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《詹天佑》教學設計與反思（通用13篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《詹天佑》教學設計與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《詹天佑》教學設計與反思 1
教學目標：
1.通過獨立閱讀，用簡筆畫畫出居庸關和八達嶺兩個隧道不同的開鑿方法及知道火車是怎樣利用“人”字形線路爬上陡坡的。
2.感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
3、學習課文選取典型素材表現人物品質的寫法。
教學重點:
朗讀課文，感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
教學難點:
知道火車是怎樣利用“人”字形線路爬上陡坡的，體會詹天佑創造性的杰出才華。
教學準備：
教學課件。
教學過程：
一、復習回顧
同學們，今天我們繼續學習第22課《詹天佑》。(板書題)上節課，我們初讀了課文，并學習了1至3自然段，知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。請同學們快速瀏覽課文的第2、3自然段，回顧一下詹天佑是在什么情況下接受主持修筑京張鐵路這一艱巨任務的?
(帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑下接受任務的。)
師：正是在國家的危難之際，詹天佑毅然接受了任務，足可以看出他的拳拳報國之心。
二、學習課文的重點部分。
1、快速默讀4-6自然段，思考:圍繞著“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”這一中心句，課文選取了詹天佑在鐵路施工過程中的哪幾項典型工作?
板書：
勘測線路
開鑿隧道
設計“人”字形線路
2、默讀第4自然段，思考在勘測線路時詹天佑遇到了怎樣的困難?畫出在困難面前他是怎么說，怎么做，怎么想的句子，思考從這些句子中你體會到什么，批注在書上。
重點點撥：
①詹天佑經常勉勵工作人員說“:我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”
(1)、抓重詞語，理解詹天佑嚴謹的工作作風。
“精密”是什么意思?(精確細密)如果工程人員設計的圖紙用的是“大概”或“差不多”的數據會是什么結果?(失之毫厘，差之千里)
因此，從這一句話中我們可以感受到詹天佑有著怎樣的工作態度?
(對工作的精益求精。)
(2)、指導朗讀。
所以，
在施工的動員大會上，他會康慨激昂地說——
在勘測工作中，有工作人員出現畏難情緒時，他會語重心長地說——
(3)、課內拓展：
師：詹天佑是這樣說的也是這樣做的，指名讀這段話。
PPT：
一天傍晚，猛烈的西北風卷著沙石在八達嶺一帶呼嘯怒吼，刮得人睜不開眼睛，測量隊急著結束工作，填個測得的數字，就從巖壁上爬下來。詹天佑接過本子，一邊翻看填寫的數字，一邊疑惑地問：“數據準確嗎”?“差不多”，測量隊員回答說。接著，他背起儀器，冒著風沙，重新吃力地攀到巖壁上，認真地復勘了一遍，修正了一個誤差。當他下來時，嘴唇都凍青了。
②他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。
A：讀到這段話你仿佛看到怎樣的畫面?你感受到了什么?
(不畏艱險，身先士卒的工作精神。)
B：作為一名總工程師他為什么要這樣做?(確保測繪數據的精準。)
③遇到困難，他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。
(1)、體會愛國情懷。
遇到困難，他想到的不是自己的利益，而是什么?他要通過修好京張鐵路向世人證明什么?
(2)、課內拓展：
師：詹天佑在修筑鐵路的過程中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：
●慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
●帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
●鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
●和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲;有的中途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。
(3)、指導朗讀。
師：讀了這些資料，你有怎樣的感受?
這所有的困難都動搖不了，詹天佑修好鐵路的決心。
PPT：
“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的'第一條鐵路，一定要把它修好……會使中國工程師失掉信心。”
復踏：
●當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想———
●當皇親國戚出來阻撓的時候，詹天佑總是想———
●當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——
師小結：
在重重困難面前，詹天佑身體力行、不畏艱險都源于他為國人爭光的堅定不移的信念和一腔熾熱的愛國情懷。
3、學習開鑿隧道。
導語：在開鑿隧道時，又是用到了怎樣的方法征服大山的呢?
(1)、默讀第5自然段思考:居庸關和八達嶺各有什么特點?根據山體特點，詹天佑開鑿隧道的方法有什么不同?
(2)、學生動手畫一畫開鑿隧道的示意圖。
PPT：
(3)、動畫演示。
(4)、辯一辯：
如果八達嶺用兩頭鑿進法，居庸關用中部鑿井法可不可以?
打一個豎井就可以增加兩個工作面，可不可以再多打一口豎井呢?
(5)、你從詹天佑在設計開鑿隧道的方法中體會到什么?我們再有感情地讀一讀這段話。
4、設計人形線路
(1)快速瀏覽課文，想一想詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題?
(2)同桌共同研究，在提供的紙上，試著畫一畫“人”字形線路。
(3)想看一看火車是怎樣經過“人”字形線路的嗎? (演示火車上山的動畫)
(4)請你用一個詞形容詹天佑設計的“人”字形線路?
人字形鐵路的修筑不僅使工程費用節省10萬兩白銀，施工的強度和難度也相對降低了，成為京張鐵路的一個創舉。讓我們再來讀一讀這一杰作。
教師反思：
這一段是全文的重點段，具體寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，突出了詹天佑的杰出功績，充分表現了他嚴謹踏實的工作作風，和崇高的愛國主義精神。整個施工過程原計劃要6年完成，結果4年就竣工了，而且總費用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節省白銀28萬兩，實現了詹天佑之前提出的“花錢少、質量好、完工快”的目標。
《詹天佑》教學設計與反思 2
教材分析：
這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務，通過精心設計和艱苦努力，終于提前兩年竣工的光輝業績，贊揚了詹天佑的杰出才能和愛國精神。
教學片段：
師：同學們，你們已經初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？
生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”
師：好，下面請同學們把中心句劃下來，并且默讀課文，看作者是通過哪些具體事例描寫詹天佑是杰出的愛國工程師？
學生默讀課文，一邊讀書一邊劃出有關段落。
生：我發現作者列舉了開鑿居庸關隧道來表現詹天佑的杰出才能。
生：還有開鑿八達嶺隧道。
生：還有設計“人”字形線路。
指名讀“鐵路要經過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高… …八達嶺隧道… …有居庸關隧道三倍長… …把工期縮短了一半”。
師：這段話可以分幾層？為什么這樣分？
生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經過很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關山勢高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。
師：你說的對，這兩層關系是總分關系。先概括說居庸關和八達嶺兩個隧道的“工程艱巨”，接著具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請大家默讀第二層，看誰能各用一個字概括這兩個隧道的艱巨。
生默讀。
生：居庸關山勢“高”，八達嶺隧道“長”。
師：你概括得對。詹天佑怎么解決的呢？
生：居庸關隧道用的是從兩端同時向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道用的是中部鑿井法。
師：你們再讀讀課文，然后個人在自己的練習本上，把這兩種方法用圖畫表達出來，行嗎？
生：（讀課文，畫圖）
指名讓學生到黑板畫圖。
師：現在我們通過課文和畫圖知道開鑿居庸關和八達嶺隧道時，詹天佑采取的是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對照文章的中心句，想一想：從這段話了解到詹天佑是一個怎樣的工程師？
生：他是一個杰出的工程師。
師：“杰出”在什么地方？
生：它能根據不同的.情況采取不同的開鑿方法。
生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問題的方法。
生：他是一個工程師，還帶頭挑著水桶去排水。
生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開工地。
師：大家的發言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的工程師。
教后反思：
詹天佑修筑京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學時，抓住中心句進行教學，并抓住“開鑿居庸關隧道、八達嶺隧道和設計 ‘人’字形線路”。這一難點進行突破，先是劃分層次，讓學生認識總分結構，理解概括敘述與具體敘述相結合的特點。繼而引導學生通過畫圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫面，加深了對文章內容的理解，對詹天又是一位杰出的工程師，也有了更為深刻的體會
《詹天佑》教學設計與反思 3
教學目的：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學習他熱愛祖國的品格，堅韌不拔的意志和嚴謹認真的態度。
2、培養學生把話變畫的理解能力和根據課文內容想象的能力，以及處理信息的能力。
3、指導學生感悟語言、理解語言、運用語言。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：體會詹天佑的“杰出”表現在哪些方面？能夠獨立發表自己的見解，朗讀出自己的感受。
教學難點：弄懂兩種開鑿隧道的方法及人字形鐵路是怎么回事？
教學準備：查閱相關資料文字投影片練習紙
教學過程：
一、導入
1、板書課題：詹天佑
2、談話：你對詹天佑都有哪些了解和認識？
引導學生交流課前參與所掌握的資料。
二、新授
1、默讀課文，進行批注，嘗試填空，并找出相應的句子，練習朗讀。
打出投影：
詹天佑是一個的工程師。
2、學生反饋，教師相機指導朗讀。
3、詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到了那些困難？
理解：阻撓要挾輕蔑等詞語。
4、理解兩種開鑿隧道的方法和人字形鐵路是怎么回事？動筆畫一畫。
5、想一想當時獲得成功以后，帝國主義者會怎么說？中國人會怎么說？如今人們贊嘆不已，又會說些什么呢？
6、寫感嘆句，也可以結合課文內容或板書創作小詩指名讀，有選擇地指名到黑板上寫。
三、課堂作業（也可留作家庭作業）
我們國家歷史悠久，杰出的愛國人物眾多，你還能舉出這樣的例子嗎？
四、板書：
詹天佑(根據學生的總結概括相機板書)
小練習：把話變成畫
小練習：我用我筆寫我心
1、如今，人們到青龍橋參觀，總不忘瞻仰詹天佑的銅像，中外游客不停地贊嘆：“。”
2、讓我來創作一首小詩，表達我對詹天佑敬慕的情懷。
這是一條由工程技術人員設計施工的鐵路干線。
這是一條由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。
這是一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。
這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的打擊。
阻撓阻攔，想辦法破壞。
要挾強求，有所仗恃而強硬要求。
輕蔑輕視，小看，極端地看不起。
藐視
《詹天佑》教學反思
我在教小學課文《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學模式為主，取得了較好的教學效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我分三步走：
第一步、讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？
