵知道，這是自己的習慣愛好，用來麻痹敵人，以后他用鳥聲和游擊隊聯系時就不會引起懷疑了。（請一位同學表演）表演出孩子天真活潑的樣子。
小孩邊走邊打路旁樹枝，拾球果踢，回答問話時就打岔說別的，也都是為了讓德國兵認為他貪玩而不加警惕，從而順利地跟著自己走進游擊隊的埋伏圈里。（板書：引敵進埋伏圈）從這里可表現了小夜鶯的什么品質？（板書：機智、勇敢）（請一位同學表演）
⑷游擊隊員聽到了小夜鶯的叫聲，知道小孩已把敵人帶來，通過有節奏的夜鶯歌聲知道了鬼子人數是32個，用兩聲杜鵑叫是報告有兩挺機關槍。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機關槍，由此可以想到，孩子同游擊隊用這種方式聯系，已經不止一次了，他曾多次協助游擊隊消滅敵人。（板書：巧妙報告敵情）表現了小夜鶯的什么精神？（愛國主義精神）最后怎么樣？（板書：全殲敵人 夜鶯又叫）
⑸課文的開頭和結尾是相互照應，首尾連貫的。（即首尾呼應的寫法）都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以便配合游擊隊殲滅敵人。這樣更加突出了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
三、總結課文
⒈課題為什么叫“夜鶯的歌聲”？
包含兩個意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況，幫助游擊隊殲滅了德國兵；二是孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動聽的，美好的。
⒉讀了這篇課文后，小男孩給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小男孩什么？（機智、勇敢、熱愛祖國。是個小英雄。）
⒊講述有關小英雄的故事。
四、質疑問難
讀了這篇課文后，誰還有什么問題不理解、不清楚、不明白？
五、課外延伸練習（出示幻燈片）
六、指導有感情地朗讀課文。
【板書設計】
夜鶯的歌聲
起因： 引誘敵人 主動接近
巧答盤問 取得信任 機智勇敢
經過： 引敵進埋伏圈
巧妙報告敵情 愛國主義精神
結果： 全殲敵人，夜鶯又叫
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇2
教學目標：
1、朗讀課文，聯系課文和時代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態的語句體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
教學過程：
（一）、回顧課文，導入新課。
上一節課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》。回想一下，文中的夜鶯是之誰？（蘇聯衛國戰爭中一個小男孩）
課文寫的是前蘇聯衛國戰爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）
（二）、默讀全文，把握大意。
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）
誰能把四部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）
（三）、品詞析句，感悟品質。
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機智、愛國）
2、默讀課文，邊讀邊畫出表現小夜鶯勇敢、機智、愛國的句子，并在旁邊批注你的理解。
3、學生匯報交流。
預設一
“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
軍官怎么問？他是在什么情況下問的？此時此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是____________。
是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？
指導朗讀（板書：語言）
文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎？
“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？
指導朗讀。
“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？
指導朗讀。
預設二
“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
從小男孩一路上的動作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎？他為什么這樣做？
指導朗讀。
預設三
“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”
小夜鶯真的很快活嗎？
指導朗讀
（四）、總結課文，學習寫法
我們運用聯系上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。我們今后習作寫人的文章時，塑造人物形象也要從語言、動作、神態等細節入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。
板書設計：
13
夜 歌聲誘敵
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇3
【教材分析】
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國 法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。 課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳 遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜 鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。
【教學目標】
１、認識3個生字；會寫8個生字；能夠運用查字典的方法理解“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”的意思等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會課文首尾照應的寫法。
3、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神，從中受到熏陶感染 。
【教學重點】
１、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
２、體會課文首尾照應的寫法。
【教學難點】
學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神，從中受到熏陶感染
【課前準備】
準備 １、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）
２、教師準備多媒體課件
【教學過程】
一、談話導入 同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進１９４１年的蘇聯衛國戰爭，走近一 只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）
二、學情調查
１、看到課題，你想知道什么？
２、對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少？
三、初讀課文 掃清字詞障礙
１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、檢查學生預習情況：
（1）讀音“模”是多音字，“岔”是翹舌音
（2） “毀”的寫法
（3）說說對“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”等詞的理解。
3、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。
四、再讀課文，理清層次
1、想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
2、課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，分幾部分？
3、匯報交流：
寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳 遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。
五、瀏覽課文，提出不懂的問題
六、作業：
1、寫詞語
2、熟讀課文
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇4
【教學目的】
1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。
2、鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。
3、了解課題與中心、內容的關系。
【教學過程】
一、簡介時代背景，導入
1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀。
2、請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。)
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子：
讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文
1、初讀：
⑴ 讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用?
⑵ 從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢?讀第2、3自然段。
⑶ 指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子?從哪兒體會到的?
理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么?
⑷ 再分角色齊讀對話。
2、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
⑴ 指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么?(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)
⑵ 他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
⑶ 齊讀第二部分。
3、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?
⑴ 小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
⑵ 讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報)
⑶ 從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么?(說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯系，還說明游擊隊對他安全的關心。)
⑷ 分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。
⑸ 孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢?用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。
憎恨 臨危不懼 熱愛 應變自如 祖國 敵人 毫無懼色 坦然自若
4、再讀：
⑴ 指名讀最后兩部分。
⑵ 德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?
(執行新的任務)
⑶ 齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應?讀。
五、鞏固，總結
1、找出文中其他相照應的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇5
【教學目標】
１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。
２、了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。
３、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中，少年兒童勇敢、機智的品質和愛國主義精神。
４、理解課文中含義深刻句子的意思。
５、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
１、通過互聯網，書籍等搜集、有關蘇聯衛國戰爭的資料。
２、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下這兩種鳥。
３、留有作業和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
【教學過程】
第一課時
一、激情講述 引發興趣
戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。
二、板書課題，師生質疑
１、齊讀課題：
你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
２、抽生答。
３、教師小結：
體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱。
４、讀完課題，你們還想知道什么？
５、學生質疑。
６、學生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。
７、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質疑中較簡單的問題）。
三、簡介情景，加深印象
蘇聯衛國戰爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合蘇聯紅軍作戰，涌現出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
四、再讀課文，落實字詞
課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。
１、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：
“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；
“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；
“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。
２、你們還有不理解的詞嗎？
空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。
沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
搭拉：下垂。
木屑：木頭的碎木。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
磨坊：磨面粉等的作坊。
球果：松樹或其他樹結的球形果實。
凝神：精神高度集中。
宛轉：聲音抑揚動聽 。
興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。
宛如：好像、仿佛。
在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。
⑴ “宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？
① 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？
② 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……
③ 學生自己練習說話。
⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。學生仿照文中句式練習造句。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）
五、留下懸念，布置作業
孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過討論得到答案。現在請孩子們完成以下作業：
１、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）
喂 挺 甩 滾 毀 慣
２、組詞：
削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）
哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）
搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）
槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）
３、造句：
宛如 興致勃勃。
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇6
教學設計
一、教學目標
1.理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2.體會課文首尾呼應應寫法。
3.學習生字新詞。會用宛轉、興致勃勃造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1.了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。
三、課前準備：
課件。
四、教學時間：
二教時。
五、教學過程：
第一教時
教學目標：
1.初步了解課文。
2.學會生字新詞。
3.學習課文第一部分。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1.學生自學
2.檢查自學情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。
四、學習課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么?
2.怎樣理解課文中的幾句話：
(1)有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。(這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)
(2)怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!(在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。)
(3)人哪?戰爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：野獸來了，野獸來了--就都跑了。(體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。)
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受?(勇敢機智聰明活潑能干自信)
4.小結。
五、作業。
第二教時
教學要求：
1.繼續學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神
2.學習課文的寫作特點。
一、學習課文第二段
1.自學課文，思考：
(1)一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫?(為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡是不引起敵人的懷疑。)
(2)為什么夜鶯有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?(為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩)
(3)夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現了他的什么?(機智，靈活)
2.交流，朗讀。
3.小結。
二、學習第三段。
1.學習這一段，想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么?(主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關系十分親密。)
2.讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3.小結。
三、習第四段
1. 從松樹林里發出一聲口哨響這句話告訴我們什么?(游擊隊發給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽)
2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的?請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊?他在望什么?
