夜上受降城聞笛教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的夜上受降城聞笛教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
夜上受降城聞笛教學設計1
教學目標：
1、朗讀課文，理清思路。
2、合作探究，理解文章內容及作者情感。
3、了解中國傳統節日，保護傳統文化
教學重難點：
1、加強朗讀，理清思路。
2、理解文章內容及作者情感。
課時安排：第一課時
一、導入：
中華文化博大精深，源遠流長。而中國傳統文化更是中華民族悠久歷史文化中的一個組成部分農歷的五月初五，是中國民間的傳統節日-------端午節，他是中華民族古老的傳統之一。誰知道端午節的來歷呢？端午節有那些風俗呢？那么散文家汪曾祺的家鄉端午節又有哪些習俗呢？今天就讓我們帶著問題走進汪曾祺的風俗小品文《端午的鴨蛋》。
二、作者簡介：
汪曾祺：（1920～1997），江蘇高郵人，作家，資深文化界名人。早年畢業于西南聯大，師從沈從文，曾長期任職北京京劇院編劇。代表作有:小說：《受戒》《大淖記事》、散文集：《蒲橋集》等。
三、預習檢測：
1、給下列字注音：
腌蛋、門楣、莧菜、肅然起敬、籍貫、粽子、門檻、囊螢映雪、車胤、避邪、蝎子、城隍廟
2、解釋下列詞語
1、肅然起敬
2、囊螢映雪
3、莫名其妙
4、與有榮焉
5、白嘴
6、曾經滄海難為水
四、初讀課文，整體感知
1、這篇課文寫了哪幾方面內容？
五、速讀課文第一部分，思考以下問題：
1、作者家鄉的端午節有哪些風俗習慣？重點寫了那兩種風俗習慣？為什么？
2、文章的標題是端午的鴨蛋，開頭為什么用大量的篇幅來寫端午風俗？
六、細讀探究，思考以下問題：
1、家鄉的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點?（請你用“這是------的鴨蛋，因為--------------（找出文中相關的語句）”這樣的句式來體會。
2、作者講了端午的鴨蛋哪幾件事?你體會出了哪些味外之味？
3、作者是帶著怎樣的感情向我們介紹家鄉的鴨蛋的？請你用“我從------一句中，感受到了------情感”
七、拓展延伸
材料：
1、據某中學雜志一次名為“中國傳統節日pk西方節日”的調查結果顯示：最喜歡過的節日依次是：圣誕節、春節、愚人節，有的中學生把國慶、五一、元旦等法定假日當作中國傳統節日。
2、美國把每年的六月的第二個星期六定為“文化遺產日”。
3、美國把中國的春節規定為法定假日。
4、作家馮驥才近年來全身心投入挽救民俗文化，發起“中國民間文化遺產搶救工程”，被人民譽為“中國民間文化的守望者”。
根據以上材料談談你的看法
八、課堂小結
童年歲月中富含生活的情趣，日常生活中飽含人生的韻味。只有充分感受生活中的種種快樂、平淡以及詩意，才算真正體驗到生活的滋味。汪曾祺從小小的鴨蛋里嘗出生活的真味，我相信，我們也會從一片葉、一粒沙、一滴水中品味出生活的真趣，成長的快樂。
九、作業
練習冊課堂檢測部分
十、課后反思
《端午的鴨蛋》一文中，課文從哪幾方面將端午的鴨蛋，孩子們回答得十分積極，而且準確度高。文章的標題是端午的鴨蛋，開頭為什么用大量的篇幅來寫端午風俗？學生還是回答得亂七八糟，文不對題。此時，我的心情沮喪極了。
一個很簡單的問題，學生為什么就不會呢？下課后，我久久思索著。細細想來，我覺得出現這種情況有以下幾個原因：1）學生對課文還是不熟，無法達到跳出課文看課文的程度；2）學生的思維還是不夠靈活，比較僵硬、死板；所以，當我問起那個問題時，學生腦子里一片空白，無法做出正確的回答。
針對這一情況，今后，我決定做好以下幾個方面：1）定期組織學生復習，測試學過的知識；2）督促、檢查學生的讀書情況；3）利用課前說新聞等形式鍛煉學生的理解、概括等能力。
在拓展延伸部分，發現孩子們的概括能力差，語言表達能力有待提高。在以后的教學中加強這方面的指導。
后進生注定了他們在學習道路上要走得磕磕絆絆，跌跌撞撞。作為教師，我有責任幫助他們走得好一些，穩一些，要做到這一點，我還要多一份耐心，多一些韌性才行呀。
夜上受降城聞笛教學設計2
教學目標
1、理解詩文意思，把握作者情感。
2、體味詩的含蓄美。
3、培養熱愛祖國文化的情感。
一、起
你想讀出什么味道？
（明確：生對讀古詩的把握）
二、承
你能讀出什么味道？
1.導入：
咱們中國人向來崇尚中庸之道，月未圓，花開半，總是令人著迷，幾千年的熏陶造就了中國人對含蓄美的追求。在生活中如此，在古詩中更是如此，美就美在若隱若現，欲語還休之間。這是美的至境，那么今天我們就隨著李益，再回大唐，去回味一首因蘊藉含蓄而流傳千古的七絕。