第二步、圍繞這一學習目標組織學生進行討論：（學生1：最使我感動的語句是：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學生2：最使我感動的語句是：他親自帶著學生和工人，……他常常請教當地的'農民。因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自發反饋、調整補救。
第三步、通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。“語言”部分讓學生轉換角色朗讀，體會人物品質：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員說這番話？“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……“行動”部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？“心理活動”部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路。講解時，讓學生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
《詹天佑》教學設計與反思 4
教學目標
1、學會本課生字，積累詞匯；聯系上下文理解“阻撓、要挾”等詞語的意思。
2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。
3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發學生的愛國熱情，增強民族自豪感。
4、體會關鍵詞句詞在表情達意方面的作用。
教學重點：
引導學生深刻領會詹天佑的哪些言行感動了我們。教學難點：詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、復習導入，揭示新課。
同學們，昨天我們穿越時空來到上個世紀，初識了我國杰出愛國工程師詹天佑。今天，老師還想跟同學們一起去細細了解這位杰出的愛國工程師——詹天佑。（齊讀課題）
問學生：請大家回憶一下，詹天佑在什么樣的情況下接受了修筑鐵路的任務？（引導學生體會到詹天佑是在面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視下毅然接受任務的）
二、品讀課文，體會愛國精神。
1、詹天佑頂著巨大的壓力接受了任務，在他的就職典禮上，他這樣宣誓：京張鐵路的修筑花時要少，花錢要省，質量要高。他是這樣的信心百倍。（板書 信心）
下面就讓我們走近施工現場，走進第四自然段，勘測線路部分，（板書 勘測線路）細細地跟第四自然段的文字對話，通過詹天佑的語言、動作以及他的心理活動，你又讀出了詹天佑的什么呢？可以用筆用在旁邊寫一個詞兩個詞。學生自讀課文
匯報（信心
虛心 決心 細心 恒心 責任心 自尊心）這么多的心濃縮在一起是一顆強烈的愛國心。
2、出示句子：詹天佑經常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘ 差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。” 請學生讀。讀出自己的感受。
1）請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答，并讀這句話）
2）教師引讀。
在開工典禮上，詹天佑語重心長地勉勵所有的工作人員。有一個工人工作特別馬虎，詹天佑嚴厲地對他說。
有一個工人由于身體不好，工作中出了一點小小的差錯，詹天佑依然勉勵他。
（不同的情景有不同的讀法，同學們讀書的時候要邊讀邊想象畫面才能讀好。）
3、剛才同學們還說到這樣一個句子。出示：遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
1）其實，對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣。你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷？請大家自由讀這一句話。
教師相機點撥：你強調這是中國人修的鐵路。你強調這是第一條鐵路。你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。你強調修不好鐵路的后果。
2）詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢？（學生從書上找出相應的句子。）
3）屏幕出示文字，配樂，請一個學生讀。由于資金短缺，鐵路修筑曾一度中斷。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的.墜落深澗不幸犧牲，有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡。
4）看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。自己讀詹天佑心里想的話。
5）音樂聲中教師引讀這句話：
因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想。
帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想。面對皇親國戚的橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想。
親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中，他想。
5、正是因為心里藏著這樣一個堅定的信念和對祖國的忠誠，詹天佑。（出示句子）
他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。
同學們，讀著這段話，你仿佛看到了什么？
（白天他翻山越嶺，晚上他在油燈下繪圖，我仿佛看到了詹天佑爬山涉水的身影，看到了他布滿血絲的雙眼。）
三、品讀課文，體會杰出智慧。
同學們，這是一篇寫人的文章，要把人物形象寫得豐滿，就要選擇典型事例來寫。課文除了寫詹天佑勘測線路這件事，還抓住了哪些事來寫？（板書
開鑿隧道 設計“人”字形線路）
1、自主學習第自然段。出示學習要求。選擇自己的學習角色
1）我是杰出的詹天佑：畫一項工程示意圖，并解說。
2）我是細心的讀者：從這些語句我讀出了詹天佑的杰出智慧。
學生畫、解說，教師以課件演示幫助學生理解。引導學生理解詹天佑根據不同的巖層，采取不同的施工方式，體會詹天佑的超群智慧。
課件演示“人”字形線路的行車方式，引導學生理解這是一個了不起的創舉。
2、正是憑著這滿腔的愛國情懷和這種超群智慧的大膽創造，詹天佑終于以鐵一般的事實給了外國人一個有力的回擊，為所有的中國人爭了一口氣。請同學們齊讀課文的最后一段。
3、聽到這件事情，你心情怎么樣？
四、升華情感，激發愛國情懷。
1、如果此時此刻，你沿著京張鐵路來到青龍橋車站，看到詹天佑的塑像，我想，你的內心深處一定會涌起很多感慨，一定有很多心里話要對詹天佑說。請把要說的話寫下來。可以適當運用課文中剛剛學過的詞語。（配樂）
阻撓
要挾
嘲笑
毅然
高山深澗
懸崖峭壁
狂風怒號
竣工
杰出
愛國
2、“中國導彈之父”錢學森2007年被評為100位新中國成立以來感動中國人物之一，頒獎典禮上給他的頒獎詞是：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。（出示）
我們把這個頒獎詞改一改，獻給我們的“中國鐵路之父”詹天佑。在他心里，國為重，家為輕，鐵路最重，名利最輕。（出示）齊讀
3、最后，我們一起來欣賞一首激情澎湃的歌曲《我的中國心》。
《詹天佑》教學反思
一節試教和一節研討課下來，結束了《詹天佑》的教學，留下了不少的思考。慢慢地磨一節課出來，的確挺累人，但這是年青教師成長的必由之路，只有這樣一路走來，才能收獲漸豐！現對本課教學的成敗之處分析如下：
1、教學思路清晰，教學環節流暢。教學本課，我抓住“愛國”和“杰出”兩個中心詞，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。本課我分為五大環節，分別是：⑴復習導入，溫故知新；⑵情感鋪墊、整理脈絡；⑶精讀感悟，感受“愛國之情”；⑷自主探究，感受“杰出之才”；⑸五、總結全文，升華主題。各教學環節基本能自然過渡，使整課的教學渾然一體。
2、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴展。詹天佑是寫人的文章，為了豐滿人物形象，我補充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的宣誓詞、寫給諾索布夫人的信和修筑鐵路過程中的一些事跡，作為情感的鋪墊和文本的擴展，讓學生更全面地感知詹天佑的愛國和杰出。
3、課堂要求明細，引導學生自主探究。在學習“勘測線路、開鑿隧道和設計人字形路線”三大材料時，我都給予學生明確的學習向導，這樣既可提高課堂效率，又有利于學生養成良好的語文學習習慣。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處是本課教學的難點，為了突破難點，首先讓學生細讀課文，然后在黑板畫出居庸關、八達嶺的形狀，讓學生用簡單的箭頭劃出開鑿的方法。理解人字形線路的時候使用簡圖和視頻動畫相結合的形式，力求讓抽象的語言變成直觀的視圖，讓學生更直觀地、更清晰地理解，從而充分地領悟詹天佑的杰出才能。
本課的不足之處有：盡管采用了多種形式的讀，但讀的遍數和時間還不夠充分。如還有剩余的時間可安排多讀重點語句或段落。在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分時，我雖然采用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是由于忘記朗讀最后一自然段，所以對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。這時如果讓學生說說從這兩部分中感受到詹天佑是一個怎樣的人，可能可以引起學生的共鳴。
《詹天佑》教學設計與反思 5
學習目標：
1、學會本課生字，聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。
3、能從課文重點語句中感悟詹天佑的品質，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
4、懂得課前收集相關資料并初步學會運用，培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
5、通過詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中大膽創新的意識。
教學重點：
通過學習具體事例，領會詹天佑的創新精神。抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，體會他的愛國之情。
教學難點：
理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。
教學準備：
PPT課件
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入，交流并閱讀資料。
1、導入，交流信息。（屏幕顯示火車駛過京張鐵路，并經過詹天佑的銅像）
師：同學們，現在火車疾馳的這條鐵路就是中國首條不使用外國資金及人員，由中國人自行完成，投入營運的鐵路——京張鐵路。這是青龍橋車站，這里立著一尊銅像，你們知道這是誰嗎？
生答：詹天佑。（師相機板書課題。）
師：誰能用一句話來介紹詹天佑。
生:詹天佑是在一批公辦的留美學生當中獲得博士畢業學位的，后來，被譽為“鐵路之父”。
1師：看來課前你做了資料搜集。那你是怎么搜集資料的？
生：我是從網上搜集資料的。
師：只要正確運用互聯網，它會成為我們學習的好幫手的。來，誰接著說。
生:詹天佑主持修筑了京張鐵路。
師：青龍橋車站的詹天佑銅像就是為了紀念詹天佑的，沒有他就沒有京張鐵路。
生:詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
師：這句話是對詹天佑一生的高度評價。
師：關于詹天佑，我作了一個簡單的資料介紹卡，請同學們讀一讀。
2、教師出示課件，對詹天佑的一生作簡單補充介紹。
二、檢查預習情況。
1、出示課件，在語境中學習生字新詞。
師：同學們已經在課前做了預習，現在我想檢查一下你們對生字的掌握。這里有一些偏旁，它們可以組合成本課要學習的生字，只要你組合成功，它就可以由字變詞，由詞變句。誰來試一試？
生點屏幕組合。
師：這位同學組合正確了。只有在課前作了認真的預習，才有這樣的收獲啊。現在我們請她當小老師，帶讀這些字、詞、句吧。
生帶讀，其他學生跟讀。
2、疏通全文,理清文章思路。
師：在這篇文章中，作者重點向我們介紹了哪幾件事情？請同學們想一想，能不能用簡潔的語言概括出來？
生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務，開始勘測路線。
師：你能把這句話濃縮成四個字嗎？詹天佑做了什么事情？
生:勘測線路。（師相機板書）
師：好，繼續說，還做了什么事情？
生:開鑿隧道。（師相機板書）
師：非常簡潔。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說。
生:還向我們介紹了詹天佑設計路線。
師：設計路線。（師相機板書）
三、通讀全文，整體感知。
1、我們對文章內容已經有了一個整體的了解。文章一開頭就高度評價詹天佑：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。（屏幕出示句子）那么文章是怎樣抓住“杰出”和“愛國”這兩點來表現詹天佑的呢？請同學們快速閱讀課文，找出相關的語句。
2、生邊讀邊作批注。
四、品讀動人細節，體會人物愛國之情。
1、抓住重點語句，組織交流，引導學生理解，體會人物精神。
（1）誰來說說從哪里可以感受到詹天佑的愛國精神？
