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《致云雀》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《致云雀》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《致云雀》教學設計1
一、新知導入
同學們，你們見過云雀嗎？聽到過云雀的叫聲嗎？這樣的聲音會引發你的哪些想象和聯想呢？今天我們就來看一看雪萊筆下的云雀，詩人從云雀的叫聲中聯想到了什么，又有哪些不一樣的感受，他想借助云雀表達什么。
二、教學目標與核心素養
教學目標
1.了解詩人雪萊的相關常識，把握詩歌的寫作背景。
2.反復誦讀詩歌，概括詩歌內容。
3.賞析詩歌使用的浪漫主義手法，理解詩人對光明的向往和理想的追求。
核心素養
語言建構與運用：品味詩歌重點詞語、句子的內涵及表達效果。
思維發展與提升：分析意象的特點，把握云雀的象征意義。
審美鑒賞與創造：分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果，了解浪漫主義的表現手法。
文化傳承與理解：理解詩人對光明的向往和對理想的追求。
三、作家作品
雪萊,出生在一個古老而保守的貴族家庭。英國著名作家、浪漫主義詩人，被認為是歷史上最出色的英語詩人之一。英國浪漫主義民主詩人、第一位社會主義詩人、小說家、哲學家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會主義思想影響頗深。
1811年,詩人因為寫作哲學論文推理上帝的不存在,宣傳無神論思想,被學校開除。1818年遷居意大利,與拜倫成為好友。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是"天才預言家"。
代表作有敘事長詩《麥布女王》，《解放了的普羅米修斯》《倩契》《西風頌》《致云雀》等。
四、關于詩歌
抒情詩以集中抒發詩人在生活中激發出來的思想感情為特征,主要通過抒發詩人的思想感情來反映生活,因此不去詳細敘述生活事件的過程,一般沒有完整的故事情節,不具體描寫人物和景物。
抒情詩側重直抒胸臆,借景抒情。優秀的抒情詩則往往激蕩著時代的旋律。根據內容的不同,分為頌歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。
五、寫作背景
詩人在寫這首詩的'時候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規模的“圈地運動”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強食;嚴重的經濟危機使國家物價飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機器,游行請愿,然而這一切行動均遭到統治階級的血腥鎮壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當時人們的這一迫切愿望。
六、解題
云雀，以活潑悅耳的鳴聲著稱，高空振翅飛行時鳴唱，接著作極壯觀的俯沖而回到地面。以食地面上的昆蟲和種子為生。有高昂悅耳的聲音。
七、朗讀詩歌，整體感知
1.這首詩主要寫了什么內容？
詩人運用浪漫主義的手法,熱情地贊頌了云雀，表達了作者追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的精神。
八、再讀詩歌，解讀意象
1.詩歌中的“云雀”有什么特點？如何理解“云雀”這一形象?
詩中云雀這一形象,并不純然是自然界中的云雀,而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。詩人和云雀在許多方面都很相似。
云雀的振翅高飛，體現了詩人的執著奮進、憤世嫉俗的態度。云雀的隱形不漏、播撒歌聲，體現了詩人不求名利。
云雀代表了光明、歡樂、自由、對生活充滿的熱愛。這一意象是詩人理想化中的自己，展示出浪漫主義時代的理想形象。詩人通過云雀這一意象,表達自己追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的情感。
2.《致云雀》中，詩人運用了哪些表達技巧?
①詩人運用浪漫主義的手法,熱情地贊頌了云雀。在詩人的筆下,云雀是歡樂、光明、美麗的象征。
②詩人運用比喻、對比、設問的手法,對云雀加以描繪。他把云雀比作輕云、星星、詩人,比作深閨中的少女,比作螢火蟲,使云雀美麗的形象生動地展現在讀者的面前。
詩人把云雀的歌聲同春霖灑落的聲息、贊婚的合唱、凱旋的歡歌相比,突出云雀歌聲所的巨大力量。詩歌最后將凡人和云雀對比，我們渴求虛無之物，被現實束縛，但是云雀已超越一切。因此，現實生活中的我們永遠被外物所累，永遠不可能超過云雀。
九、合作探究，深入思考
1.如何理解“晶瑩閃爍的草地、春霖灑落時的聲息、雨后蘇醒的花蕾”這三個形象？
這三個形象帶出三個概括性強而準確的形容詞：明朗、歡悅、清新，在更高層次上對云雀的歌聲作出評價，突出了各省的音樂之美。
2“向上,再向高處飛翔”是《致云雀》第2節中的詩句,如何理解?
“向上,再向高處飛翔”完全展現了云雀的習性,性喜高飛。這句話還表達了作者認為云雀不留戀地面,而且蔑視地面。
3.《致云雀》第4節中說“淡淡的紫色黃昏”,有什么作用?
