《我的叔叔于勒》教學設計

時間：2024-08-20 10:15:45 美云教學設計我要投稿

《我的叔叔于勒》教學設計（精選15篇）

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《我的叔叔于勒》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我的叔叔于勒》教學設計（精選15篇）

　　《我的叔叔于勒》教學設計 1

　　【教學目標】

　　1.了解莫泊桑及其小說創作。

　　2.學習本文細致描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

　　3.把握小說的情節構思，品評小說的語言，培養學生創造性思維和語言運用能力。

　　【教學重難點】

　　1.理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　2.理解課文的豐富內蘊。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　有一位世界著名作家，他出身于沒落貴族，應征入伍兩年；他戰后在小職員的環境中從事文學創作；他30歲時成名，43歲時不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結束了自己偉大的一生。法家著名作家左拉這樣評價他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”他就是法國19世紀后半葉最優秀的批判現實主義作家莫泊桑。今天，我們就來學習他的一篇小說《我的叔叔于勒》。(板書：課題、作者)

　　二、作者簡介

　　莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍。兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。

　　三、整體感知

　　1.學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并理解疑難字詞。

　　拮據(jiéjū)棧橋(zhàn)牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǘ)

　　撬(qiào)煞白(shà)詫異(chà)

　　2.指名朗讀，教師注意糾正。

　　3.齊讀兩遍，并要求學生在書中標注。

　　四、精講細品

　　讀課文，把握思想內容，思考問題：

　　1.文中寫了一個怎樣的故事？

　　小說雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對于勒的直接敘寫卻很少，而著重寫菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程。作者把這段圍繞于勒的情節從開端到高潮到結局寫得跌宕起伏，曲折有致。在于勒未出場前，全家日夜盼望。于勒的兩次來信，使全家處于興奮狀態，母親拼命夸贊他。但12年后，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現在菲利普夫婦的面前，把這對庸俗、虛榮心極強的夫婦從幸福的巔峰拋下現實的悲苦深淵。全家為躲避于勒改乘海輪回家。

　　2.于勒是怎樣一個人？

　　明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

　　3.菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家一起“快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

　　4.小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

　　明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　提示：從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果。

　　(1)是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　(2)是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　(3)是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定會和他相認。

　　(4)是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認于勒。

　　(5)是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　(6)是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　(7)是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　5.這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　第二課時

　　一、復述故事情節

　　評點學生的復述。結合以菲利普為敘述人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。

　　1.通過閱讀找出稱呼的變化：

　　壞蛋、流氓、無賴、正直、有良心的人、小子、家伙、賊、流氓。

　　提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態度變化的線索是怎樣的？啟發：最開始于勒占用了菲利普應得遺產的一部分時，人們打發他去了美洲。

　　2.根據教師啟發，找出菲利普夫婦對于勒態度變化的線索：

　　打發他走——盼望——贊揚——又罵又躲。

　　3.提問：菲利普夫婦對于勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的？

　　恐怖——希望——恐怖——仇恨。

　　二、創設情境，分析人物

　　小說的主要任務是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你認為最生動的人物是誰？自行圈點勾畫，畫出表現人物言行、神態、心理狀態的重點詞語。

　　主要是菲利普夫婦的形象。

　　說話形式：菲利普夫婦是一個的人。(要求：橫線上填上形容詞)理由是...

　　明確：填寫的詞語可能有：自私、虛榮、唯利是圖、冷酷等。

　　要讓小說中的人物活起來就應該重點抓住人物的語言、動作、神態來進行分析。作者將他們在于勒出場前后的表現對比著寫。菲利普有句熱切盼望于勒的永不變更的話：“唉!如果于勒在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”而后來于勒成了個窮水手真出現在他面前，他卻“神色狼狽”、“臉色蒼白”，連說話也不連貫了。這就揭示了他自私、貪婪、愛財如命的性格特征。再看對克拉麗絲的.語言描寫。當于勒來信說發了財，她贊不絕口，說于勒“可真算得一個有辦法的人”。可認出于勒后，咒罵他是“賊”，說他“不會有出息”，還馬上提醒菲利普“最要留心的別叫咱們女婿起疑心”。克拉麗絲虛偽、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金錢關系的產物。

　　除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔里，愛情也是以金錢為轉移的，愛情也浸透了銅臭!

