《恐龍》教學設計

時間：2021-10-13 17:19:42 教學設計我要投稿

《恐龍》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《恐龍》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《恐龍》教學設計

　　《恐龍》教學設計1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。了解課文介紹的五種恐龍的樣子和生活習性。培養學生熱愛大自然、探究大自然奧秘的精神。

　　2、認識13個生字，會寫12個生字。

　　3、初步掌握理解詞語的幾種方法，并能用這些方法理解本課詞語。

　　4、初步了解說明事物的幾種方法：打比方、列數學、作比較。

　　教學重點：

　　1、了解課文中介紹的五種恐龍的樣子和生活習性。

　　2、初步了解說明事物的幾種方法：打比方、列數字、作比較。

　　教學難點：

　　初步了解說明事物的幾種方法。

　　教學過程：

　　一、欣賞圖片，導入新課。

　　課件出示幾張恐龍的圖片。

　　同學們，你們知道這是什么動物嗎？（恐龍）這節課我們一起來學習一篇關于恐龍的課文。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、師范讀課文，要求學生注意字音。

　　2、生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字、不理解的詞查找工具書解決。

　　3、學習生字。強調“占”是多音字，還有一個讀音“zhān”。

　　4、讀詞語，理解意思。

　　三、再讀課文，初步了解。

　　指名讀課文，思考：每一段都介紹了恐龍的什么？指名回答。

　　四、自主合作，理解內容。

　　1、理解第一自然段。

　　指讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　指名回答，引導學生結合“到處漫游”“遍及”來理解“主人”一詞。

　　2、理解第二自然段。

　　（1）、課件出示本段介紹的四種恐龍，觀察：了解它們的名稱及每一種各有什么特點。指名回答。書中哪一段介紹了這些內容？（第二自然段）

　　（2）、指名讀第二自然段，看看書中介紹的和我們說的一樣嗎？師課件出示書后第二題的表格，讓學生小組合作完成前四種恐龍的特點，把自己喜歡的一種恐龍的特點讀給小組中的人聽。

　　（3）、匯報，師用課件出示正確的答案。

　　（4）、師結合句子來說明介紹每種恐龍時所使用的說明方法：魚龍和雷龍是作比較；翼龍是打比方；梁龍是列數字、作比較和打比方。

　　（5）、齊讀第二自然段。

　　3、理解第三自然段。

　　除了第二自然段介紹的這四種恐龍，課文還向我們介紹了哪種恐龍？（霸王龍），那么霸王龍有什么特點？自學第三自然段，指名匯報，師課件出示學生概括出的霸王龍的特點，并強調采用了哪種說明方法。

　　我們了解了各種恐龍的特點，你能在書中找到它們嗎？快把它們的名字寫在圖片中的空白處。

　　4、理解第四自然段。

　　恐龍是怎樣繁衍后代的呢？默讀第四自然段，指名回答。

　　5、理解第五自然段。

　　雄霸地球的恐龍約在6500萬年前突然神秘地消失了，你們知道是什么原因嗎？請學生談談自己了解恐龍滅絕的原因。

　　這些原因只是人類猜測的結果，真正的原因，就在留給你們在未來的日子里做出答案。

　　《恐龍》教學設計2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。

　　2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　3、借助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。

　　教學重點：

　　在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、上一堂課，我們一起學習了課文——（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎？第一行，你來！（讀得真有感情）誰來讀第二行？（更棒了！）第三行，你來！（詞語的意思也讀出來了，真不錯！）最后一行誰來讀？（讀得真好聽！）我們一起來讀讀！

　　過渡：通過上節課的學習，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍

　　2、（出示第一段）誰來讀？讀后你知道了什么呀？點紅重點字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠。

　　3、恐龍大約生活在……地球上……那時恐龍……足跡……當時地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著當時的地球，在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好！今天就讓我們穿越時空，一起走進兩億年前的恐龍世界，來認識他們，了解他們。播放一段“恐龍”錄像。

　　4、朗讀指導：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。我們一起來試試。

　　[反思]：恐龍是學生心目中最神奇的一類動物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠，于是我播放恐龍的電影，既增強了學習的興趣，又形成了良好的知識儲備。

　　二、學習課文第二自然段。

　　1、恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。

　　2、交流討論：

　　3、再來讀讀這一段話，在這么多種恐龍中，你對哪一種最感興趣呢？

　　4、小組討論交流：為什么？和你的同桌說一說。

　　5、全班討論交流：誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機出示句子：

　　（1）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　a：能說說你的理由嗎？（看圖）這只雷龍長得怎么樣？可以用哪個詞來形容它？——龐然大物。從哪些地方能看出它是個龐然大物呢？

　　b：（看圖）我們來看，一頭大象大約4——6噸，雷龍比六頭大象還要重，到底有多重，你們來算算，可見它真是個————龐然大物

　　你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？

　　小朋友，課文中把什么說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？小朋友想不想聽一聽雷龍的踏步聲呀？好，仔細聽。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個——龐然大物

