青藏地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)模板
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的青藏地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎閱讀與收藏。
青藏地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。
2、了解青藏地區(qū)的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地區(qū)的公路和青藏鐵路的分布。
4、了解青藏地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)及主要農(nóng)作物和牲畜。
5、了解青藏地區(qū)交通條件的變化及青藏鐵路的修建。
6、掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生保護(hù)珍稀野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：青藏高原自然環(huán)境的主要特征及其對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
由歌曲《青藏高原》引入新課
[展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法]
1、學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材解析學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知識(shí)要點(diǎn)：青藏地區(qū)的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農(nóng)業(yè)情況、能源礦產(chǎn)、交通等知識(shí)點(diǎn)，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法和步驟。
3、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
�、俳Y(jié)合課本第87頁(yè)圖4-21“青藏地區(qū)”圖，完成第87頁(yè)活動(dòng)題1-6，了解本區(qū)的基本情況。
�、谙韧ㄗx課本相關(guān)內(nèi)容及教材中所配的各種圖表，對(duì)一些重要的知識(shí)劃起來(lái);再結(jié)合教材完成學(xué)習(xí)資料中的導(dǎo)學(xué)練習(xí)。
�、垡螅核伎记嗖氐貐^(qū)地形、氣候、河流、植被、工農(nóng)業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無(wú)聯(lián)系?
[學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)](13分鐘左右)
學(xué)生按要求進(jìn)行自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。
教師巡視，督促個(gè)別學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)情況，為下一環(huán)節(jié)的精講做好準(zhǔn)備。對(duì)一些速度快的學(xué)生，特別是對(duì)一些有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行必要的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，催促一些較慢的學(xué)生抓緊時(shí)間。
布置一些已完成任務(wù)的學(xué)生思考：青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農(nóng)業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無(wú)聯(lián)系?
[教師精講](18分鐘左右)
1、結(jié)合板圖，讓學(xué)生指出本區(qū)的位置和范圍，特別是本區(qū)重要的界山。
2、面積、人口、民族與宗教的內(nèi)容，由幾位學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生回答。教師引導(dǎo)學(xué)生從面積、人口占全國(guó)的比例，得出本區(qū)特點(diǎn)：地廣人稀。多媒體展示本區(qū)的一些宗教圖片，如雄偉的布達(dá)拉宮、信徒朝圣的景象等。
3、對(duì)于自然地理環(huán)境特征和工農(nóng)交等生產(chǎn)、生活情況，主要通過(guò)學(xué)生說(shuō)出特征，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其內(nèi)在關(guān)系，教師用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的形式逐一展現(xiàn);并在板圖中由學(xué)生指出相關(guān)地理事物，如：三江源自然保護(hù)區(qū)指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時(shí)，也利用多媒體展示一些相關(guān)的圖片資料，如青稞、藏民生產(chǎn)、生活的場(chǎng)景、牦牛、青藏鐵路沿線風(fēng)光等。
課后小結(jié)
結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，將板書(shū)中的劃線部分內(nèi)容刪除，讓學(xué)生一起再填一遍，進(jìn)行總結(jié)。青藏地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活都是適應(yīng)當(dāng)高寒的自然環(huán)境特征，也就是說(shuō)人類的生產(chǎn)、生活不能離開(kāi)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，而且要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。真的是“一方水土，養(yǎng)一方人”。
板書(shū)
青藏地區(qū)
1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西
2、范圍：青海省、西藏自治區(qū)、四川省的西部
3、面積和人口
4、民族和宗教
5、自然環(huán)境特征和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活情況