　　三、討論交流

　　1.有人說，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認為這樣換好嗎？為什么？

　　明確：于勒是線索人物，菲利普夫婦是主人公。小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。

　　2.“我”在文中起到了什么作用？

　　明確：小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。作品中其他人物的一舉一動，一顰一笑，都是從“我”的眼里看出的。對人物、事件的感受、評論，都是從“我”的角度說出來的。“我”是一個有同情心、有正義感的人。“我”對于勒深表同情。面對著窮苦潦倒的于勒，“我”在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”盡管母親罵“我”“瘋了”，還是給了于勒“10個銅子的小費”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者處在19世紀后期的法國社會里，看到的是虛偽自私、貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒有完全失望的表現。

　　四、鑒賞文章

　　于細微處見顯著。你覺得文章還有哪些地方寫得很精彩，請找出來，仔細品味，說說你的具體感受。如環境描寫的妙處等。

　　五、對話、質疑名師大家

　　“讀名家名篇，既要欣賞，又要敢于再創造，敢于挑戰，還要敢于懷疑”。以下視點供學生參考：

　　1.這點寫得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何處)

　　2.這個結局寫到游輪巧遇，好不好啊？如果寫成于勒回來，會不會更好呢？

　　3.你究竟怎樣看待于勒，是令人憎恨，還是令人同情呢？

　　4.假如更換一些情節，說不定于勒更令人同情、菲利普夫婦更令人憎惡。

　　5.莫泊桑真了不起，19世紀寫出的菲利普，我們在今天還能看見他的影子!

　　六、感悟

　　學習了這篇文章你最大的收獲是什么？或是對社會制度的認識，或對寫作方法的學習。請學生各抒己見。

　　七、拓展訓練

　　請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：

　　(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進……

　　(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

　　《我的叔叔于勒》教學設計 2

　　教材分析

　　莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

　　本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、把握小說人物形象及其作用，學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

　　2、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。

　　過程與方法：

　　1、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

　　2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。

　　情感態度價值觀：

　　認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

　　教學重點

　　理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　教學難點

　　理解課文的豐富內蘊。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們！前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？

　　（播放歌曲）

　　歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？

　　這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

　　二、檢查預習

　　１．讀準生字音。（幻燈片出示生字）

　　２．作者介紹

　　莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。

　　1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　３．與小說有關的文學常識。（幻燈片出示題目）

　　三、研讀細節——“稱呼”

　　１、請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的`？

　　學生找，教師板書：

　　全家唯一的希望

　　全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）

　　正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有辦法的人

　　這個家伙，這個賊、這個流氓

　　我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔

　　２、學生討論：

　　請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么樣的態度？按時間順序。

　　３、明確：

　　占錢——趕

　　賠錢——盼

　　有錢——贊

　　沒錢——躲

　　４、教師小結情節。

　　盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

　　一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構成了鮮明的對比，這一切因為什么？這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。（出示對聯）

　　５、學生試擬橫批，明確文章主題。

　　參考：人不如錢／金錢至上／世態炎涼

　　四、深入探究——“人物形象”

　　１、教師提問：前面的評價分別是誰說的？分別反映了人物怎樣的性格？

　　注意下面的細節描寫：

　　①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。

　　②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

　　③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”

　　④“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理?

　　２、學生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學生明確：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。

