實用的教學設計方案集錦9篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
一、情境導入
1、出示魚的圖片：
同學們，請看這幾幅圖片，這是我們日常生活中常見的魚，分別是鯽魚、鯉魚、鱸魚、鯇魚。
2、請同學們觀察一下這幾個字，它們的部首都是“魚”，表示什么?那同學們能告訴我魚有哪些基本的特征嗎?
(板書：生活在水里、靠鰭運動、用腮呼吸、表面有鱗、卵生)
你們是怎么知道的?
(觀察、課外積累的、上網查找等。)
3、出示鯨的圖片，問：這是什么動物?
⑴ 板書“鯨”，并寫上拼音，指名讀。
⑵ 觀察“鯨”字和“鯇、鱸、鯉、鯽、鯪”，它們有什么共同點?
從“鯨”這個字來看，它也是“魚”字旁，那鯨是否也屬于魚類?鯨具備魚類的特征嗎?今天，就讓我們一起當小小科學家，去探索其中的奧秘吧!
二、學生自讀課文，自主探究
1、鯨也生活在海洋里，它們是否也屬于魚類?
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出有關的句子，學生讀書，找出三個句子。
課件出示：
⑴ 鯨生活在海洋里，因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它并不屬于魚類，而是哺乳動物。
⑵ 鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。
⑶ 鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大，這些特征也說明鯨是哺乳動物。
師：所以說：鯨不是魚，而是哺乳動物。
2、全班齊讀三個句子。
3、這些特征說明了鯨不是魚，而是哺乳動物，那么鯨有魚的外形為什么不是魚呢?學習第二自然段你就會明白。
出示第二自然段：
⑴ 自由讀讀這個自然段，找出最能說明鯨不是魚，而是哺乳動物的句子：
“在很遠的古代，…跟牛羊的祖先一樣…適應了海洋的生活。”
⑵ 理解這個句子：
師：哦，從“跟牛羊的祖先一樣”我們知道，原來鯨本來就是哺乳動物。后來因為環境的變化，才變成了魚的樣子。請大家讀讀這句話就很清楚了。
出示：“后來環境發生了變化……適應了海洋的生活。”
師：大家都知道，在很久很久以前，我們的地球上有恐龍，后來它們生活的環境發生了巨大的變化，它們沒能適應，就漸漸滅絕了。這就是所謂的“適者生存，不適者淘汰”，所以我們要努力學習，鍛煉好身體，培養良好的心理素質，跟上時代的步伐，才不會被社會淘汰。
4、快速默讀課文，想想課文除了介紹了鯨的進化過程以外，還介紹了哪些內容?注意每段開頭的句子。
學生匯報，教師板書：形體特點、進化過程、種類、生活習性。
三、細讀課文，體會鯨的特點
師：課文向我們介紹了鯨這么多的知識，你對哪方面最感興趣呢?請你們按以下的學習要求，挑選自己最感興趣的一個方面和你的小組成員合作學習。
出示學習要求，全班一起讀讀：
1、這個部分圍繞著什么來寫?
2、使用了哪些說明方法?這樣寫有什么好處?(先復習以前學過的說明方法。)
3、哪些詞句寫得特別好?為什么?(詞語用“△”標出來，句子用“ ”劃出來。)
⑴ 小組合作學習，選擇最感興趣的一個部分進行討論、研究。
⑵ 匯報。
四、交流搜集到的材料，加深對鯨的認識
1、通過剛才的學習，大家都知道，鯨分為兩大類──須鯨和齒鯨，請同學們把老師課前布置大家搜集有關鯨的資料拿出來，跟你們的小組成員互相交流：
你通過搜集的資料，還知道了課文里沒有介紹的哪些關于鯨的知識?以某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻作一個自我介紹。
2、出示“藍鯨的自述”作例子，讓學生知道自我介紹該用第一人稱。
3、小組互相交流：
個別小組選派代表上臺匯報。
4、匯報后總結：
看來同學們對鯨已經有了更深刻的了解，都成了研究鯨的專家了。
五、總結全文
1、同學們，通過今天的學習，你能說說你有什么收獲嗎?
