《元宵節》教學設計（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《元宵節》教學設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《元宵節》教學設計1
1、教學目標：
圍繞主題，對學生進行傳統節日文化及感恩教育。讓學生了解傳統節日中所蘊含的文化內涵。通過了解中國傳統節日，幫助學生增強節日文化理念，弘揚創新節日文化。
2、課前準備：
學生在課外通過書籍和電腦搜集與主題相關的知識，老師精心制作關于元宵節的多媒體課件。教師指導學生編排與傳統節日有關歌曲、舞蹈。
3、教學過程：
（一）理解元宵節的含義
同學們，你們知道農歷正月十五是什么日子嗎？嗯，大家都知道是元宵節，誰能告訴老師，你是通過什么知道的呢？那么又有誰知道“元宵”的含義呢？
農歷正月十五日，是中國的傳統節日元宵節。正月是元月，古人稱夜為“宵”，而十五日又是一年中第一個月圓之夜，所以稱正月十五為“元宵節”。“元宵節”在有些地方有叫做“上元節”。
（2）了解元宵節的由來
那么元宵節是怎么來的'呢？跟老師一起來分享兩個小故事
點彩燈的由來I.東方朔與元宵姑娘。
（3）了解元宵節的習俗
我們的祖國非常廣大，歷史也很悠久，所以關于元宵節的習俗在全國各地也不盡相同，其中吃元宵、賞花燈、舞龍、舞獅子等是元宵節必備的習俗。
同學們，關于元宵佳節的習俗，你還知道多少，和大家一起分享一下吧。
（4）分享節日中快樂的事情
我們同學們之間有了分享才會更加快樂，相信同學們在元宵節這天一定有許許多多快樂的事情吧，有趣的、新奇的、滑稽的事情一定也有很多，有誰愿意把這些快樂說出來，讓大家一起跟你分享一下呢？
通過讓同學到講臺上講自己的節日趣事，鍛煉學生的膽量和口頭表達能力。
（5）課堂小結
元宵節過后，新的學期就開始了，“一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤”，希望同學們在新的學期、新的一年里踏踏實實學習，共同祝愿今年比去年更美好。
《元宵節》教學設計2
教學目標：
1、進行“宵、節、窗、圓、吃、湯、正、戶、慶、團”的滲透性識字。學習生字“節、歡、吃、正、五、戶、慶、團”的書寫。
2、復習看拼音識字，學習多音字“正”。
3、學習偏旁：方框。
4、有節奏地朗讀、背誦《元宵節》。
5、進行熱愛祖國傳統文化，重視家人親情和親和大自然的美好情愫的滲透教育，讓學生更加熱愛生活。
教學準備：
1、布置預習，讓學生收集有關“元宵節”的資料。
2、相關課件制作。
教學過程：
一、熱身活動。
1、說說：過春節時你感到最快樂的經歷，讓大家感受到你的快樂。
①先隨意對身邊的伙伴說，再鼓勵自愿說給大家聽。
②大聲說出自己的`心情：“春節真快樂！”
2、背一首以前的兒歌，要求有節奏、好聽。（激發學生學習熱情，訓練口語表達，為背誦作一定的準備。）
二、教學活動。
1、匯報資料收集成果。
①學習小組進行資源共享，感受課前準備活動：收集資料的快樂。
②匯總資料，由代表發言：我了解到的“元宵節”。
③了解概念：“農歷”、“正月”、“傳統習俗”、“團圓”、“燈謎”。
④適當小結：農歷正月十五是我國傳統節日——元宵節。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會，猜燈謎等傳統游藝活動。元宵節還叫“燈節”。⑤提問：中國賞月、家人團圓的節日還有哪個？在傳統習俗上有些什么不同？答：農歷八月十五中秋節，吃月餅。