生：我從這句話感受到詹天佑的愛國精神的，“遇到困難，他總是想這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
師：這是對詹天佑的心理活動的描寫來表現他的愛國精神。
（2）京張鐵路穿山越嶺，全長200多公里，工程之艱巨為它處所未有。詹天佑憑著這一顆的堅定的愛國之心，克服了修路過程中遇到的種種困難。那么他在修路過程中遇到了哪些困難呢？請同學們再細讀全文，邊讀邊劃出文中描寫詹遇到困難的句子。
生讀后匯報。
生１:鐵路要經過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關和八達嶺兩條隧道的工程最艱巨。
師：簡單的說，開鑿隧道是一個很大的困難。還遇到了什么困難？
生２:路過青龍橋的時候，坡度很大，火車沒法上去。
生3：塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。
師：同學們讀得很仔細。
生4：隧道滲水了，工地沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。
（3）創設情境，積累詞語。
師：是啊，這些都是困難。老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請大家自己讀讀。
高山深澗
懸崖峭壁
狂風怒號
黃沙漫天
山高坡陡
隧道滲水
攀山越嶺
墜入深澗
師:誰來讀讀這些詞語。讀出感覺來（生讀）
3師：讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現出哪些畫面？
生1：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領一群工作人員，在懸崖峭壁上定點，測繪。
生2：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。
（4）引讀感悟。
師：同學們，詹天佑在修筑鐵路的過程當中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運》）：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
生：我覺得詹天佑真堅強，女婿被綁架，女兒死了，他為了修好鐵路還堅持工作，他內心忍受著多大的痛苦啊。
生1：那些皇親國戚真是太可惡了，來拆自己人的臺。
生2:我覺得那些帝國主義者真是卑鄙無恥！等京張鐵路修好了，看他們還有什么話說。
師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這句話，你一定會有別樣的觸動。來，自己讀讀，讀出心中的感受。
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。
師：好，誰來讀讀這句話。當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想——
生1讀。
師：當帝國主義打扮成獵人的模樣，看中國人出洋相的時候，詹天佑總是想——
生2讀。
4師：當皇親國戚來阻撓的時候，他總是想，一起讀——
生齊讀。
師：當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——
生齊讀。
師：同學們，剛才我們通過讀詹天佑的心理活動，體會了他的愛國情感，他的愛國熱情使他無論面對多大的困難都不泄氣，不放棄，這種熱情驅使他順利完成任務，為中國人民爭了一口氣。
五、布置綜合性學習活動。
我們的祖國之所以能擺脫貧窮落后的過去，迎來富饒強盛的今天，許許多多像詹天佑一樣的愛國杰出人士功不可沒，像錢學森，茅以升，李四光等等。同學們可以在課后搜集一下他們的資料，或者按其他方式完成課后的綜合性學習活動。
六、作業練習：抄寫自己喜歡的詞句。
第二課時
一、激情導入。
師：同學們，通過上一節課的學習，我們對詹天佑的偉大事跡以及他當時所處的社會環境有了大致的了解，雖然他早已離我們遠去，但每個中國人都不應該忘記他。
這是值得每一個中國人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字——學生齊讀課題
這是值得每一個中國人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的'名字——學生齊讀課題
這是值得每一個中國人都揚眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字——學生齊讀課題
二、細節品讀，領悟人物品質精神。
詹天佑在修筑鐵路的過程當中,一定還有許多的細節讓我們難以忘懷，請同學們細細品讀課文４－６自然段，劃出讓你特別有感觸的細節描寫的語句。
5生閱讀劃句。
師：好多同學都用符號留下了讀書的痕跡，現在肯定有很多話想說。誰先來說說哪個細節給你留下了很深的印象，你為什么對它印象特別深？
生:“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險。”我覺得詹天佑是一個對工作認真負責，事事親為的人。
師：你抓住了關鍵的詞語，理解得很深刻。來，咱們一起來把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗。
生齊讀句。
師：好，同學們，繼續交流。詹天佑主持修筑鐵路過程中還有那些細節讓你有很深的感觸？
生：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”從這句話我感受到詹天佑對工作非常認真負責，對自己對別人的要求都很嚴格。
師：請同學們特別注意“經常勉勵”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會這樣勉勵他的工程人員？
生1：詹天佑在檢查線路的時候，發現線路有些問題，會去勉勵他的工作人員。
生2：詹天佑帶著學生和工人在峭壁上定點測繪的時候，會這樣勉勵工作人員。
師：詹天佑對待工作的態度是多么嚴謹呀！我們一起來讀這句話。
生齊讀。
三、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意
師：同學們，剛才我們抓住對詹天佑的行為語言的細節描寫了解了詹天佑的為人。但讓我們深有感觸的細節，不僅僅是這一些呀！同學們，如果我們對當時的情況了解得更加真切的話，一定會更加地佩服詹天佑。請同學們把目光投注到課文的２－３兩段。默讀這兩段，想一想，這兩段話當中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請你把它劃下來，并想一想為什么讓你不平靜了？
生默讀２－３自然段。
師：每一個有良知的中國人，讀到這里，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來，說說哪些句子讓你的心不平靜了？
生1：“帝國主義者卻認為是一個笑話能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”
師：這句話為什么讓你不平靜呢？你能說嗎？
生1：我覺得外國人太看不起我們中國人了，以為我們中國人肯定修不好京張鐵路。
師：帝國主義者為什么肯定我們中國人修不好這條鐵路呢？
生1：因為從南口往北過居庸關到八達嶺、、、、、、是無論如何也完成不了的。
師：是的，當時我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來讀讀這句話。
生齊讀句。
師：來，繼續說，哪一句話，讓你心不平靜了？
生2：讀到第2自然段我覺得帝國主義者真是太可恨了，我們中國人修鐵路，他們出來阻撓，為了控制我國的北方，還互相爭奪鐵路的修筑權。
師：他們僅僅在阻撓我們嗎？
生2：他們還要挾清政府。
師：帝國主義是怎樣地“要挾”？
生2：“他們最后提出一個條件，清朝政府如果用本國工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。”
師：阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個，那就是控制我們國的北部。同學們，因為當時這條鐵路它連接著華北和西北，我國北部的交通的要道。控制了這條鐵路，等于控制了咱們中國的整個北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來，拿起書，一起來讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。
生齊讀
師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國主義的態度嗎？
生3：“消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。”讀到這里我感受到中國人聽到詹天佑要修鐵路了，都很高興。
師：大家很高興，把希望都寄托在詹天佑的身上，意味著詹天佑必須把鐵路修好。孩子們，面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著一路的高山深澗，面對著國人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：但是詹天佑有沒有猶豫？
生：沒有。
師：有沒有放棄？
7生：沒有。
師：有沒有動搖？
生：沒有。
師：從哪句話看出來？
生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”
四、從“杰出”方面感受詹天佑的過人才華。
師：在修筑京張鐵路的過程中，詹天佑施展出了他杰出的才華。 “杰出”是什么意思？
生：我覺得“杰出”是說詹天佑很有才能，很優秀。
師：你真會理解詞語。那么詹天佑杰出的才華體現在什么地方呢？請同學們再快速瀏覽課文，劃出相關的語句。
學生讀后，獨立思考。
1、出示相關圖表，同桌討論，嘗試畫出詹天佑開鑿隧道的方法。
師：誰先來說說，詹天佑的杰出體現在哪里？
生：他開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道的時候，想出了“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”，大大縮短了工期。
師：到底是怎么樣開鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。（屏幕出示：居庸關圖片和字幕）這是哪一條嶺？用什么方法開鑿？
生齊讀：居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時向中間鑿進的辦法。
師：（屏幕出示：八達嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？用什么方法開鑿？
生齊讀：八達嶺隧道長一千一百多米，是居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。
師：同學們能不能根據課文的提示，嘗試畫一畫詹天佑開鑿隧道的方法呢？
生齊應：能！
師：這么有信心，那馬上動手畫一畫，同桌之間可以互相討論一起研究。
生討論嘗試畫圖，師巡視。展示學生作品。
教師再以動畫演示兩種不同的開鑿方法，加深學生對課文的理解。
2、課件出示“人”字形鐵路圖及課文選段,讓學生看動畫演示火車上坡的過程。
8師：詹天佑的杰出才華還在哪些地方體現出來呢？
生：我從詹天佑設計的“人”字形線路感受到他的杰出的才華。
師：那你能具體說說這條“人”字形線路是怎樣的嗎？
生讀：北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。
師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學看大屏幕。
生看大屏幕師說明并配合動畫演示
師：同學們想一想，這樣的設計當時在全世界惟獨詹天佑第一個用這樣的辦法，其他人沒有用過，這叫什么？
生：獨一無二！
師：這叫什么？
生：創新！
生：創舉！
師：剛才你說了一個很好的詞語，那是創舉！孩子們，一起來讀讀這段話。
生齊讀：北上的列車到了南口火車上山就容易多了。
師：詹天佑的杰出源于他對祖國的熱愛和為國爭光的堅定信念，在修筑鐵路的時候，無論遇到什么困難，他心里都有一個堅定的信念支持他不放棄，不泄氣。同學們，這個信念是什么？
生齊讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路．．．．．．還會使中國的工程師失掉信心。
五、讀最后一段，感受輝煌，激發學生愛國之情和民族自豪感。
1、教師過渡：詹天佑的杰出源于他對祖國的熱愛和為國爭光的堅定信念，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！讓我們齊讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！
2、學生有感情地齊讀最后一段。
3、寫話抒情，升華感情。
紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像（課件出示銅像圖片），對于這位民族英雄，同學們一定有很多心里話想對詹天佑說，現在就請大家把要說的話寫下來吧。
學生在音樂聲中寫話。
六、作業布置：有感情熟讀背誦自己喜歡的部分。
板書設計：
詹天佑
愛國
詹天佑
勘測線路
兩端鑿井法
開鑿隧道
中部鑿井法
杰出
京張鐵路
設計路線——
“人”字形線路
《詹天佑》教學反思