　　菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。

　　“我”富有正義感和憐憫心。

　　3、表情誦讀這些語句。

　　４、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？

　　五、拓展延伸——金錢觀

　　1、你如何看待本文的幾個人物？

　　閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

　　2、你如何看待金錢？

　　在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　3、探究文章的主題。

　　思考：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？本文主題是什么？

　　六、課堂小結

　　同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請大家思考一下，作者寫作本文的目的是什么？

　　明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。

　　結束語：與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類！

　　《我的叔叔于勒》教學設計 3

　　教學目標：

　　①小說表現的主題思想

　　②個性化的人物語言及曲折的故事情節

　　③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

　　重點難點：

　　①多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

　　②構思新穎巧妙懸念的設置

　　教學過程：

　　1、導入新課

　　（1）導入：親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。（板書課題作者）

　　在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。

　　作者簡介：莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　（2）字詞

　　A、字

　　別墅煞白棧橋襤褸恭維

　　糟蹋拮據闊綽賠償撬

　　B、區別形似字

　　┍褸＿＿＿（） ┍端＿＿＿（）

　　┕縷＿＿＿（） ┕瑞＿＿＿（）

　　┍襤＿＿＿（） ┍蠣＿＿＿（）

　　┕濫＿＿＿（） ┕礪＿＿＿（）

　　C、解釋下列詞語

　　拮據：手頭緊，經濟境況不好。

　　糟蹋：這里是浪費的意思。

　　襤褸：（衣服）破爛。

　　莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。

　　鄭重其事：形容態度非常嚴肅認真。

　　與日俱增：隨著時間一天天增長而增大。形容發展得很快。俱，一起。

　　恭維：為了討好而贊揚、奉承。

　　D、積累：

　　毫無疑義遲疑不決鄭重其事詫異

　　與日俱增莫名其妙煞白拮據計較

　　2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：

　　快速默讀課文。

　　（1）、要求在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。

　　壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　（2）學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　（3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的？

　　教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　（4）于勒是怎樣一個人？窮——富——窮

　　（5）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？

　　據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。

　　（6）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；

　　根本原因：是那個金錢至上的社會制度。

　　（7）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？

　　小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　3、整體感知小說，知線索

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

　　4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

　　第一部分：1-4 故事的開端，盼于勒。

　　第二部分：5-19 故事的發展，贊于勒。

　　第三部分：20-47 故事的`高潮，遇于勒。

　　第四部分：48-49 故事的結局，躲于勒。

　　5、思考

　　（１）把菲利普夫婦對于勒的前后態度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態度發生了這種變化？這種變化說明了什么問題？

　　一開始，他們厭惡于勒，認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，這是因為于勒“糟蹋錢”，并占用了“父親應得的那一部分”遺產；后來于勒來信說“賺了點錢”，“做了大買賣”，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發財回來與兄嫂“一起快活地過日子”，這時，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人。可是，在船上巧遇落魄歸來成為窮光蛋的于勒時，于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見他們對于勒的態度是隨著于勒的錢財的變化而變化的。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會，人與人之間存在的只有純粹的金錢關系，毫無親情可言。

　　(２)菲利普夫婦的內心活動是通過哪些方面顯示出來的？

　　第一方面：對于勒態度的第一次變化之前菲利普夫婦的心理活動主要通過若瑟夫的介紹得以表現。

　　第二方面：吃牡礪的細節以及在船上遇到于勒時的心理狀態，主要是通過若瑟夫當時的所見所聞來顯示。描寫他們的語言、行動和肖像（主要是神態）來表現他們的庸俗、自私、愛慕虛榮和冷酷的心理。

　　（３）小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

　　直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　（4）小說的標題有什么深刻含義？

　　《我的叔叔于勒》這個標題強調了于勒在作品中的地位，點明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關系。作者對于勒本人著墨不多，主要通過側面來展示他的經歷、遭遇和性格特征，但他對作品情節發展和主題的表現卻起了關鍵作用。小說以他為紐帶，推動情節的發展。標題寄寓了作者對于勒的同情，對菲利普夫婦的譴責。小說是以第一人稱“我”來敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來表達的。菲利普夫婦認錢不認親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”，這就無情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。

　　（5）“信”在小說中起什么作用？

　　于勒從美洲寫來的兩封信，被菲利普夫婦譽為“我們家里的福音書”，這對小說情節的發展、刻畫人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原來是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然變成為菲利普一家的“希望”，其關鍵就是他的兩封信。于勒兩封信的內容要點是：

　　（１）說他賺了點錢，并且希望能夠賠償他的哥哥的損失；

　　（２）說他發了財就會回到哈佛爾，并希望為期不遠就可以一起過快活的日子。于勒透露金錢信息的來信，對菲利普夫婦具有無比巨大的誘惑力量。從此，在他們心中分文不值的“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一個有辦法的人”。“信”所帶來的變化，說明金錢是支配一切的力量。它使菲利普夫婦對未來充滿了希望，朝朝暮暮做著黃金夢，它又使菲利普的二女兒賴以順利成婚。圍繞著這兩封信，資本主義社會人與人之間的關系——赤裸裸的金錢關系得以充分揭露，所以我們說，“信”是作者情節發展的基礎，它對刻畫人物、表現主題都有重要的作用。

　　6、人物性格分析（討論）

　　人物態度對比：前：（從文中找出詞語）后：（從文中找出詞語）

　　菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

　　“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　7、分析明快個性化的語言

　　（1）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

　　揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。

　　（2）“啊！啊！原來如此.......如此......我早就看出來了！..........謝謝您，船長。”

　　菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

　　（3）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........

