我的長生果教學設計部編版（精選5篇）
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的我的長生果教學設計部編版（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的長生果教學設計部編版（精選5篇）1
教學目標：
1、認識12個生字，了解“流光溢彩、囫圇吞棗、嘔心瀝血”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3、學習作者讀書和習作的方法。
教學重點：
把握主要內容，體會作者悟出的道理。
教學難點：
學習作者讀書和習作的方法。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、回顧導入。
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者季羨林對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
4、小組交流讀書情況。
三、細讀課文，深入理解。
1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看“香煙人”小畫片；看連環畫；
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
2、反復讀一讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
四、精讀課文，體會情感。
由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？
長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書喻為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？
看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學習積累。
讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？
1、生動的比喻。
有感情地朗讀背誦。
2、恰當的詞語。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯系實際，升華感情。
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、積累釋放。
1、抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2、將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。
3、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
我的長生果教學設計部編版（精選5篇）2
學習目標
1．認識12個生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3．學習一些讀書和習作的方法。
學習重點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
學習準備
在讀書中使自己收獲的經歷。
課時安排
1課時。
學習過程：
一、名言導入
1、朗讀關于閱讀的名言：
讀書好，讀好書，好讀書。—冰心
會不會閱讀，決定著一個人的智力發展。
—蘇霍姆林斯基
2、從這兩句名言中你體會到什么？
（一是要有閱讀的興趣；二是要掌握閱讀的方法，具備閱讀的能力）
3、今天，我們就以女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》為例，去品味閱讀之趣，領會閱讀之法。
4、齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，發現問題。
二、初讀課文，領會大意。
1、讀了題目，你有什么疑問呢？
（“長生果”是什么？為什么把書叫做“長生果”？）
2、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？注意讀準字音，讀通課文。
3、交流生字認讀情況，說說題目中“長生果”的含義。
詞語：
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得
4、如果只用兩個字或詞概括本文的內容，你認為應該是什么？（“讀”和“寫”）
文章的題目往往體現了整篇文章的主題，對題目進行思考質疑，并循著自己的疑問在文中尋找答案，這也是一種重要的讀書方法。
三、細讀課文，深入理解
1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環畫；
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
2、反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
四、精讀課文，體會情感
1、通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？
長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
2、將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？
（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）
3、看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學習積累
讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？
生動的比喻。用詞恰當。
六、聯系實際，升華感情
1、學習了這篇課文，我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂和情趣，也懂得了重要的作文方法，還明白了讀與寫之間親密關系。請再回憶一下，我們在學習這篇課文的過程中，還用到了哪些讀書的方法？
2、明確閱讀方法：快速瀏覽法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長生果”的美妙滋味。
我的長生果教學設計部編版（精選5篇）3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。把握文章主要內容，體會作者悟出的道理。
2、學習一些讀書和習作的方法。
教學重點、難點
讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和生活實際體會“長生果”的寓意，并學習作者讀書和寫作的方法。
教學過程：
一、揭題
１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）
２、視頻引課題
說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文——我的“長生果”（完成課題板書）
３、齊讀課題。質疑。
４、課題中的長生果打上了引號，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？
二、初讀課文，整體感知
1、課前老師曾布置同學預習課文，了解課文內容，我們來看看。（教學助手課前導學作業評講）
2、請同學們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（課件出示）
三、自讀自悟
１、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？小組活動一。
書得來的方式
讀的書
借閱小伙伴
“香煙人”的小畫片
借讀小學美術
老師的，哥哥
的朋友們送的
真正的連環畫：《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》