本篇課文的教學設計很有層次感，教學時我抓住“杰出”和“愛國”兩條主線引導學生去體會人物精神，品析文中的重點詞句體會詹天佑的杰出才華和愛國之情，從而激發學生的愛國熱情。進而再通過寫話抒情，升華對詹天佑的敬佩之情，對祖國的熱愛之情。在理解“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容，我借助優質遠教資源，配合學生的操作討論，使抽象的知識變得直觀有趣，加強了學生對難點的理解和掌握。引讀悟情是本文教學的點晴之作，由于設情境恰當，學生以理解課文內容為基礎，所以學生讀得動情。在《詹天佑》這一課的教學中，我著重培養學生的主體意識，在發展學生的能動性上下功夫。比如，在學習“開鑿隧道”這一部分內容中，我讓學生根據對課文的理解，自己畫圖，然后通過課件演示使學生對比個人理解，自我評價，訂正。
本節課我除了收獲了成功的經驗，也反思到自身教學的不足之處：
1、學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。
2、朗讀的時間和遍數還不是太充分。
3、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容時，要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生更能體會詹天佑的“杰出”。
4、指導朗讀不到位，學生對朗讀感情，朗讀語氣的把握不夠準確。
《詹天佑》教學設計與反思 6
教學目標
1．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2．知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。
3．學會本課生字新詞。能用“否則”、“贊嘆不已”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
2．順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。
教學時間
三課時
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，讓學生通過查字典、聯系上下文的方式，理解詞語的意思；會用“否則”、“贊嘆不已”造句。
（二）正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）準確理解重點詞語的意思。
（二）正確、流利地朗讀課文。
三、教學過程
（一）課題導入。
板書課題《詹天佑》。詹天佑是我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學習。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學班。在美國中學讀書的時候，他發憤學習自然科學。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學，學習土木工程和鐵路專業，后來以優異的學習成績畢業。1881年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國外優越的生活條件，毅然回到了祖國。1888年，在當時的中國鐵路公司任工程師。在他剛剛開始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務。后來，他又設計建成了灤河大橋。1894年，英國工程研究會正式接納詹天佑為會員。1905年，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來學習《詹天佑》這篇課文。
（二）學生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，然后對照生字表自己識字。對于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復雜的字要自己想辦法記住它。
（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯的字音。
1．指導學生讀準字音。
課文中有些生字教師要指導學生讀準字音。如：“撓”讀n2o，不讀r2o；“竣”讀j)n，不讀z)n；“要挾”讀y1o xi6，不讀y4o xi2。這幾個字要提醒學生注意讀準，不要讀錯。
2．指導學生分析字形結構，幫助學生記憶生字。
本課共有6個生字。教師可讓學生根據以往的經驗或查字典，找出每個字的偏旁部首、余筆、選擇出每個生字的正確意思。
3．課堂討論重點生字的識記方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點生字的字形，然后說說是怎樣記住這些生字的。
（1）有些字可用比較的方法來記。如：
利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學生復習熟字，是一種一舉兩得的方法。
（2）“庸”字比較難寫，教師對這個字要加強筆畫筆順的指導。這個字可以分兩部分來記，“廣”和“ ”。在書寫“ ”要注意筆順：。
（四）理解詞語。
1．讓學生默讀課文，邊讀邊畫出文中不理解的詞語質疑。
2．教師可以引導學生通過查字典，聯系上下文的方式理解詞語。
（1）在學生質疑的基礎上，教師可以指導學生通過查字典和聯系上下文的方法來理解詞語。
以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進一步學習課文，理解文章內容掃清障礙。
以“要挾”為例，“要挾”的意思是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。教師在帶領學生理解這個詞的字面意思之后，還應讓學生找到“要挾”一詞所在的句子，讓學生讀一讀，結合上下文對這個詞做進一步的理解。在課文中“要挾”指帝國主義國家利用當時中國政府腐敗無能、科學技術落后、缺乏科技人才的弱點，強迫清政府放棄修筑權，以此來達到他們通過控制鐵路來控制中國經濟、交通、運輸等命脈的卑鄙目的。
以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細密。一般指考慮問題、做計劃或方案時，想得周到而細密，沒有疏漏和錯誤。而文中詹天佑就是一個在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現了詹天佑的杰出之處。
以“贊嘆不已”為例，這個詞的意思是連連稱贊，不住地說一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。教師可以讓學生聯系上下文理解這個詞的含義，前文講到帝國主義者要挾清政府，嘲笑中國人民，而詹天佑帶領設計、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過今昔的`對比讓學生體會詹天佑的杰出才華，深入理解課文內容和內在的情感。
（2）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
轟動：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震憾。
藐視：輕視、小看。表明外國人、帝國主義根本不把中國放在眼里。
嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國主義對當時中國科技落后、無能的狀況幸災樂禍。
勉勵：在肯定成績的基礎上鼓勵人繼續努力去做。
（五）造句訓練。
1．弄清詞義。
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清楚詞語的意思。
（1）“贊嘆不已”一詞的意思是：連連稱贊，不住地說一些稱贊的話。
（2）讓學生仿照課文中的句式練習造句。
誰看到怎樣的景象就贊嘆不已。
誰聽到怎樣的情況就贊嘆不已。
誰想到怎樣的情景就贊嘆不已。
2．讓學生用“贊嘆不已”造句。
（六）指導學生正確、流利地朗讀課文。
1．自由輕聲通讀全文，然后用筆畫出讀不好的句子。
2．同桌兩個同學互相交流，討論這些畫出的難句應如何來讀。
3．把通過交流之后能讀得流利的句子讀給同學們聽聽，其他同學認真聽讀。
4．對于全班集體存在的問題教師可以通過范讀來指導。
詹天佑教學反思
這天上《詹天佑》，這是一篇傳統經典課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導學生自讀、自悟、自主地探索學習，實現舊教材新教法，確實值得探討。
上課后，我沒有急于介紹時代背景，而是直接問孩子：“透過昨日的預習，你們有什么收獲？”一石激起千層浪，孩子爭著發言，一個孩子站起來說：“我明白詹天佑是個對工作十分認真負責的人。”我很驚奇（因為孩子一般會說詹天佑是愛國、杰出的工程師），我鼓勵他繼續說下去。他說：“詹天佑經常勉勵工作人員說，我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概’‘差不多’這類說法不就應出自工程人員之口”從這句話能夠看出詹天佑對工程人員要求十分嚴格，可見他對工作是一絲不茍的。”說得太好了，我因勢利導，再請其他同學補充，從課文哪些地方，還能夠體會到，詹天佑對工作十分負責？是什么精神力量支撐著他這樣做呢？孩子們七嘴八舌地討論開了。從詹天佑的工作態度，講到詹天佑為人謙虛、平和（請教當地老農民，與工人同吃同住）；從詹天佑的勇氣（受命令于危難之中），講到詹天佑的非凡才智（設計“人”字形線路……）。討論十分熱烈，即使是平時很少發言的同學，也能說上一兩句。個性是當談到設計“人”字形線路時，許多孩子上臺充當了講解員，又是比，又是畫，透過他們生動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時，有同學質疑，立刻有同學為他解答，從課內知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經驗，學得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學生，我，也成了他們中的一員了。
我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地明白，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話，孩子需要這樣的課堂，因為，在那里，他們個性飛揚！
《詹天佑》教學設計與反思 7
【學習目標】
1.學會11個生字，能正確讀寫”杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑”等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2.感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
4.搜集文中相關的資料。
【學習重點】
抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【知識鏈接】
關于修筑京張鐵路的背景1840年，中英鴉片戰爭之后，我國開始由封建社會逐漸成為半殖民地半封建社會。1895年，中日甲午戰爭失敗后，我國被迫簽訂了中日《馬關條約》。從此，帝國主義列強以開設銀行、強迫貸款、投資鐵路、開礦辦廠等方式，對我國加緊經濟侵略。其中，從1895年到1899年，帝國主義國家在我國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義列強競相辦廠開礦，掠奪我國的資源。到19世紀末，列強爭奪鐵路權的斗爭更加激烈，甚至以武力威逼清政府。原打算自己修筑鐵路的清政府，在列強爭奪面前，束手無策，只得把一條條鐵路修筑權，拱手送給外國。列強在我國投資修筑鐵路，除了獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區以及運輸軍隊等。
【學法指導】
通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學習方式，突破文章重點和難點。
【自主學習】
1、掃清字詞障礙。
1我能把生字寫正確美觀(每個生字寫2個)。
2我能給下列帶點字選擇正確讀音。
塞(sài sāi)外 怒號(háo hào) 要(yāo yào)挾
差(chā chà)不多 阻撓(náo ráo) 藐(miǎo mào)視
3我認識這些字，瞧!我還能用它們組成詞語。
施( )( ) 撓( )( ) 劣( )( )
艱( )( ) 毅( )( ) 譏( )( )
2、初讀課文，我知道課文以人物的名字為題，主要講述了
課文是圍繞” “這句話寫的。
學法歸納：寫人或寫事的文章，歸納主要內容的時候，一般要抓住時間、地點、人物及主要事件等要素，把話說簡潔完整，還要想想文章的主要人物給你留下怎樣的印象。
3、自我挑戰(我知道課文是怎么寫的。)
文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師;接著從三個方面來加以說明，依次寫了
4、質疑問難，認真讀了課文，我還有以下幾點疑問：
【合作探究】
細讀二、三自然段的重點句，思考交流：詹天佑是在怎樣的情況下毅然接受修筑京張鐵路這一任務的?畫出相關語句，帶著自己的感悟讀一讀，完成下面學習任務。“要挾”這個詞，在詞典里解釋是：抓住對方的弱點或把柄，依仗自己的某種勢力和手段，迫使對方答應提出的條件。請根據這個解釋，聯系課文填空：
抓住清朝政府 弱點，提出
的條件。他們要挾的目的是為了爭奪 ，控制 。
學法盤點：
我學會了查字典并聯系上下文來理解詞語。我學會了抓住關鍵詞語來理解句子。細讀四──六自然段的重點句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師?學法提示：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學們抓住這兩個部分體會。并學習用看課文插圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進的辦法和中部鑿井法，以及用演示方法體會”人”字形線路的巧妙。
讀文后交流，修路中遇到了哪些困難，是怎么克服的?你讀后有何感受?