　　菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

　　（4）“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”

　　三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。

　　8、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。

　　主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。

　　9、文中的環境描寫有何作用？

　　小說中，當菲利普一家人出發到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。在小說的結尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時，他們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程，同時，“我”對父母勢利、冷酷的不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。

　　10、小說主題討論：

　　金錢至上

　　11、深入探求：

　　（１）、本文的情節安排巧妙自然，表現在哪些地方？這樣安排對刻畫人物、突出主題起什么作用？

　　本文的情節安排巧妙自然之處，主要表現在高潮部分，即當菲利普一家人正高興地乘船去哲爾賽島旅行，卻在船上和他們盼望已久的現已淪為窮水手的于勒邂逅相遇。說它巧妙，是因為這種相遇正好是他們乘坐的船上，正好是在他們興沖沖地去旅行的時候；說它自然，是說于勒生意上失敗，不愿回到哈佛爾再受兄嫂的氣，就在船上當了水手，菲利普一家正好乘這艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于這一情節的安排，菲利普夫婦的自私、冷酷的性格才得以最充分的表現，小說的主題也就得到極為生動和深刻的體現。

　　（２）、《孔乙己》中，作者安排了個“我”，本篇中也有個“我”，這兩個“我”在作品中的作用一樣嗎？

　　基本上一樣。在本篇中“我”是敘事人，把各種事件串成整體。小說所有人物的態度、行動，都是從“我”的眼里看到的。“我”是個孩子，以純真的童心，從“我”的角度來評說其他人物，寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂，使讀者隨著“我”的感受去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫，既有力于表現主題思想，又增添小說的親切感與真實感。

　　(３)、這篇小說是怎樣巧妙安排情節的？

　　這篇小說取材于19世紀法國的日常生活，故事情節并不復雜，但作者構思極為精巧。他先以洗練的筆墨敘述了菲利普一家拮據的生活情況和他們對于勒衣錦榮歸的企盼，構成強烈的懸念；再插敘于勒在菲利普家中地位的變化，進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛；然后出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂游船巧遇的場面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。這種大起大落的巧妙安排情節，不僅收到了出人意料、引人入勝的藝術效果，而且把菲利普夫婦由恐怖到希望、由希望到躲避的內心世界和小市民“唯錢是親”的丑惡靈魂暴露無遺，大大深化了主題。

　　（4）小說運用第一人稱的寫法有什么好處？

　　這樣寫法的好處是（１）事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實可信。（２）通過“我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現實。（３）用講故事的方式，有更多的自由。

　　12、辨析研討，誰是主人公

　　（1）文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢？

　　小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，而于勒（離家到美洲冒險10年經歷）為暗線,略寫了他的過去和現在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　（2）“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？

　　我對叔叔的同情主要表現在三個方面：

　　（A）不受父母的影響，仔細觀察叔叔；

　　（B）心中叔叔；

　　（C）給了叔叔十個銅子的小費；

　　這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

　　形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。

　　作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

　　13、發散訓練

　　①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？

　　②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

　　③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

　　10、小結。

　　這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。

　　11、作業。

　　（1）找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

　　（2）課后練習。

　　《我的叔叔于勒》教學設計 4

　　學習目標：

　　理解全文內容，理解主題思想;

　　分析人物形象，了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　親情是人世間最美好的情感之一。今天，我們就一起走進法國短篇小說之王——莫泊桑的文學殿堂，一起來欣賞他筆下的人與人之間的親情，去體會人情冷暖和世態炎涼。

　　二、出示學習目標。

　　三、檢查字詞的學習。

　　jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn

　　拮據棧橋煞白闊綽衣冠糟蹋變更賺錢

　　qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān

　　撬開手帕牡蠣保佑襤褸狼狽不堪

　　四、作者介紹

　　投影出示莫泊桑的圖片，先由學生簡介，后教師再補充。

　　莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　五、溫習：

　　小說的三要素：人物、故事情節、環境

　　小說的情節又分為：開端——發展——高潮——結局

　　本課的故事情節：菲利普一家人盼于勒回來——夸贊于勒——巧遇于勒——躲避于勒

　　開端發展高潮結局

　　[板書]盼——贊——遇——躲

　　作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?