4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢?(當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發出的暗號時便于迅速隱蔽。)
5.小結。
四、總結全文。
1.課文緊扣題目，請把出現夜鶯的地方劃出來。
2.夜鶯的歌聲的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲;
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音;
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3.通過一件什么事反映什么?(通過對蘇聯衛國戰爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經過的記敘，反映了蘇聯少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。)
4.課文的開頭和結尾有什么聯系?(互相呼應)
五、作業。
板書設計：
夜鶯的歌聲
起因：引敵發現 主動接近
巧答盤問 取得信任
經過：誘敵進伏擊圈 機智勇敢的
巧妙報告敵情 愛國主義精神
結果：全殲敵人
夜鶯又叫
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇7
教材分析：
這是一篇講讀課文，講的是蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，課文以空行為標志，分為五 個部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文，首尾連貫，前后照應。
教學目的：
1．理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2．體會課文首尾照應的寫法。
3．有感情朗讀課文。
教學重點：
1．了解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2．了解課文開頭與結尾相互照應的關系。
教學難點：
通過體會重點語句，感受戰爭給人們帶來的災難。
課時：
2課時
教師過程：
第一課時
課前放斯大林格勒錄像。創設情境，感染學生。
一．引課，板書課題，了解背景
教師引入新課，生簡介搜集到的背景資料。
二．感知整體，理清順序
（一）1讀，矯音
①自由讀文，注意字詞讀音，有叫不準的查字典或問同桌解決了。
②出示詞卡，檢查字詞讀音掌握情況。
（二）2讀，正確、流利：指名讀文，師生共同糾正錯誤讀音。
（三）3讀，理解內容，理清順序。
輕聲讀文，思考：
①夜鶯的歌聲在課文中指的是什么？
②這篇課文講了一件什么事？是按照什么順序記敘的？
（四）4讀，質疑問難：
①小組討論解決疑難問題。
②小組提出解決不了的問題，師生共同解決，重點問題師記在黑板上。
第二課時
一、引題：
①回憶課文主要講了一個什么故事？
②掃讀課文，思考：畫出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，想想夜鶯的歌聲有什么作用？可以同桌交流。
二、讀文品文，更深入理解課文內容，體會文章思想。
要求細讀課文，細品詞、句、段（幻燈出示）
讀文品文：
課文中哪些地方最吸引你？（詞、句、段……）找出來用筆畫一畫，并反復地讀一讀，然后選擇你喜歡的學習方式細細地體會體會。
三、匯報學習成果
引導學生細品文章的重點句子或段落，并指導朗讀。
（一）人物對話：
1、“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。
2、“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”就都跑了。”
引出第一自然段：
①指名讀，引導學生想象這段所描繪的景象。（出示圖）
②想象村莊原來是什么樣的。（出示圖）
③通過對比想象使學生深刻認識到侵略者的罪惡，戰爭的殘酷。
3、指導分角色朗讀小男孩和德國軍官說的話，進一步體會小男孩憎恨侵略者，熱愛祖國的思想感情。
（二）繼續品文。進一步體會“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應的寫作特點，從而深刻認識到小男孩的那種機智、勇敢和愛國主義精神。
四、師生共同探討：課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
五、學生暢談學后體會
板書設計
機智 吸引 前
勇敢 夜鶯的歌聲 麻痹 后
愛國 （小男孩） 報信 照
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇8
一、課文解析
《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情；最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。
二、學情分析
經過四年的學習和訓練，學生掌握了一些閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點詞句感悟語言、欣賞語言并具有了一定的自學能力。但是由于學生的年齡所制，對于戰爭與和平了解得并不多，戰爭的場面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些，也可能從電視新聞中看到一些發生在遙遠的國家中的戰爭。對于戰爭給人類帶來的危害感受不會很深刻。因此學習本組課文時，要從學生現有的經驗出發，師生共同廣泛地搜集資料，給學生比較廣闊的視野，比較翔實、感性的資料。讓學生更多地了解戰爭，了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給每個人帶來的災難，只有學生有了深刻的內心感受，才會痛恨戰爭，呼喚和平，也才能達到本組教材的教學主旨“了解戰爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”。
三、教學設計理念
語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文層次清楚，段落分明，語言生動，對話較多。教學時，我以“夜鶯的歌聲”做切入點，以學生的思維為中心，從課文的各個專題入手，讓學生在主動積極的思維和情感活動中與文本對話，以讀促講，以讀悟情。讓學生沉浸到作品中，抓住重點詞句潛心會文，另外，我還充分挖掘文本的人文素養，引導學生正確認識“戰爭與和平”，從而樹立“熱愛祖國，熱愛和平，珍惜今天的幸福生活”思想。
四、年段目標
1．有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規范、端正、整潔地書寫正楷字。
2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。
3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學會修改習作中有明顯錯誤的詞句。
4．在交談中認真傾聽，能把握主要內容并簡要轉述；能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。
5．能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得；在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
五、單元目標
1．認識27個生字，會寫28個生字；能會寫會運用30個詞語；會讀會認24個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解含義較深的句子含義，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。
4．樹立熱愛和平、維護和平的信念。
六、本課教學目標
1．認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
4．鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。
七、教學重難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。了解課文1－3自然段和最后2個自然段的相互照應。
難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領會文中重點句子的含義。
八、教學準備
教師準備：
多媒體教學課件。
學生準備：
1．收看有關戰爭題材的電影、電視。
2．搜集戰爭給人類帶來災難的有關材料。
3．了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰爭硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。
九、教學過程
第一課時
（一）傾聽錄音，激趣導入
1．同學們，你們知道夜鶯嗎？你們聽過它們的歌聲嗎？（板書：夜鶯。）
2．播放夜鶯歌唱的錄音。
3．過渡語：夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！
4．板書課題──夜鶯的歌聲。（補充）
【設計意圖】引起學生的閱讀興趣是一堂課成功的開始。語文課上聽鳥鳴聲，既是調動氣氛，又切合文章主題。
（二）初讀課文，理清脈絡
1．檢測預學情況，這個故事發生在蘇聯的衛國戰爭時期，關于衛國戰爭你了解多少？
2．自由讀課文，出示朗讀提示。
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事？課文是按什么順序記敘的？
（3）這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個部分分別講什么？能不能分別用幾個詞語概括下作為小標題？
3．交流歸納。
（1）戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發展的順序記敘的。
（2）這篇課文每個部分以空行隔開。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌聲傳情報。
第三部分：森林滅敵人。
第四部分：唱歌站崗哨。
【設計意圖】本篇課文篇幅較長，適宜學生交流研讀，這樣才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。
（三）合作探究、交流感悟
1．這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內同學一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子畫下來。
2．各組就課文的四部分，分別進行自學，畫精彩句子。
3．交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的理解。
重點句子：
（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
（2）有時候學夜鶯 ，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（3）夜鶯的歌聲越來越響了。
從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
【設計意圖】閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，為下節課的深入交流做鋪墊。
（四）作業設計，強化積累
1．摘錄文中含義深刻的句子。
2．推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。
【設計意圖】加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。
第二課時
（一）破題提問，復習導入
1．聽寫生詞，檢測改錯。
沉寂 盤問 口哨 埋伏 凝神 鬼子 漢子 燒毀 木屑 蘑菇 呻吟 宛轉
2．板書課題：夜鶯的歌聲。
“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）
3．質疑過渡。
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀課文。
（二）探究尋根，深挖歌聲
1．課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？
2．分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟。
出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”
（1）這段話描述了什么情景？
（2）聯系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？
引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。
（3）仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。
抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”“快活的藍眼睛”“學杜鵑叫”“夜鶯倒是只有我一個”“不慌不忙地回答”“野獸來了”“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。
（4）這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？
同以上方法，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。
3．第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”
（1）這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報。）
（2）自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？
（3）同桌一起讀第二部分課文。
4．第四部分最后兩個自然段。
（1）你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）
（2）這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯系？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）
【設計意圖】課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，只需以課題為切入點，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發散點，以點帶面，即可引導學生聯系上下文，挖掘文字內在，體會人物品質。
（三）以讀引說，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少。
語感訓練：“戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯……”
【設計意圖】抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴。在語感訓練中提高學生的表達能力。
（四）拓展創新，開放課堂
1．學完課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？
2．面對兇惡的敵人，小夜鶯為什么能夠如此沉著、機智、勇敢呢？用以下詞語，說一段話來回答這個問題。（憎恨敵人 臨危不懼 熱愛祖國 應變自如 毫無懼色 坦然自若）
【設計意圖】抓住關鍵詞，再次總結、體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，水到渠成地稱贊小夜鶯。
（五）感悟體會，練習設計
1．閱讀、搜集小英雄故事，選擇觀看《小兵張嘎》《雞毛信》《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。
2．你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。
【設計意圖】加強課內外聯系，溝通課內外閱讀。語文的外延和生活的外延相等，讓學生搜集故事可以培養學生動手動腦能力，與文中主人公對話可以聯系生活實際，實現課堂與生活的完美結合。
十、板書設計
夜鶯的歌聲（宛轉）
巧周旋
傳情報 機智
滅敵人 勇敢
站崗哨 熱愛祖國
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇9
課題名稱
《夜鶯的歌聲》
教學時間
兩課時（80分鐘）
學習者分析
四年級的學生大多在十歲左右，正處在愛動腦、愛提問的階段，他們對事物有一定的認知能力和辨別是非的能力，在以往學習的基礎上，能夠通過人物的言行去感悟人物的內心活動。對于自己不了解的事物，有強烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識的行為。
教學目標
1、認識“屑、擰”等8個生字，會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文中含義深刻句子的意思。
3、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神。
4、體會作為文章線索的“夜鶯的歌聲”在文中的作用。
5、了解課文“前后照應，首尾連貫”的關系。
6、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢。
2、通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質。
教學資源
1、有關前蘇聯衛國戰爭的電影剪輯資料、夜鶯圖flash課件；
2、教師自制的多媒體課件；
3、投影儀、視頻展臺和大屏幕；
4、上課環境為多媒體教室。
教學過程
教學活動1
一、影片導入，簡介時代背景，引入新課。
1、出示前蘇聯衛國戰爭的電影剪輯資料（多媒體課件演示）
2、簡介時代背景,導入新課：
3、揭題、審題：
(1)齊讀課題。
(2)思考：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？“夜鶯”指的是誰？“夜鶯的歌聲”什么意思？
(3)誰了解夜鶯和杜鵑這兩種鳥？（師出示夜鶯圖flash課件）
教學活動2
二、檢查預習，學習生字新詞。
1、提問檢查。通過預習，你認識課文中的'生字新詞嗎？
2、出示小黑板，學習生字。
（1）讓學生齊讀一遍生字；
(2）學生舉手自讀；
（3）教師指導“屑、擰”等8個生字的讀音；“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
教學活動3
三、整體感知課文內容。
1、請同學們快速默讀課文，邊讀邊標出自然段，并用自己喜歡的符號畫出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、有幾處？（2自然段、20自然段、29自然段、34自然段和37自然段）（學生舉手回答）
3、師小結：下面就讓我們細細地走進這五次夜鶯的歌聲，看看每一次歌聲結束后夜鶯的表現又是怎樣的？
教學活動4
四、學習夜鶯的五次歌聲，理解課文內容。
（一）第一次夜鶯的歌聲。
1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？
2、每一次歌聲結束后夜鶯的表現又是怎樣的？
（1）自由讀4——19段思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？
（2）讓生交流（鎮定、機智、勇敢、愛祖國等）
（3）師隨機出示相關語段理解。
a出示課件：
“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
（1）夜鶯是用什么句式回答德國軍官的？
（2）理解“一語雙關”。
（3）夜鶯知道德國軍官的真實意思嗎？為什么這樣答？
b出示課件：
“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
（1）野獸指誰？
（2）為什么要把敵人比作野獸？
（3）師生分角色讀12——15自然段。
（二）學習第二次夜鶯的歌聲。
1、出示課件：小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（1）“小夜鶯有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫”此時是為了什么？
（2）他還用了哪些辦法麻痹敵人？看課文的20——24自然段。
板書“誘敵上鉤”
2、訓練課文中軍官和夜鶯的對話。
（三）第三次和四次夜鶯的歌聲都在課文的第二部分，他們又有什么作用呢？
1、小聲自由地讀課文第二部分，邊讀邊思考每次歌聲的作用是什么？。
2、讀29自然段第三次“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（板書：巧送情報）
3、課件出示兩個游擊隊員的對話。
生自由讀——怎樣讀——齊讀
4、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？情報的內容是什么？
5、看第四次歌聲（34自然段）讓學生思考：既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？
（四）痛殲敵人
1、由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰斗，一起讀一讀游擊隊員殲滅敵軍的痛快場面？
齊讀——誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？
2、課文第三部分寫什么？（板書：痛殲敵人）
（五）學習夜鶯的第五次歌聲
1、齊讀最后一部分。
2、“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？（板書：重迎戰斗）
3、課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段是什么關系？
4、師小結。
教學活動5
五、鞏固總結，體會“夜鶯的歌聲”的含義。
1、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小夜鶯什么？
3、總結全文。
教學活動6
六、課后延伸，知識拓展。
這么機智勇敢的小夜鶯在一次戰斗中也不幸犧牲了！多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中一個最熟悉的小英雄，看看有關他的英勇事跡的書或電影，并向同學推薦和介紹。
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇10
課標解讀：
新課標在教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
教材分析：
《夜鶯的歌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊員成功殲滅敵人，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。教學中一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，接受熱愛祖國、仇恨法西斯的教育；二是學習運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的含義。
學情分析：
四年級學生在處于向高年級過渡的階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學習能力，同時四年級學生有了一定的認知能力和語言表達能力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對學習本課都是十分有利的。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫16個字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃”等詞語。
2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
評價設計：
《語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。
教學過程：
一、揭題導入
1、齊讀課題，通過本組課文的導讀語了解故事發生的背景。
2、交流對“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。
【設計意圖：導入開門見山，簡潔明快，利于學生質疑破題，直奔課文重點，著眼于提高學生認識能力的思維訓練，讓他們對所學內容做到心中有數，并能全面深入地了解課文內容。】
二、檢查預習
1、交流預習中的發現，提出不懂的問題。
2、用簡練的詞語概括文章寫了哪幾件事。
3、用簡單的語言概括“小夜鶯”是個怎樣的孩子。
【設計意圖：“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。有效的課前預習可讓學生的學習更輕松，更高效。而通過對預習情況的檢查，教師進一步了解學情，及時調整學案和教案，做到以學定教。】
三、精讀品悟
過渡語：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機智勇敢。請同學們自讀課文，劃出表現“小夜鶯”機智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會。
學生依次交流表現“小夜鶯”機智勇敢的句子和讀書體會。
1、通過環境描寫和動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。
（1）通過理解“沉寂”，感受戰爭給人們帶來的傷害，總結讀書方法——聯系上下文。
（2）通過“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個詞語在表達“靜”的意境上各有不同，體會作者用詞的準確，總結讀書方法——換詞。
【設計意圖：把“寧靜、寂靜、沉寂”三個意思相近 ，但程度和側重點不同的詞語放在同一個句子中朗讀感悟，深化了學生對沉寂的理解。】
（3）選擇恰當的詞語填空，檢查學生對三個詞語的把握。
2、通過神態描寫體會“小夜鶯”的沉著冷靜、機智勇敢。
（1）學生交流讀書體會。