(鯨不是魚，是哺乳動物;它們是世界上最大的動物;它們是怎樣進化的;分兩大類，80余種;通過搜集資料，豐富見識，拓寬視野;說明方法及好處……)
2、自然界還有許許多多奇妙的事物等著我們去研究、去發現，希望同學們留心觀察，積極去探討，做一個生活中的有心人吧!
六、布置作業
根據自己的興趣，請選擇下面其中一個作業來完成：
1、繼續搜集、研究鯨的有關資料，了解鯨更多的知識。
2、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。
3、以《我不是魚》為題寫一篇短文。
4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。
教學設計方案 篇2
楚雄開發區永安小學 蔡麗媛
教學目標：
1、能正確認讀課文中的生字詞，初步理解“倒豎蜻蜓、瞅”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要介紹了哪些動物表演。
3、圖文結合理解課文內容，知道馬戲團里的動物表演得精彩有趣，都是演員們精心訓練的結果。
教學重點：通過品詞析句欣賞3種動物表演的特點。
教學難點：仿照課文二三四段的寫法，仿說一段話。在語言實踐過程中學會運用語言。 教學準備：課件
教學過程：
課前分享：請同學們欣賞小動物表演的節目。
一、談話導入 ， 揭示課題
1、剛才這些小動物表演的節目叫做“馬戲”。
出示“_________的馬戲”進行句式訓練。把學生說的詞語寫在黑板上。
2、揭示課題
①找一找這些詞語中哪個最好，說說為什么？（精彩）
②板書“精彩的馬戲”，朗讀揭題。
二、初讀課文自學字詞
1、自讀課文，讀準生字和新詞的音。
2、反饋檢查：讀詞語。
三、再次朗讀，整體感知
1、默讀課文，想一想：課文向我們介紹了哪幾種動物的表演？動筆劃下來。
2、指名交流：課文向我們介紹了哪幾種動物的表演？
3、誰能用一句話來說一說這場精彩的馬戲都有哪些節目？
4、選節朗讀
①你最喜歡這三個馬戲節目中的哪一個呢？就請你選擇這個馬戲節目所在的自然段多讀幾遍。
②抽讀，糾正字音，指導長句停頓。
四、學習第二自然段
1、讀一讀第二自然段，劃出猴子表演節目的句子。指名交流。
2、指名學生朗讀。
3、教師：讀著這兩個句子，你覺得猴子爬竿有趣嗎？
你從哪里讀出它的有趣呢？請你找找有關的句子或者詞語來說一說。用△標出。
4、交流中讀：理解“倒豎蜻蜓”
理解：好奇、瞅。
5、研讀第四句
1）想象說話：如果你是觀眾，看著猴子那頑皮的樣子，你會怎樣？
2）課文里是怎么寫的？（哈哈大笑）
3）朗讀：讓我們把觀眾的這種快樂之情用朗讀表達出來。
6、分句讀，理清結構。
五、學習第三自然段
自由讀一讀第三自然段，劃出黑熊表演節目的句子。
1、學生讀課文，勾畫句子，并交流并說說從哪個詞看出精彩。
理解：笨重、直立、小心移動
2、女生讀，男生表演。
3、那樣精彩的節目人們有什么反應？理解：哄笑。
4、請用你們的朗讀讓大家體會到節目的精彩。全班齊讀。
六、學習第四自然段
1、學生自學：山羊是怎樣表演節目的？
2、同桌交流。
3、全班交流，隨機分析：山羊怎么表演走鋼絲的？
4、比較句子：山羊在鋼絲上走來走去。
在細細的鋼絲上，山羊像在平地上一樣穩穩當當地走過來走過去。
5、 山羊表演了幾個節目？你是從哪個句子中讀明白的。
1）理解“絕技” 2）為什么山羊表演的是絕技？看圖片體會。
6、指導朗讀。讀出山羊表演的精彩。
7、看了山羊這么精彩的表演，觀眾的反應是怎么樣的？如果你是觀眾，你會怎么為山羊喝彩？
8、齊讀第四自然段。
七、說話訓練
1、這三個節目都這么精彩，作者是怎么向我們介紹的呢？
都是先寫誰表演什么節目，再寫怎么表演，最后寫觀眾的反應。（板書：節目、特點、反應）
2、馬戲團的表演除了這些節目，還有哪些？你能像前面那樣介紹下這些節目嗎？ （學生練習說話，教師指導。）
3、動物們為什么能表演這么精彩的節目？
八、總結：這節課你有什么收獲？
板書設計： 猴子爬竿 頑皮 哈哈大笑
熊踩木球 笨重 哄笑
精彩的馬戲山羊走鋼絲 出色 喝彩
小狗做算術
猴子騎車
馬鉆火圈
教學設計方案 篇3
教材分析
9加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內容，這是在學生已經學習，能熟練計算了10以內的加法和10加幾的加法的基礎上進行教學的。是以后學生學習各種進位加法的基礎。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。
重點
讓學生理解湊十法的算理。
難點
讓學生掌握湊十法。
關鍵
讓學生掌握湊十法的基礎上進行充分練習。
學習目標：
1.讓學生了解9加幾加法的算理，經歷9加幾加法的計算研究過程；
2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養學生提取有效信息進行分析、綜合等能力；
3.讓學生感受到數學來源于生活又服務于生活；
4.在發現加法算式規律的過程中培養學生有序的思維能力，初步滲透函數思想。
一、課前談話
師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數學世界。
二、師生問好：小朋友，你們好！
