《晨讀》的教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《晨讀》的教學設計，歡迎大家分享。
《晨讀》的教學設計 1
教學目標：
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。
2、正確認讀本課十個生字，會寫十個。
過程與方法
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
情感、態度與價值觀
讓學生通過對比，珍愛自己優越的學習條件，更加倍的努力學習。
課前準備：
生字詞卡片。
教學過程：
一、激趣創境
同學們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的`教室里讀書學習，你們感覺到幸福嗎？你們想過嗎？在20世紀30年代的小朋友又是怎樣學習的那，學習的條件又如何呢？請同學們打開書第26《晨讀》。
二、初讀課文
1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。
5、出示含有生字的其他句子讓學生再認。
三、理解課文
1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想：
（1）當時學習條件怎樣？
（2）學生的學習態怎樣？
2、我們現在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同？小組內進行交流，從文中哪些詞句讀懂的？
3、學生再次自由讀文，小組交流對比后個人的感受。你受到了什么教育？應學習他們什么？
4、隨機指導朗讀
5、文中的哪些情景給你留下了深刻的印象，為什么？
四、拓展延伸
激發學生多讀書的愿望及樂趣？推薦一些書《寄小讀者》《背影》《萬卡》《愛的教育》
五、指導書寫
《晨讀》的教學設計 2
教材分析：
本文是兒童文學作家葛翠琳對兒時一段學習生活的回憶。作為讀書單元的首篇文章，就是要以作者晨讀的感受引發學生與作者產生共鳴，讓學生也沉浸在讀書的美好境界中，對讀書產生極大的興趣。
課文共分四個自然段。第一自然段講“我”天蒙蒙亮就背著書包，懷著喜悅的心情到學校去晨讀。第二自然段講課文背熟之后，老師就利用晨讀時間給“我們”讀課外書。這一段起到了承上啟下的作用，使文章自然銜接起來。第三、四自然段主要講“我們”聽老師讀書時的那種美好的感受。因為這種美好情感的滋潤，陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，當時的故鄉貧窮落后，而我們的精神上卻如此富有，這一切的變化都源于讀書。
學情分析
三年級的學生還處于閱讀的初始階段，閱讀能力比較薄弱，閱讀興趣需要教師的培養和引導。因此在教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，繼而培養學生對語文的熱愛，提高學生的語文素養；同時學生的想象力較差。因此，我在課堂充分調動學生的積極主動性，讓學生充分的讀，在讀中理解課文內容，體會文本的思想感情。教師引導學生抓住關鍵的句段展開想象，品位課文所表達內容。
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫田字格里的十個生字，積累好詞佳句。
3、了解課文內容，感受讀書的樂趣。
過程與方法：
1、采用多種形式的朗讀訓練，提高學生的語文素養。
2、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
情感態度與價值觀：
1、知識與技能：正確認讀本課十個生字，讀準多音字“背”的讀音，會寫田字格里的十個生字，積累好詞佳句。
2、過程與方法：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課后要求背誦的兩段文字。
3、情感態度與價值觀：體會讀書的無窮樂趣以及文中孩子們對書籍的熱愛和向往，感受文中教師深沉而無私的愛，培養學生廣泛閱讀的興趣以及良好的讀書習慣。讓學生通過對比，珍愛自己優越的學習條件，更加倍的努力學習。
教學重難點：
1、邊讀邊想象句子所描繪的境界。
2、體會作者在文中流露出的思想感情。
教學過程：
一、復習導入
上一節課，我們著名兒童作家葛翠琳奶奶一起重溫了她在童年時代的讀書生活，同學們還記得文中講了一件什么事情？試著用一兩句話概括。這節課就讓我們再一次走進她的童年生活，去感受那“晨讀”的美好吧。
學生齊讀課題。
二、合作交流，細讀品位
1、出示學習卡
文中哪些情景給你留下了深刻印象？（找出相關的語句，先畫出來，注明你的感受，再組內交流）
2、獨立完成，進行勾畫、批注、整理
3、小組交流
4、匯報、預設
（1）雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們背著書包往學校跑。深沉的夜空，星兒眨動著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；我停住腳，星兒也站住不動。星兒代替媽媽送我去上學，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動著，嚓，嚓......前邊傳來腳步聲，小巷子里又跑出幾個影子來，小伙伴們呼喚著、追趕著，奔跑到學校。我們把星星關在門外，就坐在教室里搖晃著身子背誦課文，這節課就是晨讀。
A、“我們”上學的時間非常早，從側面反映了“我們”學習非常刻苦。“跑”表現了“我們”上學的急切心情。
B、因為上學的時間很早，一路上只有星兒相伴，這表現出“我”心情愉快，很喜歡上學。
師：“又跑出幾個影子”用了什么修辭手法？
C、借代。用影子代指上學的孩子。一方面說明當時天色還早，只能看見影子；另一方面說明其他同學也都出發了，“我們”就已經開始學習了。
D、星星還沒有落，“我們”就已經開始學習了。
E、指導閱讀，用急切、歡快的語氣來讀。
