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《出發(fā)》教學設計
作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編為大家整理的《出發(fā)》教學設計,歡迎大家分享。
《出發(fā)》教學設計1
一、教學目標
1、掌握正確的打字姿勢和鍵盤指法。
2、培養(yǎng)學生練習鍵盤指法的興趣。
二、課時安排:
1課時
三、課前準備:
軟件“金山打字2003”,硬件:實物投影儀
四、教學過程:
㈠復習:
師:組織學習復習鍵盤的分布
請學生回答鍵盤分為幾個部分
生:功能鍵區(qū)、主鍵盤區(qū)
編輯鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)
、嬉胄抡n
1、 比一比:打開“記事本”,按順序輸入26個英文字母,比一比誰最快。
師:前3名的同學將得到老師的邀請,上臺玩游戲。
生:比賽輸入字母
師:找到前三名同學(注意觀察正確率)
師:“同學們,你們想不想看清楚他們是怎么操作的?(想)為了讓同學們能看得更清楚,今天老師專門安裝了實物投影儀,把他們的操作展示在電視屏幕上,請同學們注意觀看!”
師:請第一名的同學上臺來玩“拯救蘋果”
請第二名的同學上臺來玩“鼴鼠的故事”
請第三名的同學上臺來玩“太空大戰(zhàn)”
師:“真可惜,他們都沒過關。想不想看看老師能不能過關?”
師:“同學們,在我玩游戲的時候,別忘了仔細觀察老師是怎么操作的,找一找老師的操作與他們相比有什么不同。”
師:“為什么老師能玩得這么好呢?”
生:討論、回答(兩只手,有分工,鍵位熟,練過,經(jīng)常玩)
師:根據(jù)學生回答進行總結:
“同學們說的真好!你們想不想和老師玩得一樣好?(想)怎樣才能玩得像老師這樣呢?”
指出:“讓我們從學習正確的指法開始吧!”
板書:學擊鍵從這里出發(fā)——正確的指法
㈢新課的教學
師:同學們,正確的指法究竟是什么樣的呢?讓我們啟動金山打字2003,開始學習鍵盤指法的旅程。
1、正確的打字姿勢
師:金山打字2003→打字教程→打字姿勢,講解。
板書:一、打字的姿勢
師:“剛才,老師非常高興地發(fā)現(xiàn):有些同學在學習打字姿勢后,已經(jīng)更改了自己的姿勢。是不是每一位同學都懂得了正確的打字姿勢呢,讓我來檢查檢查!
2、認識基本鍵
師:金山打字2003→打字教程→打字指法
師:同學們,你們看,鍵盤上有幾個鍵非常特別,它們在屏幕上被單獨羅列了出來。老師告訴大家,這幾個特別的鍵,叫基本鍵。
板書:二、 基本鍵
師:讓我們一起來說一說,基本鍵是哪些鍵。(帶領生一起讀基本鍵的名稱)
板書:A S D F J K L ;
師:你們知道嗎,人的十個手指在按基本鍵時,是各有分工的,請觀看屏幕,掌握基本鍵與手指的對應關系。
師:下面,我們一起來做一個游戲:請同學們舉起雙手,當老師說某一個基本鍵的.名稱時,你就動一動相應的手指。
師:把手指放到基本鍵上。(通過實物投影儀讓學生觀察)
生:自已試一試。(老師巡視、檢查)
師:同學們,你們知道嗎,鍵盤有一個功能,它能讓我們即使在黑暗中,也能把手指準確地放到基本鍵上。請同學們仔細觀察鍵盤,你能找出其中的奧秘嗎?
生:討論
板書: F J
師:下面,我們來做一個小游戲:舉手→閉眼→輕放手→檢查
師:“同學們,鍵盤上除了基本鍵以外,還有許多鍵。按這些鍵,需要我們的手分工、合作。屏幕下邊的這幅圖就是給我們講手指的分工的,這個內容我們將在以后繼續(xù)學習!
、枭蠙C練習
師:介紹“金山打字2003”的使用方法,特別強調“速度”“正確率”兩個參數(shù)的意義。
提出練習要求:選擇“鍵位課程一”練習,并盡量做到正確率高于90%。認真練習的同學,都可以得到玩打字游戲的機會。
生:上機練習
師:巡視指導
師:練習10分鐘左右讓生玩打字游戲
師:經(jīng)過上面的認真練習,同學們的指法現(xiàn)在怎么樣了呢,我想給大家一次玩打字游戲的機會,希望同學們通過玩打字游戲找到自己在指法上還存的不足。
生:玩打字游戲2分鐘
師:“剛才,老師看到有些同學為了能在游戲中過關,上機時完全忘記了堅持正確的指法,這樣做很不好,會使你養(yǎng)成壞習慣,希望同學們注意改正。老師還看到,有的同學在玩“生死時速”怎么也不能過關,你們想不想知道老師能不能過關?”
