《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。
2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。
3．把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。
目標(biāo)分析：
學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí)，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，談話引入
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)中初步感受上下。
1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。
2.說一說：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？
�。ǘ┗顒�(dòng)中初步感受前后。
學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？
（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。
二、交流辨析，探究新知
（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下”。
1．課件出示主題圖:江上大橋圖
2．學(xué)生觀察，交流討論。
�。�1）觀察這幅圖，你看到了什么？
（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？
�。�3）大家一會(huì)兒說火車在上面，一會(huì)兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事�。�
�。�4）怎樣才能說清楚呢？
3.小結(jié)：有時(shí)我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)“前、后”。
1．課件出示動(dòng)畫：汽車圖
2．學(xué)生觀察，交流討論。
�。�1）你又看到了什么？
�。�2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。
�。�3）大家一會(huì)兒說卡車在后面，一會(huì)兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？
�。�4）怎樣才能說清楚呢？
3.小結(jié)：在說明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說清楚是誰和誰在進(jìn)行比較。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。
1.說一說。
請(qǐng)你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。
2.課件：練習(xí)三第1題。
�。�1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？
（2）討論：小玉在小兵的`前面還是后面呢？你是怎樣想的？
�。�3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
�。ǘ╈柟叹毩�(xí)：做一做。
把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的下面；請(qǐng)坐在***前面的同學(xué)起立；請(qǐng)坐在***后面的同學(xué)把手舉起來；……
�。�1）老師提要求，學(xué)生做一做。
�。�2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。
四、靈活應(yīng)用，拓展提升
把附頁(yè)中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。
五、全課總結(jié)，暢談收獲
說說這節(jié)課你有什么收獲？
《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第一冊(cè)第10頁(yè)的例題，第10-11頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
能按上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)過程：
談話引入，揭示課題。
觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么?
調(diào)疑：它們之間有什么位置關(guān)系呢?
揭題：今天，這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。
討論交流，感悟新知。
出示主題―――教室。
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方，教室里有些什么?
討論交流。
(1)、組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)、小組匯報(bào)。
(3)、討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?
分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?討論后匯報(bào)。
聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
______在______的前面。
______在______的后面。
______在______的上面。
______在______的`下面。
簡(jiǎn)要?dú)w納小結(jié)。
游戲。
(1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)、拍手(兒歌)：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
拓展應(yīng)用，深化提高。
1、“想想做做”第一題。先讓學(xué)生說說，指指前后左右的小朋友，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前、后、左、右的小朋友分別是誰。
2、“想想做做”第2題。
(1)、按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)、小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)、小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助，互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。小朋友，你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊(duì)。(上來排隊(duì)的小朋友分別說一說，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué))
情境3：小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品的擺放的位置，用上、下說一句話嗎?
總結(jié)評(píng)價(jià)。
今天這節(jié)課我們又學(xué)到了哪些本領(lǐng)。
回家以后，把家里的各種物品的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎?