　　也難怪人們給它取名——“雷龍” 哪個小朋友還愿意來讀？你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）

　　還有誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？

　　（2）梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。

　　a：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點呢？誰來說說？看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個教室那么長，如果不寫20多米，就很長好不好？課文通過舉這樣一個數據，打了這樣一個比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長。這么長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

　　b：誰愿意再來讀介紹梁龍的句子，把梁龍的長給朗讀出來？老師的眼前仿佛真的看到了一架移動的吊橋。讀得真棒！誰也來試試？

　　你還想介紹哪種恐龍呢？

　　（3）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。

　　a：劍龍長什么樣呀？誰來說？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們為什么叫它劍龍呢？誰知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么？說明尾刺怎么樣？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實呀，它的性格特別溫馴呢！

　　b：喜歡這種劍龍的同學來讀讀這句話。

　　這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？

　　（4）三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。

　　a：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子。

　　b：看圖，它的每只角都有1米長，1米有多長？一看到三角龍，你會有什么樣的感受？它的臉上有這樣長的三只角，你們看到這樣的臉有什么感覺？是呀！三只這么長的大角，長在臉上，讓人不害怕才怪呢！所以課文中用了哪個詞語？望而生畏

　　所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”

　　c：你能把這可怕的臉型介紹給大家，讓我們每個聽的人都感受望而生畏的感覺嗎？誰來試試？

　　3、除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？

　　你看，雷龍的身體那么大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，梁龍的身體那么長，三角龍呢，臉那么可怕，你們覺得恐龍的形態怎么樣？所以說——出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態更是——（千奇百怪）。讀一讀，板書：種類多形態千奇百怪

　　4、來，讓我們拿起書本，再好好地認識這些不同種類、形態千奇百怪的恐龍。

　　[反思]：這節課的學習目標是了解恐龍的種類。既要充分地利用媒體，又要突出語文課的特點，所以我先以雷龍為例，“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”抓住語言文字，通過反復朗讀，再聽聽雷龍的踏步聲，從而感知雷龍是個龐然大物，引導學生初步感知打比方、作比較等說明事物的方法，并了解雷龍的特點

　　三、學習課文第三——五自然段

　　你還了解恐龍哪些方面的知識呢？自讀第三——五自然段。

　　指名說說。隨機出示段落。

　　1、恐龍的親戚。

　　哪一段會告訴我們？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀？

　　魚龍翼龍他們長什么樣？（看圖）讀讀句子

　　他們屬于恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關系很近，但不屬于恐龍家族）

　　過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

　　2、恐龍的食物

　　從哪一段中尋找答案？

　　自讀這一段，誰已經知道恐龍吃什么了？大都數恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。

　　誰了解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎么樣？（看圖）這只霸王龍長相怎么樣？（說說腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。聽出來了，這霸王龍確實很兇猛啊！

　　我們了解的恐龍的種類又多了一種。

　　3、恐龍生育后代

　　你從哪一段中知道的？

　　a．恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點圖），恐龍就是這樣來繁衍后代的，除此之外，你從這一節中還知道了什么？理解“破殼而出”。出示圖片

　　b．這些恐龍還都是盡責的父母。

　　小結（小游戲）：猜猜我是誰

　　通過剛才的學習，我們已經認識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍梁龍劍龍三角龍魚龍翼龍霸王龍）你們真的認識他們嗎？好，那我們就來做個小游戲，輕松一下，好嗎？游戲的題目是“猜猜看”，請你來描述這種恐龍的形態特點，也可以說說它的食物、生育后代等，如果同學聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說明你的介紹成功了，你真的認識它了。能猜出的同學也真的認識它了。

　　[反思]：通過學生喜歡的游戲來激發學生學習的'激情，從而輕松快樂地掌握了本節課的一些重點和難點。

　　四、學習第六自然段：

　　兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們為什么看不到恐龍的身影呢？請同學們讀第六自然段。

　　1、這些恐龍在地球上生活了——（引讀）

　　2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會突然神秘地消失？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學家門也作出了種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。

　　3、……不過這些還只是猜測，真正的原因到現今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開這個謎，還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

　　[反思]：讓學生融入了課文情境，吸引了學生注意，引發學生去思考去探究。

　　五、復述課文，練習說話。

　　我是----------龍，我的身體……

　　[反思]：這節課，我設計了“我是龍”的說話練習，準備讓學生在課堂上自由說說。這也是學生們樂衷的，把自己的感想在討論區交流。

　　六、布置作業：

　　感興趣的小朋友，回家可以（出示作業）

　　1．把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。

　　2．課后繼續查找有關恐龍的圖片、模型或文字資料，然后展示給你的同學。

　　說不定若干年后，我們中的某些同學會成為恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。

　　《恐龍》教學設計3

　　教材分析：

　　《恐龍》是蘇教版第六冊教材第七組中的一篇知識性短文，課文運用了打比方、作比較、列數據等常用的說明事物的方法，介紹了恐龍的種類、形態、習性，流露出作者對恐龍這種史前動物的喜愛之情，使學生讀來興趣倍增。