青藏地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
①青藏地區(qū)的地理位置和范圍；高寒氣候；農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)及成因；能源和礦產(chǎn)資源及其開(kāi)發(fā)利用。
�、趯W(xué)會(huì)區(qū)域空間定位方法以及從圖中提取信息的能力；學(xué)會(huì)利用地理要素的相互關(guān)系分析和歸納區(qū)域地理特征。培養(yǎng)學(xué)生綜合思考、綜合分析的能力以及語(yǔ)言的概括、表達(dá)能力。
2、過(guò)程與方法
①學(xué)生通過(guò)看圖，析圖，討論等方式識(shí)記相關(guān)結(jié)論。
�、诮處煵捎脠D導(dǎo)圖講圖練的教法及聯(lián)系現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、偈箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到青藏地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)及滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。
�、谝浴叭说仃P(guān)系”作為教學(xué)的線索，讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)和青藏高原自然環(huán)境特征和人類關(guān)系。
六、教學(xué)重點(diǎn)：“高”“寒”自然地理特征對(duì)自然景觀、農(nóng)牧業(yè)及自然資源的影響。
七、教學(xué)難點(diǎn)：“高”“寒”環(huán)境對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。
八、教學(xué)用具：多媒體電腦
九、教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、圖導(dǎo)圖講圖練法
十、課時(shí)安排：一課時(shí)
十一、教學(xué)過(guò)程：
課前知識(shí)準(zhǔn)備：（課前讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)本課可能用到的高中地理必修3的第一章知識(shí)，完成教學(xué)案上會(huì)做的基礎(chǔ)題。）
導(dǎo)入新課：播放李娜的《青藏高原》，營(yíng)造上課的氛圍，鈴響后點(diǎn)鼠標(biāo)引入課題，再點(diǎn)鼠標(biāo)呈現(xiàn)本課的三個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)，繼續(xù)點(diǎn)鼠標(biāo)呈現(xiàn)：復(fù)習(xí)目標(biāo)1。
1、位置和范圍（5分鐘）
�。ㄆ聊伙@示）一級(jí)階梯圖（標(biāo)明青藏地區(qū)面積）、青藏地區(qū)周邊省區(qū)圖，主要山脈圖
要求：學(xué)生看圖，識(shí)別區(qū)域及討論，并回答：
①青藏地區(qū)方位，在哪一階梯，面積？
�、谥苓呌心男┦》�？
③提問(wèn)青藏地區(qū)的范圍是什么？
學(xué)生討論的結(jié)論：
然后讓學(xué)生自畫(huà)草圖，標(biāo)明青藏高原、柴達(dá)木盆地、昆侖山、祁連山、阿爾金山、喜馬拉雅山、橫斷山，雅魯藏布江等地理事物，進(jìn)行鞏固。
�。ǔ修D(zhuǎn)：區(qū)域都有明顯的區(qū)域特征，那青藏地區(qū)的區(qū)域特征是什么呢？）
2、區(qū)域地理特征（1分鐘）
處理本目標(biāo)，對(duì)中上等學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師提問(wèn)學(xué)生直接回答就可以了。對(duì)落后生則仍需要：點(diǎn)鼠標(biāo)呈現(xiàn)青藏地區(qū)的三級(jí)階梯圖，青藏地區(qū)與長(zhǎng)江中下游地區(qū)氣溫差異圖，青藏地區(qū)降水圖
提問(wèn)：
�、偾嗖氐貐^(qū)地形的最大特點(diǎn)是什么？-學(xué)生回答
�、谇嗖氐貐^(qū)氣溫與降水的最大特點(diǎn)是什么？-學(xué)生回答
�。ǔ修D(zhuǎn)：高與寒是青藏地區(qū)的明顯的區(qū)域特征，這一特征會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？）
3﹑區(qū)域地理特征影響（25分鐘）
播放韓紅的《天路》視頻，學(xué)生觀看，教師以該視頻為主線，不斷點(diǎn)停畫(huà)面，進(jìn)而引出目標(biāo)講解。
呈現(xiàn)本目標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖并板書(shū)，然后依據(jù)此結(jié)構(gòu)展開(kāi)講解。（見(jiàn)課件）
點(diǎn)鼠標(biāo)呈現(xiàn)青藏地區(qū)地形圖，冰川景觀圖，學(xué)生看圖。
提問(wèn)：①地勢(shì)的高低與河流水文、水系特征有何關(guān)系？
�。▽W(xué)生討論后回答，最后老師三江源頭、黃河，雅魯藏布江、怒江，瀾滄江及流向等，講清三江源與三江并流的差異。）
②高寒的特征對(duì)植被有何影響呢？
點(diǎn)鼠標(biāo)呈現(xiàn)青藏地區(qū)2幅植被景觀圖，學(xué)生看圖回答：植被類型有哪些？
�、蹖�(duì)農(nóng)業(yè)地影響？
點(diǎn)鼠標(biāo)呈現(xiàn)農(nóng)作物景觀圖，分布圖，農(nóng)作物種類圖，我國(guó)四大牧區(qū)圖和短片青藏牧區(qū)簡(jiǎn)介，學(xué)生看圖討論。
讓學(xué)生自己設(shè)問(wèn)：農(nóng)作物的分布特點(diǎn)是什么？-學(xué)生討論回答
農(nóng)作物的特性有哪些？-學(xué)生討論回答
畜牧業(yè)的分布特點(diǎn)是什么？-學(xué)生討論回答
主要牲畜的特性有哪些？-學(xué)生討論回答
�、軐�(duì)居民風(fēng)俗習(xí)慣影響？
點(diǎn)鼠標(biāo)呈現(xiàn)藏民的服飾圖，舞蹈圖，學(xué)生看圖討論其特點(diǎn)及原因
�、輰�(duì)聚落影響？
點(diǎn)鼠標(biāo)呈現(xiàn)一住宅景觀圖，一聚落分布圖，學(xué)生看圖討論其特點(diǎn)及分析原因。
�、薜匦蔚貏�(shì)對(duì)交通建設(shè)有何影響？（交通不便）
�。ㄆ聊伙@示鏈接青藏鐵路建設(shè)的相關(guān)視頻、圖等資料）