（2）學生朗讀，全體齊讀。
3、通過雙關語體會“小夜鶯”的機智勇敢。
（1）朗讀帶有雙關語的句子，交流讀書體會。
（2）了解修辭手法——雙關語。
（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關語的句子。
（4）男女生分讀三個句子，體會小夜鶯的機智勇敢和對敵人的憎恨之情。
【設計意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言，加深對句子的體會、理解，為下節課的深入交流作鋪墊。】
4、通過連續地動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。
（1）學生交流體會。
（2）通過這些動作，我們仿佛看到了一個什么樣的孩子？
（3）通過朗讀再現“小夜鶯”的活潑和機智勇敢。
5、讀寫結合訓練：通過動作描寫，擴寫小夜鶯發現敵人的過程。
【設計意圖：學會對連續的動作進行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，借助課文指導學生學會使用連貫的動詞進行描寫，從一定程度上來激發學生的寫作興趣。】
6、通過“好像”體會“小夜鶯”的機智勇敢，總結讀書方法——抓關鍵詞。
7、思考：是什么讓一個和同學們年紀相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會“小夜鶯”的愛國主義精神。
8、總結課文的寫作手法——首尾呼應。
【設計意圖：緊扣小夜鶯的機智勇敢，抓重點段落，品味重點語句，使小夜鶯機智勇敢形象更加豐滿，給學生留下深刻的印象，贊美之情油然而生。】
四、總結全文、升華主題
看板書，再讀課題，升華主題。
【設計意圖：回環式深究課題，層層推進、層層深入，學生情感產生共鳴，從而實現心靈的震撼，達到高潮！】
五、拓展延伸
抗擊法西斯侵略的戰爭中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護自己的祖國勇敢戰斗著。讓我們通過課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！
【設計意圖：語文學習的外延與生活的外延相等，要把課內與課外緊密結合起來，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機會，發展學生的語言，提高學生的語文能力。這一環節，除了幫助學生感悟文本外，更重要的是向學生傳達大語文觀的理念，并產生大語文學習的意識。】
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇11
教材簡析：
課文主要講述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
教學目標：
1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫新詞。
2、理解課文內容，體會前蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
教學過程：
一、思考課題，提問質疑
1、思考課題質疑：
你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問？
（夜鶯是一種什么樣的鳥？它的歌聲有什么特點？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）
二、自讀課文，感知內容
1、掃清字詞障礙：
放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準字音，通過讀重難點語句把課文讀流暢。
2、感知主體故事：
默讀課文，想一想：課文主要講了一個什么故事？
三、聚集細節，體會形象
1、聚焦“巧妙周旋”（細節一）：
從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德國軍官呢？
（小男孩的鎮定、從容與勇敢。）
（小男孩的聰明、機靈與智慧。）
（小男孩的天真、調皮與可愛。）
德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側面體現出小男孩的從容鎮定。
2、呈現“過招”情形：
分角色朗讀。仔細揣摩：小男孩應該怎樣讀？德國軍官應該怎樣讀？
讀出小男孩的從容、鎮定、機靈、聰明、天真。
讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。
3、聚焦“籌備戰斗”（細節二）：
從游擊隊員準備戰斗的過程中，你感受到了游擊隊員們的什么面貌？
（游擊隊員非常勇敢。他們之間非常團結。小男孩原來也是游擊隊員，他通過學夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。）
4、推測路途情形：
想一想：在游擊隊員接到情報、積極備戰的同時，小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋？
（可能繼續與德國軍官故意答非所問，來麻痹敵人。
可能繼續一直不斷地學夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊員掌握準確的情報。
可能用石頭打路旁的樹枝，有時彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準備。）
四、想象結局，抒發感受
1、了解戰斗結果；
這個故事的結果怎樣？
2、想象戰斗情形；
想一想戰斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進行描述。
3、抒發真實感受；
讀完這個故事，你有什么感受？你想對游擊隊員或小男孩說些什么？
五、聯系前后，感悟中心
1、感知呼應寫法：
讀課文最后兩個自然段，再讀課文最前面三個自然段。你有什么發現？
（“小男孩坐在河岸邊上，穿著綠上衣，削著什么，學著夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結尾都出現了。
文章首尾呼應，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯想前后：
讀了課文的前后幾個自然段，想一想：這個故事僅僅發生過一次嗎？
（從小男孩非常鎮定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”這些語句可以感受到這樣的故事發生過許多次，并且后面還可能發生。）
3、感悟男孩境界：
小男孩為什么要這樣做？
（保衛自己的村子，為保衛自己的祖國盡自己的一份力量。
熱愛自己的祖國。）
六、回讀課題，領悟深義
1、理解課題含義：
課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認為他是一只怎樣的小夜鶯？
（機智勇敢、熱愛祖國）
2、領悟全文深義：
學了課文、想了這個故事前后可能發生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表著怎樣的含義？
（對小男孩機智、勇敢的贊頌，對小男孩愛國之情的贊頌。對游擊隊員們的英勇精神的的贊頌。）
附：板書設計
13、夜鶯的歌聲
小男孩————德國官軍————游擊隊員
機智勇敢、兇惡霸道、勇敢團結
保衛家鄉、熱愛祖國
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇12
【教學目標】
１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
２、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
３、理解課文中含義深刻句子的意思。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。體會夜鶯的勇敢和機智。
【教學難點】
體會課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來了，野獸來了──就都跑了。”
【教學準備】
１、收集有關蘇聯衛國戰爭的資料，了解歷史背景。
２、多媒體課件。
【教學時數】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、出示課件，導入新課
１、播放夜鶯的叫聲。
２、你們聽到了什么？（是鳥在叫，聲音很動聽，像唱歌一樣）
３、這就是夜鶯的歌聲。（板書課題）
今天我們來學習的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫了一些什么嗎？
播放夜鶯的叫聲，激發學生的學習興趣，引發學生的閱讀期待。
二、初步感知，自學字詞
１、自學本課生字詞：
⑴ 劃出生字詞，借助拼音讀準字音。
⑵ 不理解的詞語查字典。
２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處，想想課文寫了什么？
對課文進行整體感受知，運用所學過的閱讀方法進行閱讀。
三、自學情況反饋
１、檢查生字：
音：翹舌音 甩 后鼻音 挺
形：“挺”不要寫成“扌延” “喂”不要多加一撇
２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處：
⑴ 自然段很多。
⑵ 對話很多。
⑶ 課文中出現了空行。
３、作者已經給課文分好了段，我們來看看每個段落分別寫了什么？
⑴ 誘敵上鉤。
⑵ 巧妙傳信。
⑶ 殲滅敵人。
⑷ 接受任務。
４、這篇課文主要寫了什么呢？把段意連起來試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，巧妙傳信，幫助游擊隊殲滅德國鬼子）
學習概括課文的主要內容是本學期語文學習的一個訓練重點，此處先讓學生概括段意，然后串起來，這也是概括課文主要內容的方法之一。
四、品讀課文，深入理解
１、夜鶯的歌聲在文中出現了幾次？找出相關的句子畫出來：
⑴ 自讀課文，思考上述問題。
⑵ 交流，打出字幕：
① 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。
② 小孩有時候學夜鶯叫，有時候……拾球果。
③ 他伸直了腰，好像有什么鳥叫聲……傳來。
④ 夜鶯的歌聲越來越響了。
⑤ 夜鶯還是興致勃勃……意思了。
⑥ 從孩子的嘴里飛出……歌聲。
⑶ 讀一讀上述句子。
每篇課文都有一條主線，教學時緊扣課題，抓住主線展開教學，使教學條理清晰。
２、聯系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什么？
⑴ 默讀課文，寫出自己的感受。
⑵ 小組交流、討論。
⑶ 全班交流：
第一次：
① 戰斗剛結束，一小隊德國兵進了村莊……彎著腰。
板書：誘敵上鉤（戰斗剛打完，會有少量德國兵跟部隊失去了聯系，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）
② 戰斗給人們帶來的是什么？（災難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。
③ 你從哪個詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這么帶勁地唱，就是要誘敵上鉤）理解:沉寂。
④ 有感情地朗讀這句
第二次：
① 在帶路的路上，麻痹敵人。
② 你是從哪些詞語知道的？（有時候……有時候……有時候……）
③ 從小男孩一路上的動作，你看出了什么？
（小男孩很天真爛漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現自如）
板書：機智 勇敢
④ 有感情地朗讀這一段話。
引導學生潛心會文，通過自讀自悟，抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢，在理解的基礎上進行朗讀訓練。在第一段中，有很多地方表現了小男孩的機智和勇敢，你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段，體會小男孩的機智和勇敢。
３、同座位分角色朗讀。
４、評議：
分角色朗讀應注意文中的提示語，注意人物的表情、動作以及當時的感情，相機理解：盤問、輕蔑等詞語。
５、交流：
⑴ “怎么會就剩下我一個…… 倒是只有我一個!”（故意把人和動物混淆）
⑵ “剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了。”（罵德國兵是野獸）
⑶ “你說的是一種洋蘑菇嗎？”
故意把游機隊說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。
６、分角色練讀，你喜歡讀哪個角色，就練習哪個角色。
７、指名分角色朗讀。
利用分角色朗讀這一形式，引導學再次深入仔細地品讀課文，體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。
小結：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情，幫助游擊隊員消滅敵人的呢，我們下節課接著學習。
第二課時
一、回顧上節課內容導入新課
二、交流
第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什么？
第三次：
１、從遠處傳來。
２、引起游擊隊員的注意。
３、有感情地朗讀。
第四次：
１、越來越響。
２、報告敵情之后。