（培養學生動手、動腦收集資料的能力；感悟我國傳統文化的魅力和家人團聚的親情可貴；進一步激發學生的學習熱忱）。
2、閱讀大比拼。
①自讀課文。要求：注意坐姿正確；眼睛和書本保持一定的距離；把不會的字圈出來。
②互幫互助小組學習。要求：虛心請教、學習識字；當當小老師，主動幫助同學學習；讀通讀順課文。
③拼音識字大比武。要求：出示標注拼音的生字“宵、節、窗、圓、吃、湯、正、戶、慶、團”，拼讀準確，速度快。獎勵：“一級棒”獎章。
④朗讀爭冠。要求能讀出兒歌的節奏來。獎勵：“頂呱呱”獎章。
（通過教學活動環節，引導學生“自主、合作、探究”地進行學習。培養學生學習能力，完成兒歌學習任務。）
3、拍手朗讀，感受節日的快樂。窗外/月兒/圓又圓，全家/歡聚/吃湯圓。正月/十五/元宵節，家家/戶戶/慶團圓。（加強朗讀練習）
三、愉快學習新知識。
1、認識新偏旁：方框兒。與“團、圓”二字相結合，說明其表示“圍起來”的意思。認識偏旁表。
2、掌握多音字“正”，讓學生分別用常用讀音四聲和本課讀音一聲組詞。獎勵：“小機靈”獎章。
3、學寫新字。①認真觀察生字書寫“節、歡、吃、正、五、戶、慶、團”。
②作重點指導：
A、提醒學生注意“歡”字第四筆是橫鉤，不是橫折。
B、示范“吃”字書寫，用紅筆標出第五筆，第六筆。請學生說說這兩筆為什么用紅筆標出來？使學生知道第五筆是橫。和“歡”寫的橫鉤不一樣，第六筆的橫折彎鉤起筆應寫在田字格的正中。
C、請學生說說“團”字是什么結構？什么偏旁？怎么寫好看？使學生通過觀察和分析知道“團“字是方框作偏旁的全包圍結構的字，寫方框時應注意距田字格上、下、左、右的距離要相等。（掌握本課基礎知識點）
四、教學延伸。
1、學習了這課后想不想過“元宵節”？查一下今年的元宵節是公歷的幾月幾日？你知道世界上還有哪些地方的人們過元宵節嗎？
2、收集燈謎，做做花燈。
3、練習正確書寫生字。（教學鞏固，為下一課學習作鋪墊。）
教學反思：
一年級的學生好動，愛游戲。引導學生在教學活動中，進行“自主、合作、探究”的學習，培養一定的學習能力，感受與人相處、共同成長的快樂。在教學活動中享受語文學習、知識增長的樂趣。學生反饋、教學效果較好。同時，為今后的學習奠定了一定的基礎。
《元宵節》教學設計3
教學目標：
元宵節歡樂、祥和的氣氛，體驗合家團圓的幸福，增進對家庭的情況，注意節日活動的禮儀、安全和文明禮貌，適當了解元宵節的有關常識和當地風俗文化活動。
教學準備：
1.多媒體課件。
2.課前讓學生收集有關元宵節的知識、民俗與謎語。
3.課前調查湯圓的品種。
活動一快快樂樂迎元宵
1.欣賞歌曲《賣湯圓》。
考考你：湯圓又叫什么?元宵節為什么要吃湯圓?
2.交流與分享
同學之間互相說一說，元宵節那天的`街道、公園、商場的景象。
3.主題圖：燈會上，小朋友在做什么?說說你喜歡誰?
(1)注意觀察愛動腦筋。
(2)人多的地方要注意安全。
(3)對長輩講孝心。
(4)參加有意義的活動。
活動二元宵節真快樂
1.說一說：元宵節還有哪些慶祝活動呢?
(1)看花燈
(2)扭秧歌
(3)舞龍舞獅
(4)少數民族的慶祝活動
2.說一說，自己家是怎樣過元宵節的。
提示問題：父母家人為自己準備那些好玩、好吃的?安排了哪些活動?自己做了些什么?自己最開心的一件事是什么?
3.想一想：我可以為家里人做些什么呢?你會包湯圓嗎?
活動三元宵節知識知多少
1.你知道元宵節的來歷嗎?
2.你知道元宵節的習俗嗎?
3.怎樣做湯圓?