（2）這位老師長著一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔而又善良的眼睛，時時閃出甜美的微笑。她講話的聲音很輕，但很清晰，仿佛琴弦發出的悅耳聲音。......等同學們都到齊了，她就給我們讀有趣的書。每天讀一篇，讀完了讓我們背誦，我們很快就背熟了。
A、從“清秀”“溫柔”“善良”“甜美”等詞語可以體會到“我們”對老師的尊敬和喜愛之情。
B、把老師的聲音比喻成“琴弦發出的悅耳聲音”，充分體現了學生們對老師的喜愛和崇敬之情。
C從老師的住處，我體會到了老師工作的辛苦。
D、從“一......就......”說明老師對學生非常關心和愛護，反映出老師對工作的`認真負責。
E、“很快”說明“我們”學習很用心，體現了“我們”對知識的渴望。
F、指名讀，教師指導朗讀：要讀出對老師的熱愛和贊美。
師（總結）：在孩子的眼里，老師是那么美麗、溫柔、善良，就連老師說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲。可見“我們”是多么喜歡老師為“我們”讀書。
（3）“教室里靜悄悄的，只聽見老師一字一句地讀著，她的聲音溫柔而又深沉，當她讀到最感人的段落時，就停下來沉默著。
A、當老師讀到感人的段落時就會沉默，一方面體現了老師讀文章是投入了感情的，另一方面是為了留出更多的時間讓“我們”體會文中的情感，這樣老師和“我們”都被文章中的情感感染了。
B、“我們”被書中的故事深深吸引，被故事中的人物深深打動了，聽老師讀文章是一種享受。
C、教師點撥：老師讀的多么認真、感人。抓住“溫柔而又深沉”讓學生理解。“溫柔”是老師對同學的愛，“深沉”是老師帶著對作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。當她讀到最感人的段落時，就停下來沉默著。作品中人物情節深深打動著老師，又打動著孩子們的心。孩子們的心飛到了很遠很遠的地方……
教師引導學生閉上眼睛展開想象，體會讀書的美好。
學生邊讀邊想象句子所描繪的境界。
教師范讀。
指名有感情讀。
師小結：書籍打開了我們的心靈；書籍使我們認識了外面精彩的世界；書籍讓讓我們的心胸更開闊了。體味到各種美好的情感。這樣的晨讀怎么能不吸引孩子呢？
齊讀“教室里靜悄悄的……我們的心便飛到很遠很遠的地方。
過渡語：溫柔善良的老師把孩子的心帶到了很遠的地方，也許那是一處迷人的宮殿。
（4）書籍使我們認識了許多可愛的人，熟悉了許多有趣的事情，長了不少見識，了解了世界上的許多地方，欣賞了一幅又一幅悲哀而又感人的畫面，在奇異的童話世界里漫游。......陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光......
A老師給“我們”讀的很多有趣的課外書，使“我們”增長了見識了解了外面的世界，陶冶了“我們”的情操。
B“我們”不僅收獲了知識，而且“我們”的情感也得到了熏陶，盡情地享受著精神食糧帶來的快樂。
C指導學生美好地、向往地讀，熟能成誦。
三、作業：
1、積累好詞佳句。
2、閱讀《寄小讀者》。
四、板書：
26晨讀
去晨讀雞剛打鳴天蒙蒙亮
晨讀路上星兒陪伴伙伴同行
晨讀課上老師讀同學聽長見識增智慧
《晨讀》的教學設計 3
一、教學目標：
知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個出色段落。
過程與方法
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文重點語句，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思惟內容及情感進行體驗、交流。
情感、態度與價值觀
讓學生通過對比，保護本人優勝的學習條件，更加倍的努力學習。
二、教學重難點：
展開小組討論，對課文的思維內容及情感進行體驗、交流。讓學生通過對比，保護本人優勝的學習條件，更加倍的努力學習。
三、教學過程
（一）導入
上節課我們初步學習了《晨讀》這篇課文，知道作者帶著快樂的心情去晨讀，并在晨讀中獲得了收獲。今天我們就和作者一起再次走進晨讀，感受晨讀帶給我們的快樂和體會。
（二）品讀課文感悟理解
1、學生自主讀課文
出示自讀提示：
（1）用自己喜歡的方式讀課文，并把自己喜歡的句子勾畫下來。
（2）想一想你從這些句子當中體會到了什么？
（3）把你體會到的語句給大家讀一讀。
2、學生在小組進行交流、討論，老師適時點撥、總結。
3、班級師生交流匯報。（請學生把你喜歡的句子讀出來，說出你的體會，并帶著這種體會再去品讀課文，體驗情感。）
教學預設：
（1）“雞剛打鳴，——往學校跑”（作者急切的心情）
（2）“深沉的夜空，——我感到很快活”（喜悅的心情）
（3）“寂靜的大街上，——奔跑到學校”（向往、愉快的心情）
（4）“這位老師長著瘦小的身材，——悅耳的聲音。”
對老師外貌描寫，詞語有：清秀，蒼白、溫柔，善良，甜美。說明老師在孩子心中是那么的美麗，連說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲，可見“我們”是多么喜歡老師，帶著“喜歡”的感覺讀句子。
（5）“教室里靜悄悄的，——我們的心便飛到很遠很遠的地方”
表達了聽老師讀書時的美好感受，”我們”聽得認真，老師讀的感人，“我們”和老師一起感動，一起思索。體會聽老師讀書時的美好感受。帶著這種體會讀課文。
（6）“我們為美好的情感滋潤著，——智慧的`星在我們心中閃光”
講了“我們”讀書的深刻體會，讀書改變了我們的生活，通過比較“陰暗而又潮濕的教室”與“宮殿”的不同，引導學生體會讀書會使人成為精神上的富翁，是讀書把人帶進了美好的宮殿那種感覺。
（7）比較當時和如今的學習條件，結合自己的生活，談談學習本課后的感受和想法。
四、老師小結
書籍是人類智慧的源泉，是人類進步的階梯。讀書給人以快樂，給人以智慧，給人以創造力，讀書可以塑造我們的心靈。希望同學們熱愛書籍，熱愛讀書吧，你的生活將會變得更加豐富多彩。
五、知識拓展
閱讀冰心老人的《寄小讀者》。
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