2.解題。
3.介紹作者。
4.朗讀指導
5.在萬籟俱寂的夜里作者獨自登上受降城看到了什么？請同學們快速思考，用老師給的句式，來規范自己的回答。
從xx,看到、聽到了x?
6.本詩的含蓄美是如何表現的呢？（可從用詞、寫法、修辭等角度分析）
我覺得這首詩的含蓄在x。
1、比喻的運用。
2、《折楊柳》懷人思鄉的曲子。
3、特定的動作。
4、環境。
5、景物。
三、轉
你還能讀出什么味道？
1、背景
2、創設情境，聯讀詩歌
3、小結
4、拓展延伸《春夜洛城聞笛》
四、合
作業布置
你來感受下作者的情是怎樣抒發的，含蓄美又是怎樣表現的？
五、板書設計
夜上受降城聞笛
李益
景：月如霜沙似雪凄清
聲：蘆管《折楊柳》思鄉
情：征人盡望鄉含蓄
夜上受降城聞笛教學設計3
教學目標：
1、體會詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學習佳句。
3、學習對月光的寫法。
教學重點：
體會詩歌的意境和作者的情感。
教學難點：
背誦課文，學習佳句。
教學內容：
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
教學過程：
一、簡介作者及寫作背景
這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
二、理解詩的意境
詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發征人鄉思的典型環境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉之情。
三、賞析佳句及寫作特色
1、“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。
2、從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。
3、這首詩藝術上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
四、概括詩的主旨
五、作業：背誦課文及體會寫作特色
夜上受降城聞笛教學設計4
教學目標
1、體會詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學習佳句。
3、學習對月光的寫法。
教學重點：
體會詩歌的意境和作者的情感。
教學難點：
背誦課文，學習佳句。
教學內容：
一、簡介作者：
李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽。大歷四年（769）進士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長安歷任中書舍人、集賢殿學士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。
二、誦讀詩歌：
回樂峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉。
受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。
回樂烽：回樂縣城附近的烽火臺，故址在今寧夏靈武縣西南。一說應在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
蘆管：樂器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。
三、譯文：
回樂峰前的沙地白得象雪，受降城外的月色有如秋霜。
不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間征人個個眺望故鄉。
四、賞析詩歌：
這是一首抒寫戍邊將士思鄉愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
1.回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
詩歌的前兩句描繪了一幅邊塞月夜的獨特景色。
舉目遠眺，蜿蜒數十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺，烽火臺下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。
“沙似雪”、“月如霜”兩個生動的比喻，形象地描繪出邊塞的荒涼、凄冷。這是觸發征人鄉思的典型環境。
沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”。詩人如此運筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩人格外強烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨，而生發出思鄉情愫。
2.不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
如果說前兩句寫景，景中寓情，蓄而未發;那么后兩句則正面寫情。
在萬籟俱寂中，夜風送來嗚嗚咽咽的凄涼幽怨的蘆笛聲。這笛聲使詩人想到：是哪座烽火臺上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無盡的邊愁?那幽怨的笛聲又觸動了多少征人的思鄉愁懷?在這漫長的邊塞之夜，他們一個個披衣而起，憂郁的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視著遠方……。
夜上受降城聞笛教學設計5
教學目標
1、能有感情地朗讀詩歌
2、能充分把握詩歌的內容和情感
3、了解中國古詩詞中同一意象蘊含的豐富情感
教學重點
能透過詩歌所描寫的意象把握詩人的情感。
教學難點
能根據詩歌的內容分析同一意象所蘊含的不同的情感。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入：
李太白問“青天有月來幾時？我今停杯一問之。”他在唐朝停下的這只酒杯被蘇東坡在宋朝遙遙接起。“明月幾時有？把酒問青天”一停一接之間何止兩次追問。“今人不見古時月，今月曾經照古人。”頭頂的那輪明月被賦予了多種情感，也灑下清輝，照出了詩人無限的情思。今天我們就一起去探尋月色下的詩情。先跟隨唐代詩人李益去感受千年前的一夜，月色下詩人獨特的內心感受。
二、《夜上受降城聞笛》李益
1、自讀詩歌，讀準字音。（1-2名同學讀，全班齊讀。）
2、再讀詩歌，注意停頓，讀出節奏。
（七言絕句，應為四三節奏)
1-2名同學讀全班齊讀
3、古人云“文以載道，詩以言志”那么，請你找出這首詩中最能體現詩人情感的句子。（一夜征人盡望鄉）
4、哪個字重讀？
朗讀指導：“盡”重讀體現一種思鄉之切之深，“望鄉”輕讀，體現故鄉的一種遙遠內心的惆悵，遙不可及。
5、大家已經能把握住這種思鄉之情了，那么詩人這樣的情感是在什么情況下生發出來的呢？
（舉目遠眺，月光籠罩下的沙漠如同廣袤無垠的雪原；近處凝望，月光皎潔，如同大地附上了一層深秋的寒霜。在這清冷的月色中，夾雜著陣陣幽怨的蘆笛聲，征人一個個披衣而起，幽怨的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝望著遠方，沉沉的靜夜，詩人的心事更容易被月亮勾勒出來。）
6、在朗讀整首詩時，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出情感，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心、。
（學生讀老師范讀，全班齊讀）
過渡：在大漠如霜的月色下，我們感受到李益的思鄉之切，不僅李益，每個生命都有自己的一輪明月，每個人都有自己愿意看見的那一片月色。對每個具體的人，具體的環境來說，月光的溫度，月亮的形狀，月色的表情都不一樣，李白同樣在峨眉山月夜下歌詠一曲。我們一起去看一下，又是在什么情況下生發了什么樣的情感。
三、《峨眉山月歌》 李白
1、學生自讀，教師正音，讀出節奏。
2、這首詩是詩人在什么情況下寫的？
（詩人即將離開故鄉，外出闖蕩，乘船夜行看到高峻的峨眉山顛，懸掛著半圓的秋月，月影靜靜地倒映在緩緩流動的江水之中。）
3、乘船出門遠行，看到如此美好的月下風景。詩人內心可能會有什么樣的情感？
（喜悅、激動）
教師朗讀指導：朗讀時語速稍快、節奏感強，讀出一種輕快的感覺。
4、作者的喜悅之情溢于言表，可是人此刻的內心情感卻又是復雜的，為什么？
（夜間乘船從清溪出發離譜朋友越來越遠。“思君不見”體現出對朋友的牽掛，思念）
朗讀指導：“思君不見”讀出一種惆悵失望的感覺。
5、請一位學生朗讀，教師范讀，全班配樂齊讀。
四、課外古詩詞拓展
《峨眉山月歌》中的月色包含了詩人內心的欣喜和對友人的牽掛。《夜上受降城聞笛》中的月色照出了詩人無盡的思鄉愁緒，我們一起看看其他幾首有關月的詩詞，又體現出作者何種情感？
《虞美人》李煜--------亡國之痛
《春江花月夜》張若虛----------對生命歷史的慨嘆
《山居秋暝》王維-----------怡然自得