三、創設情景，發現并解決生活中的數學問題
1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？
2.秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數學問題。
要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據學生的匯報表現給予相應的評價）
3.匯報
生1：一個一個地數；
生2：從9接著數；
生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）
…（多個小組匯報）
4、讓學生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優化算法。
四、運用已學的數學知識，解決實際問題
1.師：剛剛美猴王一直關注著我們小朋友，覺得學習很有趣，他也要與我們一起研究數學問題。瞧！你想到數學問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。
1）生：桃子和梨一共有多少？
梨和蘋果一共有多少個？
桃子和蘋果一共有多少個？
2）選擇你喜歡的問題解決。
指名匯報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…
生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…
…
（練習稍有梯度，照顧到學有余力的學生。同時讓知識更具系統性）
2.小結揭題：今天我們創造了什么數學知識？（9加幾）
師：現在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。
老師祝賀你們研究成功，這節課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？
9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16
9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15
1）有序的排列；
2）找規律：（加數與和之間的關系等規律）
五.課后作業
這節課我們幫老師用數學方法解決了飲料問題，發現生活中處處有數學問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數學問題嗎？把它記錄下來，作成數學知識小卡片。
六、設計理念
這節課的設計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學生體會數學知識來源于生活，學習數學知識又能為生活而服務，感受數學與生活二者之間的緊密聯系；
其次追求算法多樣化，充分發揮學生自主性，尊重學生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應該看到算法優化的重要性。
第三，在練習設計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學生都有興趣參加練習，并且選擇適合自己學習能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數學知識升華到數學思想的高度。
教學設計方案 篇4
學習目標
①認識8個生字。
②有感情地朗讀課文、感受并學習父親的勤勞和執著。
③積累并學習描寫人物言行的語句。
課前準備
①文字幻燈片。
②補充閱讀材料。
●讀題設疑，整體感知
①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？
②到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
●初步閱讀，讀通課文
①輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。
②出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
③說說課文主要寫了件什么事。
●研讀，體會人物精神
①默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫批注，看你能找到幾條原因。
②小組內交流。
③全班交流：
a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b.當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創造了一塊新菜園。
C.為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
④在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇跡）
⑤父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段路，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。