“淡淡的紫色黃昏”象征快要看到光明之前的黑夜。用這樣的環境描寫反襯云雀不畏懼黑夜的精神。
4.如何理解第20節“熟知的歡欣”的含義？
云雀所熟知的歡欣，就是和美好的理想、高尚的情操、對于同類真摯又強烈的愛聯系在一起的歡欣。
十、課堂練習
1.判斷下列詩句的象征意義，用線連接起來。
云雀展翅翱翔詩人自然清新、優雅作品風格
云雀在云中歌唱不求功名利祿，用筆喚起愛與同情
云雀歌聲清脆動聽渴望公正和諧的社會理想
云雀熟知的歡欣沖破世俗，渴望美好
十一、拓展提升
西風頌(節選)
雪萊
精靈呀，讓我變成你，猛烈剛強!
把我僵死的思想驅散在宇宙，
像一片片的枯葉，以鼓舞新生;
請聽從我這個詩篇中的符咒，
把我的話傳播給全世界的人，
就像從不滅的爐中吹出火花!
請向未醒的大地，借我的嘴唇，
像號角般吹出一聲聲預言吧!
如果冬天來了，春天還會遠嗎?
1.詩的結束句“如果冬天來了，春天還會遠嗎?”已成耳熟能詳的名句，請作賞析。
運用了象征手法。這句話表面是說冬天到來了，春天也會很快來的。其實是在說一切的難事都會過去的，希望和成功也就要來了。
十二、課堂總結
《致云雀》全詩無一處不寫云雀，同時，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。如布朗兌斯所說，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。
雪萊說:"一切崇高的詩都是無限的，它好像第一顆橡實，潛藏著所有橡樹。我們固然可以拉開一層層的罩紗，可是潛藏在意義深處的赤裸的美卻從不曾完全被揭露過。"《致云雀》正是這樣一首崇高的詩，理解《致云雀》可以成為理解雪萊其人其詩的一把金鑰匙。
十三、板書設計
形態歡樂明朗
云雀歌聲歡樂強音詩人
本質高貴自由
象征：歡樂、光明、美麗
《致云雀》教學設計2
【文本解讀】
17世紀中葉到18世紀后期的資產階級革命和美國的獨立戰爭等使得歐美資產階級取得了一定程度的思想和言論自由，但之后英國資產階級與封建主的重新勾結，以及一系列戰爭的爆發，使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創作這首詩時，黑暗與恐怖正籠罩著整個英國社會，圈地運動和經濟危機使得人民處在水深火熱之中，百姓流離失所，生活完全得不到保障。
《致云雀》是雪萊抒情詩中的精品，幾乎融入了雪萊全部的個性氣質，道德觀念和精神境界，這首詩借助云雀翱翔天際的情景，體現了雪萊美好公正的社會理想，表現了雪萊對光明的向往，對理想的追求。
【教學目標】
1、把握云雀的象征意義，理解詩人對光明的向往和對理想的追求。
2、分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果、了解本文采用的浪漫主義表現手法
的內涵以及表達效果。
3、理解本詩起承轉合、前后呼應、環環相扣等在結構安排上的特點。
【教學重點和難點】
云雀的象征意義和本詩的結構特點
三、課時安排
一課時
【教學過程】
一、導入：
冬天來了，春天還會遠嗎？知道這是誰的詩句嗎？——英國浪漫主義詩人雪萊。今天學的這首詩是1820年夏季一個黃昏，雪萊在萊杭郊野散步時聽到云雀嗚叫有感而作
二、走進作者
雪萊（1792—1822），英國著名作家、浪漫主義詩人。1822年7月8日在海上遭遇風暴去世，不滿30周歲。他的墓志銘是引自莎士比亞《暴風雨》中的句子：他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍
奇的瑰寶。恩格斯稱他是“天才的預言家”，此外，雪萊還被譽為“詩人中的詩人”。他最著名的作品是《西風頌》《解放了的普羅米修斯》和《致云雀》。雪萊的詩歌象征意義很強，常通過描寫大自然的力量以寄托自己對光明、自由的追求。雪萊作品中的幻想性、描寫大自然的自由手法、奇妙無窮的比喻與語言的音樂性，構成了雪萊抒情詩復雜多變的藝術風格。
三、多樣朗讀，感知文本
1、自由大聲朗讀文本，選出你最喜歡的一節讀給同桌聽。
2、毛遂自薦朗讀，其他同學做好評價。（提示：語調、語速、情感）
選擇最喜歡的章節讀
3、教師示范朗誦（或背誦），學生小聲跟讀。
提示：學生注意老師示范朗誦過程中的節奏、抑揚、語調等，尤其是注意情感。
4、學生反復朗誦，注意糾正朗讀中出現的錯誤，讀出詩歌的音樂美和情感美來。
四、詩歌結構特點
問題1：全詩共21節，題目《致云雀》，你覺得寫了的云雀的哪些內容？（學生回答，教師板書）（抓原文的詞語，也可自己概括）
參考：云雀的特點（快樂的精靈）、云雀的歌唱等
問題2：哪一小節能夠涵蓋主要內容呢？哪些小結是寫的云雀的特點？哪些小結寫的是云雀的歌聲？
明確：第1小節，詩人總體評價云雀及其歌聲。2—4節是云雀飛翔
從5——12節是云雀的歌聲，13—17歌聲神圣、歡快的原因，18—21，人鳥對比，表達愿望。
問題3：結構這樣安排，這樣不是雜亂無章嗎？