師:玩生死時速(要求生看電視屏幕)
師:同學們,當我們剛開始練習指法時,不能過關是非常正常的。我相信,如果你按正確的指法堅持訓練,你也能過關,甚至比老師還熟練。當然,長期的訓練可能會有些單調、枯燥,但我相信,你們一定能克服困難。同學們,你們做好準備了嗎?
《出發(fā)》教學設計2
一、情境引入。
課件出示幾張春天的圖片,教師用語言描述,引出淘氣和笑笑他們將準備去春游。
二、租車問題。
1、出示圖片,教師講解。
他們有40人參加了春游,他們的老師咨詢了租車公司:
中巴車:每輛120元,可以坐12人
大巴車:每輛160元,可以坐18人
2、提問:怎樣租車比較合理呢?
3、小組內交流,設計方案,引導學生制作成表格的形式。
并將數(shù)據(jù)寫在表格中,后進行比較。
4、小組匯報,并將學生匯報的全部方案填寫在表格里。
5、全班一起交流,哪一種租車方案最省錢?
最省錢的策略是座位盡量可能坐滿,空位必須盡量的'少。
三、用餐。
1、出示快餐的價目表,讓學生觀察,有哪幾類食品,每類食品又有哪幾種?
2、你想吃什么?共需要多少錢?
討論:引導學生注意合理搭配,葷素的搭配、主食的搭配開展討論活動,同時也要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的節(jié)儉習慣。
請你填一填、算一算。
3、交流:先同桌交流,再集體交流。
四、設計旅游計劃。
討論:如果你班的同學去旅游,請你設計一個旅游計劃,并在班級進行討論。
1、 景點和瀏覽路線。
2、 乘車所需要的時間。
3、 所需要的總時間、每個景點的瀏覽時間,所需要的總費用,每個同學所要交納的費用等。
同學喜愛的食品和瀏覽時需要的物品等。
五、教學反思:
本課通過 “旅游中的數(shù)學”活動,讓學生感受生活中處處有數(shù)學。
《出發(fā)》教學設計3
教學內容:
人民音樂出版社音樂教材第四冊欣賞曲《出發(fā)》
教材分析:
《出發(fā)》是蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫所作的交響組曲《冬日的篝火》中的第一曲。樂曲描繪了孩子們郊游出發(fā)的情景,為標題音樂作品。
學情分析:
本年段學生活潑可愛,以形象思維為主,好奇、好動、模仿能力強,授課班級學生家庭條件較好,很多有過藝術培訓的經(jīng)歷,認識常用音符,認識字母譜,對音樂有一定的興趣,但是由于年齡小,學生的音樂素質存在個別差異。
教學目標:
1、通過聆聽和表演,體驗《出發(fā)》的音樂內容,感受表現(xiàn)其活潑、有趣、快樂的音樂情緒。
2、認識圓號、小提琴、小軍鼓等樂器,并了解其音色的表現(xiàn)特點。
3、能夠創(chuàng)編與音樂相符的情景,并用動作表示自己聽到的音樂。
教學重點:體驗、感受樂曲《出發(fā)》活潑、歡快的音樂情緒。
教學難點:聽辨圓號、小軍鼓等樂器的音色。
教學用具:多媒體課件鋁片琴電子琴等
教學過程:
一、組織教學
學生聽音樂進教室。師生問好。
二、導入新課
師生交流,導入新課并介紹作者。
師:談談出發(fā)時的心情……
三、欣賞教學
1、初聽樂曲。提問:聽聽,作者出發(fā)時的心情是怎樣的?他乘坐的.是什么交通工具?
2、認識小軍鼓、定音鼓。
3、復聽樂曲。提問:還有哪些樂器參與了演奏?