　　全文共六個自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環境的優越及活動范圍之廣、數量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性。先生動形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍三角龍的外姓特點，再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，然后將恐龍的吃食，最后介紹恐龍是如何人繁衍后代的。第六自然段講恐龍后來消失了，但什么原因至今還是個謎。

　　全文線索思路清晰，語言準確生動，說明方法多樣，是學生學習說明事物的方法的范例。

　　學生分析:

　　本課的教學對象是小學三年級的學生，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。他們具有強烈的好奇心和探究欲望，通過多媒體及平時閱讀，對恐龍早已有一定的了解，興趣濃厚，為課文的學習奠定了良好的情感基礎。并且，該年齡段學生具有一定的語言表達能力及較強的模仿能力，通過對課文的學習及大量的直觀圖片和教師的引導，能夠完成本課的教學目標。

　　設計理念：

　　《恐龍》是一篇知識性說明文，它的教學既不同于一般記敘文的教學方法，又不能把它上成自然課，必須要上出說明文的味道。因此教學這篇文章時，應以激趣為基點，以品讀為重點，感悟說明方法，同時學會運用說明方法，并激發學生課外自主探究的興趣，真正上出說明文的特點。

　　教學流程

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、播放有關恐龍生活場景的錄像。

　　2、板書課題，談話激趣。

　　[設計分析：為了激發學生的學習興趣，播放有關恐龍生活場景錄像。學生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、集體交流：課文寫了些什么，讀懂了什么？

　　[設計分析：導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，理清思路，從總體上作以把握。]

　　三、潛心品讀，感悟方法。

　　1、精讀“雷龍”，探究寫法。

　　師：（點擊雷龍圖片課件）看，這是什么？

　　師：課文是怎樣寫雷龍的外形特點的？

　　（學生找出句子讀，教師在剛才雷龍圖片課件中點擊出相應句子。）

　　讀了這句話，你們覺得雷龍怎樣？請你從這句話中找出一個詞來回答。

　　師：請大家在這個詞的下面畫上波浪線。誰來讀這個詞？

　　師：你為什么要這樣讀？這句話中從哪些地方可以看出雷龍是個龐然大物？

　　師：請大家比較這兩個句子，課件出示：

　　（1）、雷龍是個龐然大物。

　　（2）、雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　自己讀一讀，你覺得哪個句子更好？

　　師：同學們，為了把事物說清楚，表達生動、具體，往往要運用一些說明方法，這里把雷龍與大象作比較，這就是一種說明的方法。想一想，這句話中還有什么說明的方法？

　　師：這是比喻句，準確地說，這種說明方法叫打比方。這兩種說明方法的運用，形象具體地寫出了雷龍是——龐然大物，讓我們如見——其形，如聞——其聲。請同學們自由朗讀第二個句子，體會體會這樣寫的好處！

　　師：誰來讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來？

　　師：（相機評價，如：“老師聽了你的朗讀，好像看到了好大的雷龍！”“哇，它真是個龐然大物！”）我們一起讀一遍，好嗎？

　　[設計分析：這一環節的設計，重在引導學生讀議寫雷龍的句子上下功夫，學習雷龍的方法讓學生從具體中去理解，先“扶”，為后面的“放”打好基礎。]

　　2、小結學法，學習遷移。

　　（1）出示表格：

　　名稱

　　外形特點

　　說明方法

　　雷龍

　　雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　作比較

　　打比方

　　師：剛才，我們學習了雷龍，我們是這樣學的：首先找出最能說明雷龍特點的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。現在，就請同學們按照這樣的方法，根據老師提供給你們的表格，重點選擇一兩種你最想了解的來學習，看看它的特點是什么，想想課文是怎樣寫具體的，再讀一讀。同桌可以互相討論。

　　（2）學生自學討論，師巡視指導。

　　3、反饋交流。

　　學生說到哪種恐龍，教師就講哪種恐龍，并運用上介紹恐龍的相應圖片及文字和上面表格等課件。教師相機指導朗讀和學習說明方法。

　　[設計分析：以表格形式引讀導議，方法靈活，又培養了學生的自學能力。]

　　三、自由說寫，運用方法。

　　1、總結過渡：課文中用打比方、列數據、作比較這些說明方法，使我們對恐龍的外形特點有了很清楚的了解，除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？請你用上今天學的一兩種說明方法來介紹。先自己說一說，等一會兒老師請同學來說，比比誰說的好。

　　2、學生拿出課前收集的恐龍圖片，先自由說，再全班交流。

　　3、請你選擇最喜歡的一種恐龍，用幾句話寫下來。

　　[設計分析：落實了讀寫結合，體現了語文課程的特點。]

　　四、課尾設疑，留有余味。

　　1、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？

　　2、究竟是什么原因呢？想知道恐龍消失的奧秘嗎？請同學們課余查找資料，現在開始研究，將來揭開這個千古之謎！