《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。
2、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過程中，體會(huì)左、右的相對(duì)性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問題的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)左和右的相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
游戲王國(guó)里有很多游戲，今天老師就給大家?guī)硪粋�(gè)。咱們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細(xì)。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過這個(gè)游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說的很好。上對(duì)應(yīng)下，前對(duì)應(yīng)后，左對(duì)應(yīng)右。誰還發(fā)現(xiàn)什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友，而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。
師：觀察的真仔細(xì)。那個(gè)小姑娘不知道左右，去問她的小伙伴了�？磥砦覀円氚堰@個(gè)游戲玩的更好，必須會(huì)區(qū)分左右才行。
二、探索新知
1、區(qū)分左右
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫字的那個(gè)手是右手，不寫字的那個(gè)手是左手。
生：吃飯時(shí)，拿筷子的那個(gè)手是右手，扶碗的那個(gè)手是左手。
師：同學(xué)們說的很棒。通常，我們寫字和拿筷子的那個(gè)手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。
師：現(xiàn)在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱作右，左手邊稱作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結(jié)：同學(xué)們說的真好。我們一般情況下做事情時(shí)，都是以右手為主，左手幫忙一起來做，比如：我們寫字的時(shí)候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮�？梢姡笫趾陀沂质且粚�(duì)好朋友，能團(tuán)結(jié)、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2、找一找
師：其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說，師再指名說）
師：剛才同學(xué)們從自己身上找出那么多，像左手和右手這樣的好朋友，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的地方？
生：都有左右之分
師：對(duì)，左右是一對(duì)好朋友。
3、小游戲、進(jìn)一步感知左右
下面我們一起來做“聽口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。
伸出你的右手，伸出你的左手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
……
師示范，然后學(xué)生獨(dú)立做一次。
4、體驗(yàn)左右相對(duì)性
師：請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)跟老師合作，同時(shí)伸出右手，讓學(xué)生觀察，兩人的手在同一側(cè)，然后慢慢轉(zhuǎn)身，面對(duì)面，仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？
請(qǐng)同學(xué)們像老師剛才一樣伸出你的右手，身子不要?jiǎng)�，先用你的眼睛看一看你們的右手是不是在同一邊？�(jī)晌粌扇寺D(zhuǎn)身面對(duì)面，說說有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：當(dāng)你們方向一致時(shí)，左右是一致的；
當(dāng)你們面對(duì)面時(shí)，你們的方向是相對(duì)的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
�。ㄕn件出示上、下樓梯的情景）
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的.右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們?cè)谂袛嗟臅r(shí)候以走路人為標(biāo)準(zhǔn)，所以就出現(xiàn)了圖畫中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。
三、認(rèn)識(shí)上下、前后
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會(huì)兒指名說。）
教師通過兩個(gè)練習(xí)加以鞏固。
四、上下、前后、左右的綜合運(yùn)用
1、同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰？師再指名說。
2、師：小朋友們，我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書，揭示課題：認(rèn)識(shí)位置）
3、同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說一說。
擺一擺：
在書桌上擺一本數(shù)學(xué)書，在數(shù)學(xué)書的左面擺一塊橡皮，在數(shù)學(xué)書的右面擺一把尺子，再在數(shù)學(xué)書的上面擺一個(gè)文具盒（筆袋）。
說一說：
1、擺在最左面的是（）。
2、擺在最右面的是（）。
3、數(shù)學(xué)書的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。
五、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲
通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己表現(xiàn)很好的朋友，請(qǐng)舉起你的右手，希望同學(xué)們繼續(xù)努力在以后的學(xué)習(xí)中有更精彩的表現(xiàn)。
《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確方位詞語(yǔ)“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2、通過生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
目標(biāo)分析：
本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語(yǔ)“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述物體的位置，初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性，初步建立空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的'位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水果卡片。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)左右，體會(huì)自身存在的左右
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)引入，激發(fā)興趣
出示謎語(yǔ)：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫能算還會(huì)畫，天天干活不說話。
揭示謎底：雙手。
�。ǘ┞�(lián)系左右手，認(rèn)識(shí)左右方位詞
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么?
2、學(xué)生一邊匯報(bào)想法一邊做動(dòng)作：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……
【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右。】
二、利用漢字加深對(duì)左、右的理解
1、教師板書漢字：“左、右”，學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個(gè)字。
2、教師借助PPT介紹“左、右”漢字的演變。
左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們?cè)谑中蜗旅婕右粋�(gè)“工” 字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對(duì)，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
【設(shè)計(jì)意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”。】
三、游戲激趣，區(qū)分左右
�。ㄒ唬┰谧约旱纳眢w上找左右