《水調歌頭》蘇軾-----------美好的祝愿
月亮本是無知無情的，但是不同的詩人因為他們不同的人生境遇賦予了月亮不同的情感，并借它傳情達意。月在詩人眼中，心里，筆下活躍起來，流動起來，這種寄托了詩人感情的景物就叫做意象。
五、結語
“思苦自看明月苦，人愁不是月華愁。”人生多情，無關風月，風月只是轉移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個意象高懸在詩壇上空，中國人從古至今都對他保持著溫柔的狂熱，因為他對每個人都能入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩意。
六、作業布置
在花、柳、雁中任選一個意象，找出與它相關的3—5首詩，分析這個意象飽含了詩人的哪些豐富情感。
夜上受降城聞笛教學設計6
教學目標：
1體會詩歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學習佳句。
3學習對月光的寫法。
教學重點：
體會詩歌的意境和作者的情感。
教學難點：
背誦課文，學習佳句。
教學內容：
回樂烽前沙似雪，
受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，
一夜征人盡望鄉。
這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數十里的丘陵上，立著一排烽火臺。
丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白，而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發征人鄉思的典型環境。
而一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉之情。“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，“不知兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。
從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。
這首詩藝術上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
作業：背誦課文
注釋：
回樂峰：
在今寧夏靈武西南。
受降城：
唐有三受降城，俱在今內蒙境內。
蘆管：笛子。
簡析：
詩意在抒寫邊防將士之鄉情。
前二句寫月下邊塞的景色；
三句寫聲音，聞見蘆管悲聲；
四句寫心中感受，蘆笛能動征人回鄉之望。
全詩把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。
《唐詩紀事》說這首詩在當時便被度曲入畫。仔細體味全詩意境，確也是譜歌作畫的佳品。
夜上受降城聞笛教學設計7
教材分析
本詩是人教20xx課標版七年級上冊的一首課外誦讀詩歌，是抒寫戍邊將士思鄉愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
學情分析
對于剛從小學升入初中的初一學生來說,經歷了從小學到初中的一個跨越后,學習成績不容樂觀。現分析如下:對教材的不適應是他們對語文學習的最大困擾。初中和小學的教材在教學重點上有所區別,所以學生的學習方法在短時間內很難轉變。
教學目標
1、學會有感情有節奏的朗讀詩歌。
2、學習詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力。
3、體會詩歌所表達的思想感情。
4、了解邊塞詩的特點。
教學重點
體會邊塞詩中所表達的思鄉思想感情。
教學難點
學習詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力。
教學方法
誦讀法、合作探究法和比較閱讀法。
教學課時
1課時
教學流程
一、復習舊知，導入新課
同學們，我們以前學習的詩歌有山水田園詩，也有送別詩，今天我們學習一首邊塞詩，請看李益的《夜上受降城聞笛》一詩。
二、明確學習目標
1、學會有感情有節奏的朗讀詩歌。
2、學習詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力。
3、體會詩歌所表達的思想感情。
4、了解邊塞詩的特點。
三、指導吟讀，讀順全詩
1、學生自讀全詩，注意讀準字音，讀好節奏。
回樂峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉。
