一年級上冊第3課《江南》教學設計（第一課時）
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的一年級上冊第3課《江南》教學設計（第一課時），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級上冊第3課《江南》教學設計（第一課時）1
教學目標：
1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規范。正確認讀9個生字。
2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。
教學重點：
識寫本課生字
教學難點：
朗讀，背誦課文
教學準備：
教師：
1、課文的錄音磁帶
2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。
3、11張生字卡片
4、有條件的制作課件
5、與詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶。
6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）
學生：收集荷花、荷葉的圖片。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課。
1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。
2、教師在田字格中板書課題：江南。
（1）指名讀課題
學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？
（2）江南就是長江以南的地方，那里可是個美麗的地方，請大家看！
（出示圖畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢？
二、采用多種形式認讀生字。
1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2、指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。
3、指名讀，集體正音，齊讀。
4、聽到同學們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！
（1）出示帶拼音的生字卡片：
jiānɡ kě yè yú xī
江可葉魚西
cǎi lián hé xì jiān
采蓮何戲間
（2）指名認讀，正音，齊讀。
（3）學生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？
（4）引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習知識，現在就特別聰明能干！現在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了。已經能夠認識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽聽嗎？然后同桌互相說說讀得怎么樣？
5、請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出“最佳播音員”。
三、設置情境，引導學生感知課文內容。
1、過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。
2、請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）
3、喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。
（學生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬。看，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。（齊讀）
4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！
（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？
師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）
（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）
5、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南，做一回采蓮的孩子。
6、學生齊讀課文。指導停頓。
四、積累語言，指導背誦。
1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！自己看圖試背。表演背。
2、齊背全文。（配樂）
五、板書：
1、江南
六、作業：
1、給生字口頭組詞。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、背誦課文。
一年級上冊第3課《江南》教學設計（第一課時）2
教材分析：
這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。
課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！
學情分析：
一年級的學生因為年齡小，剛入學兩個多月，閱讀能力正處于起步階段，但是他們想象力豐富，好奇心強，模仿能力也比較強。這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會引發他們學習更多古詩的興趣！
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。
3、通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。
4、激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。
教學重點：
1、理解詩句，體會江南水鄉的美景。
2、有感情地朗讀和背誦詩文。
教學難點：
理解“何田田”。
教學過程：
一、情境導入