1、左右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對(duì)的好朋友。
學(xué)生匯報(bào)想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……
2、小組合作交流：說說你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰？
3、猜一猜：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友是誰。
�。ǘ┰跀[圖中認(rèn)識(shí)左右
1、先擺一個(gè)蘋果，蘋果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。
2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。
3、觀察這五個(gè)水果，請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。
【設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去描述事物，使學(xué)生初步感知在二維空間內(nèi)利用“左、右”這兩個(gè)方位詞來確定位置�！�
四、體驗(yàn)左右的相對(duì)性
�。ㄒ唬w會(huì)參照物不同，表述物體的位置不同。
1、觀察圖，由學(xué)生介紹蘋果的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：
就是這個(gè)蘋果，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說它在右邊，一會(huì)兒又說它在左邊呢？
教師出示學(xué)生的語(yǔ)言：蘋果在西瓜的右邊；蘋果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎？
�。ǘ� 體會(huì)人所占的位置不同，左右也是相對(duì)的。
1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？
教師組織學(xué)生每?jī)蓚�(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：都伸右手，為什么不在一側(cè)？
2、由學(xué)生嘗試說明“都伸右手，為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：由于
是面對(duì)面地站著，一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。
3、教師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以伸出的右手不在同一側(cè)。
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生開展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而加深對(duì)左右的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、推理等思考活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。】
四、走進(jìn)生活，讓學(xué)生會(huì)左右的作用。
（一） 在行走中辨認(rèn)左右。
說說在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走？
由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？
教師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時(shí)，應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人，平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。
（二）對(duì)比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。
�。ㄈ� 辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。
說一說這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同，表示什么意思。
�。ㄋ模┰谝晥D中運(yùn)用左右。
1、看圖回答問題：
小鹿的左邊是（ ），小鹿的右邊是（ ）。
小鴨子的右邊有（ ）。
小蛇的右邊有（ ），左邊有（ ）。
2、按照要求找一找。
小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子
甜甜的左邊是（ ），右邊是（ ）。
三毛在（ ）的左邊，在（ ）右邊。
在視圖的過程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn)，這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能進(jìn)入圖中，依然用自己左右手進(jìn)行辨別。
【設(shè)計(jì)意圖：把左右的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)接，一方面體會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用到左右，同時(shí)學(xué)會(huì)用左右進(jìn)行辨別。】
五、全課總結(jié)
1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。
2、說說這節(jié)課你有什么收獲？
《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。
2、在用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解課堂常規(guī)，學(xué)會(huì)在教師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)物體間的位置關(guān)系是比出來的，是相對(duì)的。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
教師：光盤課件。學(xué)生：文具盒、學(xué)具盒等。
教學(xué)過程：
一、游戲引入，揭示課題。
1、游戲一。
上指天，下指地，兩手向前指，再摸后腦勺。
先由教師示范做，再請(qǐng)學(xué)生起立，師生一起做。
提問：誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，哪邊是前，哪邊是后。（先同桌互相說說，再指名說說）
2、談話：
上課時(shí)想發(fā)言怎么辦？（要舉手）
想發(fā)言，舉哪只手？（舉右手）
哪只手是右手呢？你是怎么知道的？
3、游戲二。
左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
教師背向?qū)W生，先示范做，再請(qǐng)學(xué)生起立，師生一起做。
4、現(xiàn)在知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了上下、前后、左右后，就可以利用這些知識(shí)來認(rèn)識(shí)物體的位置了。（板書課題：認(rèn)位置）
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖——教室。?
提問：觀察主題圖，圖中的'小朋友在干什么？他們舉起的是哪個(gè)手。
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名，分別是小明、小紅、小剛和小芳。
2、練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置。
觀察小剛和小芳的桌上放的是什么物品？（練習(xí)本和數(shù)學(xué)書）是怎樣放的？
（練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左邊，數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右邊。）
3、圖中人和人及物和物的位置。?
�。氵�能看圖說說圖中還有哪些位置關(guān)系嗎？）
�。�1）四個(gè)小朋友坐的位置：（指名匯報(bào)交流）
小明在小紅的左面，小紅在小明的右面；
小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。
�。ㄐ偤托》�？小明和小剛？）
�。�2）國(guó)旗和黑板的位置：國(guó)旗在黑板的上面，黑板在國(guó)旗的下面。（小組匯報(bào)交流）
（3）討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說??
4、提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系??
討論后匯報(bào)：?
地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。?
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。?
5、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
指定一位同學(xué)說一說自己前、后、左、右坐的各是誰？
再指定一位坐在邊上的學(xué)生說一說。（及時(shí)集體糾正）
再指定一位從在角落里的學(xué)生說一說。（及時(shí)集體糾正）
小組內(nèi)互相說一說�；ハ嗉m正。
三、拓展應(yīng)用，深化提高。
1、“想想做做”第3題。?