2、自主感情朗誦重點句。想想其表情達意的作用。
3、交流這部分最讓你感動的地方并試著背一背。
(三)大膽想象，表達交流。
正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事?
【整理學案】
【達標檢測】
1、補充詞語。
狂風( )( ) ( )山( )嶺 ( )山( )澗
黃沙( )( ) ( )崖( )壁 贊嘆( )( )
2、寫出下列詞語的近義詞。
勘測( ) 譏笑( ) 周密( ) 阻撓( )
3、縮句。
這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。
4、積少成多
利于國者愛之，害于國者惡之。 ——晏嬰捐軀赴國難，視死忽如歸。 ——曹植先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 ——范仲淹人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥天下興亡，匹夫有責。 ——顧炎武錦繡河山收拾好，萬民盡作主人翁。
反思
今天上完課，一種愉快的感覺油然而生，這種久違了的感覺真好。 原本設想上這課用多媒體手段教學會比較好，而我們學校沒有這樣的設備，帶著少許的遺憾去教學，卻受到了始料不及的效果。
一上課，我就讓學生邊看課文邊結合預習時收集的資料談自己對詹天佑的初步印象，再讓學生讀課文看作者是抓住什么敘寫詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”），進而抓出關鍵詞“愛國”、“杰出”，然后圍繞這兩個詞逐步分析開去。這樣，在學生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理鏈條。
為了讓學生充分領會詹天佑的杰出，在教學“開鑿隧道”和“設計人字形線路”時，我采用了提問法、繪圖法和演示法。在進行到第五自然段時我設計了這樣幾個問題：
1、詹天佑在開鑿隧道時遇到了那些困難？
2、分別采用了那些不同的方法開鑿？
３、這突出贊頌了詹天佑的什么？這三個問題不難，但一定要細細讀書才能完成，這樣，學生就能有的放矢地進行讀書了。
為了讓學生更加清晰的把開鑿隧道和過青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵激勵學生：“詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎？看那位同學、哪個學習小組畫的簡圖美觀實用。只見學生先是認真仔細地讀書，然后結合文中的重點詞句、圖示，細細的.揣摩、端詳，最后在紙上認真地畫著。我巡視了各小組的成果，發現有個通病：
1、表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒對齊。
2、許多學生把箭頭畫到了山的中間。
3、在八達嶺隧道的開鑿圖示上許多同學忘記畫向下的箭頭，把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小，和其他兩組箭頭形成鮮明的對比。于是我把畫得好的和有問題的圖示分別張貼在黑板上，讓同學們在對比中找出錯誤，加深了記憶。并及時表揚了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開，這時我話鋒一轉：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們再次將“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”讀了一遍，我相機說道：“是呀，如果工程人員畫圖有半點馬虎的話，就會給工程帶去不可估量的損失，你們說一個小小的箭頭的位置關系重大嗎？”孩子們都凝重地點了點頭，“所以我們平時一定要養成細心的好習慣！”
有了上一段的學習，孩子們的學習興趣很高，因此在解決過青龍橋的陡坡問題時我提出了既要畫圖又要實物演示的要求。有了上次的教訓，這次他們將每一個細節都考慮到了，看到他們的認真勁，我心里真甜。但是我心里也沒底，什么工具都沒有，怎么演示啊？出乎意料，他們在實物演示時，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時候再加上生動的講解，整個這段我就一點也不用講了。在玩中，他們充分領略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛國精神和杰出才能所服。
這堂課中，教師的及時評價、有效引導，很好的激發了學生的學生興趣，使學生在快樂中自主學習，課堂教學效果明顯。
《詹天佑》教學設計與反思 8
教師考慮：
《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充沛閱讀的基礎上，引導同學抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設計特色：抓住“主線”分組探究發明實驗朗讀感悟
課前準備：
1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。
2、準備好多種做開鑿隧道實驗資料。
教學要求：
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才氣和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養同學合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。
教學流程及設計意圖：
一、檢查預習，整體感知。
1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜測一下本文寫了一件什么事？
（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練同學思維能力。）
2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自身最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。
（溝通課內外聯系，豐富知識積累，協助理解人物及課文內容）
三、抓住主線，理清脈絡。
1、考慮：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話布置了什么內容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學閱讀能力。）
四、突出主線，引發探究。
1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳說。
（根據課文內容，尊重同學個性體驗，為分組探究設下伏筆。）
五、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結合自身對重點詞句的理解說明自身的問題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表示，仔細體會。
C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩局部用畫圖或實驗的方法來說明。
（對同學分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學，確保學習的有效性。）
六、匯報交流，深悟感情。
1、組織同學以組為單位進行研究匯報，并與其他同學一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，同學暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要同學夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自身的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學的“討論場”“表示場”。教師需結合同學的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）
2、引導同學有感情地朗讀，并試著背誦自身喜歡的段落。
（感情升華，促進積累。）
七、創意表達，拓展思維。
教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中國人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表示？
反思
《詹天佑》這篇課文是向學生進行愛國主義教育的好課例。課文內容豐富。敘事較為簡煉，雖文章開篇點題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學生對當時的社會現實，是十分陌生的，對居庸關、八達嶺、青龍橋附近的地勢，也只能借語言文字去想象。所以如何使學生動情，受到詹天佑愛國思想的熏陶，激起愛國情感，形成立志學習的動力，就成為本課的教學難點。
聽完王老師的這節課后，我有以下幾點反思：
一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗，這樣學生自然容易“見文生情”。如有關帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功，為中國人爭了一口氣部分都應該進行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進”的方法和“人”字形線路時，通過讀重點段、讀重要的句子、詞語，學生就能較容易地找出詹天佑當時遇到的困難和采用這些方法的原因和獨特之處，從而體會詹天佑的創新精神。
二、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題她采取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的'杰出與偉大。但盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”便會水到渠成。同時這也是教給了學生一種讀書的方法，即聯系上下文理解。
三、相信學生，放手自學。六年級的學生，在閱讀理解方面已經有了一定的能力。《詹天佑》這篇課文是一篇寫人的記敘文，理解并非很難，教學時要大膽地放手讓學生自己探究。引入新課時，讓學生交流收集回來的關于詹天佑的資料，既了解了學生預習收集資料的情況，又把學習主動權交給了學生，避免了教師介紹學生聽那種被動學習的情況。
不同的意見：本節課老師在教學勘測路線這一部分時，放手讓學生從讀中總結自己的體會，孩子們思維活躍總結的內容也很具體。可是在后面開鑿隧道和設計“人”字形線路內容上分析的就比較唐突，時間有點趕，應該把時間和內容安排恰當些。
《詹天佑》教學設計與反思 9
【教學目標】
1、通過詹天佑克服勘測線路、開鑿隧道、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個杰出、愛國的工程師。
2、順著詹天佑設計挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發展學生的求異思維。
3、學習有感情地朗讀課文。
【教學重點】
通過詹天佑克服勘測線路、開鑿歲到、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個杰出、愛國的工程師。
【教學難點】
詹天佑是如何開鑿隧道設計“人字形”鐵路的。
【教學準備】
搜集詹天佑的相關資料、制作PPT課件。
【教學過程】
一、揭題，復習導入
1、這是一篇寫人的文章。課文寫了詹天佑是一個怎樣的人?
出示中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”
2、指名讀句：
質疑：把“杰出”“愛國”兩詞重讀了，為什么?(中心句、中心詞)
3、再讀中心句(指名讀、齊讀)：
質疑：從上一課的學習中，你了解到了什么信息，結合中心句，說說你是怎樣理解詹天佑的愛國和杰出的?