　　明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。

　　4、教師小結：概括后板書：小說的情節美。

　　六、速讀課文，初步感知：

　　請找出菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。

　　貧：壞蛋、流氓、無賴

　　富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

　　菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　七、合作探究，品讀課文，評說人物形象

　　1、本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒，高潮部分)

　　首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

　　①(讀23段)母親有點遲疑不決，她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

　　——心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內心想法。性格：唯錢是命，虛榮。

　　②(讀25段)不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……

　　——心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的.希望破滅，害怕不能過體面的生活。

　　③(讀31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們!”

　　——心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅性格：冷酷

　　④(讀46段)我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露的十分充分。

　　——對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。

　　2、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現人物的作用。

　　3、評說人物形象。

　　于勒( 浪蕩、淪落、窮苦潦倒)

　　“我”(善良、純真、有同情心)

　　菲利普夫婦(自私、冷酷、唯利是圖、愛慕虛榮)

　　教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢!

　　主題理解：

　　于勒就像一面鏡子，一面折射出成人世界赤裸裸的金錢關系，一面折射出兒童世界的純真善良，小說正是由于他巧妙地貫穿其中，讓我們的故事情節曲折跌宕，回味無窮卻又引人深思。

　　通過我們的分析，我們可以看出在這篇小說中變的是什么?(錢、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質)。那么，在當時社會中是不是就菲利普夫婦這樣呢?

　　揭示主題：小說揭露了當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。反映了資本主義的黑暗與腐朽。

　　拓展延伸：請根據課文內容，老師給出上聯，請你試著對出下聯：

　　“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹”

　　“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”

　　八、寄語人生，走出文本(總結)

　　同學們最后老師送給大家一段話：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到書籍，但買不到智慧;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權勢，但買不到威望;錢可以買到軀體，但買不到靈魂;錢可以買到虛名，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。希望同學們永保“赤子之心”，人生更美好!

　　《我的叔叔于勒》教學設計 5

　　一、學習目標：

　　從小說三要素入手，把握小說的主題，理解作者的寫作意圖。（幻燈出示）

　　二、導入新課：

　　題解、簡介作者。

　　三、檢查預習：

　　1、指名學生板演生字新詞。

　　2、指名學生口頭回答小說的主要人物（稱呼和名字）、次要人物。

　　四、合作探究

　　（一）分目標1：了解故事情節，感悟起伏曲折的情節所表現的深刻主題。

　　1、用“______于勒”的動賓短語，分別給小說的開端、發展、高潮、結局等四個階段列一個小標題。

　　2、菲利普夫婦為什么要盼于勒？見到于勒后又為什么躲呢？這前后的態度的變化說明了什么？

　　（二）分目標2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小說主題。

　　1、作者在小說中精心設置了20個稱呼，有贊嘆的，有斥罵的，有同情的，從而表達出不同人物在不同時期對于勒的不同感情，揭示出小說的主題。

　　（1）請同學們根據遇到于勒的前后為界限，在文中找出人們對他的稱呼究竟有哪些？

　　（2）于勒來信前對他的稱呼是斥罵的`，來信后則是贊嘆，而真的遇到后又是怨恨加斥罵的，為什么會有如此大的變化？

　　（3）遇到于勒時，菲利普夫婦與兒子若瑟夫對于勒的不同稱呼，在文中起什么作用？

　　（4）船長斥罵于勒為“法國老流氓”，對小說的主題有作用嗎？

　　2、從菲利普夫婦的神態、語言、動作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小說主題。

　　（1）當父親菲利普從船長那里證實賣牡蠣的老水手就是于勒時，他的反映如何？屬于什么描寫？表現他怎樣的心情？

　　（2）當母親克拉麗絲從菲利普那里得知賣牡蠣的老水手就是于勒時，她的反映如何？屬于什么描寫？表現她怎樣的心情？

　　（3）菲利普夫婦的表現反映了他們重怎樣的性格？與小說主題有什么關系？

　　（三）分目標3：理解環境描寫對襯托人物心情，表現小說主題的作用。

　　1、文中有兩處景物描寫，請找出來，讀一讀。

　　2、這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？

　　五、練筆：

　　如果于勒腰纏萬貫的回來了，又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下：菲利普夫婦又是如何表現的？請寫一個不少于200字左右的片段。