�。�1）出示食品櫥圖，提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？（指名回答）
（2）蘋果上面是什么？（蘋果上面是雞蛋）
�。�3）“蘋果上面是雞蛋”這句話還可以怎樣說？ （雞蛋下面是蘋果）
�。�4）你看著圖，還能說說哪些食物的位置關(guān)系？（小組里互相說一說，再指名交流。先用上、下描述物品的位置關(guān)系，再用左、右來描述。）
2、“想想做做”第4題。
按教師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對(duì)。
要求：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的后面，把學(xué)具盒擺在書的左面，把橡皮擺在文具盒在上面。
同桌互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。
3、“想想做做”第5題。
請(qǐng)一組小朋友（6人）起立。
請(qǐng)每位小朋友說一說自己前面有幾位同學(xué)，后面有幾位同學(xué)。
�。ㄏ纫獛椭∨笥雅畧D中小朋友說的話；再讓學(xué)生根據(jù)這句話想想是哪個(gè)小朋友說的，說得對(duì)不對(duì)；然后讓學(xué)生根據(jù)其他小朋友所站的位置模仿說一說。）
4、“想想做做”第6題。
光盤出示第6題的圖，提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？
先同桌互相說一說，再指名回答。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了上下，還有？你能用上下說句話嗎？你還能用前后、或左右再說句話嗎？（先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家）
《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生理解上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)確定物體上下、前后、左右的方位。
2、使學(xué)生能按上下、前后、左右的方位關(guān)系，理解日常生活中的一些簡(jiǎn)單問題，初步學(xué)會(huì)使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、使學(xué)生體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]正確確定物體上下、前后、左右的方位。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)物體間的位置關(guān)系是比出來的，是相對(duì)的。
[教學(xué)過程]
一、兒歌引入，激發(fā)興趣
1．以左、右手引入，初步感知自身的左右。
�。�1）談話：我們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，知道了很多課堂紀(jì)律。老師問問大家，當(dāng)我們?cè)谡n堂上想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（學(xué)生在座位上舉手）
提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是——（左手）誰來說說怎樣區(qū)分左、右手？
�。�2）談話：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學(xué)生摸著說)
�。�3）小游戲：聽口令，做動(dòng)作（“想想做做”第1題）。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
2兒歌教學(xué)，體會(huì)上下與前后
教學(xué)兒歌，學(xué)生邊說邊做：
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。
3談話：今天我們就來學(xué)習(xí)上下、前后、左右這幾個(gè)位置（揭示課題：認(rèn)位置）。
【設(shè)計(jì)說明：一年級(jí)學(xué)生中有不少學(xué)生對(duì)左右往往不太容易分清。用兒歌導(dǎo)游戲入富于生活氣息，容易喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)左右的欲望，并初步對(duì)左右獲得感知�！�
二新課教學(xué)
1教學(xué)例題，出示情境圖——教室。
（1）提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方，教室里有些什么？（指名回答）
�。�2）說明：圖中的四個(gè)小朋友分別叫小明，小紅，小剛，小芳，你瞧他們上課坐得多整齊�。∧隳苡梦覀儎偛艑W(xué)習(xí)的.左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎?,
�。�3）同桌討論，交流反饋，要求學(xué)生把話說完整。
提問：有同學(xué)說“小剛坐在左邊”，這種說法對(duì)嗎?為什么?