３、有感情地朗讀。
４、質疑：
為什么游擊隊員能聽明白歌聲的意思？（小男孩經常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人，他們之間已經形成了默契）
第五次：
報告完敵情之后，為了不引起敵人懷疑，因為已經完成了任務很高興。有感情地朗讀第三段。
第六次：
１、第二天，接受新任務。
２、誘敵上鉤。
３、這一段和文章開頭兩個自然段有什么聯系？（首尾呼應）
三、總結全文
小男孩機智勇敢地和敵人作斗爭，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人，保衛了自己的祖國。
四、寫生字（略）
【板書設計】
誘敵上鉤
１３、夜鶯的歌聲 保衛祖國 小男孩（機智、勇敢）
報告敵情
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇13
【教材簡析】
《夜鶯的歌聲》（人教版四年級下冊）一課講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
【學情分析】
學生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對于戰爭年代發生的事了解甚少，對于戰爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經具備了一定的理解、分析能力，本節課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質，心靈受到一次震撼，經受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。
【設計理念】
新的閱讀教學理念強調學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，進而體會課文表達的思想感情。本文的學習，學生將采取讀、思、析、悟相結合，抓住含義深刻的句子，體會文中主人公的人物品質，受到一定的思想教育。
【學習目標】
１、認識８個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
２、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。激發學生熱愛和平的情感。
３、理解課文中含義深刻的句子，認識人物品質。
４、有感情地朗讀課文。
【學習重難點】
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
【課前準備】
１、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事。）
２、沒見過“夜鶯”的同學，通過查資料，了解一下夜鶯這種鳥。
３、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【學習過程】
一、談話激趣，導入新課
１、同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來描述一下。
２、夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽一只勇敢的小夜鶯的歌聲。
３、出示課題，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？
⑴ 文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲？為什么要說是“歌聲”呢？
⑵ “夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎？……）
二、初讀課文，整體感知
１、讀文：
⑴ 請大家自由讀全文，要求讀準字音，自學生字詞，讀順句子。對于自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語和句子，在書上做上記號。
⑵ 指名分部分朗讀，注意正音。重點朗讀難懂的句子。
２、讀了課文后，你明白了什么問題？交流讀后收獲：
⑴ 本文講了一個叫夜鶯的小男孩的故事。
⑵ 故事發生在蘇聯衛國戰爭時期。（第二次世界大戰期間）
⑶ 小男孩學夜鶯叫，叫的太像了，像唱歌一樣，所以叫夜鶯的歌聲。
⑷ 小男孩用夜鶯的叫聲向游擊隊員傳遞信息，游擊隊員消滅了這批德國鬼子。這是一曲勝利的贊歌，所以課題叫夜鶯的歌聲。
⑸ 我覺得文中的小夜鶯很機智、很勇敢、很愛國。……
３、對于學生初步感知的內容，教師可以適當補充，比如：蘇聯的衛國戰爭。也可由學生介紹收集的資料。
三、析讀領悟，體會品質
１、過渡：
同學們讀得很仔細，而且還能弄明白故事發生的時代背景，現在你們面前一定浮現出了一個機智、勇敢的小夜鶯。那么，你是從課文中哪些具體的語句中捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？
２、學生邊讀邊畫出相關句子。
３、研讀重點句子：
⑴ 要求：
讀句子，聯系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。
⑵ 形式：
先自讀自想，再與同桌交流。
４、出示以下句子，重點交流、討論：
⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。
⑵ 孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
⑶ 怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了……”就都跑了。
⑷ 小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。
⑸ 你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
⑹ 第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
５、交流時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽后補充。
６、交流第⑹句時，引導學生認識這句話和文章開頭三個自然段的聯系是首尾呼應，同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進行斗爭的特殊方式。
７、指導朗讀：
學生帶著自己的理解來讀這些句子，通過讀來反映自己的理解，朗讀時可將前后對話連起來讀，也可邊讀邊做動作。
四、角色朗讀，情感升華
１、剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你又有什么新的感受？
２、過渡：
同學們越來越覺得小夜鶯機智、勇敢，而敵人是那么的狡猾、陰險。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。
３、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷，情感進一步升華。
【板書設計】
吸引敵人
夜鶯的歌聲 迷惑敵人 （機智、勇敢、愛國）
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇14
教學內容：
這是人教版六年制四年級下冊第四組以“戰爭與和平”為主題的一篇講讀課文。
教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。認識并理解本課生字詞
２、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
３、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。
4、感悟文章的寫作手法，提高學生的寫作水平
教學重點、難點：
１、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。
２、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。
教學思路：
這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。在教學時，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導學生作自主性研究閱讀，學習歸納文章主要內容，在反復閱讀中學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
教學方法：
談話法、小組合作學習法、直觀教具引導法。
教學設計理念：
進入高年級，語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這是改變一問一答式課堂教學現狀的教學設計。教學中給學生選擇的權利，還學生學習的主動權。另外，還把讀和寫緊密地結合起來，注意引導學生領會作者的寫作技巧，讓學生在日常的閱讀教學中提高自己的寫作水平。有助于提高學生自能作文的能力。
組織形式：班級授課式、小組合作式。
教學過程：
一、渲染感情，導入課文。
1、觀看圖片，渲染感情。（掛圖）
2、這場戰爭是多么的殘酷。德國強盜突然入侵蘇聯。硝煙彌漫,戰火連天,民不聊生,戰爭使許多蘇聯人民失去親人，失去家園，流離失所。這一小隊德國兵進了村莊。引讀：街道兩旁，燒焦的樹木。孩子們，你們感受到了什么？（從文中的“黑色的瓦礫”、“燒焦的樹木垂頭喪氣”可以看出法西斯侵略戰爭的殘酷和敵人的野蠻。）連房屋、樹木也不放過。要和這樣的敵人作斗爭是多么的危險.然而，蘇聯人民沒有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中。小夜鶯就是其中一位。
3、通過上一節課的學習，我們知道：課文講了一件什么事？（老師有個溫馨提示：要交代清楚故事發生的時間、地點以及主要人物。）
（設計意圖：渲染氣氛，讓學生了解當時的背景，并對文中出現的人物有個大體的了解。為精讀課文作鋪墊。）
二、找出線索，理解課題。
過渡：這個精彩的故事是以什么為線索來寫的呢？（夜鶯的歌聲）對。上節課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞信息），最后（殲滅了敵人）。這節課，就讓我們走進課文，跟隨作者一起去欣賞一下小夜鶯優美的歌聲。請帶著以下兩個問題自讀課文。小組合作學習，解決以下問題：
（1）文中一共出現了幾次夜鶯的“歌聲”？
（2）歌聲分別有什么作用？
明確：
1、“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒就又響起來，越來越有勁。”（引誘敵人）
2、“孩子有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫”（麻痹敵人）
3、“夜鶯的歌聲越來越響了。”“夜鶯的叫聲停止了，接著傳來了兩聲杜鵑叫。”“夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是那歌聲的意思游擊隊早已知道。”（傳遞信息）
4、“從孩子的嘴里飛出婉轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽
慣夜鶯叫的人也分不出跟真的叫聲有什么兩樣。”（再次誘敵）
（3）“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪個題目更好？（設計意圖：本環節的設計主要是從讓學生明白歌聲的意義入手的。但本著閱讀與寫作結合的原則，我有另一個目的就是讓學生知道以后再自己的習作中也必須有一個新穎的文題和一條鮮明的線索。）
三、分析人物，感悟寫法
1、在上一節課，同學們都不約而同的把“機智勇敢”這個詞語送給了小夜鶯。（板書：機智勇敢）現在，請同學們默讀第2——20自然段，看看作者是怎樣描寫小夜鶯的？用波浪線勾畫出相關的句子。（個體自主學習）
2、剛才，老師看到你們都在認真地自學，而且養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，真讓老師高興。現在請大家把自己剛才學習的體會在組內交流交流。注意說話要有條理：先說你找到的句子，再說這是人物的什么描寫，最后說說從中你感受到了什么。（小組合作學習）
3、學生匯報，視學生的匯報而定先后順序。
外貌描寫：
他光著頭，穿一件顏色跟輸液差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。師：通過對小夜鶯的外貌描寫，小夜鶯給你留下什么印象？生：可愛的、機靈的，靈巧的、頑皮的、勇敢的??
師：你喜歡這個可愛的、機靈的、頑皮有勇敢的小夜鶯嗎？請你帶著喜愛之情讀一讀。
（提問：下文哪里還寫了綠上衣？看來，綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆。）
語言、神態描寫：
生1：“誰教你吹哨子的？”“我自己學的，還會學杜鵑叫呢”理解：這句對話，小夜鶯既避開了敵人的盤問，又為下文鳥叫聲報信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。
生2：“林子里就剩你一個人嗎？”“怎么會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個。”理解：故意曲解，也是在麻痹敵人，讓敵人真的認為他只是一個頑皮的孩子而已。
生3：“我是問你這里有沒有人？”“人？戰爭一開始，這里就沒