1、同學們，今天老師給大家帶來了幾個謎語。你們想不想一起來猜猜看？
一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上，陣陣放清香。
白胖娃娃泥里藏，，腰身細細心眼多。水中撐綠傘，水下瓜彎彎，掰開瓜看看，千絲萬縷連。
沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。
2、小朋友們，這幾樣東西都是江南的特產。板書：江南。
今天我們要學習的課文就叫《江南》，誰愿意來美美地讀好課題？指名讀，齊讀。學習生字江。指名讀，你有什么辦法來記住他？范寫“江”
3、出示地圖，紅線標出長江
同學們，這條紅線標出的位置這就是我國著名的河流——長江。
【設計意圖：良好的開端是成功的一半。用學生所喜愛的猜謎語導入新課，激發學生的學習興趣，用地圖幫助學生認識“江南”的地理位置，優美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調。】
4、長江以南的廣大地區就叫做江南。我們常州也地處江南，江南景色秀麗，還物產豐富，稻谷飄香，這里水多，魚多，所以人們又把江南叫做魚米之鄉，
5、（播放視頻）相機介紹江南
6、同學們，看過了江南的美景，你覺得江南怎么樣？
【設計意圖：視頻的播放，讓學生直觀感知了江南的美麗風光，陶醉于江南的秀麗風景，為下文理解感悟詩句做了很好的鋪墊。】
二、初讀課文
古時候，有位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，來贊美江南水鄉美麗的風景，你們想先來聽聽嗎？好，先看老師是怎樣讀書的。
1、師范讀課文。
2、自讀課文。
3、檢查自讀
4、讓我們看著大屏幕，一起來讀讀。
三、品讀課文，解讀詩意
下面就讓我們一起走進詩里的江南水鄉吧！（出示夏天滿塘荷葉的畫面）
夏天到了，水鄉的荷塘特別的美。
（一）學習第一句詩
1、古時候的人把荷花稱為“蓮”，也就是“蓮花”。那么，蓮花的葉子就叫——“蓮葉”
2、教學“葉”字。
（1）葉這個字也是我們這節課要學習的生字。說一說，怎樣記住“葉”？
（2）讓我們一起來愛寫寫“葉”。板書“葉”，學生書空
（3）小朋友們，你們知道柳樹的葉子叫什么嗎？——“柳葉”
楓樹的`葉子叫——“楓葉”樹木的葉子叫——“樹葉”蔬菜的葉子叫——“菜葉”
3、夏天就要過去了，美麗的荷花漸漸凋謝了，美味的蓮子卻成熟了。（出示采蓮圖），采蓮的姑娘們終于可以乘著小船去采蓮蓬啦。請你來讀讀這一句詩。（出示：江南可采蓮）
仔細瞧，在“江南”兩個字的后面有一條黃色的斜線，意思是讓你稍微停頓一下。
師范讀：江南/可采蓮，誰再來試試？齊讀。
4、課件演示蓮蓬，蓮子
瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢！蓮蓬里結著一粒粒蓮子。
你知道蓮子的哪些知識？（蓮子是可以食用的，它含有豐富的營養。蓮子可以直接采來吃，也可以用來煲湯，還可以用來熬粥……）
【設計意圖：這兒的孩子對于蓮子都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力！】
5、哦，蓮子是這么的美味的一種食物，一想到馬上要把它采摘下來了，采蓮姑娘的心情會怎么樣呢？指名說。你能讀出這種快樂的心情嗎？
6、教學“可”字
（1）“可”也是我們這節課要掌握的生字。請你看著大屏幕上的“筆順圖”，自己來寫寫這個字。
（2）誰來說一說，“可”字怎樣寫？
（3）和老師一起來寫寫。教師范寫，學生書空。
（二）學習第二句詩
1、同學們，讓我們和采蓮姑娘一起出發去采蓮吧！
看一看，你覺得這里有著（）的荷葉呀！
（引導學生分別觀察荷葉的顏色、形狀、數量）
2、小結：哦，這里的荷葉碧綠碧綠的，又大又圓，一片挨著一片，數量可真多呀。這就叫出示詩句“蓮葉何田田”極其插圖，誰能來讀出蓮葉的這種美？
【設計意圖：“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。】
3、出示感嘆號。
在這句詩的結尾，有一個新的標點符號出現了。它就是……（感嘆號）
嗯，在這里，感嘆號表示人的心情特別激動，特別喜悅，簡直開心到了極點。再來讀讀這句話，讀出激動的心情來。
（三）第一第二句小結
現在請你把這兩句詩連起來讀一讀。
（四）學習詩歌第二部分
過渡：通過學習第一二句詩，我們知道了：江南水鄉的蓮葉是這么的多，蓮子是這么的美味，仔細瞧，誰也來湊熱鬧了呀？（課件演示“魚戲蓮葉間”圖片）
1、哦，原來是小魚兒呀。出示“魚”
2、“魚”這個漢字的演變是十分有趣的，讓我們一起來看看吧。（出示PPT）
先看第一幅圖：這幅上畫的圖案像什么？第二幅圖：你能找出這幅圖中的魚頭、魚身和魚尾嗎？請同學來指一指。
3、嗯，想要記住這個“魚”字，就一定要先找到魚頭、魚身和魚尾。魚頭是“撇，橫撇”，魚身是什么？魚尾呢？
4、教師范寫，學生書空。
5、小朋友，你知道有哪些魚？
6、小結：小魚兒在這荷塘里一會游到——東，一會兒游到——南，一會兒游到——西，一會兒又游到——北，玩得真開心呀！一起做小魚來游一游吧。
【設計意圖：畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。】
7、出示第二部分的幾句詩誰愿意來讀一讀？
8、這幾句詩里出現了五個“戲”字。
（1）你猜猜，戲是什么意思？（戲就是嬉戲，游戲的意思）
（2）小魚兒游來游去好像在玩呢！你能讀出小魚的快樂嗎？自己試試看。
（3）自由讀、評價、齊讀。
（4）小魚們會怎樣玩兒呢？指名說說。
你能用：有的……有的……有的……來說說卡看嗎？
出示句子：小魚有的在________有的在_________還有的在____________。
【設計意圖：抓住“戲”宇想像說話、既拓寬學生的思維空間、又能真切體驗“魚戲蓮葉間”的意境。再感染學生進入角色體驗“小魚”的快樂，通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學生自己的體驗，注重個人的感悟，而且能發揮學生的創造潛能。】
9、帶著這種快樂，再來讀讀這句詩。
（五）再讀全文
四、生字教學
同學們，除了剛剛認識的幾個生字，蓮葉后面還藏著其他生字寶寶呢，我們一起來學著寫寫吧。教學南字：南就是指南面，誰能用南組詞？
看圖找出南的關鍵筆畫？指導書寫：先寫外圍，再寫里面。
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