　　六、小結

　　《我的叔叔于勒》教學設計 6

　　教學目標：

　　一、品察細節，分析人物形象。

　　二、認識“金錢置于親情之上”的主題。

　　三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。

　　教學過程：

　　一、引入（介紹作者）

　　莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。短短的一生當中，寫了6部長篇小說300多個短篇，其中許多作品流傳甚遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數是寫法國中下層社會的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。

　　二、分析情節

　　1、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。

　　提示：（小黑板）

　　開端：（）于勒發展：（）于勒

　　高潮：（）于勒結局：（）于勒

　　明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

　　2、思考：

　　①情節從什么地方開端？這時菲利普夫婦對于勒的態度如何？

　　②于勒去美洲后，故事情節有了怎樣的發展？菲利普夫婦對于勒的態度有什么變化？

　　③船上巧遇是高潮。菲利普夫婦突然見到于勒，態度又有怎樣的變化？

　　明確：

　　貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

　　３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

　　如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。

　　（１）個別讀完“盼”的細節，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

　　明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

　　（２）讀完避的細節后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。

　　１、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　２、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　３、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　　４、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的`。如果他們委有錢，就會認下于勒。

　　５、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　６、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

　　點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

　　三、分析小說的人物形象

　　1、研討本課的主人公是誰。

　　△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　　最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　2、分析菲利普夫婦的性格特征

　　菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利

　　3、分析小說中“我”在文章中的作用

　　小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

　　對若瑟夫的心理描寫，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。

　　四、分析小說的主題思想

　　于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關系

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

　　點撥：金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

　　馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”

　　馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

　　由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢？生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。

　　小說主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　◎你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　點撥：

　　１、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

　　２、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　３、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　五、小結

　　六、作業

　　《我的叔叔于勒》教學設計 7

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　了解小說的三要素，提高學生分析人物性格的能力。

　　２、過程與方法：

　　學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法，分析小說的情節結構把握小說的主題。

　　３、情感態度與價值觀：

　　培養學生熱愛生活、關愛他人的優秀品質。

　　【教學重點】

　　學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法。

　　【教學難點】

　　把握小說主題。

　　【教學方式】

　　多媒體教學。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　激導入，引起學生對親情的感受：

　　親情是人事間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。

　　板書題目、作者。

　　二、作者簡介

　　學生交流收集到的有關莫泊桑及其小說特點的材料。

　　師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點。

　　三、繪聲繪色講故事

　　１、了解課文內容：

　　師檢查預習情況，讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確，講清小說的三要素，并按照一定的順序梳理小說的情節。

　　生講故事。

　　師評價所講故事，是否講清了小說三要素，按照怎樣的順序講述的。

　　２、提煉課文內容：

　　問題：如果用一個字概括這篇小說的情節，你覺得用哪個字最合適？

　　生互相討論，大多數學生認為用“變”字，也有一部分認為用“錢”字，找出重點情節共同梳理故事：

　　盼于勒贊于勒見于勒躲于勒

　　富窮窮

　　四、各抒己見評人物

　　內容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，并且學習從多個角度刻畫形象的方法。

　　１、問題：菲利普夫婦態度發生變化的主要原因是什么？

　　菲利普夫婦是怎樣的人？（通過前后態度的對比）

　　這種性格在哪一情節表現最為突出？

　　師生交流討論問題。

　　明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢的原因；其他原因。

　　虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。

　　在見于勒這一情節最為突出。

　　２、重點研讀二十五到三十八自然段：

　　問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的？

　　生通過具體的例子分析從語言、動作、神態來刻畫。

　　問題：通過語言、動作、神態揣摩人物心理。

　　師用多媒體打出典型的句子。

　　生通過典型的句子揣摩人物心理。

　　五、惟妙惟肖演故事

　　生分角色朗讀上一環節重點研讀的部分，學生進一步揣摩人物心理。

　　生評，師評。

　　六、探根求源識主題

　　分析：這是篇經典小說，對于這篇小說的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。但社會發展到今天，我們已經逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時，這篇小說的主題就更深刻。另一方面，這篇小說反映的是一個普遍的社會現象，這種現象不僅在資本社會存在，其他社會形態也存在。為了深入挖掘小說主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。

　　師引導學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。

　　問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應？（與菲利普夫婦對比。）

　　怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話？

　　作者想通過這個故事告訴我們什么？

　　師生交流討論這三個問題。

　　明確：若瑟夫先是觀察叔叔，心里默念，給叔叔小費。

　　三句話強調于勒與自己的親緣關系。

　　告訴我們兒童的`純真、善良，呼吁保持一顆童心。

　　總結：在金錢與物質的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關系，還有親人之間的關愛，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關系。