4、認識圓號、小提琴、單簧管等樂器。
5、了解管弦樂隊、管弦樂。
6、細聽樂曲。
。1)聆聽引子。提問:這段旋律是用什么樂器演奏的?這段由圓號奏出的號角性音調,充滿朝氣和力量,象征整裝待發(fā)的孩子們興高采烈的精神面貌。
。2)聆聽第一部分。提問:這段旋律讓你想到了什么?A、邊聽音樂邊模仿開火車。(要求合著音樂的節(jié)拍)B、師生合作用聲音模仿火車聲。
。3)聆聽第二部分。提問:這段音樂使你想到了乘坐火車時的哪些快樂情景?A、邊聽音樂邊用動作表演。B、介紹鋁片琴。C、跟著老師唱旋律。
。4)聆聽結束部分。提問:這段音樂與前面的哪段音樂相似?給你怎樣的感受?(了解力度、速度)
7、完整復聽樂曲。
讓學生跟著音樂模仿演奏樂器、用動作表現(xiàn)音樂內容。
《出發(fā)》教學設計4
教學目標
1、通過欣賞管弦樂合奏《出發(fā)》,聽辨和感受火車行駛的節(jié)奏,并隨音樂律動。
2、通過欣賞管弦樂合奏《出發(fā)》,能分辨樂曲兩個不同主題在樂曲中出現(xiàn)的順序。
3、在教師指導下,感受樂曲音樂形象,并能借助一定的手段表現(xiàn)音樂。
教學重、難點
在欣賞音樂過程中,教師如何啟發(fā)學生感受樂曲塑造的音樂形象,是欣賞教學的難點。
教材分析
《出發(fā)》
1949年10月,蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫為兒童創(chuàng)作了一套兒童交響組曲《冬天的篝火》。這套樂曲共分八段,以蘇聯(lián)詩人馬爾夏克的詩句作為標題,在樂曲間通過朗誦來敘述少先隊員假日郊外旅行的生活故事,包括《出發(fā)》《窗外的雪花》《冰上圓舞曲》《篝火》《行軍》《歸來》等。在作品中,普羅科菲耶夫將文學(朗誦)同音樂緊密地結合在一起。馬爾夏克形象生動的詩句與音樂共同表達了作品的情節(jié)與內容,從而創(chuàng)造出一種全新的音樂體裁。這是普羅科菲耶夫繼《兒童音樂》和《彼得與狼》之后,為兒童和青年創(chuàng)作的又一優(yōu)秀作品。音樂描繪更加具體,更能為兒童所喜愛。
第一樂章《出發(fā)》描寫了一群兒童坐火車去郊外歡度假日的情景。樂曲主要利用樂隊音色的變化,表現(xiàn)兒童心潮起伏的心情和車窗外快速變化的景色。該樂章為單二段結構。
引子:
樂曲的引子描寫了火車出站的情形。聽,圓號吹響了堅定的引子,小號緊隨其后。出發(fā)的號角吹響了,定音鼓均勻地敲擊,小鼓嘩啦啦響的倚音,弦樂奏出機械、固定的音型以及加弱音器的小號等,都勾勒出一幅車輪轉動、汽笛長鳴,火車由慢到快、緩緩離開車站的畫面。
第一部分:
在這活躍的背景上,木管樂器(長笛、雙簧管、單簧管)奏出了一支興高采烈的曲調,音色明亮,引出樂曲的第一部分:
孩子們離開城市,坐在火車上觀看遼闊的原野、欣賞祖國的山河,窗外的一切都使他們感到新鮮,幼小的心靈和列車的飛輪一起跳動。心情是多么激動啊!
緊接著木音樂器組加入了小號,第二次奏響了該主題。
第二部分:
在弦樂組演奏的輕盈背景上,弦樂、木琴奏出樂曲的第二主題柔和而輕快。表現(xiàn)火車疾馳在祖國的曠野上,表達了孩子們快樂和喜悅的心情:
該主題在弦樂組演奏了一遍,音色親切而甜美。
在鋼片琴伴奏下,加弱音器的小號又演奏了該主題,加上鋼管樂器長號強有力的襯托和弦樂組急促的上行音流,音色變得豐滿而有氣魄。表現(xiàn)火車一往無前地疾駛和兒童憧憬向往的心情。
尾聲:
樂曲結尾處,木琴、長笛再現(xiàn)第一主題。在全奏的恢弘音響中,火車拉響了汽笛,由快到慢徐徐靠站,到達孩子們的旅行地。
教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)
一、復習歌曲
隨歌曲《山谷回音真好聽》伴奏,學生進行演唱。
二、初步感受《出發(fā)》
1、聆聽樂曲《出發(fā)》引子部分,學生感受火車行進的'律動。
樂曲的引子描寫了一群兒童坐火車的情形。聽,圓號吹響了堅定的引子,小號緊隨其后。出發(fā)的號角吹響了,定音鼓均勻地敲擊,小鼓嘩啦啦的倚音,弦樂奏出機械、固定的音型以及加弱音器的小號等,都勾出一幅車輪轉動、汽笛長鳴,火車由慢到快、緩緩離開車站的畫面。