有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”理解：一語雙關的回答了敵人的問話，是在借別人的嘴罵敵人，體現小夜鶯對敵人的憎恨之情。生4：“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”理解：讓德軍認為他只是一個頑皮的孩子，幼稚可笑，打消的國軍的懷疑。
小結：在這里，作者運用生動的語言描寫、傳神的神態描寫，活靈活現的把一個機智勇敢、熱愛祖國的小男孩的形象展現在我們面前。
動作描寫：
課件出示：小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果提起來。他好像把身邊的軍官全忘了。
提問：他這又是什么描寫？（動作）想象小夜鶯為什么這樣做？當時有什么想法？
師：對，他是在麻痹敵人。同樣可以體現出小夜鶯的機智和勇敢。課文還有哪個動作描寫的句子可以看出小夜鶯的機智、勇敢？（此句語言可以簡潔一些）
生：“孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了。
師：小夜鶯的靈巧，讓敵人進入游擊隊包圍圈之后及時脫身，再一次讓我們體會到了他的機智和勇敢。
小結：
師：我們回憶一下這篇課文是怎樣為我們展現了小夜鶯機智、勇敢的品質的？
生：課文通過語言、動作、外貌來寫出他的機智勇敢。
師：其實我們寫一個人，除了寫語言、動作、外貌、神態，還可以從哪方面來寫？
生：心理。
師：好，那我們也來通過這些方面，說一說“當敵人進入游擊隊的包圍圈是，小夜鶯的想法和做法”。
心理描寫：
生：小組交流。師生互評。
總結內容，感悟寫法：
本文通過人物的外貌、語言、神態、動作等描寫，來表現人物的
性格特征。我們通過閱讀者生動有趣的語言、動作、外貌、神態、心理描寫，看到了一個機制、勇敢、愛國的小英雄形象。其實，外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動情節發展的作用。以后，我們在寫作中一定要學會運用哦！
（設計意圖：本環節側重讓學生通過人物的多種描寫語句中體會小夜鶯的機智、勇敢、愛國。并進一步把這些描寫人物的方法運用到自己的習作中去。）
四、總結收獲，想象拓展。
（一）、問題：學過本文后你有哪些收獲？可引導學生從以下幾方面說：
1、人物描寫的手法。
2、景物描寫的作用。
3、首尾呼應的寫法。
（二）、想象拓展：故事還沒有結束，你能想象后面會發生什么故事嗎？
小結：同學們的想象，寄托了對小夜鶯的喜愛，對小夜鶯的祝福。在戰火紛飛的年代，夜鶯的歌聲，是戰斗響起的號聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌！帶著我們對小夜鶯的尊敬和喜愛再讀課題。
（三）、推薦閱讀：
戰爭帶給人們無盡的痛苦，小夜鶯是為和平而戰，他們的形象弱小而高大。老師向大家推薦幾部名著（課件：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《從另一邊來的人》、《鐵絲網上的小花》）。我們在浩瀚的書海中會認識更多的小夜鶯，能領略到更多的激情與感動。
（設計意圖：總結本課所學，讓學生加深對課文的理解，并掌握作者的寫作技巧。）
五、學以致用，巧生妙筆。
作文：寫一個你最熟悉的人，文題自擬。
注意事項：
1、題目一定要新穎；
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇15
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對人物外貌、語言、動作描寫的分析，感受“小夜鶯”的機智、勇敢的品質，認識他熱愛祖國的思想感情。
3.明確課文以“夜鶯之歌”為題的原因。 4.體會文章“首尾呼應”的結構特點。
教學重點：
通過對人物外貌、語言、動作描寫的分析，感受“小夜鶯”的機智、勇敢的品質，認識他熱愛祖國的思想感情。
教學難點：
1.從文章的字里行間感受小夜鶯的性格特點，體會他的內心，明確文章以“夜鶯之歌”為題的原因。
2.“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情。
教學準備：
夜鶯的鳴叫錄音、課件
教學過程：
一、情景導入，介紹背景資料
（聽夜鶯的鳴叫聲）問：你由此聯想到了什么？誰也想不到這夜鶯婉轉的歌聲，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。這節課我們就跨越時空隧道走進《夜鶯之歌》這篇課文。首先我們來了解一下當時的時代背景——蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了保家衛國的抵抗戰爭，叫“衛國戰爭”。第二次世界大戰進入了新的階段。衛國戰爭初期，德軍利用暫時有利的因素占領了蘇聯不少地方，后來蘇聯軍隊經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰，殲20xx.3.1最新版
滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇軍發起總攻，全部收復淪陷的土地。1945年5月，歷經4年的衛國戰爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。其間，蘇聯各地涌現出許多愛國將士，愛國民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對戰爭，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什么？（小夜鶯。）
夜鶯：一種小鳥，體態玲瓏，鳴聲清婉，且多鳴于月夜，因此得名。課題質疑：為什么叫本文中的小男孩為小夜鶯呢？他們之間有什么關系呢？為什么以《夜鶯之歌》為題呢？
二、初讀課文，整體感知
讓我們把鏡頭對準1941年，來到蘇聯境內，來到那個小村莊。請同學們用心自由讀課文，在解決字詞障礙后，思考：課文主要講了一件什么事？（注意：交代故事發生的時間、地點以及主要人物）
這篇課文記敘了前蘇聯衛國戰爭中，一個被稱作“小夜鶯”的孩子，把一支德國軍隊引進游擊隊的包圍圈，使游擊隊全殲德寇的故事。
你看到了一個什么樣的小夜鶯？生1：我看到一個機智勇敢的小夜鶯。生2：我看到一個自信的小夜鶯。生3：我看到一個臨危不懼的小夜鶯。
你看到了一群怎樣的德國兵？生1：我看到一群兇殘狡猾的德國兵。生2：我看到一群殘暴的德國兵。生3：我看到一群輕敵的德國兵。
三、分析形象，感受形象
請同學們再次用心默讀課文，圈畫批注，留下自己思考的足跡，并用“——”劃出描寫小孩子機智勇敢的句子，用“~~~”劃出描寫敵人兇殘狡猾的句子。開始！
（一）體會敵人的兇殘狡猾
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誰愿意把你找到的體現敵人兇殘的句子與大家交流！
1.展示（圖片和句子）：街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣的彎著腰。
（1）為什么找這一句，能談一談原因嗎？這一句是什么描寫？用到了什么修辭手法？
是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到，原本堅固美麗的房子，此時xxxx；原本蒼翠的樹木，此時xxxxx；原本安居樂業的人們，此時xxxxx。敵人真夠兇殘的。
環境描寫運用擬人的寫法，通過“垂頭喪氣”“彎著腰”兩個詞直接寫出戰爭帶來的殘酷，表現出德國兵入侵給這里的人民帶來的苦難。作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。
看來環境描寫也能展現一個人的品質。還從哪一些句子中能體現出敵人的兇殘？
2.展示：“好啦，好啦，帶我們去吧。要是你帶的對，我就把這個小東西給你。”中尉說著，指了指他的打火機，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋扭下來。聽懂了嗎？”
（1）談談自己的感受吧！你從哪個詞語體會到的？
（2）用什么來引誘的？又怎么威脅的？這就叫威逼利誘。
（3）指導讀：德軍不僅無恥而且兇殘，誰能通過朗讀來刻畫他丑惡的嘴臉？讀出德軍的蠻橫。
指生讀，從他的聲音中你聽出了什么？這是一個卑鄙無恥的德軍。讀——這是一個心狠手辣的劊子手。
小結：面對敵人的威逼利誘，面對敵人的厚顏無恥，小夜鶯又是怎樣靈活應對、斗智斗勇的呢？
（二）作者在刻畫小夜鶯這個人物形象時是通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現人物性格的。現在請同學們找出與小夜鶯有關的外貌描寫跟大家討論交流。
1.外貌描寫
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①“有個孩子坐在河邊，耷拉著兩條腿，他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，拿著一塊木頭，不知道在削什么。”這處外貌描寫有何用意？“綠上衣”為下文埋下了伏筆，因為他的衣服是綠色的，跟樹葉的顏色差不多，所以鉆進樹林就不易被發現，便于隱藏。可看出小夜鶯的機智、謹慎。
②“快活的藍眼睛望著他”既寫出了小夜鶯的機靈可愛、略帶頑皮，又表現出孩子在敵人面前一點兒都不害怕。為下文誘敵成功作鋪墊。
2.語言描寫
①“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”
理解：這句話，小夜鶯既避開了敵人的盤問，又為下文他用鳥叫聲報信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。
②“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！”
（1）談體會。
（2）指導讀。
小結：既是在故意曲解，也是在麻痹敵人。
③“人？戰爭一開始，這里就沒有人了。”孩子不慌不忙地回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了。”
（1）這里的“野獸”指什么？
（2）指導讀。
小結：小夜鶯一語雙關的回答了敵人的問話，是在借別人的嘴罵敵人。這里的“野獸”其實是指德國強盜，但德國兵卻沒有聽出來。由于他巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的天真的孩子，相信了他的話。
④“怎么會不認識！”孩子很有信心的回答，“那里有個磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”
（1）“狗魚”指的是什么？
（2）指導讀。讀出小夜鶯的機智勇敢、自信！
小結：把敵人比作“狗魚”，再次用委婉的比喻訓斥了德國侵略者。并且孩子以天真的表現取得了敵人的信任后，又進一步以極熟悉情況的自信引誘敵人上鉤。
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⑤同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯四次與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。（板書：誘敵上鉤）我們再來回顧一下他們的對話。
（1）指導朗讀:你覺得小夜鶯應該用什么語氣來讀？德國軍官用什么語氣來讀？（9—19自然段）
A同桌互讀B指名分角色朗讀
（2）我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現嗎？
板書(機智勇敢)
⑥由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢？請找出有關的動作描寫讀一讀
3.動作描寫
（1）“孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。”
（2）這段話是對小夜鶯動作描寫,圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。
（3)讀這一段你有什么體會?（4)小夜鶯有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。聯系上下文來考慮小夜鶯的真實意圖：
（5)出示：孩子有時學夜鶯唱，其實是( )；有時學杜鵑叫，其實是（）；打樹枝、拾球果、踢球果，其實是（）。（板書：麻痹敵人、巧送情報）
（6)小夜鶯用他的歌聲巧妙的傳遞了情報，當小夜鶯順利地把敵人帶進游擊隊的埋伏圈時，小夜鶯會想什么？
（7)小夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，小夜鶯作了什么？生答:“孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了。”
（8）從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？靈活機敏。
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（9）“鉆進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句？( “穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色”鉆進樹林，不容易被發現，小夜鶯得以順利的脫險。)