　　七、設身處地話感想

　　假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？

　　生自由述說自己感受，進一步深化小說的主旨。

　　八、名言警句記心間

　　師生共讀卡耐基、茨威格有關親情的名言。

　　結束語：同學們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年，三十幾年后，我們依然童心不改，愛心如故。

　　《我的叔叔于勒》教學設計 8

　　【教學目標】

　　1．掌握辨析小說主要人物的方法。

　　2．學習剖析人物的方法。

　　3．理解小說表現的主題。

　　【教學重難點】

　　1．人物剖析。

　　2．主題把握。

　　3．理解各種角色在小說中的作用。

　　【課時安排】一課時

　　【教學流程】

　　一、導入

　　莫泊桑是法國著名的短篇小說家，他與俄國的契訶夫、美國的歐亨利被譽為世界短篇小說三大巨匠。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》就是這樣的一篇小說。

　　二、整體感知

　　1．速讀課文，積累詞語。

　　棧（zhàn）橋牡蠣（lì）煞（shà）白別墅（shù）撬（qiào）開詫（chà）異

　　襤（lán）褸（lǚ）：（衣服）破爛。

　　拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。

　　端祥：仔細地看。

　　闊綽：排場大，生活奢侈。

　　鄭重其事：嚴肅認真地對待這件事。

　　莫名其妙：沒法說出其中奧妙。

　　2．整體感知，按情節的結構復述情節。

　　明確:故事的開端：菲利普一家人盼望于勒回來。

　　故事的發展：菲利普夫婦夸贊于勒。

　　故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。

　　故事的結局：菲利普夫婦躲避于勒。

　　三、深入探究

　　（一）主要人物和次要人物的辨析。

　　探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？

　　明確：于勒。

　　從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。

　　1．討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物，有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用（即看人物的活動及活動所起的作用，是否能表現作品的中心，揭示主題）；第三看作家的創作意圖。大家開始閱讀，做好記錄，并確定小組發言人。

　　2．學生閱讀課文，思考批注。

　　3．小組交流匯報。

　　4．教師歸納小結。

　　于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上。

　　探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。

　　1．學生閱讀課文，整理相關信息。

　　2．相互交流。

　　明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，他的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。

　　探究三：“我”在文中的作用是什么？

　　“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從“我”眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。

　　（二）稱呼探究。

　　1．菲利普夫婦對于勒有哪些稱呼？

　　明確：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓

　　2．學生討論：

　　請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么樣的態度？

　　明確：于勒：占錢——趕賠錢——盼有錢——贊沒錢——罵、避

　　3．菲利普夫婦對于勒的稱呼五花八門，為什么會有這么多的稱呼？

　　明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢，所以菲利普夫婦稱他是壞蛋、流氓、無賴；因為于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢，所以菲利普夫婦稱他是正直的人、有良心的人；因為于勒破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢，所以菲利普夫婦稱他是小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　（三）言行曝光。

　　學生細讀課文，研究菲利普夫婦分別使用以上稱呼時的語言、行動、表情，并用課文中的詞語概括他們對于勒的態度。之后分小組交流意見。

　　明確：對于勒的態度分為三個階段：“恐怖”——“希望”——“恐怖、仇恨”。

　　（四）心靈剖析。

　　問題：你認為菲利普夫婦對于勒的態度，變來變去的原因是什么？其中不變的又是什么？對此你有何評價？

　　明確：是“錢”；變來變去的原因是“錢”；其中不變的還是“錢”。

　　我是這樣看的：資本主義社會異化了人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”

　　生活在資本主義社會里小人物的生活也是辛酸的。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。

　　所以，在金錢和親情上，我覺得應珍惜親情，淡泊名利。

　　四、技法鑒賞

　　這篇小說的情節安排、人物塑造、環境點染方面都很有特點，找出實例來欣賞。

　　教師范例：

　　《我的叔叔于勒》肖像描寫淺析

　　法國19世紀著名的短篇小說大師莫泊桑的創作向來以體物察情的精微細致而稱譽文壇。《我的叔叔于勒》是他的短篇杰作。其間對于于勒外貌形態特征的描寫共有四處，文字不多，寥寥幾語，輕描帶過，往往不易為人們所注意，其實，只要對此深思細玩，我們不難于此窺見作家靜觀默察，求異翻新的潛在功力。