活動四故事天地——元宵的傳說
1.關于燈的傳說
2.漢文帝時為紀念“平呂”而設
3.東方朔與元宵姑娘
活動五元宵燈展
1.分小組全作制作小燈籠，并在燈籠上貼自己收集的謎語。
2.掛燈籠，開燈展，猜謎語。
《元宵節》教學設計4
一、教學目標：
1、認識本課的十五個生字，滲透識字方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會花燈的奇妙。
3、初步了解看花燈是元宵節的傳統習俗。
二、教學設計：
（一）、揭題導入：
教師：上節課，我們剛剛學過了一篇課文，還記得是什么嗎？
學生（齊）：《元宵節》。
教師：這篇課文告訴我們元宵節有什么習俗？
學生：元宵節晚上吃元宵。
教師：元宵節還有哪些習俗呢？今天我們就來學習一篇有趣的小兒歌。
（出示課題）
教師：誰來讀一讀？
學生：看花燈。
教師：大家一起讀一讀。
學生（齊）：看花燈。
教師：（指著燈）這個字就讀.
學生：燈。
（點評：隨機識字抓得好！導課簡潔明了。）
（二）、初讀課文，學習生字。
教師：這篇課文寫了什么？打開書讀一讀，遇到不認識的字可以借助拼音也可以問問老師。
（學生自由讀課文）
教師：數一數這篇課文有幾句話，用手勢告訴老師。
（學生用手勢表示）
教師：四句，都數對了！你會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試？
（學生讀自己會讀的那句話。）
教師：你讀對了！誰能把這四句話連起來讀一讀。
（學生完整地讀課文。）
教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢？把掌聲送給他。
教師：元宵夜
學生（齊）：看花燈，大街小巷人歡騰。
（教師在黑板上出示夜、燈、街）
教師：咱們來認認這幾個字。
學生（齊）：夜、燈、街。
學生（齊）：紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。
（教師在黑板上出示紙、金、吐、泡、猴、眨）
教師：誰來讀一讀這幾個字？
學生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。
教師：真好！
學生、教師（齊）：走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。
（教師出示追、立）
教師：這就是
學生（齊）：追、立。
學生、教師（齊）：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
（教師出示各、彩、奇）
教師：這些字讀.
學生（齊）：各、彩、奇。
教師：這就是這節課我們要認識的新朋友。老師再領著小朋友們讀一讀課文，看看從課文中能不能找到它們。
（教師、學生復述課文）
（點評：在師生讀文中，學生隨機識字，恰到好處地將字、詞、句有機結合，既識了字，又熟了文，學生學得很輕松。）
教師：這些新朋友怎么記？小朋友們有沒有什么好辦法介紹給大家，誰來說？
學生（走到黑板前，拿下彩燈二字）：我用組詞的方法記住彩燈這兩個字。（領讀）彩燈。
學生（齊）：彩燈。
教師：她用組詞的方法記住彩燈這兩個字。非常好！（把這兩個字放在一起）還有其他的方法嗎？誰想說！
學生（走到黑板前，拿下眨、睛二字）：我用偏旁歸類記住這兩個字，這兩個字都有目字旁，目字旁就代表眼睛。（領讀眨、睛）
學生（齊）：眨、睛。
教師：他用的方法是偏旁歸類。老師把它們放在這兒。還有嗎？
學生（走到黑板前，拿下吐泡二字）：我用組詞的方法記住吐泡這兩個字。（領讀吐泡）
學生（齊）：吐泡。
教師（把吐泡一詞放在彩燈旁邊）：他用的也是組詞的方法！還有嗎？
學生（拿下金紙二字）：我用組詞的方法記住金紙這兩個字。（領讀金紙）。