明確：不是。第一小節是總體評價是歡樂的精靈，以來自“天堂或天堂的鄰近”，暗示歡樂歌聲的神圣，幾乎等于說：此曲只應天上有。然后展開描繪它外在的形態；又寫了云雀歡樂明朗優美的歌聲，探討了神圣、歡快、歡愉的原因，最后進行人鳥的對比，表達愿望——渴望傳遞云雀的快樂與愛。
第3—4節是承上啟下的作用，描寫云雀飛上晴空迎接朝陽，以一系列歡快明朗的形象感染讀者的同時，也把讀者的思緒引回云雀的歌聲。
第12節，以“晶瑩閃爍的草地”“春霖灑落的聲息”，“雨后蘇醒的花蕾”這三個密集的形象帶出三個概括性強而準確的形容詞：明朗、歡悅、清新，在更高層次上對云雀的歌聲做出評價。
第13節承上啟下的作用，飛禽或是精靈呼應第一節詩中的“你好啊，歡樂的精靈，你似乎從不是飛禽”，然后以設問的方式給予答案。因此，全詩二十一節。從贊美開始，以感嘆告終。層次分明，結構嚴謹，環環相扣，前后呼應，在結構安排上，獨有匠心。
五、賞表現手法
問題4：歌聲是虛無縹緲，摸不著的，作者是怎樣化不可捉摸為可知可感的？
學生思考并用下面的形式回答：
（原句）（手法）（效果）
參考：
“像一片烈火的輕云”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出云雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩人蔑視黑暗現實，追求光明與真理勇于獻身理想的精神寫照。
以“星光的利箭”、“明月的清輝”運用比喻（通感）等視覺形象描繪聽覺上的優美感受，化抽象為具體。
把云雀比作“詩人”，突出云雀能夠帶給人們希望，喚醒人們的靈魂。又以“都被未曾留意過的希望和憂慮喚醒”一句表明云雀感受的細致，想象力的博大。
詩人運用比喻、類比、設問的方式，對云雀加以描繪。他把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現在讀者的面前。
詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的`合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。
總結：浪漫主義的手法，多種修辭，贊頌云雀。
六、云雀的象征意義
問題5：第13—15節在這三節詩中，詩人認為“愛情或醇酒的頌歌”“贊婚的合唱”“凱旋的歡歌”都是“空洞的浮夸”“總有著貧乏”，都不能與云雀的歌唱相比，詩人為什么會有這樣的看法？（討論）
明確：雪萊認為，沒有高尚的思想、情操，便無從創造美的藝術作品。“贊婚的合唱”和“凱旋的歡歌”之所以必定貧乏，是因為在他看來，傳統的婚姻制度不過是人壓迫人的秩序的一個組成部分，而帶來“凱旋”的戰爭和暴力本身則是“一切罪惡的根源”。第15節提出了藝術與生活和自然的關系。雪萊認為，藝術是生活的“維妙惟肖的再現”。雪萊也非常重視想象，“詩可以解作想象的表現”。不過，他所推崇的想象也來源于生活。他在談到自然風光、山川姿色、人間暴政、戰爭場景和人類各種文明成就時說：“我就是從這些源泉中吸取了我的詩歌形象的養料。”綺麗的浪漫主義之花，也深深植根于現實生活的土壤。
問題6：詩歌的最后四個小節在全詩中有什么作用？
明確：在詩歌的最后四個小節中，詩人運用了對比，將凡人和云雀也可以說是現實中的自我和理想中的自我做了對比，凡人渴求虛無之物，被現實束縛，而云雀卻早已超脫了這一切。因此，在現實生活中，凡人永遠為外物所累，永遠不可能超越云雀的境界，在最后一節中，詩人抒發了自己的愿望，希望能夠得到云雀所孰知的一半的歡欣，希望能夠活出理想中的自我。
問題7：有人說，《致云雀》中的云雀就是詩人自己的化身，請結合詩歌內容簡要分析。
雪萊詩中云雀這一形象并不僅僅是自然界中的云雀，也是詩人理想中的自我形象或詩人理想的載體。①云雀展翅翱翔，沖向天際，體現了詩人希望沖破世俗的阻撓，渴望自由美好的愿景。②云雀隱身在云中歌唱，體現了詩人不愿追求功名利祿，高官爵位，而愿意用自己的筆去喚起人間的愛與同情的高貴品格③云雀所熟知的歡心，體現了詩人對公正和諧的社會理想的渴望。
詩人和云雀在許多方面都很相似：都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現實間的巨大差距，而這個差距對云雀是不存在的。詩人雖然痛苦，但仍以積極的態度卻化解感傷。
小結
《致云雀》全詩無一處不寫云雀，同時，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。如丹麥著名文學評論家喬治布朗兌斯所說，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。
美好思想感情和杰出藝術形式使《致云雀》成為英國詩歌中的珍品，讀后令人感受到歐洲民族革命時期的可喜形勢，爭取自由解放的樂觀主義精神，從而對人民光明的前景增強了無窮的信心。
七、作業
1、選取你喜歡的2—3節背誦
2、課后閱讀雪萊的其他詩篇，進一步了解和感受雪萊的詩歌。
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