（10）外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動情節發展的作用。這一篇課文結構嚴謹，連貫一致，看一看還有沒有其他前后照應的句子？
（
2、3自然段和最后一個自然段），指生交流后板書：重迎戰斗，由此體會到了什么。
師：原來小夜鶯早就是一名出色的游擊隊員了。他憑著自己的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，文章前后照應、首尾相連，一方面使文章結構嚴謹，布局合理；另一方面也更加表現了小夜鶯的機智勇敢。試想一下，小夜鶯一次又一次的誘敵，這項工作有危險性嗎？（有）是的，可敬可愛的蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰斗中意外犧牲了。那是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯冒著生命危險這樣做呢？請看一段資料：
資料展示：蘇聯衛國戰爭之所以被稱為二十世紀最為慘烈、最為血腥的戰爭，是因為這場戰爭導致了驚人的傷亡情況。蘇聯軍隊共亡916.48萬，平民死亡xx40萬，總亡2660萬，蘇聯全國的成年男子有一半非死即殘。對于蘇聯來說，雖然取得了最后勝利，驚人的傷亡數據使得人們對這場戰爭的詮釋變為雖勝猶敗。但是德國在占領區進行種族屠殺等犯下的罪行,則受到了世界輿論的廣泛譴責。
結合資料談一談，是什么力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？生：對祖國的熱愛，對敵人的仇恨。（板書：愛祖國恨敵人）
師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上直到犧牲。同學們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？
指生交流。
為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，補充完板書：巧偽裝斥惡狼心舒暢歌嘹亮
頌詩：
誘敵上鉤巧偽裝，
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麻痹敵人斥惡狼。巧送情報心舒暢，重迎戰斗歌嘹亮。師生齊誦。
小結：戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊！（板書：和平）
四、斟酌課題，體會妙處
課文學到這里，老師有一個問題，百思不得其解，原來這篇課文叫“夜鶯的歌聲”，經過修訂以后改成了“夜鶯之歌”，請大家認真思考一下，“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪一個題目更好？要想回答這個問題，請同學們快速瀏覽課文，找找課文中描寫“夜鶯歌聲”的句子，想一想夜鶯的歌聲有什么作用？
生說句子，師隨之課件出示句子
（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。（引誘敵人）
（2）孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。（麻痹敵人）
（3）夜鶯的歌聲越來越響了。
（4）夜鶯的叫聲停止了，接著傳來兩聲杜鵑叫。
（5）夜鶯還是興致勃勃地唱著。（巧送情報）
（6）從孩子的嘴里飛出婉轉的夜鶯的歌聲。（繼續誘敵）
小結：全文以夜鶯的歌聲為線索，用夜鶯的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲麻痹敵人、傳遞情報，又用夜鶯的歌聲再次誘敵，它是本文的一條主線。可以說它是“誘敵”之聲，它是“聯絡”之聲，它是“情報”之聲，它是“掩護”之聲，它還是“贊美”之聲，作者寫這篇文章的目的是為歌頌像夜鶯一樣在蘇聯衛國戰爭中做出貢獻的小英雄們。因此，“夜鶯之歌”更巧妙，既有歌聲之意，又有歌頌之意。
五、搜集資料，課外延伸
時間過得真快，不知不覺中我們已經明白了戰爭的殘酷和無情，我們渴望和平！在反對法西斯斗爭中涌現了許多可歌可泣的動人故事，《夜鶯之歌》只是這無數感人故事中的一個。我國在抗日戰爭中，也出現了很多類似小夜鶯的抗日小英雄，你能說出幾個嗎？
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生：王二小、小兵張嘎、小英雄雨來、小蘿卜頭等
課下請同學們上網或查閱圖書，去了解這些英雄們的事跡吧！
板書設計：
誘敵上鉤巧偽裝
夜鶯之歌喚和平
20xx.3.1麻痹敵人斥惡狼
巧送情報心舒暢
重迎戰斗歌嘹亮機智勇敢愛祖國恨敵人呼
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇16
教育目標
（一）知識目標
1．生字:認識8個生字；會寫14個生字；
2．新詞：能正確讀寫“空曠、沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、呻吟
東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑”等詞語。
3．理解重點句：
（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。
（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……
（二）能力目標
1．理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2．指導朗讀，培養朗讀能力
（三）德育滲透
通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
重點、難點及解決辦法
（一）重點
1．了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2．了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。
（二）難點
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
（三）解決辦法
采用教學時先以理清故事的內容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。
課時安排
2課時
教學準備
學生預習 ；教師準備課件
教學過程
第一課時
（一）明確目標
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．加強朗讀。
（二）整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。
（三）目標完成過程
1．檢查預習，質疑問難。
正音：削xiāo 空kòng 塞sāi
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
沉寂：靜得連一點聲音也沒有。
宛轉：形容聲音優美、動聽。
搭拉：向下垂。
2．揭題引讀，學生自悟。
（1）板書課題，學生自悟。
（2）簡介時代背景。
蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
3．理清脈絡，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。
4．教師總結，學生質疑。
文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。
5．布置作業。
（1）朗讀課文。
（2）抄寫課后生詞。
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇17
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染；
3．初步領會首尾照應的寫法。
教學步驟：
（一）揭示課題，介紹時代背景
同學們，今天我給大家帶來一段很好聽的音樂，你們愿意聽嗎？大家仔細聽一聽，誰在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學習一篇新課文“夜鶯的歌聲”。（板書課題）
看到這個題目，你們是怎么理解它的呢？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事。蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
（二）檢查預習
1．指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內容？（在蘇聯衛國戰爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。）
2．文章是按什么順序記敘的？（按事情的發展順序記敘的。）
（三）學習課文
1．默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關敵人情報的？你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子？抓住重點語句談談你的理解。
2．檢查自學情況。
夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。
（1）夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學夜鶯和杜鵑叫。
“他坐在離德國兵很近很近的地方”說明他是主動和敵人接近的。
當孩子把口哨遞給德國兵時，“用快活的藍眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點也不害怕。
（2）當德國軍官問他“村子里就剩你一個了嗎？”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。）
（3）“人哪！戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”
（這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）
（4）夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）
（5）“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”
（敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。）
（6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。
（從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。）
（7）“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。”
（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）
（8）大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？
（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
3．此時，你最想對小夜鶯說些什么？
（四）學習首尾呼應的寫法
指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關系？
課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。
你從哪看出來的？都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。我們今后在.寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。
（五）布置作業
1．把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。
2．寫一篇讀后感。
附：板書設計
教案點評：
課前預習課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問題。課上圍繞大家共同提出的主旨問題進行合作學習，共同探究，以真正理解課文內容。讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。學習首尾照應寫法。
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇18
[學習目標]
1.認識屑、擰等8個生字；會寫削、喂等14個生字；能正確讀寫沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉等詞語。
2.理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3.理解課文中含義深刻句子的意思。
4.有感情地朗讀課文。
[課前準備]
1.布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）
2.沒見過夜鶯的同學，通過，了解一下夜鶯這種鳥。
3.預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4.回顧自己熟悉的小英雄的故事。
第一課時
一、交流預習情況，確定學習本課的方法