小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
（4）提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
小結(jié)：在描述物體間或者人和人的位置關(guān)系時(shí)，要說清楚誰在誰的前面、后面或者誰在誰的上面、下面。
2．小游戲（“想想做做”第2題）。
談話：指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面，說說各是什么。（同桌互相指一指，說一說，再指名回答）
《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)和能力要求
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
（1）能夠定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）。
�。�2）理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。
能力培養(yǎng)目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)提出問題、做出猜測(cè)。
�。�2）培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
（3）學(xué)會(huì)對(duì)探究過程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行定性的觀察與描述。
情感態(tài)度價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)合作的重要性。
�。�2）樂于與人合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生建立“位置”的概念，讓學(xué)生在“說說自己的位置”、“‘火炬’接力”等活動(dòng)中知道確定物體的位置是相對(duì)而言的，知道在參照系上建立坐標(biāo)系，可以定量地描述物體的位置。
三、教具：便條紙、游戲卡及道具、課件
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)
1、幫妍妍找位置。
開學(xué)了，老師把坐位重新調(diào)整了，妍妍遲到了，找不到自己的位置。同學(xué)們是怎樣幫助妍妍的呢？同學(xué)們的話能幫助妍妍找到位置嗎？（從三位同學(xué)的話中你發(fā)現(xiàn)了什么?）
分步驟一個(gè)一個(gè)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的描述無法準(zhǔn)確找到妍妍的位置，兩個(gè)人的加起來才可以說明每個(gè)人的表述還不夠完整。
2、提出問題：為什么每個(gè)人的說法都不一樣呢？怎樣描述才完整呢？
3、今天我們帶著這個(gè)問題來探討確定位置的學(xué)問。[板題：定位置]
�。ǘ┗顒�(dòng)：說說自己的位置
1、說說你周圍的同學(xué)在你的什么方位？（先小組內(nèi)練習(xí)說，再請(qǐng)2至3名學(xué)生示范說）
2、說說你在周圍同學(xué)的什么方位？（先小組內(nèi)練習(xí)說，再請(qǐng)2至3名學(xué)生示范說）
3、能說的遠(yuǎn)一些嗎？比如說（指一名相距較遠(yuǎn)的同學(xué)）你在這名同學(xué)的什么方位？可以說的再準(zhǔn)確一點(diǎn)嗎？（意在引出學(xué)生使用表示距離的詞語(yǔ)）
4、“火炬”接力游戲
流程：出示歡歡——引出火炬接力——示范游戲方法——開始游戲——中途分別引出“方位”和“距離”并板書
注意：一定要引導(dǎo)學(xué)生（參照物）注意判斷下一個(gè)同學(xué)（參照物）是否站對(duì)了再傳遞火炬
通過游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)物體的位置，需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。也就是說，要確定一個(gè)物體的位置，就要知道它在另一個(gè)物體的什么方位，距離有多遠(yuǎn)。
5、 應(yīng)用：家長(zhǎng)會(huì)幫爸爸媽媽找位置
1、提出問題：學(xué)期末的時(shí)候要開家長(zhǎng)會(huì)，老師希望同學(xué)們做一個(gè)熱心的小主人。通過寫一張便條紙幫助爸爸媽媽盡快找到你的位置。假如現(xiàn)在我們坐的位置就是要家長(zhǎng)會(huì)的地方，你現(xiàn)在坐的位置就是你的爸爸媽媽要坐的位置，你會(huì)借助哪些物體，怎樣描述自己的位置？
2、小組討論
3、小組代表匯報(bào)交流，互相質(zhì)疑。
旨在引導(dǎo)學(xué)生比較出借助固定的物體比借助其它同學(xué)描述好，利用行和列可以更準(zhǔn)確的描述位置。
4、書寫便條紙（伴奏音樂約三分鐘）
5、創(chuàng)設(shè)情境，檢驗(yàn)便條紙描述是否準(zhǔn)確
收上每個(gè)小組的便條紙，隨機(jī)抽取一個(gè)小組的便條。請(qǐng)一個(gè)小組做檢驗(yàn)員，扮演家長(zhǎng)。
6、 質(zhì)疑
為什么琪琪、波波和彬彬的話不能幫助妍妍找到位置呢？讓我們利用今天所學(xué)的知識(shí)來分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置時(shí)那些地方不完整呢?我們來把他們的話補(bǔ)充完整。
琪琪的話：缺少距離，應(yīng)說我后面一排的第二個(gè)位置。
波波的'話；缺少距離，應(yīng)說在我前面的一個(gè)位置。
彬彬的話：缺少距離，應(yīng)說在我左邊第二列的第二個(gè)位置。