教師：（把金紙一詞放在吐泡旁邊）：他組了兩個詞，而且金紙這個詞是課文中沒提到的，是他自己想到的，真是個愛動腦筋的好孩子，我們把掌聲送給他！
教師：剩下的這些字呢，誰愿意來說一說？
（學生走到黑板前，拿下猴字，并領讀猴）
學生：反犬旁代表動物，這個反犬旁是一座山；中間是單人旁，代表人，右邊像兩只小猴子，這個人在摸兩只小猴子。
教師：他把這個字右邊的一部分想象成兩只小猴子，可以！還有沒有別的好方法？
學生：反犬旁代表動物，中間是單人旁，右邊的上面是橫折、橫，下面是一個矢，合起來就是猴。（領讀猴）
教師：他把這個字分成三部分來記，記得真牢。
教師：還有沒有了，誰再來說？
學生（走到黑板前，拿下立字，并領讀立）：這個點就是人的頭，這個橫就是人的身體，這一點、一撇就是人的'腿，人在立正。
教師：她把這個字想象成一個人，用的是編故事的方法，還有沒有別的方法。
學生：我用的是加一加的辦法。頂上一個點，下面再加一個橫；一個點、一個撇，再加一個橫。
教師：這是什么辦法？
學生（齊）：數筆畫。
教師：你用的是數筆畫的方法，記得很牢。領大家讀一讀，立。
學生（齊）：立。
教師：還有幾個新朋友，沒有人認識它。誰有辦法記住它們？
學生（走到黑板前，拿下追字，并領讀追）：這個追有兩個口，這兩個口就是兩個人，上面的那個人在說你站住，你站住，下面的那個人在跑。
這兩個口被一條豎串起來，就是追。
教師：他記住了追字里面的這一部分，想象成兩個人在追，同學們一起來讀讀這個字。
學生：追。
教師：還有誰想來說？
學生（走到黑板前，拿下奇字，并領讀奇）：大加上可等于奇。
教師：用的是加一加的方法，只不過大最后一筆的捺變成了點。還有嗎？
學生（走到黑板前，拿下各字，并領讀各）：折文旁加上口就是各。（再次領讀各）
教師：用的是熟字加偏旁的方法。還有嗎？
學生（走到黑板前，拿下街字，并領讀街）：左邊是個雙人旁，加右邊這個橫、橫、豎鉤，是個行字。中間的兩個土，就是指馬路，人在馬路上行走。這就是街。（再次領讀街）
教師：同學們看，行字的雙人旁和右邊分開，再加上兩個土，就是街，但是同學們注意，下面土的橫變成了。
學生（齊）：提。
教師：觀察得真仔細。跟老師讀街。
學生（齊）：街。
教師：剩下最后一個字了，誰來說？
學生（走到黑板前，拿下夜字，并領讀夜）：這個夜字，上面的一個點就是屋頂，這個橫就是房子。然后這有一個人，這個人在窗戶口上看，看晚上的星星和月亮。
教師：哦，他把這里想象成人的眼睛，你的想象力真豐富！還有沒有別的辦法？
學生：點是太陽，橫是云，云彩把太陽遮住了。單人旁是一個人，這個人在發抖。
教師：為什么人會發抖？
學生：凍得。
教師：對，晚上很冷，他抓住了夜晚的特點來記住這個字。這個辦法可真棒，我們把掌聲送給他。
教師：小朋友們的辦法可真多，有的用了偏旁歸類，有的用了數筆畫，還有的用了加一加的辦法，這些方法我們在今后的識字中都可以運用。
請組長領著小朋友再領著讀一讀這些字。
（學生在小組長的帶領下讀字，小組長出示卡片，其余學生讀。）
教師：都認識它們了嗎？下面我們來開火車，看大屏幕。
（學生開火車讀：午夜、街道、紙巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各種、色彩、奇妙、追、花燈、眨眼睛）
（點評：教師非常尊重學生的自主學習，注意啟發學生用自己的學習方法識記生字，并在此基礎上進行學法指導，及時點評學生識字方法的運用情況，評價非常到位。）
（三）、理解課文，指導朗讀。
教師：生字我們都認識了，課文一定會讀得更熟練！把課文讀給同位聽一聽。
（學生讀課文）
教師：誰來告訴老師，這篇課文寫了幾種花燈？
學生：四種。
教師：哪四種？
學生：有金魚燈、猴子燈、荷花燈、走馬燈。