●探究寫法
①作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）
②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
●附錄
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個高中生，我第一次看見他的時候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他競用僅有的拇指和食指打出響指！
當我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來在父母及老師的開導下，他才漸漸平復下來。
有一次，一個傷殘人報告團來作報告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興。可第二天他又不快樂了，父親問他原因，他說：他們做報告時，我怎樣為他們鼓掌呢？
父親看著他的眼睛說；兩根指頭也可以鼓掌呀！那幾天，他學會了打響指，聽報告的時候，他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學們討論理想，大家異常激動，有個同學站起來，兩手握緊拳頭大聲說：我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個企業家！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個企業家，可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏。
回到家中，他一直悶悶不樂，在母親的關切下，他講了白天發生的事。母親沒說什么，默默注視了他一會便轉身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說：孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。
他對我說：從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！
再一次看見黎楓的時候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時候，他打了一個響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運的咽喉！
教學設計方案 篇5
【教材分析】
《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下著雪、又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學生通過學習，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，珍惜現在的美好生活。
【學情分析】
本班學生對學習語文有濃厚興趣，學習主動性強。農村小學校的教學設備雖然簡陋，遠不如城市學校，但是他們已經過近六年的學習和訓練，已經積累了許多學習方法和經驗。沒有先進的輔助教學設備，對學生學習本課的效果沒有什么影響。
【設計理念】
《語文課程標準》倡導學生自主、合作、探究的學習方式。本課的設計，我根據這一理念，擺正老師的主導地位，努力為學生營造一個寬松、和諧和開放的學習環境。充分激發學生的學習興趣和主動意識。《語文課程實施》指出：閱讀是學生個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，本課的設計，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學生在讀中悟，讀中體驗，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以張揚，凸現學生的學習主體地位。
【教學目標】
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、了解作者合理開展想象的方法和運用細節描寫刻畫人物的方法。
三、讀懂課文內容，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認識資本主義社會制度的罪惡，加深對社會主義的感情，珍惜現在的美好生活。
【教學重難點】
重點：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活，體會作者的思想感情。
難點：體會作者的合理想象和用細節描寫刻畫人物的方法。
【教學流程】
一、激情導入
1、指名說說：經過上節課的學習，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子？
2、 師：這個可憐的小女孩，能挨過這個又黑又冷的大年夜嗎？她的命運會是怎樣呢？這節課我們繼續來學習這篇課文。
（ 把學生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜，喚起學生對小女孩的同情，激發學生的求知欲。）