小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了借助一個(gè)人或物體，通過描述與這個(gè)人或物體之間的方位和距離，來確定另一個(gè)人或物體的位置。在生活中我們常會(huì)遇到這樣的問題，通常你會(huì)借助什么樣的物體來確定位置呢？讓我們來看看頑皮的波波遇到了什么難題。
7、 拓展
再現(xiàn)生活中常見的場(chǎng)面：和爸爸媽媽逛街時(shí)走失了，如何借助合適的物體描述自己的所在的位置。
有一天波波和爸爸媽媽逛商店時(shí)，不小心與家長(zhǎng)走失了。波波應(yīng)該借助什么物體來說明自己的位置呢？（行駛的汽車，路邊的小樹，還是背后商場(chǎng)的標(biāo)志）
五、板書：
定位置
前、后、左、右……（方位）
物體 物體
《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
2．在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
3．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
4．讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體的情境中能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖確定位置的過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前活動(dòng)，營(yíng)造氛圍。
師生相互介紹。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
談話：在春意盎然的三月，紫陽(yáng)小學(xué)發(fā)出了“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的號(hào)召，同學(xué)們表現(xiàn)特別積極，涌現(xiàn)出了許多的小雷鋒。在上周的班會(huì)課上班主任高老師對(duì)學(xué)雷鋒活動(dòng)中表現(xiàn)最積極的黃黎烜同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？
三、探究新知，用數(shù)對(duì)確定位置。
1、結(jié)合班級(jí)學(xué)生隊(duì)列圖，引導(dǎo)學(xué)生利用第幾組第幾排來確定黃黎烜位置。
�。�1）出示班級(jí)隊(duì)列圖，在不給出任何條件的情況下讓學(xué)生說出黃黎烜的位置。
�。�2）學(xué)生思考：怎樣確定班級(jí)隊(duì)列圖中黃黎烜的位置？
�。�3）學(xué)生討論、交流。
�。�4）教師小結(jié)：確定班級(jí)隊(duì)列中一個(gè)人的位置，只用一個(gè)數(shù)不能解決問題，只有知道這個(gè)人所在的組數(shù)和排數(shù)才能確定其位置。
2、認(rèn)識(shí)“列”和“行”。
�。�1）講授：在數(shù)學(xué)中，規(guī)定豎排叫列，橫排叫行，一般以觀察者角度，確定幾列是從左向右數(shù)，確定幾行是從前往后數(shù)。
�。�2）利用班級(jí)隊(duì)列圖讓學(xué)生數(shù)出列數(shù)和行數(shù)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際座位圖進(jìn)一步使學(xué)生熟悉“列”和“行”。
(3)讓學(xué)生在隊(duì)列圖中找到第6列，第3行，確定黃黎烜的`位置。
3、將班級(jí)隊(duì)列圖轉(zhuǎn)化成點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖轉(zhuǎn)化成方格圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)確定位置。
4、介紹數(shù)對(duì)，揭示課題。
5、讓學(xué)生在練習(xí)紙上用數(shù)對(duì)表示小凡、小麗、小明的位置。
6、比較數(shù)對(duì)（6,3）和數(shù)對(duì)（3,6）的區(qū)別。
四、應(yīng)用新知，加深對(duì)數(shù)對(duì)的體驗(yàn)和理解。
1、活動(dòng)：用數(shù)對(duì)表示自己在教室的位置。
2、用數(shù)對(duì)表示公園中各景點(diǎn)的位置，設(shè)計(jì)路線圖。
五、聯(lián)系生活，用數(shù)對(duì)確定位置。
1、展示火車票，電影票，入場(chǎng)券等用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
2、地球上用經(jīng)緯度確定位置。
3、學(xué)生交流生活中的用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
六、介紹數(shù)學(xué)史，激發(fā)探索欲
介紹笛卡爾。
七、生字格找話，拓展提高。
在生字格中根據(jù)數(shù)對(duì)順序找出老師送的一句話。
教學(xué)反思：本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。為此上課時(shí)我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由易到難，通過隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖逐步抽象出用“列”和“行”來表述位置的過程，然后再通過用數(shù)對(duì)表示自己在教室里的位置加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和理解，最后再讓學(xué)生了解生活中實(shí)例，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于本課中學(xué)生極易出現(xiàn)的“列”、“行”順序不分的情況，我在不同的練習(xí)時(shí)多次強(qiáng)調(diào)，以此來加深學(xué)生的印象。另外教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)對(duì)書寫的要求，避免出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤。