為什么選擇青藏鐵路線？有那三大難題?為什么現(xiàn)在才建？建設(shè)鐵路有何意義？
（學(xué)生討論后回答）（后老師并歸納分析：山區(qū)自然條件對(duì)陸路建設(shè)的'影響，如何分析鐵路線建設(shè)的意義及區(qū)位，
教會(huì)學(xué)生回答此類問(wèn)題一般性方法
�、邔�(duì)資源的影響？
�。ㄆ聊伙@示）太陽(yáng)能灶、地?zé)岚l(fā)電站、雅魯藏布江拐彎處森林、察爾汗鹽湖等圖、
旅游風(fēng)光等圖片和介紹。
提問(wèn)：青藏地區(qū)蘊(yùn)藏著哪些自然資源？為什么這里水能、太陽(yáng)能、地?zé)崮苜Y源豐富？
�。ㄉ磮D回答，并分析原因，提示學(xué)生用某些知識(shí)）
最后呈現(xiàn)資源分布圖，讓學(xué)生找出以上主要資源的位置。
高寒畜牧業(yè)
十二、課堂：（4分鐘）
青藏地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版《地理》八年級(jí)下冊(cè)第五章第三節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生對(duì)中國(guó)的疆域、行政區(qū)域、民族、地形、氣候、河流以及中國(guó)的自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了一番了解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了北方地區(qū)和南方地區(qū)西北地區(qū)和青藏地區(qū)第一課時(shí)后進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)地理區(qū)域差異性的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生掌握了不同的自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，在此基礎(chǔ)上還將學(xué)習(xí)省內(nèi)區(qū)域，為學(xué)習(xí)自治區(qū)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、用圖的能力，并使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析和認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)區(qū)域特征的方法，提高了學(xué)生比較分析地理問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
基于以上教材分析和學(xué)生的認(rèn)知水平、結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
�、倭私馇嗖氐貐^(qū)獨(dú)特的高寒氣候及對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。
�、诿鞔_青藏地區(qū)太陽(yáng)能、水能資源豐富的原因。
能力目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，并使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析和認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)區(qū)域特征的方法，提高學(xué)生比較分析地理問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生通過(guò)閱讀圖表資料進(jìn)行比較分析兩地區(qū)的地理特征，再充分利用以前學(xué)過(guò)的有關(guān)地形、氣候、植被等方面的知識(shí)，綜合分析兩地區(qū)的差異，提高綜合分析歸納知識(shí)的能力，從而掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)邊疆的情感，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)的觀念。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
本節(jié)課的核心是讓學(xué)生掌握地理環(huán)境各要素之間的相互依存和相互影響的關(guān)系。因此，青藏地區(qū)獨(dú)特的自然景觀為本課的重點(diǎn)。
針對(duì)八年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，但思維的深度不夠，邏輯推導(dǎo)、分析、鑒別能力的水平需要提高的情況下，確定了以干旱為主的自然特征和高寒的自然環(huán)境對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響作為本課的難點(diǎn)。
二、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)
本著提供給學(xué)生有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo)，以學(xué)生情況為依據(jù)，
以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的來(lái)選擇，主要采用合作探究式，教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，去思考，廣泛交流，通過(guò)分析進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生樂(lè)于思維，同時(shí)用多媒體為師生的交流和討論提供了平臺(tái)。
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采取讓學(xué)生自主探索與小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相對(duì)寬松的活動(dòng)空間，邊討論，邊解決疑難，獲取新知，掌握方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
（二）合作交流，解讀探究
�。ㄈ⿷�(yīng)用遷移，鞏固提高
（四）總結(jié)
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
2、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
利用投影展示雪山連綿的青藏高原景觀圖片，同時(shí)展示中國(guó)地理區(qū)域圖，設(shè)問(wèn)引入新課.