二、自主、合作、探究新知
（一）學習“擦火柴”這部份內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現什么幻象？
2、自由讀第一次擦火些的課文內容，思考：
（1）為什么出現的幻象是火爐？你有什么感受？
（2）還有什么問題，提出來大家一起討論解決。
（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。
（4）小組討論學法，教師幫助歸納。
（讀——思考——釋疑——再讀體會）
（這個環節的設計，是為了培養學生自主、合作、探究的能力；激發學生大膽質疑、主動積極地探究；讓學生帶著問題讀是為了讓學生明白學習方向；讓學生總結學法，豐富學生的經驗積累過程，達到“授人以漁”的目的。）
3、同法分小組學習小女孩后面幾次擦火柴的課文內容。
（1）各小組用學習“第一次擦火柴”的方法，學習后面幾次擦火柴的內容的交流匯報。
（2）教師小結自學情況。
（這個環節的設計是讓學生有機會運用獲得的學習方法，進行閱讀實踐，實現學法遷移。同時，也為提高學生的自主、合作、探究能力。）
4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內容。
（1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀
（讓學生加深對文本的內容的理解和感情體驗，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）
（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內容。
1、各小組合作探究課文后，交流、匯報。
2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。
3、教師小結自學情況。
（這個環節，教師致力為學生營造一個寬松、和諧、開放的學習空間，尊重學生的學習興趣，尊重學生的獨特感情和情感體驗，不以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，使學生在合作學習中個性得以張揚，從而提高學生的學習能力。）
（三）正確、流利、有感情的朗讀全文。
（內化情感體驗，與文本產生共鳴。）
三、小組討論寫法，教師幫助整理歸納：
想象豐富符合實際、運用細節描寫刻畫人物
（使所學形成系統）
四、總結全文、情感升華。
小女孩的命運是多么悲慘啊！誰讀了這篇課文會不深受感動呢？在資本主義社會里，像小女孩帝樣的窮人是不計其數的。如今，我們生活在這個美好的社會主義里，過著幸福美好的'生活，我們該怎么做呢？請說說你的想法。
（該環節的設計是為了再度喚起學生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，加深對社會主義社會的感情，珍惜現在的美好生活。）
五、課外活動
1、有感情的朗讀課文。
2、完成思考練習第二題。
（進一步拓展文章的人文內涵，讓學生從文本內涵想開去，聯系生活實際，走出課堂，走向生活。）
【板書設計】
19賣火柴的小女孩
（幻象） （原因）
1、火爐——冷
2、燒鵝——餓
賣火柴 擦亮火柴 3、圣誕樹——沒有歡樂 凍死街頭
（可憐） （渴望幸福） 4、5、奶奶——沒有幸福 （悲慘結局）
飛走
（珍 惜 美 好 生 活）
【自我評價】
這堂課還是比較成功的。課堂上學生學習主動、興趣很濃，教學效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點：
其一、倡導學生自主、合作、探究的學習方式。課堂上我或是讓學生自讀感悟，或是讓分組合作探究，尊重學生對文本的獨特感受和多元反應，有效地激起學生的學習興趣。
其二、以讀為本。讓學生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇，讀中體驗生活在資本主義社會里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪。
不足之外；在引導學生總結寫法時，給學生的時間不夠充足，有少許學生對這一塊理解不透徹。
點評
本節課，王長振老師是根據學校、學生的實際情況和教材的特點設計，有機地整合了三維目標。其優點主要表現在如下這些方面：
一是閱讀教學中，不以老師的分析代替學生的閱讀實踐，凸顯學生的主體地位。如：教學“擦火柴”這部分時，教師并未做分析，只讓學生自主、合作學習，自讀感悟，討論交流。
二是注重培養學生的自、合作學習意識和探究能力。對課文內容的理解，對情感的體驗，對文章思想的體會，老師讓學生或是自主、或是合作探究，張揚了學生個性，培養了學生的學習能力。
三是以讀為本。“讀” 是閱讀教學的重要手段、主要活動，本節課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗，以讀獲得思想啟迪。
教學設計方案 篇6
現在，人們在戰爭的時候，用望遠鏡來偵察敵情；研究天文的時候，用望遠鏡來觀察天空……（中央教科所張田若先生主編《新世紀義務教育課本·語文》第四冊《望遠鏡的發明》）
師：這段話中講了望遠鏡的哪兩個用途？
