踏雪尋梅教學設計

踏雪尋梅教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的踏雪尋梅教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1.感知中華母語文化，能用自己認為恰當的聲音大膽、自信表達歌曲的意境。

　　2.能在實踐中感受理解速度、力度等音樂要素在音樂作品中的表現作用。

　　3.積極參與音樂實踐活動，分享與他人探究、合作的愉悅。

　　教學設計思路：

　　《踏雪尋梅》是一首傳統的藝術歌曲，無論是詞還是曲都堪稱經典。歌曲表達了作者對大自然、對生活的贊美和熱愛。教學過程設計主要分為設問導入、探究、實踐、拓展等幾個部分。通過圖片、文字、音樂的視聽結合學習歌詞，讓學生體會歌詞所表達的情境，用“讀”的方式初步表現歌詞的情感，體味歌詞的意境美，為歌曲的情感表現打下基礎。在歌曲的學唱過程中，大膽的將歌曲活潑的小快板風格表現為優雅的騎驢賞花的行板，在歌曲表現的環節中，學生有了學習歌詞時的情感積累，教師通過引導、示范、欣賞等方式，幫助學生完整恰當地表現歌曲，整個過程是整體感知，分散解決，完整表現。最后通過對歌曲尾聲的處理和簡短的文化故事的拓展，為這節課作了一絲點綴,在輕松氛圍中結束教學。

　　教學重點：

　　歌曲高雅意境的感受以及用適當的速度、力度來表現作品。

　　教學難點：

　　后半拍及大跳音程演唱

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　㈠設問導入

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一首我個人非常喜歡的，而且富有情趣和詩意的歌曲，不知道同學們熟悉它嗎？下面我們先來欣賞一下這首歌，在欣賞前請大家思考兩個問題：（播放課件）

　　1.這首歌的基本情緒是怎樣的？（從力度、速度上說）

　　2.歌曲表現了一種怎樣的場景？

　　㈡初步感受

　　1.聆聽歌曲（播放《踏雪尋梅》音樂）

　　2.學生即興回答問題。（歌曲表現活潑、歡快情緒……）

　　3.教師即興點評。

　　師：同學們都表達了自己的意見和看法，這首歌的歌名叫《踏雪尋梅》（板書課題），那么這首歌作者究竟是要表達一種怎樣的情境呢？

　　二、探究

　　（一）賞析作品標題（播放課件踏雪尋梅）

　　踏：游賞，用腳輕踩，指代作者輕松愜意的心情。

　　雪：象征著純潔美好。指代高潔

　　尋：初意尋找，也指代尋訪。意喻作者對梅花的喜愛向往。

　　梅：臘梅迎著寒風怒放，這種頂風傲雪的精神，讓無數的文人墨客感慨不已。常用來表達一種堅強不屈、超拔脫俗的志趣風格。

　　（二）歌詞分析（出示課件）

　　1.出示歌詞，師有感情地朗讀歌詞

　　師：如果說一首詩就是一幅生動的畫卷，那么你們在詩的描繪中看到了那些景致呢？讓我們邊來誦讀詩邊來尋找答案。

　　2.詞作者介紹：（出示課件）

　　《踏雪尋梅》詞作者劉雪庵（1905-1985）中國近代著名作曲家，音樂教育家，黃自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪尋梅》《紅豆詞》《長城謠》等等。

　　3.屏幕中出現詩中的生詞解釋

　　A、“霽”——雪后放晴。（溫和的暖陽使人心情愉悅）

　　B、“灞橋”——有扶手的石板橋。（灞橋一般修建在城郊或鄉村，這樣的地理位置烘托出安靜的氛圍）

　　C、騎驢——表現文人雅士的儒雅、怡然自得

　　D、響叮當——驢鈴的響聲襯托更加幽靜的氛圍（蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽），鈴兒的響聲離我們越來越近，離作者向往的梅林越來越近，心境更舒暢）

　　E、好花采得瓶供養——找尋到知己，發自內心的感嘆，抒發作者對梅花的由衷熱愛

　　F、伴我書聲琴韻——采枝臘梅，伴我讀書彈琴，共度這幸福美好時光，作者追求一種理想的精神境界，培養像梅花一樣不屈的品格。

　　（三）朗讀歌詞

　　師：下雪的冬天是美麗的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香陣陣。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。古往今來，多少文人墨客在用他們的筆描繪冬天，描繪不畏嚴寒的臘梅。瞧，那騎驢的雅士在為這美麗的雪景所陶醉，好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢！同學們，就讓我們根據作者所描述的意境來讀一讀這首《踏雪尋梅》。