2、檢查個別學生朗讀效果并給予評價和指導。
3、教師范讀。
4、學生再讀，要求讀順，讀出感情和韻味。
5、學生齊讀。
四、結合注釋，理解詩意
1、學生自主學習有關注釋。
受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。
回樂烽：回樂縣城附近的烽火臺，故址在今寧夏靈武縣西南。一說應在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
蘆管：樂器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。
2、學生合作討論，用自己的話概括詩意。
回樂烽前的沙地潔白似雪，受降城外的`月色清冷如霜。
不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間出征人都眺望故鄉。
五、發揮想象，賞景悟情
1、發揮你的想象力，用你詩一般的語言描繪詩中的畫面，并有感情的朗讀出來。
2、教師通過學生描述的畫面引導學生明確本詩的抒情方法，進而使學生體會本詩的感情。
這首詩寫得有色有聲有情。烽火臺、沙漠、高城、月色，構成了征人思鄉的典型環境；如泣如訴的笛聲更觸發起征人無限的鄉思。全詩將詩情、畫意和音樂美熔于一爐，構成了幽邃的藝術境界。詩歌最后攝制征人望鄉的特寫鏡頭，非常醒目地點明主旨，令人玩味不已。
詩意在抒寫邊防將士之鄉情。前二句寫月下邊塞的景色；三句寫聲音，聞見蘆管悲聲；四句寫心中感受，蘆笛能動征人回鄉之望。
全詩借景抒情，情景交融，把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。
3、學生結合作者簡介及寫作背景，明確全詩的主旨。
李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽。大歷四年（769）進士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長安歷任中書舍人、集賢殿學士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。
唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今內蒙古自治區境內。另有一種說法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。
這首詩就是由此而來。
這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的鄉思和滿心的哀愁之情。
六、歸納總結，舉一反三
從本詩中你知道邊塞詩的特點了嗎？你還知道哪些邊塞詩？
學生合作學習，討論明確：
邊塞詩，以歌詠邊塞風光為主，充分顯現了戰爭的狀況，與男兒的豪情壯志。其中主要的詩人，有高適、岑參、王昌齡、王之渙、李頎、王翰等。以岑參、高適為最著名，故又稱岑高詩派。
邊塞詩派的特色，大概可以歸納為以下四點：
一、在詩的風格上，奔放雄偉，慷慨激昂，以氣象雄渾見長。
二、在詩的體裁形式上，以七言歌行為主，也有若干七言絕句，因為七言詩句法多變化，適足以顯現慷慨雄渾之氣。
三、在詩的題材內容上，以邊塞景色與戰爭場面為主。描寫的景觀有狂風、酷熱、嚴寒、冰雪、大沙漠、慘烈悲壯的戰役、異國情調的胡樂等。人物多為都護、將軍、單于、胡姬、征人、胡兒。地名則有天山、陰山、瀚海、輪臺、疏勒等。
四、作者均富有浪漫進取的精神，人生觀積極而樂觀。因此詩中充滿了激情和豪興，顯示出充沛的愛國情感。固然也有反映戰爭殘酷、黯然思鄉的一面，更洋溢著馬革裹尸、立功沙場的雄心壯志。
七、類比閱讀，拓展延伸
從軍行
（唐）王昌齡
烽火城西百尺樓，
黃昏獨上海風秋。
更吹羌笛關山月，
無那金閨萬里愁。
1、學生合作學習，討論《從軍行》的詩意、抒發的感情及方法。
2、大屏幕展示輔助資料。
開頭兩句，詩人故意創造出一種松弛寧靜的氣氛：沒有戰事，戍樓獨坐，夕陽西下，晚風輕拂。但這是邊境上特有的暫時的平靜，靜謐中潛伏著肅殺和緊張。在這樣的情景下，戰士想家是極自然的。于是接下去寫他吹起笛子，吹的是寄托著“傷離別”之情的《關山月》曲調。通過笛聲，我們已體察到這位戰士思念家鄉親人的感情。
八、穿越時空，神思飛揚
同學們，穿越時空，假如你今天見到作者，你會和他說些什么呢？
九、作業布置
1、背誦全詩。
2、搜集李益等詩人邊塞詩歌并整理成冊。
十、附板書
夜上受降城聞笛
李益
十一、教學反思