生：偵察敵情，觀察天空。
師：偵察和觀察各是什么意思？這兩個詞有什么不同，它們能混用嗎？
生：偵察和觀察都有看的意思。
師：對，但觀察是不是就等于看？（教師看向窗外）我正在看窗外，能說我在觀察嗎？
生：不能。
師：我這里有一個文具盒，但不知什么原因打不開了，請大家討論一下，誰能用這個文具盒做道具，將觀察的意思表演出來？
（學生討論）
一生上講臺表演：他拿著文具盒，試圖打開，試了幾次后，無可奈何地搖了搖頭。他將文具盒湊到眼前，仔細地翻來覆去地看……
師：這位同學看文具盒多——
生：仔細啊！
生：他就是在觀察。
師：你說對了一半，觀察有仔細看的意思，但仔細看還不是觀察，請同學們再想想。
生：他想把文具盒打開，他是有目的的。
師：你真會動腦筋。現在誰能完整地說說觀察的意思？
生：觀察就是有目的地仔細地看。
師：誰能用觀察說句話？
（生練習說話略）
師：偵察，一般在什么時候用？
生：偵察敵人的情況。
師：假如我們教室的不遠處就是敵營，誰上講臺表演一下，偵察敵人正在干什么？
一生表演：他走到教室門邊，悄悄將教室門打開一條縫，用手作望遠鏡狀，從門縫向外望去……
師：他表演得怎么樣？（眾生鼓掌）（師問表演的學生）你為什么不把門打開來偵察？
生：那樣敵人就會發現我了，偵察時不能讓敵人發現。
師：對極了，現在誰能說說偵察與觀察有什么不同？
生：偵察是悄悄進行的，不能讓別人發現，要偷偷摸摸；而觀察可以大大方方，不需要躲藏。
……
簡評：準確理解和辨別詞意，有助于學生語文表達能力的提高。理解“觀察”一詞時，教師引導學生主動探究，層層推進：看——仔細地看——有目的地仔細地看，可謂水到渠成。整個教學片斷，教師就地取材，學生兩次表演，化抽象為具象，不僅使學生在活動中深切理解了詞意，更明確了兩詞存在的差異。沒有呆板的死記硬背，學生學得輕松愉快、積極主動。可見，運用多樣手段，創設有效情境，對學生的學習大有裨益。
資料提供者：
教學設計方案 篇7
授課內容：人教版高一思想政治必修1模塊第二單元第四課第一
《發展生產 滿足消費》 學情分析:學生通過第一單元的學習，對消費的內容有了初步了解，為什么要大
力發展生產力這個問題在初三也接觸過。但他們對生產和消費的辯證關系，如何
發展生產力等問題，了解的并不深入。
課 型：講授新課 教學方法：直觀演示法 合作探究法 啟發式教學法
教學手段：利用多媒體輔助教學法
課標依據：理解發展社會主義市場經濟。—普通高中《思想政治課程標準》(實驗)第5頁
教學目標及確立依據：根據新課標的要求：根據教材的結構和內容分析，結合高
二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
① 知識目標：理解生產與消費之間的辯證關系；理解我國大力發展生產力的原
因、意義與措施；運用生產與消費的關系，解釋現實生活中的相關經濟現象。
【課標依據】理解發展社會主義市場經濟。—普通高中《思想政治課程標準》(實驗)第5頁
②能力目標：本框重點培養學生透過現象看本質的材料分析能力、辯證地看待事
物之間關系的思維方式和自主探究學習的能力。
【課標依據】培養為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力。 —普通高中《思想政治課程標準》(實驗)第6頁
③情感態度價值觀目標：通過教學，使學生認識到發展生產的重要意義，進而深刻理解初級階段各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心的基本路線。
【課標依據】關注社會發展，增強社會責任感。熱愛祖國，熱愛人民，關心祖國命運，樹立為實現祖國偉大復興而奮斗的偉大志向 。—普通高中《思想政治課程標準》(實驗)第6頁
教學重點、難點：
重點1：生產與消費的關系
確立理由：學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發展生產力、我們為什么要以經濟建設為中心等基本問題。
重點2：大力發展生產力的必要性及要求
確立理由：讓學生了解這一知識，有利于他們了解國情，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感。
難點：生產與消費的關系
確立理由：生產與消費的概念比較抽象，對其關系不易理解。
關于重點的突出、難點的突破，將在教學過程中加以具體說明。
教學理念：堅持以學生為主體教師為主導的原則，充分調動學生在課堂中積極性與主動性，老師積極引導學生參與到課堂活動中來，緊密聯系我國社會主義現代化實際，與時俱進充實教學內容，強調課堂的實踐性與開放性關注學生的情感、態度、行為、表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿民主的課堂中，提高學生的主動學習和發展能力。
教學設計方案 篇8
《畫》這篇課文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映、鳥語花香的美感，課文以“畫”這個謎語的謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