　　1.學生在背景音樂中有感情地朗讀歌詞。

　　2.介紹曲作者黃自，出示課件。

　　黃自：（1904——1938）作曲家、音樂教育家。1916——1929年在北京清華學校學習，其間參加學生合唱隊和管弦樂隊，并學習鋼琴后赴美留學。他的主要作品有《花非花》《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

　　三、實踐

　　1.教師范唱歌曲《踏雪尋梅》（用X X︱X X X音型伴奏）

　　2.出示歌譜（課件）學生隨樂用lv哼唱旋律。

　　3.學生隨琴視唱曲譜。教師及時鼓勵、糾正、評價

　　4.學生找出難點，教師引領，突破難點。

　　5.視譜唱詞。

　　6.表現歌曲

　　①、請同學們思考，你覺得，哪一句應該唱的強一些，為什么？

　　0 1 3 5︱ì 7．6︱3 6 5︱

　　好花采得瓶供養

　　師：“好花采得瓶供養”這一句，發自內心地感嘆。抒發作者對梅花由衷的熱愛。哪一個字唱得更強些呢？——“花”，（力度記號強，用f表示。曲譜中出現記號）

　　②、師：曲中四次“響叮當”上方加了斷音記號，表現驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促、跳躍。如果要表現驢兒從遠處慢慢走近的鈴聲，怎么演唱？（力度作漸強處理）

　　③、師：之前我們就講過，在歌曲的演唱中，曲譜上的記號非常重要，它能夠告訴演唱者，如何唱好歌詞。我們再來看一看，還有哪些記號？

　　④、師：歌曲開始部分以敘述性的口吻來演唱，表現輕松、悠閑騎驢賞花的情趣。用中弱的力度演唱。讓我們一起唱唱看看。教師點評，示范。

　　四、拓展：

　　1.播放導入時的《踏雪尋梅》課件（活潑歡快）

　　師：讓我們再來聽一聽課剛開始時聽到的那個版本，比較我們自己演唱的這個版本所表現的意境有什么不同？你更喜歡哪一種呢？（學生自由回答）

　　2.教師即興點評。（前者活潑歡快，有點像騎著馬在采花，而后者更像騎著驢在尋花，表現出了歌曲的不同的意境。中國的詩詞講究的是含蓄美和意境美，這首藝術歌曲《踏雪尋梅》詞曲都堪稱經典，我們聽到的很多的版本速度偏快，表現出非常活潑、歡快的情緒，但實際卻忽略了歌詞所表達的意境，我們常說演唱形式是為內容服務的，歌曲所表達的真實內容才是我們應該提倡的，我們應該尊重作品，尤其對經典作品更應該安靜的審視。）

　　3.根據作品的意境再次演唱歌曲（有控制，內斂的表現）

　　4.師：尾聲老師做了一點點修改，同學們聽一聽，談談感受（好花采得瓶供養，伴我書聲琴韻，共度好時光，共度好時光，共度好時光……）

　　生：表現賞花人騎驢漸行漸遠，同時也引發人無限遐想。

　　五、小結：

　　師：今天的我們一起學唱了《踏雪尋梅》這首歌，其實關于“踏雪尋梅”這個詞，我們就不得不說到唐代大詩人孟浩然，傳說在大雪紛飛的日子里，孟浩然經常騎著驢子在江邊走來走去。他時而抬頭遠眺群山，時而低頭俯視江面。來往的人們好奇地向：“浩然公，天氣如此寒冷，您一個人在這里走來走去，干嘛呢？”孟浩然樂呵呵答道：“我在這里尋梅”。因此有人送了孟浩然這樣一首打油詩：“數九寒天雪花飄，大雪紛飛似鵝毛。浩然不辭風霜苦，踏雪尋梅樂逍遙。”實際上孟浩然是喜歡在這樣的環境里尋找寫詩的靈感。所以后來唐代就流傳著這樣一句話：“詩句在霸橋風雪中的驢背上。”仿佛告訴人們下雪天騎著驢子在灞橋上走過就能寫出好詩來。所以古代好多文人雅士都喜歡騎驢。李白、杜甫也不例外。改天我們也騎上一回，體驗一下孟浩然般踏雪尋梅的樂趣。

　　《踏雪尋梅》這首歌表現了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠，去探問，去追尋。“踏”和“尋”也表現了主人公對自然和生活的熱愛！希望通過今天的學習能讓我們更加深刻的體會作品的內涵，用你們更美好的聲音來詮釋作品！

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