（教師依次把四種花燈的圖片貼在黑板上）
教師：這四種花燈你最喜歡哪種花燈？
學生：我喜歡猴子燈。
教師：為什么？
學生：因為猴子會眨眼睛。
教師：還有誰來說一說？
學生：我喜歡荷花燈。因為我喜歡荷花，所以我喜歡荷花燈。
教師：哦，你喜歡這種花。還有誰想說？
學生：我也喜歡荷花燈。因為荷花燈上有很鮮艷的顏色，因為我喜歡鮮艷的顏色，所以我喜歡荷花燈。
教師：說得多有條理。誰還想說？
學生：我喜歡走馬燈，因為走馬燈里貓和老鼠還會動，很奇怪，而且做得很精致。
教師：誰見過走馬燈？
學生：因為走馬燈里有一個火球，火球能散發出熱量，熱量帶動燈轉。
教師：熱量帶動燈在轉，你是怎么知道的？
學生：我是自己想出來的。
教師：你可真聰明！的確不錯，古人做這種燈就是用這個原理制成的。來，你們看，老師模仿著做了一個，這就是走馬燈。（出示走馬燈）走馬燈有兩層，里面畫著小動物，這盞燈里畫著貓和老鼠，它在里面不停地轉動，讓人看了就像貓在追老鼠一樣，有趣嗎？
學生（齊）：有趣！
教師：還有誰想說？
學生：我喜歡金魚燈，金魚燈就像真的金魚一樣，還會吐泡泡，所以我喜歡金魚燈。
教師：對了，就像真的一樣。還有誰想說？
學生：我也喜歡金魚燈，因為金魚燈就像真的金魚一樣，還會在水里吐泡泡，就好像在海里看金魚一樣。
教師：金魚不是生活在海里，是生活在淡水里的。
學生：而且我也喜歡吐泡泡。
教師：還有嗎？
學生：我喜歡猴子燈，因為猴子很調皮，還會眨眼睛。
教師：誰能把描寫燈的句子讀一讀？自己先練一練。
（學生自由讀）
教師：誰想來試一試？
（學生讀2、3句）
教師：我聽出來了，她最喜歡的是荷花燈，還有走馬燈，貓追鼠讀得很有趣。還有誰想來試試，讓大家聽聽你最喜歡哪種燈。
（學生讀2、3句）
教師：她最喜歡什么燈，你們聽出來了嗎？
學生：荷花燈、金魚燈。
教師：金魚燈的吐泡泡讀得多有趣啊！還有猴子燈的眨眼睛也讀得很有趣！還有誰想來讀一讀？
（學生讀2、3句）
教師：讀得真好！能像她這樣讀嗎？我們一起來試試，紙糊的金魚.開始。
學生（齊）：2、3句
教師：課前老師布置了小朋友們回去搜集花燈的資料和圖片，誰找到了？哦，這幾位同學找到了。你能不能把你搜集到的拿給小朋友們看一看？
教師：這是一盞什么燈？
學生：宮廷燈。
教師：你是從哪找來的？
學生：這是我媽媽給我買的。
教師：這是一盞很漂亮的小宮燈，真好看！舉高點給小朋友們看一看。還有誰找到了？你來！
學生：我這是從報紙上剪下來的。
教師：哦，他注意從報刊上收集資料，很好，請坐。
學生：這是我爸爸給我買的荷花燈。
教師：這是我們課文中的荷花燈。小朋友們，快看！
學生：我媽媽給我買了一盞這樣的紅燈籠。
教師：老師也找到了一些有關花燈的圖片，小朋友們想不想看？（出示課件）
除了我們剛才看過的這些燈之外，你還見過什么燈？
學生：我見過小熊燈，它的手還會動。
教師：很奇怪，你喜歡它。還有嗎？
學生：我見過孔雀燈，它一會兒開屏，一會兒不開屏，我覺得很奇怪。
教師：你見過會開屏的燈，還有嗎？
學生：我見過長龍燈。長龍燈長90米，它還會卷人呢！
教師：哦，它會動，非常長的一條龍，真壯觀！
學生：我見過字燈。字燈是用一條線穿起來的，燈籠上寫著字。
教師：你是在哪兒見到的？
學生：在糖球會上見到的。
學生：我見過鱷魚燈。它會上下地動。就像真的一樣，還會搖尾巴。
教師：真奇怪！還有嗎？
學生：我見過小狗燈，小狗燈開開開關，它就會在地上跑。
教師：燈會跑，我可沒見過，真有意思！是啊，我們的花燈千奇百怪，有的用高科技做成的，會動，會發出聲音；有的五顏六色，非常美麗。聽了大家的介紹，你有什么感受？
（點評：教師注意了學生課內所學知識與課外生活的聯系，豐富了學生的知識，激發了學生的學習興趣。）
學生：我覺得這些燈很奇妙。
學生：我覺得這些燈很美麗。
教師：很漂亮！