(板書“愛國”“杰出”，生交流自己對詹天佑的杰出和愛國的初步理解。)
(結合“最高”、“第一條”、“完全”等詞語理解。“第一條”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開頭例，可見意義之大。“完全”就是說京張鐵路的修筑都是我國工程技術人員設計施工的。這對于一個半殖民地半封建的舊中國來說是何等自豪!綜上所述說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師。)
二、學習課文第二段(4～6自然段)
過渡：這堂課，進一步走進課文，跟隨著詹天佑一起勘測線路、開鑿隧道、設計線路，深入體會詹天佑的“杰出”和“愛國”。
讀一讀，學習“勘測線路”：
1、出示第四段內容，學生自讀：
自讀要求：在勘測線路過程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的?找出相關的句子讀一讀，并做好標記，再細細體味體味。
2、交流句一：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。
⑴ 這句話在文章中起到什么作用?
“承上“指什么?“啟下“指什么?
⑵ 指名讀句子：
你從中體會到了什么?
(從“不怕” “也不怕” “毅然”“馬上開始”體會到詹天佑接受任命，義無返顧地要修好京張鐵路的堅定決心和頑強意志。)
3、交流句二：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。
勘測線路中遇到了哪些困難?從中你讀懂了什么?(四個哪里，都要──任務繁重艱巨。)
“周密”什么意思?從哪里看出詹天佑做事的周密性?
(四個“哪里”表現其勘測細致，絕不疏漏。)
(從四個“哪里”以及“勘測”“周密”等詞語體會詹天佑一絲不茍、嚴謹的工作作風。)
4、交流句三：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的說法不應該出自工程人員之口。”
“精密”什么意思?與“周密”進行比較，為什么詹天佑說：“大概”、“差不多”這類說話不應該出自工程人員之口”?
指名讀句子(從人物的語言描寫中體會到詹天佑對工作人員要求非常嚴格，是一個對待工作一絲不茍、極端負責的人，從側面也反映出了詹天佑是一個杰出的愛國工程師。)
5、交流句子四：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。
說說讀了這段話的感受(從人物的行為描寫中體會詹天佑身先士卒、率先垂范、不畏艱苦，與工人同甘共苦的精神。)
6、交流句子五：遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
(遇到困難的時候，詹天有時怎么想的?從人物的心理活動描寫體會詹天佑修筑好鐵路的決心。)
通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心;修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。
抓住詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。
畫一畫，學習“開鑿隧道”：
1、為什么說開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程最艱巨?自己讀一讀，說說居庸關和八達嶺的山勢都有什么不同的特點。(出示簡筆畫，比較兩處山勢的不同。)
2、詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，這兩個隧道的開鑿方法又是什么?
讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖。
⑴ 學生畫草圖。(可讓一個人到臺前畫。)
⑵ 學生對照圖進行講解。(演示動畫)
⑶ 引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢?(節省時間，縮短工期。)如果都使用中部鑿井法好不好?
(這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辯中明理。)
交流句子：山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。
(體會詹天佑總是在工程第一線，和餓工人們一同克服困難，說明詹天佑既有杰出的才華，又有腳踏實地的工作作風。)
⑷ 指導朗讀。
演一演，學習“設計線路”：
1、詹天佑在青龍橋設計了人字形的線路，解決了什么問題?
(解決了火車爬上陡坡的'問題。)
指名讀第一句設問句(明確這是設問句，有問有答。)
運用設問句，在文章中起什么作用?
2、你是怎樣理解這個“人”字形線路的：
出示圖畫，學生畫出“人”字形線路(可讓一個人到臺前畫。)
3、練習朗讀，邊讀邊想象，火車是怎樣沿著人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡的?
4、指名學生談自己的理解，教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。
5、演一演，請兩學生上臺演示。
6、教師小結：
勘測線路，詹天佑做到了精益求精;開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能;“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。
三、抓“贊嘆不已”，促想象
過渡：詹天佑修筑京張鐵路最后結果怎樣?(提前兩年竣工，給了帝國主義有力的回擊。)
1、學生齊讀這一自然段。
2、出示句子討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊?
(引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。所以說是一個有力的回擊。)
3、提問：為什么外賓看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已?
引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣贊嘆的?
(許多外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已。有的說;“OK!詹天佑真了不起!;有的翹起大拇指說：“詹天佑，中國人的這個!”;有的聳聳肩，推開雙手說：“這樣偉大的工程真是舉世無雙，空前絕后!”)
四、談學習收獲和感想
1、過渡：如果你來到了青龍橋，站在詹天佑的銅像前，你又會怎么想，怎么說?
2、啟發：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”“杰出”和愛國是這一句的核心，全文正是圍繞這四個字展開的。
“杰出”指的是才能，課文中多處體現;“愛國”指的是精神，可以說貫穿全文。
3、說話：
引用文中的句子，結合自己的理解，用“詹天佑，你……你真是我國杰出的愛國工程師”練習說話。
(詹天佑的杰出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環境，能想方設法、依靠群眾，戰勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。)
五、總結、拓展
1、學會創新：
詹天佑的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。
2、學會欣賞：
本文是一篇寫人記事的佳作，引導學生從詞、句、段，到結構安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑒賞美的能力。
3、學會寫作：
課后可鼓勵學生仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。
4、培養收集信息的能力：
課后可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。
六、布置作業
1、小練筆：仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。
(本文的寫作特色：中心突出，題旨分明。開篇揭示中心明確指出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，然后緊緊圍繞杰出和愛國依次展開敘述。)
運用先概括后具體的方法寫一段話。
中心句：我的同學李進是一位勤學好問的人。……
2、小實踐：課外收集我國鐵路建設方面的新成就，與同學們交流。
《詹天佑》教學反思
《詹天佑》作為一篇描繪人物的記敘文，不僅在德育教育領域有著顯著的價值，其選材精煉、布局合理的特點尤為突出。文章聚焦于京張鐵路建設過程中的關鍵環節——線路勘查、隧道挖掘以及“人”字形線路的設計，這些選擇均能夠全面反映工程的復雜性與挑戰性。對于隧道部分，文章特別選擇了地質條件嚴苛的居庸關和八達嶺兩處進行詳細描述，這樣的選取不僅體現了對重點難點的精準捕捉，也使得案例具有極高的代表性，為讀者提供了深入理解工程挑戰與解決方案的機會。
教學完這篇課文后，我有以下幾點反思：
一、在課堂教學中，閱讀活動應當成為核心環節，通過閱讀讓學生產生深入的理解與感受。閱讀教學確實應以朗讀為主導，引導學生在全面接觸文本的基礎上，體會情感，獲得體驗。如此一來，學生便能自然而然地產生對文字的情感共鳴。對于描述帝國主義者對修建京張鐵路的種種阻撓、威脅與嘲諷的段落，以及詹天佑克服重重困難最終成功，并為國人贏得尊嚴的部分，均應采用多樣化的方式進行朗讀。唯有真摯的情感投入，方能輔助學生深入理解文本內涵。
二、在處理“開鑿隧道”和“設計人字形線路”時，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。
三、對于六年級的學生而言，他們在閱讀理解方面已經具備了一定的基礎，尤其是面對《詹天佑》這篇以人物為主角的記敘文，理解難度相對較低。在進行教學設計時，我們可以采取一種更為開放和自主的學習方式，即“相信學生，放手自學”。引入新課程階段，鼓勵學生分享他們提前收集到的關于詹天佑的相關資料，這樣不僅能夠全面了解學生對預習內容的掌握情況，還能激發學生的主動參與感，避免傳統教學模式中教師單向灌輸信息而學生被動接受的局面。通過這種方式，我們不僅能夠增強學生的信息搜集與整理能力，還能促進他們的批判性思維發展，讓他們在實際操作中學會如何從各種來源獲取知識，并對這些知識進行有效的理解和應用。同時，這種教學策略還能夠增強班級內的互動與合作氛圍，使學生在交流分享的過程中相互啟發，共同進步。總之，通過放手讓學生自主探究，我們旨在培養他們獨立思考、主動學習的能力，為他們未來的學業和生活打下堅實的基礎。
《詹天佑》教學設計與反思 10
教材簡析
《詹天佑》是小學語文六年級下冊的一篇以人物的姓名為題的文章。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
一、設計思路
1、以學定教，通過自讀自悟，合作探究，展示交流等，培養學生自主探究的精神。
2、通過獨立思考，生生互動、師生互動實現本課的教學目標。
3、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，讓學生從讀中感悟。
4、重視詞語和句子的積累及運用，并調動學生多種感官協同活動，體現語文課工具性與人文性的統一。
二、教學目標
知識和能力
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解杰出的愛國工程師詹天佑的偉大事跡。
2、注意收集有關的資料，加深對課文內容的理解。
過程和方法
①通過自由讀了解第三、四段的大致內容。
②通過自主、合作、探究的學習，朗讀法感悟課文內容。
情感和態度目標：理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
教學重點：在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。
教學難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字形線路的設計思路。
教學環境和學生狀況
1、學校還沒有多媒體教室，但有一臺投影機。
2、學生41人，其中一部分來自城鎮（含本廠子弟），有較好的學習環境，知識面較廣些，普通話說得較好，學習語文的積極性較高。但對詹天佑這個人物的事情了解不夠；而另一部分學生來自農村，見識面不夠廣，對詹天佑這個人物的了解更是少之又少。
3、學生具有了一定的收集資料的能力和口語交際能力。
4、班級中已初步形成合作交流、敢于探索與實踐的良好學風。
三、教學過程
（一）創設情境，引出新課。
我們上節課通過交流收集的資料和學習課文第二段的內容，知道了當時清政府腐敗無能，國內科學技術落后，自然環境非常險惡。而帝國主義者又極力阻撓、要挾、嘲笑，詹天佑就是在這樣的情況下毅然接受主持修筑京張鐵路的任務的，這真是一件很不簡單的事情。那么詹天佑是怎樣主持修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力的回擊的呢？現在我們帶著這個問題學習課文第三、四段。
（二）細讀課文第三段
1、詹天佑在修筑鐵路過程中遇到了哪些困難（用課文中的原話列小標題）？詹天佑是怎樣克服的？