《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；
2、認(rèn)識(shí)地圖上東、南、西、北四個(gè)方位的關(guān)系（東與西相對(duì)，南與北相對(duì)）
3、解決問題：使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向，使學(xué)生知道地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┗仡櫵鶎W(xué)創(chuàng)設(shè)情境
出示兒歌。
師：同學(xué)們?cè)蹅冊(cè)诙昙?jí)學(xué)過一首關(guān)于方向的兒歌，還記得嗎？（與同學(xué)一起回顧）今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
【設(shè)計(jì)意圖：已有的基礎(chǔ)又鼓舞著他們探索的興趣和信心。同學(xué)們會(huì)用已經(jīng)知道的前、后、左、右來描述它們之間的位置關(guān)系】
師：那么在生活中我們知道太陽(yáng)是從哪兒方向升起的？用手指一指這個(gè)方向。（設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)手操作，整體感知方向打下良好基礎(chǔ)）
師：同學(xué)們指的非常棒，那么我們通過兒歌可以知道，太陽(yáng)升起的方向是—東方。也就是說我們手指的方向是----東方。
師：那我們?cè)谕ㄟ^兒歌看看西方在哪個(gè)方向？
學(xué)生指向后方
師：我們已經(jīng)知道了東和西，那么如何辨別南和北呢？老師這里有一個(gè)識(shí)別方向的小妙招。
請(qǐng)同學(xué)們一起做，面向太陽(yáng)升起的'方向，張開雙臂，左手所指方向就是北，右手所指方向是南）做完找同學(xué)演示。加深印象
�。ǘ┱{(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)初步感知方向
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們，其實(shí)東南西北在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常都會(huì)遇到，你們還知道哪些知識(shí)或者詞語(yǔ)和東南西北有關(guān)呢？
生：冬天要刮西北風(fēng)
生：太陽(yáng)從東方升起
…………
師：看來有關(guān)東南西北的知識(shí)還真不少。那我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中怎樣來辨別方向呢？
生：積雪，融化快的是南方
生：北極星，永遠(yuǎn)指向北方
......
師：看來同學(xué)們懂得很多辨別方向的方法呢，在野外一定不會(huì)迷了路。
�。ǘ╆J關(guān)識(shí)方向
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)方向，讓那個(gè)我們來看看咱們學(xué)的四個(gè)方向有什么關(guān)系呢？（東和西相對(duì)，南和北相對(duì)）
師：同學(xué)們真棒，現(xiàn)在老師有一個(gè)小游戲需要你們來闖關(guān)，看看誰是方向小達(dá)人。
(找?guī)讉�(gè)同學(xué)上臺(tái)，由老師發(fā)號(hào)方向口令，同學(xué)快速指出，正確的同學(xué)獲勝)
師：這位同學(xué)真棒，真是名副其實(shí)的方向小達(dá)人呢，那么下一輪游戲我想找一名同學(xué)替老師發(fā)號(hào)指令
(設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的趣味性，鞏固認(rèn)識(shí)感知四個(gè)方位)
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，感知方向
師：在我們的教室的東、南、西、北方位都有什么？請(qǐng)你寫下來。
生上前展示，老師隨堂批改
�。ㄋ模�、答題闖關(guān)
師：出示課件圖片，圖中小紅所說的方位正確嗎？請(qǐng)小組討論一下。
生：正確
師：判斷的理由呢？
生：因?yàn)樘?yáng)是從東方升起，所以面對(duì)太陽(yáng)的方向是東，后面是西，左面是北，右面是南。
師：真棒，老師為你驕傲。老師這里還有幾道題，誰來回答一下？
太陽(yáng)從（東）方升起，晚上從（西）方落下，北極星掛在（北）方
早晨當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的后面是（西）你的左面是（北），你的右面（南）。
三、總結(jié)
師：同學(xué)們掌握的都很棒，很好的認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方位，也知道了四個(gè)方位在我們生活的運(yùn)用。也能通過積雪、北極星等辨別了方向。
四、練習(xí)：
請(qǐng)同學(xué)們課下完成圖中的練習(xí)，寫出各個(gè)建筑所在的方位。
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