根據剛入學的小學生認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞；能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入 新課
師：同學們，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩。
由學生已知的謎語導入 新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1多媒體課件展示山水畫，引導學生整體觀察圖畫，然后再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想像，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想像詩中描繪的美好畫面，感受語言文字的美。
1學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽。
2根據學生學習的情況調整教法，多媒體課件展示，教師引導分析。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這句詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽見流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）那么，這一句該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀！（畫上的鳥）誰會讀這句詩？
3指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時，引導學生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩，最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2指導書寫“人、義、火、文”。
3回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。
教學設計方案 篇9
教學目標：
1．讀熟《一朵云》并成誦，感悟詩歌的音韻美。
2．運用多種學習方法識記生字8個。
3．掌握新筆畫撇折，學習書寫“云”字。
4．培養自主、合作、探究的學習品質。
教學重點、難點：
培養對詩歌音韻美的感悟力和識字能力。
教具準備：
多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、云朵字卡。
教學過程：
一、復習導入。
前幾天我們認識了許多聲母朋友，你們還記得他們嗎?當你見到他們時要用宏亮的聲音讀出來，發音要準確。
（出示聲母卡片）
二、創設情境，觀察板書，激發興趣。
導：藍藍的天空中飄浮著許多潔白的云朵，他們有的互相追逐著，有的正在聽太陽公公講故事。可是有一朵云，卻躲在角落里發呆。
畫：一朵云彩的簡筆畫。
問：你們猜猜它在想什么呢?（要求講一句完整的話）
過渡：下面，我們就一起到詩歌中去看看這朵云在想什么。
板書：一朵云
三、初讀詩歌，認識八個生字，培養識字能力。
（一）指名優秀學生讀題目，再指名反復讀課題，鞏固對“朵”字讀音的記憶。
你怎么認識“朵”字的?
遇到不認識的字怎么辦呢?（利用拼音；向老師、同學請教。）
（二）自讀課文，在不認識的字下面畫點。
（三）運用自己喜歡的方法識字。
（點評：培養學生獨立思考、采取對自己有效的方法記憶字形。）
（四）能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指指讀課文，注意聽生字的讀音。
（五）嘗試指讀課文，鼓勵學生大聲讀。
（六）同桌合作，檢查課文。
1．同桌輪流讀課文，訂正讀不準的字。
2．同桌齊讀課文，檢查課文讀得是否正確。
3．同桌練習合作讀課文。（接讀、齊讀、輪流讀等形式。）
（點評：從學習的起步階段就注意培養合作學習的意識，很好。）
（七）全班交流，比一比哪兩個同學合作的好。
四、有針對性地識字。
1．四人小組讀生字表，選代表帶讀生字拼音。
2．課件出示本課生字，自己讀一遍，讀一讀認識的字，不認識的字想辦法解決。（給學生足夠的時間識字、記字）
3．指名讀生字，說說又記住了哪個字，怎么記住的?
4．用生字組詞。（出示字卡）（接龍游戲）
5．游戲：摘云朵
指名到黑板上摘取一片云朵，認一認背面的字，然后當小老師帶讀手中的生字。
五、熟讀成誦，感受詩歌的節奏美，鞏固識字。
1．熟讀詩歌，嘗試用手打拍節讀詩歌。
2．小組內交流。
3．全班交流。
4．鼓勵學生加上動作表演詩歌。
（點評：采用打拍節、加動作表演，使學生感受詩歌的音韻美，教學方式生動、活潑。）
六、指導“云”字的書寫。
1．課件出示：
明確筆順：“云”字真神奇，一筆橫，二筆橫，三筆撇折，四筆點，四筆寫成“云”。
2．引導學生觀察、交流:
在書寫“云”字的時候要注意什么?
3．邊書空“云”字邊說說筆順。
4．在田字格中練習書寫。
七、評價
同學評議這節課的表現，老師總結（表揚、鼓勵為主）
八、作業
你想給自己留一項什么作業？
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