（1）學生選擇自己喜歡的方式朗讀第三段課文，邊讀邊注上記號。
（2）小組交流。（師巡視指導）
（3）全班交流。（相機板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）
2、學習第四自然段
①默讀第四自然段，思考：詹天佑在勘測線路時遇到什么困難？分別用“——”、“～～～”、“ ”劃出詹天佑說、做、想的句子，并想想句子的意思。
②小組討論。（師巡視指導）
③檢查討論結果。（相機板書：說、做、想）
1）、勘測線路時遇到的困難（地勢險峻，氣候惡劣）。
2）、理解詹天佑“說”的話并指導朗讀。（說明了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和對工作人員的嚴格要求）
3）、男生讀“做”的句子。
指名說說對“做”這句子的理解。（說明了詹天佑以身作則的工作作風）
4）、勘測線路環境險惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？看投影齊讀詹天佑“想”的句子，注意帶點詞說說句子的意思。（小組討論交流，師點名回答）
5）、師小結，引讀課文：詹天佑在惡劣的自然環境面前，憑著一顆灼熱的愛國之心，一絲不茍，高度負責的工作作風，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一自然段，注意讀出詹天佑充滿自信的語氣。
3、學習第五自然段
①鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑又是怎樣開鑿隧道的呢？請同學們輕聲讀第五自然段，劃出詹天佑創造的開鑿隧道的方法，想想為什么用不同的方法開鑿隧道？然后小組合作畫出示意圖（師巡視指導）。
②展示、練習：用因果關系的句子說說為什么用不同方法開鑿隧道？（因為……所以……；……因此……；之所以……是因為……）
③討論：如果居庸關的隧道也像八達嶺那么長，能否用“中部鑿井法”進行施工？（不能。因為居庸關山勢高，巖層厚，打直井困難大，不能節省時間，另外，課文說過“居庸關山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿，工地上沒有抽水機，詹天佑帶頭挑著水桶去排水”。如果在這樣的地方打直井，就會打成“水井”了，開鑿的工作就無法進行了。）
4、學習第六自然段
1）、小組讀，思考：詹天佑為解決青龍橋附近坡度大的問題，設計了一種什么樣的線路？然后請小組合作畫出火車走勢的示意圖（師巡視指導）。
2）、全班交流（相機板書：“人”字形線路）、展示。讓畫得好的小組代表用投影演示火車的走勢。
3）、師小結：隧道的高速施工和“人”字形線路的創新設計，這在世界筑路史上是罕見的。可見詹天佑的確是一位杰出的工程師，剛才同學們畫的示意圖也非常棒，大家都可以當小工程師了。但我們長大后要能像詹天佑那樣報效祖國，那么我們就要從現在開始努力學習，打好基礎。讓我們懷著對詹天佑的敬佩之情朗讀第五、六自然段課文。
（三）略講第四段
指名讀。思考：為什么說“這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？”請聯系當時情況想想，這句話和課文哪個部分照應？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句照應？
1、指名回答（組員補充）（相機板書：回擊帝國主義者）
2、表演。讓學生根據課文最后一句“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”來設身處地于當時的環境中，設想自己就是外國人，會說些什么？（中國人真偉大！詹天佑真了不起！……）
2、總結：京張鐵路的提前竣工，大長了中國人民的志氣，大滅了帝國主義的威風，給了帝國主義者一記響應的耳光。詹天佑確實是一位杰出的愛國工程師。讓我們再次懷著對詹天佑無比崇敬、以及自豪的心情，一起來把課文最后一段讀一遍。
四、主動積累
1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2、背誦自己喜歡的部分。
五、拓寬延伸
收集有關詹天佑的資料和我國鐵路建設方面的新成就，到語文活動課時我們互相交流。
自我反思
1、充分地發揮學生學習自主性
重視學生的自主是素質教育的一個重要體現。六年級學生已經有了一定的.觀察、分析、理解、思維能力，因此在學習課文時，我注意調動學生多種感官協同活動，引導他們讀讀、想想、議議、畫畫，讓他們自主、合作、探究，獲取知識。這樣，不但培養了學生自主探究的精神，而且體現了語文工具性和人文性的統一。
2、師生合作探究
在課堂上，不但生生互動，而且我與學生之間也形成了積極的互動效應，成為學生學習的合作者，引導者與參與者。如在與學生共同探討示意圖的時候，注意認真去傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，不斷提升學生的自我實踐的能力。
2、加強讀的訓練
俗話說得好，書讀百遍，其義自見。因此，我在教學中注意加強讀的訓練，讓學生多讀，并且一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式多樣，善于指導學生有感情朗讀，培養語感，加強情感的熏陶，加強美的熏陶，以幫助他們正確領會課文所表達的思想感情。如在每講一部分內容之前，我都讓學生帶著問題進行朗讀，在教的過程中對一些重點詞句，有選擇性地指導學生朗讀，學完每部分內容后，又指導學生進行有感情朗讀，通過反復的訓練，學生對文章的理解得到了進一步的升華。
處理不夠好的環節是在教學過程中，注重環節，循序漸進，還帶有點傳統教學的味道。
六、板書設計（在講讀課文時相機板書）
總是想
愛國
回擊帝國主義者
詹天佑勘測線路：說、做、想
居庸關：兩端同時鑿進法
杰出開鑿隧道
八達嶺：中部鑿井法
設計線路：“人”字形線路
《詹天佑》教學反思
一、培養了學生的創新思維
本節教學運用現代信息技術營造出和諧的多媒體網絡環境，為思維訓練提供了良好的氛圍，充分調動了學生學習的主動性和積極性，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到了有效的鍛煉。
教學中，我組織學生利用教師提供的信息資源庫，在計算機網絡環境下進行“自主、協作學習”，通過人機交互學習和認知材料有機地聯系在一起，學生主動獲取知識，經歷“學習,總結,交流”這一過程，進行了知識的再建構，從而使學生的創新思維得到了發展。
二、提高了學生的信息素養
在本節課的學習中，學生課前查找詹天佑的資料，課上感悟詹天佑的愛國精神和杰出才干，面對互聯網上和教師提供的網頁課件中大量的信息，能夠進行搜集、瀏覽、篩選和分析利用，從而提取有效信息，這一過程中學生收集信息，處理信息的能力就不斷地得到了提高。
三、建立了新型的師生關系
新型的教學結構強調在課堂教學中充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，教師則成為課堂教學的組織者、指導者，學生知識建構的幫助者、促進者。在本節課的教學中，我為學生創建自主探究、協作學習的信息資源平臺，有效地激發了學生學習的主動性和積極性，改變了傳統教學中教師灌輸，學生接受的狀況，建立了民主和諧的新型師生關系。
總之，在本節課的教學過程中，我利用大量資料制作的專題性頁，豐富充實了課文內容，使學生自主探究成為可能。因此，專題性站猶如一桌桌豐盛的精神大餐，為學生成長提供了多元營養，它改變了固定、封閉、單調的傳統教學模式，構建了變化、開放、多樣的現代教學模式，成為信息技術與課程整合的一種有效途徑。如何在信息技術這條快車道上前行，我愿與在座的各位老師共同探索，共同收獲。
《詹天佑》教學設計與反思 11
【教學目標】
知識與技能：
1、正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的十二個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫喜歡的詞語。
3、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解前后照應的寫法，領悟其作用。
過程與方法：
抓住“主線” 分組探究 創造實驗 朗讀感悟
情感態度價值觀：
聯系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
【教學重點】
通過理解描寫人物言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。
【教學難點】
理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。
【課時安排】兩課時
【教學過程】
第一課時
(一) 揭題，整體感知課文：
同學們，在我們中國近代百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門銷煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。誰能結合你課前查閱的資料用一句話來介紹詹天佑?
生: 詹天佑帶領了一些工程人員建成了我國的第一條自修的鐵路。
生: 詹天佑是我國最的工程師，也是第一批留美學生。
生:詹天佑還是我國杰出的、偉大的工程師。
……
剛才同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學習《詹天佑》這篇課文。
1、板書課題：
2、自主讀書，理清脈絡，暢談感受：詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪幾件事情?讀完之后你的心情怎樣，想說點什么?
(二)分組合作，探究問題。
1、中心話題：為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師?結合課文的'有關內容和語句讀一讀、說一說。
2、組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。
交流預設：
片段一：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”
師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話?引讀，進一步體會“勉勵”。
片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎? 教師補充資料：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……
看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……
詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
片段三：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計算。
1.引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。
2.教師范讀：引導學生想象畫面。
3.練習朗讀
第二課時
一、教師過渡：通過上次課的學習，我們知道在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢?
二、學習5-6自然段。小組交流：根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示;借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。(火車可用你身邊的學習工具代替)
交流反饋。(引導學生理解詹天佑用自己杰出的智慧和才干報效祖國，設計人字形線路是一個了不起的創造。)
三、學習2-3自然段。孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些!如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。
1.請大家用心地讀讀2.3自然段，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜?(默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子)。
2.孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關句子?(交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑;一路的高山深澗;國人的期望;技術條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力)。
3、面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎?退縮了嗎?引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪里呢?學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──(教師板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計線路);師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌!