2、完整聆聽樂曲《出發(fā)》音頻,初步感受音樂形象。
請學生帶著問題聆聽:
。1)樂曲情緒是怎樣的?(樂曲情緒是歡快的。)
。2)你聽到了什么?(樂曲中有火車出站的聲音、火車拉汽笛的聲音、火車前進的聲音以及火車進站的聲音。)
師:同學們怎么聽出來有火車出站和火車進站的聲音呢?(火車出站時,有火車噴氣的聲音,而且音樂的速度是由慢漸快的;火車進站時,音樂的速度是由快漸慢的。)
師:同學們的感受很準確!這首樂曲就是表現(xiàn)火車出發(fā)、行進、進站的,曲名就叫《出發(fā)》。
3、教師簡介樂曲背景。
1949年10月,樂曲《出發(fā)》是蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫為兒童創(chuàng)作的一首交響套曲《冬日的篝火》中的第一首。套曲《冬日的篝火》一共由8段組成,分別是《出發(fā)》《窗外的雪花》《冰上圓舞曲》《篝火》《少先隊員的聚會》《冬日的黃昏》《行軍》《歸來》。套曲表現(xiàn)了一隊少先隊員冬天乘坐火車去郊外歡度假日的情景。
三、分段欣賞
1、再次聆聽樂曲《出發(fā)》引子部分,請學生注意欣賞。
。1)音樂模擬火車啟動到行進的音響,速度是怎樣的?(速度漸快。)
。2)火車拉響汽笛的音響,是由什么樂器模擬的?(由小號模擬的。)
。3)火車前進的律動,是由什么樂器表現(xiàn)的?(弦樂器、定音鼓與小軍鼓。)
2、欣賞樂曲第一部分。
。1)跟著老師學唱主題A。
教師出示主題A旋律譜,教師鋼琴伴奏,學生輕聲跟著老師用la模唱主題旋律。
。2)欣賞主題A音頻,感受主題A的音樂形象。
師:主題A是由木管樂器演奏的,音樂很歡快。請同學們注意主題A的伴奏,由定音鼓和小軍鼓擊出的節(jié)奏,模擬了火車前進時,車輪與鐵軌的“哐哐”聲;弦樂器演奏的伴奏音型,描繪了火車在祖國大地上風馳電掣般飛馳的形象。我們再聽一遍主題A。
(3)再次欣賞主題A音頻,學生感受主題A的音樂形象,并邊聽音樂邊模仿火車行進的動作。
3、欣賞樂曲第二部分。
。1)跟著老師學唱主題B。
教師出示主題B旋律譜,教師鋼琴伴奏,學生輕聲跟著老師用la模唱主題旋律。
。2)欣賞主題B音頻,感受主題B的音樂形象。在聆聽之前教師提出問題引導學生思考。
① 這段音樂的情緒是怎樣的?(情緒是優(yōu)美、抒情的。)
、 聽到這段音樂,你有什么聯(lián)想?(仿佛少先隊員們坐在寬敞的列車車廂里,看著車窗外美麗的景色,心情無比歡暢。)
。3)再次欣賞主題B音頻,感受主題B的音樂形象,學生在教師指導下用打擊樂器為主題伴奏。
四、完整欣賞樂曲《出發(fā)》
教師在播放音樂之前提出問題引導學生。
。1)主題A和主題B分別在音樂中出現(xiàn)了幾次?(主題A出現(xiàn)了三次,最后一次出現(xiàn)時稍有變化,主題 B也出現(xiàn)了三次。)
。2)主題A和主題B出現(xiàn)時,分別是由什么樂器主奏的(這個問題對二年級學生可能有一定難度,如果學生回答不出,可以由教師告訴學生。)
(主題A前兩次出現(xiàn)時,都是由木管樂器演奏的;主題B三次出現(xiàn)時,分別是由弦樂器與木琴、木管樂器、弦樂與鋼片琴演奏的;主題A最后一次出現(xiàn)時,是由木琴主奏的。)
五、表現(xiàn)音樂(《出發(fā)》表演欣賞)
再次完整欣賞樂曲《出發(fā)》,學生隨音樂分別用模仿火車行進的動作表現(xiàn)主題A,用打擊樂器為主題B伴奏。(教師提供幾種打擊樂器,視各學校情況而定。可教師設計節(jié)奏,也可請學生設計節(jié)奏,請學生自己選擇樂器,教師提示樂器的音色特征。)
六、課堂小結
通過本節(jié)課學習,我們一起欣賞了一首管弦樂曲《出發(fā)》,它是由前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫所寫的《冬日的篝火》中的第一首。這首樂曲表達了去游玩的小朋友們高興的心情,希望在課后同學們能夠欣賞到他的其它作品。
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