《夜上受降城聞笛》是人教20xx版七年級上冊第三單元的一篇課外誦讀詩歌，描寫了邊塞特有的風光，表達了出征將士們濃濃的思鄉之愁。作為新入選的詩歌，這也是唐代大歷詩人的著名篇章。結合新教材編寫理念，增加傳統優秀古詩文教學，我在教會學生鑒賞詩歌后，又拓展延伸，師生共同總結了邊塞詩的特點及代表詩人，同時又舉一反三，讓學生對比閱讀了另外一篇古詩，所有這些設計與新教材編寫理念是一致的，對于學生以后的古詩文學習會有很大幫助的。
夜上受降城聞笛教學設計8
教學目標：
1體會詩歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學習佳句。
3學習對月光的寫法。
教學重點：
體會詩歌的意境和作者的情感。
教學難點：
背誦課文，學習佳句。
教學內容：
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發征人鄉思的典型環境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉之情。“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。
從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。這首詩藝術上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
作業：背誦課文
夜上受降城聞笛教學設計9
一、教學目標：
1體會詩歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學習佳句。
3學習對月光的寫法。
二、教學重點：
體會詩歌的意境和作者的情感。
三、教學難點：
背誦課文，學習佳句。
四、教學內容：
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數十里的丘陵上，立著一排烽火臺。
丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白，而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發征人鄉思的典型環境。
而一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉之情。“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，“不知兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。
從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。
這首詩藝術上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
五、作業：背誦課文
六、注釋
回樂峰：在今寧夏靈武西南。
受降城：唐有三受降城，俱在今內蒙境內。
蘆管：笛子。
七、簡析
詩意在抒寫邊防將士之鄉情。前二句寫月下邊塞的景色；三句寫聲音，聞見蘆管悲聲；
四句寫心中感受，蘆笛能動征人回鄉之望。全詩把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。
《唐詩紀事》說這首詩在當時便被度曲入畫。仔細體味全詩意境，確也是譜歌作畫的佳品。
夜上受降城聞笛教學設計10
一、單元導入，明確目標
同學們，我們以前學習的詩歌有山水田園詩，也有送別詩，今天我們學習一首邊塞詩，請看李益的夜上受降城聞笛意識。
學習目標
以學會有感情，有節奏地朗讀詩歌
學習詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力
體會詩歌所表達的情感
了解邊塞詩的特點
二、自學指導，合作探究
1.指導吟讀讀順全詩，以學生自讀全詩，注意讀準字音，讀好節奏。回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜，不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
2.檢查個別學生朗讀效果，并給予評價和指導，
3.教師范讀
4.學生再讀，要求讀順，讀出感情和韻味
5.學生齊讀
三、大組匯報，教師點撥
（一）結合注釋，理解詩意，以學生自主學習。
受降城，唐代在西北著有東西中三受降城時，其中的受降城址，西受降城故址，在今寧夏靈武，因66年，唐太宗親臨該地，接受突厥部投降。