學生：我覺得這些燈很可愛、很奇怪、很奇妙。
教師：用了這么多詞來形容，還有嗎？
學生：我覺得這些燈很好玩。
教師：還有同學想說。
學生：我想明年我也做花燈。
學生：我也想上燈會上看看這些花燈。
教師：是啊，這些花燈五顏六色，千奇百怪，多么奇妙。誰來讀讀課文最后一句話，把你此時此刻的心情表達出來。
學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：我聽出來了，她想做花燈。還有誰來？
學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：你也想做。還有誰想讀？
學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：她突出了最后三個字，也很棒！還有誰想讀？
學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：真奇妙這三個字讀得好。誰能把課文連起來讀一讀，我們來評選朗讀小金星。自己先練一練。
（學生練習讀）
教師：誰來讀？
學生完整地讀課文。
教師：你們覺得他有沒有資格當選？
學生：沒有，因為他讀得沒有感情。
教師：我覺得他吐泡泡這個詞讀得很好。還有誰想說？
學生：我覺得他真奇妙讀得挺好的。
教師：對啊，秦璐真善于發現同學的優點。
學生：我覺得他應該當選，因為雖然他讀得不是很有感情，但是他敢于大膽舉手起來朗讀，他很有勇氣，所以我覺得他應該當選。
教師：對呀，他不僅有勇氣，有幾個詞讀得也特別好，把這個小金星送給宋述明，希望他再接再厲。誰想來試試？
學生：元宵夜，看花燈，大街小巷人歡騰。紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：你們覺得她讀得怎么樣？
學生：很好，她有表情，很流利。
教師：還有誰來說？
學生：我覺得她吐泡泡讀得特別好。
教師：老師把這顆金星送給你，誰還想來試試？
（學生讀課文）
教師：你讀得也很棒，這顆小金星也送給你。許多小朋友已經迫不及待地在下面讀起來了，我們一起來讀一讀，能背過的小朋友站起來，沒背過的看著書讀一讀，還可以加動作。
（學生齊讀課文）
（點評：學生選擇自己喜歡的句子和方式來讀課文，充分體現了學生是學習的主人的新理念，教師如此尊重學生，給予學生很多的鼓勵，學生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感流露多么真切而自然。）
（四）、鞏固游戲：
教師：生字朋友可真調皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢！我們下面來做個拼字的游戲。看哪個小組能最先拼好字，最先拼好字的小組就可以把高高掛起的紅燈籠摘下來，這個游戲的名字就叫做大紅燈籠高高掛。各組同學做好準備。
準備，開始。
（學生做游戲：共設有6塊小黑板，每塊小黑板上都有字的各個部分，黑板頂上有紅燈籠，讓學生分六小組，分別在六塊小黑板前拼字）
教師：各小組的同學都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢，我們來看一看。
（教師手指一個小組拼成的字，學生一起讀一讀。）
教師：貼對了，看看其他組的，有沒有什么問題？
學生（齊）：沒有。
教師：看老師這兒有六個可愛的小篩子，每個篩子面上都有一個字，我們來玩擲篩子的游戲，請同學們迅速地讀出面朝上的這個字。
（學生游戲：小組內一人擲篩子，其余人讀。）
教師出示教具，學生齊讀六個生字。
（五）、全課總結：
教師：這節課我們認識了這么多字，而且還學習了一篇有趣的小兒歌，課下我們把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽，好嗎？