四、朗讀學習第七自然段。來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段。)
五、反思：
面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。
(補充資料：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” 1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。)
《詹天佑》教學設計與反思 12
一、教材簡介
《詹天佑》是九年義務教育六年制小學語文課本第十二冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人的智慧和力量。這則案例主要是引導學生理解詹天佑的“愛國精神”。
二、教學片斷
師：遇到困難詹天佑是怎樣想的？
生：（讀句子）遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的`第一條鐵路，一定把它修好，否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
師：（出示生讀的句子）“總是”在這里是什么意思？
生：是說詹天佑每次遇到困難都是這么想的。
師：我們一起來讀讀這句話。（讀時有意識地把“中國人自己”、“第一條”“一定”“惹”“中國工程師”重讀）
師：“否則”是什么意思？
生：不這樣，也就是說：如果鐵路修不好的話。
師：修不好會怎樣？
生：（讀）不但……還……（關聯詞重讀）
師：“惹”是什么意思？
生：招惹、引起。
師：把“惹”換成“讓”、“被”，效果還一樣嗎？
生：這兩個字的效果沒有“惹”的效果好，因為當時詹天佑是在帝國主義的要挾、阻撓和嘲笑下主持修鐵路的，假如鐵路修不成的話，就是承認自己無能，用“惹”字，仿佛讓人看到了帝國主義那種嘲笑的嘴臉，也更能激發詹天佑修鐵路的信心。
師：說得真好，那帝國主義是怎樣嘲笑的呢？
生：（用“嘲笑”的口氣齊讀）“能在南山以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
師：詹天佑真是“奉命于危難之際呀”！如果他真得修不好鐵路，帝國主義者又會怎樣嘲笑？
生：（得意洋洋）真如我們所料，能在南山以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢！
生：（嘲笑）中國人真是自不量力！
……
師：是呀，詹天佑為了早日修好鐵路，時刻不忘自己是一個中國工程師，他處處想著要為中國人爭氣，這是多么偉大的愛國情感呀！讓我們讀出這種愛國情感。
生讀句子。
三、反思
1、《語文課程標準》中關于第三學段的閱讀有這樣一個要求“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”在這則教學案例中，我讓學生聯系上下文來理解“總是”“否則”“惹”等字的意思，學生在理解這些詞句的同時，體會到了詹天佑在接受任務時所面臨的壓力，進一步體會到了他的愛國精神。
2、把朗讀訓練貫穿于教學始終。以讀代講，以讀激情，讀中悟情，學生通過有感情地朗讀，把帝國主義丑惡的嘴臉和言行以及詹天佑修好鐵路的決心都銘記于心，通過兩者的比較，更能激發學生對詹天佑的欽佩這情，同時也激發了學生內心深處的愛國情感，真正做到了與文本對話。
3、體現了“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。在這則案例中，我并沒有過多的講解，只是起了引導和推波助瀾的作用，幫助學生從字詞入手深刻理解課文的思想內容。
《詹天佑》教學設計與反思 13
【教材簡析】
這是一篇講讀課文。文章通過修筑京張鐵路當時的歷史情況，和修路施工中的典型事件，表現詹天佑是杰出的愛國工程師，顯示了中國人民堅強的民族自尊心。全文分四段，重點是二、三兩段。
第一段即第一自然段。開篇第一句話“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，點明了主題，提挈全文，引起讀者思考：詹天佑是怎樣一位杰出的愛國工程師？
第二段是二、三自然段。先寫京張鐵路地理位置，“是聯結華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要，也為一些帝國主義者為了達到他們“進一步控制我國北部”，對我國進行掠奪，“你爭我奪”地爭奪修路權作了伏筆。接著寫帝國主義者們的“要挾”：如果用本國工程師來修筑鐵路，他們就不再過問，妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國已經有了自己的杰出的愛國工程師！當清政府“任命詹天佑為總工程師”，“全國人民轟動”了，都要為國爭氣，顯示了中國人民的愛國熱情，不怕外來壓力，有志氣有能耐把京張鐵路修好。當帝國主義者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影，又利用他們的報紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世”，又以自然條件的惡劣做借口，認為“這樣艱苦的工程連外國工程師都不能輕易嘗試”，來藐視中國人無論如何也完成不了任務。這是進一步揭露帝國主義者的企圖，為下文詹天佑的設計施工，提前完成任務作了鋪墊。
第三段寫詹天佑精心設計施工，戰勝惡劣環境，出奇地完成修路任務。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑，毅然接受任務。接著寫他細心勘測，精心設計施工，表現他的智慧才能。一是勘測線路，通過詹天佑的所做、所說和所想，表現他克服困難，工作認真、細致、嚴密，具體為：
１、所做：
──“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要鏟平陡坡，哪里要改小彎度”，都經過勘測，周密計算。
──“親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖”。
──白天“攀山越嶺，勘測路線”；晚上“在煤油燈下繪圖，計算。”
──“為尋找一條合適的路線，他常常請教當地的農民”。
２、所說：
──“我們的工作首先要精密，‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口”
３、所想：
──“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人譏笑我們，而且也會使中國工程師失掉信心。”二是開鑿隧道，居庸關山高巖厚，兩端開鑿；八達嶺隧道長，中間鑿井，四個工作面。三是青龍橋附近坡度大，設計“人”字路，上下坡用兩個火車頭，一推一拉，使火車平穩上、下坡。
第四段概括地寫京張鐵路提前竣工，給帝國主義者以有力回擊，表達了中國人民的智慧才能，顯示出中國人民的民族自豪感，總結深化了文章的主題。
【教學建議】
教學本課，要緊扣開篇的第一句話，圍繞“杰出”、“愛國”，抓住當時的歷史環境和自然條件，揭示文章的中心。把教學重點放在閱讀理解上。
一、初讀，整體感知課文內容
１、通過查工具書，初步理解“阻撓”：
“要挾”、“藐視”、“勘測”、“主持”、“經緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。
２、按照課后習題１中的：
⑴“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時候、什么情況下進行的？”
⑵“修筑京張鐵路遇到哪些困難？是怎樣克服的？”讓學生自學課文，初步理解文章的內容，劃出文章的段落，為精讀課文作鋪墊。習題１中的⑶題，可在精讀課文之后，引導學生回顧全文，深化對課文的整體理解，再作思考解答。
二、精讀課文，突出“杰出”、“愛國”（重點講讀二、三兩段）
１、通過京張鐵路簡圖（或地圖冊），讓學生了解京張鐵路的地理位置，理解“聯結華北和西北的交通要道”，認識修筑京張鐵路的重要意義。
２、扼要介紹修筑京張鐵路當時的歷史背景：清朝政府的軟弱無能；帝國主義者掠奪、控制中國的野心。再讓學生根據下面的四個問題，讀課文的第二段，分步思考解答：
⑴清政府提出修筑京張鐵路計劃，一些帝國主義者為什么要出來阻撓？
⑵一些帝國主義者是怎樣要挾清政府的？他們的企圖何在？為什么說“帝國主義者完全想錯了？”
⑶清政府任命詹天佑為總工程師，為什么全國轟動起來？外國報紙是怎樣宣傳的？
⑷“連外國工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，無論如何也完成不了”，這句話的含義是什么？有什么依據？
圍繞四個問題，讓學生讀、思、議、說，理解詹天佑是在什么情況下領導修筑京張鐵路的。
３、講讀第三段時，讓學生思考：
⑴詹天佑“毅然接受任務”這表明什么？
⑵他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的？這里要抓詹天佑的所做、所說、所想，來理解他工作認真、嚴密；要用圖示法讓學生理解居庸關和八達嶺隧道是怎樣開鑿的；要聯系生活實際讓學生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來體會、理解“人”字路線，用兩個火車頭，使火車平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。
４、讀講第四段時，注意引導學生思考課后習題１第⑶題：為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊？同時要讓學生領悟樹銅像的`歷史意義，領會今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義。
５、歸納文章中心思想。
三、指導背誦，反顧全文
理解當時情況于文章主題的關系，落實本組教材的訓練重點：
１、指導背誦第三段，可用連線法幫助學生記憶：
接受任務──勘測線路（所做──所說──所想）──開鑿隧道──設計“人”字線路。
２、回顧全文，思考問題：
這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來表現他是一個杰出的愛國工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現的主題有什么關系？通過設問，讓學生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯系。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當時的歷史情況，更能表現詹天佑的杰出、愛國，顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好。同時，使學生讀了這篇文章，激起強烈的民族自豪感，深信我國人民在黨的領導下，能夠把我國建設得繁榮昌盛！再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法，以激發學生的愛國熱情和為國獻身的精神。
３、這種寫歷史環境表現文章主題的寫法，要求學生變文法為學法，在學習本組后面兩篇課時加以運用。
《詹天佑》教學反思
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。
教學完這篇課文后，我有以下幾點反思：
一、在閱讀教學中，應當注重讓學生通過深入閱讀來理解和領悟知識。因此，閱讀教學應當以學生的閱讀體驗為核心，讓他們在閱讀中感悟、體驗，從而更容易產生共鳴。比如，當學生閱讀有關帝國主義者對修筑京張鐵路進行阻撓、要挾、嘲笑的情節以及詹天佑克服困難最終取得成功的故事時，教師應該引導學生通過多種形式的閱讀，激發出情感共鳴。只有通過情感共鳴，才能幫助學生更好地理解故事情節。
二、在處理“開鑿隧道”和“設計人字形線路”時，盡管采用了直觀的方法，但并未真正領悟到詹天佑設計的偉大之處。結合當時的施工條件和“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”的背景，我們應該更加深刻地體會到詹天佑設計的卓越之處，他的設計不僅僅是技術上的突破，更是對極限挑戰的勇氣和智慧的體現。
三、學生在閱讀理解方面已經具備一定能力，因此在教學中可以放手讓他們自主探究。《詹天佑》這篇課文是一篇記敘文，理解并不難。教師在引入新課時可以讓學生交流并分享他們關于詹天佑的資料，這樣既了解了學生預習的情況，又能激發學生的學習興趣，避免了單調的教師講解。
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