小鎮文化站
文化站里面的文藝書籍
校圖書館
古今中外的大部頭小說
（表格除了第一行，其他內容根據學生的回答逐個出現）
2、從作者所讀的`書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）
3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，
四、理清關于作者寫作文的兩件事。
（1）剛才我們用一張表格梳理了作者讀書的幾件事，現在我們再用另一張表格來梳理作者寫作文的幾件事。這張表格也有兩列，左邊填作文的題目，右邊填作者受表揚的原因。首先，大家一起來看看，作者寫了哪兩篇作文？（《秋天來了》和《一件不愉快的往事》）
（2）作者寫這兩篇文章受到了老師的表揚，得到了肯定。那么得到肯定的原因分別是什么呢？請同學們帶著這個問題默讀第8～14自然段，概括出作者得到肯定的原因。
（3）小組活動任務二：
作文名
受到表揚的原因
《秋天來了》
構思別出心裁，落筆有與眾不同的“鮮味”。
《一件不愉快的往事》
雖然借鑒了巴金的《家》，但作文寫出了自己的真情實感，是自己嘔心瀝血的創造。
（4）發現讀寫的關系：剛才我們填寫了兩個表格。表格一呈現了作者讀書的歷程，表格二是關于寫作文的幾件事。兩個表格放在一起，你發現了什么？
五、回到課題。
現在讓我們回到課前的問題來——為什么說書是長生果？
六、布置作業。
談談你對閱讀和寫作這二者相輔相成的關系的理解。請結合你的生活經驗，舉例說明。
我的長生果教學設計部編版（精選5篇）4
一、回顧導入
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知
１、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
２、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
３、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
４、小組交流讀書情況。
三、細讀課文，深入理解
班級交流：
１、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
（看香煙人小畫片；看連環畫）
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
２、反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
四、精讀課文，體會情感
由揭示課題內容引入，通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？
長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？
（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）
看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學習積累
讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？
１、生動的比喻：
有感情地朗讀背誦。
２、恰當的詞語：
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯系實際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、積累釋放
１、抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
２、將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。
３、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
[板書設計]
我的“長生果”
讀書作文
飽覽“香煙人”畫片
看圖書：報償《秋天來了》甲優
閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽
讀中外名著
我的長生果教學設計部編版（精選5篇）5
教學目標
1、學習生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3、學習一些讀書和習作的方法。
教學重點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意。
教學難點
學習作者的讀寫方法。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、同學們，在《西游記》中，眾妖魔都惦記吃唐僧的肉，知道是為什么嗎？誰都想長生不老，老師這里有一種長生果，吃了也可以使人長生不老。（板書課文題目，學生齊讀。）
2、究竟是怎樣的一種果子能讓人長生不老呢？趕快到課文中去尋找答案吧！
二、快速讀文，找尋答案
1、學生自由速讀課文，思考：我的“長生果”究竟是什么？
2、學生匯報。
3、如果只用兩個字或詞來概括本文的內容，你認為是什么？（“讀”和“寫”）
三、精讀課文，感悟體會
1、了解課文內容，感悟道理。
（1）學生自學課文，教師巡視指導、點撥。
（2）匯報自學情況，教師隨機點撥。
①注意的字音：
“水滸”的“滸”不讀xǔ；“饋贈”的“饋”聲母是k；“酵母”的“酵”不讀xiào；“美差”中的“差”讀chāi；“差不多”中的“差”讀chà；“全班之冠”中的“冠”讀ɡuàn；“分外”中的“分”讀fèn；“禁不住”中的“禁”讀jīn。
②解決“閱讀提示”中的問題：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟到了哪些道理？
預設：作者是怎樣讀這些書的？
從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書。）指導朗讀相關的句子。
“作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的‘鮮味’才好。”“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。”“別出心裁、嘔心瀝血”是什么意思？這兩句話寫的是什么？你從中受到什么啟發？
“小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。”這句話說明了什么？（真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎，厚積才能薄發。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。）
③教師小結學生自學情況。
2、理解讀寫關系，學習讀寫方法。
（1）細讀課文，思考：讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，聯系實際說一說讀書和作文的關系。
（2）學生匯報，教師補充。
3、深入探究，升華主題。
（1）作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對“我”有好處。）
（2）為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）
四、總結歸納，明確方法
1、學習了這篇課文，我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂和情趣，也懂得了重要的作文方法，還明白了讀與寫之間的親密關系。請再回憶一下，我們在學習這篇課文的過程中，還用到了哪些讀書的方法呢？
2、引導學生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、畫樹狀圖理清脈絡法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長生果”的美妙滋味。
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