《元宵節》教學設計5
【教學目標】
1．使學生了解元宵節是中華民族的傳統節日，同時體會親清、友情，使之更加熱愛生活。
2．能帶表情有節奏地朗讀、背誦課文，感受節日的歡樂。
3．用自己的學習方式來認識4個生字，會寫6個生字。
【教學過程】
一、談話導入激發興趣
1．同學們，新學期開始，看到你們又來到學校真高興，不過，老師想問你們昨天玩得快樂嗎？那你們都做了哪些快樂的事？
2．這么多快樂的事都在一天了做，那么昨天一定是個特殊的節日，讓我們一起來說說《元宵節》。（師板書課題）
（小學生的思維以直觀形象思維為主，與學生實際生活相聯系，有助于激發學生的學習興趣。）
二、走入情境感悟誦讀
1．讀一讀，說一說，初步感知。
（1）同學們的元宵節都過得這么快樂，丁丁和冬冬也不例外，他們還編了四句詩呢！你們想不想讀一讀？那就以小組為單位，由小組長帶領，用你們的學習方法一起來讀一讀吧！
（2）小組匯報，讀全詩，相互評價（要求讀準字音，讀通順）
（3）讀完全詩，你在詩中知道了什么？（元宵節月亮是圓的；元宵節是正月十五；元宵節吃元宵等）
（4）同學們全班交流。丁丁、冬冬用這么美的句子把元宵節寫的這么快樂、那我們怎么讀才能也讀出對元宵節的喜愛呢？
2．讀一讀，聽一聽，感知韻律。
（1）老師不僅能看到同學們過元宵節的快樂，也能從丁丁和冬冬的詩中讀出了快樂，你們想不想聽一聽？請同學們認真聽，看誰最聰明，能夠猜出老師是怎么讀的？
師讀。（按節拍范讀）
（2）生練讀。（按生讀的情況而定，老師可借助拍手讀來激起學生讀的興趣，提高學生讀的質量。）
（3）全班學生齊讀。（拍手讀）
（4）小組讀。
（5）指名讀。（相機評價）
3．讀一讀，演一演，領悟情趣。
（1）同學們的“元宵節”都過得這么快樂，那誰愿意把你們家是怎樣過元宵節的給同學們演一演？（準備爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的標志牌，黑板上畫上月亮，利用教室創設家庭過節環境）
（2）邊演要邊背誦出《元宵節》。
（3）全班齊背。
（4）丁丁和冬冬看到同學們又說又演的可把他倆急壞了，他們也想來演一演，不過媽媽給他們出了一些生字，我們來幫幫他們好不好？
（在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演的整個學習活動中，體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，通過教師的'適時調控，使學生的身心始終處于高度的興奮和激勵之中，使學生對本課的學習掌握較清楚。）
三、聯系課文識記生字
1．拿出本課中要求認識的4個生字和要求會寫的6個生字。（黑板出示）
2．小組同學在課本中，用自己喜歡的方式找一找這些字，并記住它們。
3．匯報識字方法。
4．丁丁和冬冬正急等著我們呢，想看看這些字同學們都認得怎么樣了？開火車檢字。
（學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者，由學生自己想辦法記憶的生字會更深刻，更易接受。）
【課堂練習】
丁丁和冬冬看到同學們的表現非常高興，他們邀請同學們到他們家去玩，并一起找一找有關“元宵節”的其他知識。
【《元宵節》教學設計】相關文章：
《元宵節》教學設計02-23
美術《元宵節》教學設計（通用10篇）02-21
教學設計的設計07-17
[畫風教學設計]畫風教學設計09-27
春曉教學設計 《春曉》教學設計02-02
《軍神》教學設計軍神 教學設計05-31
教學教學設計01-27
《標牌設計》的教學設計03-14
設計校園教學設計04-14
欣賞與設計教學設計05-24