[設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的動(dòng)力，幾副圖片將復(fù)雜的地理事物用形象的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生去感知，學(xué)生完成了具體形象的觀察分析、比較和概括的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)活躍的思維活動(dòng)，好學(xué)情緒也達(dá)到了最佳狀態(tài)，這樣，通過(guò)形象的圖片，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情和興趣，在輕松中導(dǎo)入了新課。]
�。ǘ┖献鹘涣鳎庾x探究
一、高寒的青藏地區(qū)
1、青藏地區(qū)的地形和氣候特征
通過(guò)學(xué)生讀圖和分析這幾個(gè)問(wèn)題后，明確青藏高原平均海拔在4000米以上，在學(xué)生已有的隨著海拔升高，氣溫下降的地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊帶新，實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)的銜接，進(jìn)而分析地形、氣候?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響。使地理知識(shí)系統(tǒng)化，知識(shí)得到了遷移。通過(guò)學(xué)生對(duì)拉薩和成都兩地年平均氣溫的比較，進(jìn)一步驗(yàn)證海拔高導(dǎo)致氣溫低的結(jié)論，進(jìn)而帶出高原的地理環(huán)境,通過(guò)揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的思維更富有邏輯性和敏捷性。又引出拉薩被稱為“日光城”的原因。
[設(shè)計(jì)思路：高寒的青藏地區(qū)是本節(jié)的第二個(gè)重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)，我采用的是層層遞進(jìn)法。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)感性與理性認(rèn)識(shí)的整合。]
二、以牧業(yè)為主的地區(qū)
1、投影展示西北、青藏地區(qū)主要農(nóng)牧業(yè)分布圖，圖像開(kāi)路，感知優(yōu)先，四幅優(yōu)美的圖片，不僅讓學(xué)生有視覺(jué)的享受，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖和語(yǔ)言表達(dá)的能力。通過(guò)對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的探究和圖表練習(xí)，引導(dǎo)出氣候特征對(duì)牧業(yè)的影響,使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握更深刻，思路更明朗。
用“兩地區(qū)是以牧業(yè)為主,有沒(méi)有別的農(nóng)業(yè)?”進(jìn)行過(guò)渡,轉(zhuǎn)到下一環(huán)節(jié)教學(xué).
2、投影展示“兩地區(qū)的地形圖和主要農(nóng)牧業(yè)的分布圖”基于學(xué)生對(duì)兩地區(qū)地理環(huán)境的了解就問(wèn)題展開(kāi)討論，通過(guò)已知探求未知，結(jié)合圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，以此啟發(fā)學(xué)生積極思維，尋求答案，讓學(xué)生“樂(lè)而知之”激發(fā)了學(xué)生的求知，培養(yǎng)了分析和記憶能力。
[設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自己通過(guò)討論和團(tuán)結(jié)協(xié)作完成表格，掌握知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在有“事”做的狀態(tài)中生動(dòng)有趣地學(xué)習(xí)。在探究中，學(xué)生的分析、推理等思維能力得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自主合作探索中成長(zhǎng)。使課堂充滿探究，發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。學(xué)生明確了自然環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響，突出了難點(diǎn)。
�。ㄈ⿷�(yīng)用遷移，鞏固提高
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)及時(shí)進(jìn)行遷移訓(xùn)練，舉一反三，強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)與技能的達(dá)成。]
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通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)比分析問(wèn)題，列表記憶地理事物的能力。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)深化，總結(jié)學(xué)習(xí)的得與失，通過(guò)兩個(gè)題引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)向課外拓展延伸。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)
一、高寒的青藏地區(qū)
1、青藏地區(qū)的地形
2、青藏地區(qū)的氣候特征
3、以牧業(yè)為主的地區(qū)
[設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)這樣設(shè)計(jì)反映了教學(xué)要點(diǎn)，知識(shí)前后連貫和系統(tǒng)層次清晰。學(xué)生看起來(lái)思路清晰，條理分明。突出了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。]
布置作業(yè)：
作業(yè)既是對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和掌握程度的檢驗(yàn)，同時(shí)又是下一節(jié)內(nèi)容及其相關(guān)知識(shí)的解決打下了很好的基礎(chǔ)。
四、設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力為目標(biāo)，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的心理規(guī)律，采用學(xué)生獨(dú)立探索，主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境---合作交流---解讀探究-----應(yīng)用拓展”完成本課教學(xué)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有所收獲,不愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生樂(lè)于思考,學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)一步提高.
本節(jié)說(shuō)課到此結(jié)束，在此，讓我對(duì)各位的傾聽(tīng)表示衷心地感謝，不足之處，請(qǐng)多多指教。
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