①指名讀文，讀后評價：字音是否讀準，句子是否讀通。
②交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。
③過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
二、把握故事的基本內容
①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：夜鶯是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？
②重點讀課文的一、二部分，看看夜鶯是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。
三、復述課文
①分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。
第二課時
(一) 導入新課，了解背景
給大家介紹一個朋友：這種體態玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學習的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經預習了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?
(不是鳥，而是一個小男孩。)
課文寫的是前蘇聯衛國戰爭中一個小男孩的故事。請同學們把《詞語手冊》翻到50頁，讀一讀，了解了解蘇聯衛國戰爭。（板書課題）
(二)檢查預習，感知內容
(三)品詞析句，感悟品質
1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？
2.一個和我們年紀相仿的孩子，卻沉著機智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動筆在旁邊寫上自己的感受。
（學生匯報，重點理解以下句子）
1. 語言描寫
2.動作描寫
3.神態描寫
孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。（快活是什么含義？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。
(四) 總結課文，布置作業
我們運用聯系上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結尾都貫穿著夜鶯的歌聲，它是文章的線索。請同學們在文中找出關于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。
板書設計：
夜 引誘敵人
鶯 傳遞情報 機靈
的 消滅敵人 勇敢
歌 再次誘敵
聲
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇19
教學目標：
1、認識“耷、潘、岔”等3個生字，會寫“鶯、掏”等7個生字。能夠運用查字典或聯系上下文的方法理解“凝神、寂靜、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，并初步了解文章的主要內容。
3、理清文章的層次，了解文章的寫作順序。
4、進行概括課文內容的訓練，提高學生概括文章主要內容的能力。
教學重點：
初步了解文章的主要內容，理清課文的層次。
教學過程：
一、 揭示課題，認識夜鶯。
師：今天我們在這里上一節語文課，學習一篇新的課文（師板書課題：夜鶯的歌聲）
生：順師的手勢齊讀課題，夜鶯的歌聲。
師：大家知道夜鶯嗎？
生：知道！
師：誰來介紹一下？
生1：夜鶯是一種羽毛呈灰褐色的鳥，它的叫聲極為動聽。
生2：夜鶯的音域很寬，連人類的歌唱家都羨慕不已。
師：同學們知道的真多，你們都預習了，看圖片，這就是夜鶯，我們來聽一聽的它的 聲音，誰能一個詞性形容它的的歌聲，（婉轉）我們課題中所說的夜鶯指的是這種鳥嗎？
生：不是。
師：那指的是誰呢？
生：一個蘇聯的小男孩，會學夜鶯的叫聲，是一個小英雄。
師：這節課我們一起來認識一位蘇聯的小英雄——夜鶯，
二、檢查預習，解決字詞。
師：課前老師布置了預習，說說你是怎樣預習的，都預習了什么？
進入高年級以后，我給我們班同學歸納了預習的方法，你們看看如果認為好，以后也可這樣預習： （師出示幻燈片）
生：讀一讀 了解主要內容。
拼一拼不認識的字。
查一查不懂的詞，作者及背景資料。
寫一寫不會寫的字。
再讀讀想每節寫什么試著理清層次。
試一試回答課后問題。
畫一畫畫出好詞佳句。
問一問有不懂的問題提出來。
師：共八步
師：這節課是我們學習新課文的第一節課，我們要完成哪些目標呢？
生：了解文章大意，掃除字詞障礙，理清文章層次。
師：也就是這八個步驟中的前六步，除此之外，我們還要把課文讀得正確，流利，有一部分同學老師還要要求你把課文讀得有感情。現在老師要檢查你們的預習情況。
師：老師要抽查本課的一部分生字詞，拿出練習本，找一名同學到黑板前來寫。
第一個詞語：模范，注意圓唇音，開火車讀一讀，說一說它的另外一個音，
生：模樣；
師：第二個詞語：分岔，什么意思？說不清楚的還可以用其它的方式來解釋，比如說你可以用圖畫來表示這個詞語的意思。
生：道路等出現分支的地方。
師：第三個詞語：老師說這個詞的意思，同學們寫出這是哪一個詞，毀壞，消滅（毀滅）。這個詞比較
簡單，意思中已經包含了詞語中的兩個字了。第四個詞與上一個要求一樣，低著頭，情緒低落的樣子（垂頭喪氣）。你是怎么理解垂頭喪氣的？
生：垂頭是指低著頭，喪氣是指沮喪的樣子。垂頭喪氣就是低著頭，神情沮喪的樣子。
師：把一個詞語分解成若干個詞素來理解是一種很好的理解詞語的方法。同學們看看黑板有沒有寫錯的字？剛才老師注意看了這位同學寫字的過程，其中有一個老師很擔心的字的筆順他都寫對了，很值得表揚，師指導寫“毀”的筆順。其他的同學同桌交換過來看看有沒有寫錯的。有錯的怎么辦？
生：下課后監督改正。
師：字寫得不錯，詞語理解得也很好，通過抽查能看出大家課前做了比較充分的預習，咱們學習課文還需要了解文章的寫作背景，你們查了嗎？誰來匯報一下？
生：在第二次世界大戰期間，德國侵略蘇聯，蘇聯人民反抗敵人的侵略，保衛自己的祖國。
師補充：第二次世界大戰期間，德國法西斯發起了對蘇聯的侵略戰爭，蘇聯人民在斯大林的帶領下，全民皆兵，抵抗侵略，就像我們中國的抗日戰爭一樣，小夜鶯就是這場戰爭中涌現出來的一個英雄人物。
三、初讀課文，理清層次。
師：資料查得很詳細，并且能用自己的語言說出來，很好，老師有個問題，請大家快速瀏覽課文回答的，師：這個故事發生在什么時間，什么地方，故事中的主要人物都有誰？
生：故事發生在一場戰斗結束后的一個小村莊旁邊的樹林里，故事中的主要人物有夜鶯、游擊隊員和德國兵。
師：從大家爭先恐后的小手中老師就知道大家一定讀了好多遍課文，是嗎？說說你讀了幾遍？你呢？最多的讀了幾遍？真好，現在老師要檢查一下大家讀課文的情況，你知道我要檢查什么嗎？
生：老師要檢查我們把課文是否讀得正確，流利，是不是理解了課文中的詞語。
師：好，老師再給大家一遍讀課文的時間，然后檢查。
生自由讀課文。
師：這篇課文比較長，一共有多少個自然段，標好序號了嗎？我們先來讀1~19自然段，這部分老師找三個同學來讀（板書1~19）。指第一名同學讀1~3自然段。在第二自然段中有一個詞語“耷拉”，這個“耷”字是本課要求我們會認的生字，大家讀一遍，你知道“耷拉”是什么意思嗎？
生：耷拉是下垂的意思。
師：第二名同學讀4~11自然段。教師相機指導讀感情強烈的或學生讀得不到位的句子。第三名同學讀15~19自然段。每4~19自然段的對話比較多，老師想跟大家配合著分角色來讀一下，好嗎？ 師生配合分角色朗讀課文。
師：合作愉快！現在同學們回過頭來想一想。這部分主要講了什么內容？
生：德國兵發現了夜鶯，并讓他帶路。
師：“發現”是指夜鶯想隱藏自己的身份，不想讓敵人看到，但是被看到了，夜鶯是想隱藏自己的身份嗎？
生1：不是。
生2：這部分主要寫了夜鶯故意暴露身份，引起德國兵注意，并為他們帶路。
師：接下來我們讀第20~34自然段，這回老師改變策略了，在同學讀課文的過程中老師隨時叫停，所以你要凝神地聽，看看哪位同學的注意力最集中。
隨機解釋“凝神”的意思。讀后再想想你能象剛才那樣概括出這部分的主要內容嗎？
陸續有同學舉手后，老師鼓勵發言，已經有兩名同學舉手了，五名了，十多名了，好，先跟同桌說一說。再指名說。
生1：夜鶯把敵人帶進了包圍圈，并向游擊隊員傳遞了情報。
師：怎么傳遞的？
生2：用歌聲傳遞的。
師：這種方法怎么樣？好不好？好在哪？
生3：很巧妙。
生4：夜鶯把敵人帶進了包圍圈，并向游擊隊員巧妙地傳遞情報。
師：35自然段，男同學讀文我們一起思考段意。
生：游擊隊員消滅了敵人。
師：36~37自然段齊讀，想這部分又寫了什么？
生：夜鶯又投入了新的戰斗。
四、指導概括，總結方法。
師：課文讀完了，老師不但檢查了你讀文是否正確流利，而且進一步檢查了對詞語的理解，知道了每部分主要寫了什么。（看板書）不知不覺中，我們已經把文章分為了四個大部分（板書：一、二、三、四）理清了文章的層次（指板書），這篇文章是按照事情發展的順序寫的，寫事的文章都可以分為三大部分：起因、經過、結果。像這樣篇幅比較長的也可以叫做事情的發生、發展、高潮（故事情節最曲折，矛盾最突出的部分）、結尾。
像這樣寫事的文章我們把各部分的主要內容連起來，再加上故事發生的時間和地點，就是這篇文章的主要內容。你能試著按照老師教你的方法概括一下這篇文章的主要內容嗎？先跟同桌說一說，再指名概括。 生：這篇文章主要寫了在蘇聯衛國戰爭期間，一次戰斗剛剛結束后，在一個村莊旁邊的小樹林里，小夜鶯故意暴露身份給敵人，并為他們帶路，把敵人帶進了游擊隊員的包圍圈，然后用歌聲巧妙地為游擊隊員傳遞了情報，游擊隊員消滅了敵人，夜鶯又重新投入到了新的戰斗。
師：同學們概括得很好，以后在概括文章主要內容的時候，就可以運用這種方法，這樣概括出來的文章的主要內容既完整又簡練。
五、提升認識，總結小標題。
師：同學們，學到這里我們本節課的目標完成了沒有？
生：完成了。
師：我們了解了文章的大意，掃清了字詞障礙，理清了文章的層次，并且把課文讀得正確流利了。看大家的表現這么棒，老師想在這節課的最后提一個更高的要求，你們想挑戰嗎？
生：想！
師：這一單元的課文比較長，你能把這篇課文的四個部分也概括出小標題嗎？
生：能。
師：給大家一分鐘的時間思考一下。
生：誘敵上鉤。
師：概括小標題時要抓信這部分中最重要的內容，選擇最恰到好處的詞語來概括，這樣的小標題才更有具有準確性。第二部分呢？
生：巧傳情報。
師：第三部分怎么概括？
生：痛殲敵人。
師：夜鶯又投入到了新的戰斗，又該怎么用詞呢？
生：重新戰斗。
師：缺少一點夜鶯不怕困難不怕犧牲的精神。盼望參加新的戰斗，盼望消滅新的敵人，做好了準備，可以用哪個字來形容呢？
生：重迎戰斗。
師：太棒了！
六、質疑問難，總結全課。
師：有了充分的預習我們在學習新課文的時候，有許多的難題都會迎刃而解，這節課我們了解了課文的大意，掃除了字詞障礙，理清了文章的層次，把課文讀得正確流利了，還為每個部分分別加了小標題，同學們對這篇課文還有哪些問題要提出來嗎？（生質疑）好，帶著這些問題我們下節課繼續走近夜鶯這個小英雄來學習他的勇敢和機智。
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇20
教學目標：
1．了解課文的主要內容。學習抓住關鍵詞句體會小夜鶯的機智勇敢和愛國精神。
2. 學習抓住人物的語言、動作、心理來刻畫人物形象的表達方法。
3. 理解課文中含義深刻的句子，初步了解“一語雙關”的寫作手法。
教學重點、難點：
引導學生抓住含義深刻的句子，品讀小夜鶯的語言、動作描寫，在反復朗讀中，體會他的機智勇敢；引導學生揣摩小夜鶯的心理活動來感受他的機智勇敢
教學準備：
張嘎與敵人斗智斗勇的視頻
教學過程：
一、導入新課
今天這節課，我們繼續學習《夜鶯的歌聲》，上節課我們集中認識了本課的生字新詞，大家能不能經得住老師的考驗，來！請看大屏幕。（搶讀）
二、鞏固生字新詞
課件出示
沉寂 灌木 耷拉 木屑 塵埃 輕蔑 滾動
球果 宛轉 毀滅 興致勃勃 斷斷續續 垂頭喪氣
雜草叢生 聚精會神 以防萬一 不慌不忙
三、學習《夜鶯的歌聲》
1、速讀課文。
2、合作交流：
夜鶯是個什么樣的孩子？你是從哪些地方可以體會到？在文中用自己喜歡的符號標注出來。
（提示：
1、小孩回答德國兵的話是什么意思？說明了什么？
2帶路時小孩有哪些言行？你從中體會到了什么？
3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明了什么？）
生自由匯報。生生互評。
生生賽讀、分角色讀。
四.、精讀，表情感。
1、面對兇惡的敵人，孩子卻能夠應變自如，毫無懼色，讀了這些對話，你有什么感受？
板書：機智 勇敢 熱愛祖國
2、思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
四、拓展學習
多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，你還知道哪些小英雄？
抽生匯報。
五、放視頻
看！今天有一位小英雄也來到了我們的課堂，他就是------張嘎。
1、播放張嘎智斗敵人的視頻。
2、小練筆
孩子們！剛剛你看到了一個什么樣的張嘎？你是從什么地方看出來的？運用今天學到的描寫人物的方法，寫一寫張嘎小英雄的形象。
六、推薦讀物
在戰爭年代里，有許多的人為了祖國不惜犧牲自己的生命。希望同學們牢記小英雄的形象，發揚小英雄的精神，用實際行動——好好學習，報效祖國，老師向同學們推薦兩本好看的書——《雞毛信》《小兵張嘎》，讓我們了解更多的小英雄的故事。
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