回樂峰，回樂縣附近的烽火臺。故址在今寧夏靈武縣西南，在唐代，這里是防御突厥土撥的前線爐，管樂器名，這里指的征人戍邊的將士盡：全。為了哥哥，
學生合作討論，用自己的話概括詩意。
（二）發揮想象，賞景無情，以發揮你的想象力，用你詩一般的語言描繪詩中的畫面，并有感情地朗讀出來，
（三）通過學生描述的畫面，引導學生明確本詩的抒情方法，進而使學生體會本詩的感情。
這首詩寫得有聲有色，有情。烽火臺，沙漠高層月色構成征人思鄉的典型環境，如泣如訴的笛聲更觸發真人無限的相思全詩，將詩情畫意音樂融入一爐。11在書寫邊防將士之鄉，情前兩句寫月下邊塞的景色，三句寫聲音文。爐管悲聲四句寫心中感受，征人回鄉之望，全詩，借景抒情，情景交融，把景色，聲音感受融為一體，意境渾成，
四、鞏固練習，拓展提高
學生結合作者簡介及寫作背景，明確全詩的主旨。
你說一下，這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的相思和滿心的哀愁之情，
五、課堂小結，單元回歸
從本詩中，你知道邊塞詩的特點了嗎，你還知道哪些邊塞詩？
邊塞詩的特點一，在世的風格上奔放雄偉，慷慨激昂，以氣象雄渾見長，耳在詩的體裁上，七言歌行為主，也有七言絕句，三在世的內容上以邊塞景色和戰爭場面為主，描寫的景觀有狂風，酷熱，嚴寒，冰雪，大沙漠，戰役，虎躍等人物，多為都虎將軍，單于狐姬真人，忽而地名，則有天山陰山，瀚海輪臺
六、作業
穿越時空，神思飛揚，同學們穿越時空，假如你今天見到作者，你會和他說什么呢？
夜上受降城聞笛教學設計11
一、教學目標
1．朗讀詩歌，能夠熟讀成誦。領悟作者表達的思想感情。
2．反復吟詠，領悟作者表達的思想感情。
3．比較、探究這首詩與其他寫月詩文的不同表達方式和特點。
二、教學重點、難點
教學重點：品味、學習古詩富有感染力的語言。
教學難點：比較、探究其與其他月詩文的不同點。
三、教學方法
誦讀法、討論法、提問法
四、教學過程
（一）導入新課。
從月亮想到家鄉，已經成為我們產生聯想的共用途徑。我們學習了杜甫、蘇東坡，在他們的筆下，月亮營造出不同的意境。“一切景語皆情語”，不同的人心目中都有屬于自己的一輪明月。今天我們要學習的是另外一首著名的月詩，大家一起來看看，李益筆下的那輪明月又是如何？
（二）作者簡介、背景知識。
李益（748—約829），字君虞，唐朝詩人。受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，此處指西受降城，故址在今內蒙古杭后錦旗烏加河北岸。這是一首抒寫戍邊將士思鄉愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今內蒙古自治區境內。另有一種說法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。
這首詩就是由此而來。
（三）學生朗讀詩歌，整體感知詩的內容。
1．正音：
（板書）烽降
2．學生借助注釋和工具書，了解詩的意思。
本篇絕句，內容短小，在注釋的幫助下，學生基本能理解詩歌的大意。在學生討論的基礎上，教師再進行統一指導。
3．教師明確：
《夜上受降城聞笛》：月光像霜一樣潔白而寒冷，映照在回樂城東面聳立著的烽火臺。沙漠像雪一樣白，邊塞一片荒涼景象。不知什么地方吹響了蘆管的音樂，整個夜晚，所有的將士都在思念自已的故鄉。
（四）細讀，感受這兩首詩的語言表達特色。
詩歌的語言表達特色是比較有難度的問題。雖然這首絕句文字簡潔，但要學生品味它的語言特色有一定的困難。可以引導學生從已經學過的詩文中去尋找思路，通過比較，并且調動自己的生活體驗去體會感受。
（五）讀《夜上受降城聞笛》，研討下列問題。
1.該詩在藝術上有哪些突出特點？
（1）恰切運用了笛聲這一思鄉意象，笛聲凄涼幽怨，容易引起征人思鄉之情，如王之渙“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。
（2）比喻十分精彩，沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”，形象地寫出了受降城外凄清慘淡的月景，倍增思親愁情。
（3）“蘆管”是聽覺，“沙似雪”“月如霜”是視覺，多種感覺綜合運用，更渲染了凄涼幽怨的氣氛。
2.《夜上受降城聞笛》作者采用了什么樣的手法來表達思鄉之情？
寫了主人公的徹夜無眠，采用了側面描寫的手法。《夜上受降城聞笛》作了正面描寫，蘆笛之聲不僅是側面烘托，而且是征人無眠的原因
（六）課后作業
背誦并會默寫《夜上受降城聞笛》
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