　　于勒第一次出現在我們眼前是陌生而突然的'，作品這樣寫道：“父親忽然看見兩位先生在請打扮很漂亮的太太吃牡蠣。一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。”這兒，水手于勒給我們的第一印象是模糊籠統的襤褸蒼老；“一下撬開”、迅疾“遞給”的動作描寫，又表明了他干活的里手熟行，也暗示了他操此買賣為時久遠，生活之窮困潦倒，可想而知。無論是人物的外貌形態特征還是人物的嫻熟動作行為，都是“父親”和“我”立足遠處毫不經意之中偶爾瞥見的，可以設想，要是父親沒有被兩位太太吃牡蠣的高雅高貴所誘惑，他怎么會注意貴婦身邊這個緘默無聞的水手呢？更何況，父親還看不清水手的面容，無法辨出他就是于勒呢！所以，他表現出一副視而不見、旁若無人的表情。而當父親裝闊擺富，主動建議為兩個姐姐買牡蠣時，他照樣是因為沒想到水手就是于勒而對他毫不留意，我更是因埋怨父親待人不公而心神不快，我們誰也沒有留意于勒其人狀貌如何，所以，第二次出現在我們面前的于勒仍舊是一介“衣服襤褸的年老水手”。這淡淡一筆，道出了他（于勒）為人的卑賤無能，他像海邊一朵毫不引人注目的浪花，稍縱即逝，在人們心目中沒有零星半點的位置，與第一次外貌描寫相比較顯然毫厘不差，第二次描寫的于勒也仍舊是“我”和“父親”立足遠處所看到的水手，形貌照樣模糊不清，只不過，這一而再的不為人知反倒更深刻地揭示了人物的卑賤可憐。

　　作品對于勒形貌的第三次描寫是這樣的：“他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終離不開他手里干的活兒。”這是“我”覺察父親母親的荒亂失態后著意觀察的于勒叔叔，雖然我仍是立足遠視，可是由于留心端詳，因此，較之前面第一二次毫不經意要看得具體真切，于勒叔叔不僅蒼老骯臟，而且滿臉皺紋，他正目光專注埋頭干活，顯然，這不再是隱約模糊的人物整體輪廓，而是顯豁奪目的外貌形態局部特征。小說正是通過這樣具體細致的形態描寫，進一步揭示了于勒窮困潦倒、飽經風霜的人世滄桑，也寄寓了作者隱秘難言的同情之心。最后，當我走近于勒叔叔，當面牡蠣付錢時，我對他再一次作了細致入微的觀察：“我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。”這段描寫猶如電影藝術中的特寫鏡頭，作者抓住了人物頗具特征的手，進行逼真細膩的描繪，傳神地展示了人物的生活遭遇。布滿老繭、皺痕累累的枯手，窮愁憔悴、神色窘迫的面龐，恰似靜默無聲的油畫，含蓄而有力地傳達出人物輾轉悲苦的內心世界，激發讀者深摯的同情和強烈的共鳴，難怪看到這副肖像畫之后，“我”心里反復叨念，鳴抱不平。

　　上述分析表明，作品對于勒的四次外貌描寫由遠及近，從無意到有意，從整體到局部，從模糊不清到皺痕畢現，情態各異，生動傳神，既層次鮮明揭示了人物悲愴無告的內心痛苦，又不露聲的抒寫了作者內心情緒的嬗變歷程，的確可以稱得上“體物察情，曲盡其妙”，無疑，這對我們的文學創作是一個重要啟示。

　　五、體驗反思

　　假如你就是若瑟夫而不是一個無關的旁觀者，那么：

　　1.你痛恨于勒嗎？課文是怎么表現的？

　　明確：“我”不痛恨于勒，從對他的稱呼、給小費的行為可以看出。

　　2．你嘲笑你的父母菲利普夫婦嗎？課文是怎么表現的？

　　明確：“我”也不可能嘲笑自己的父母，這從對家庭拮據的窘境的描寫中可以看出，況且敘述里也沒有對父母的丑化。

　　3．你覺得于勒是個什么樣的人？課文是怎么表現的？

　　明確：“我”認為于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。

　　設計匠心：本環節引導學生貼近文本，以孩子的眼光來看待外部世界。其中滲透著這樣的價值——把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保持到成年，讓心靈永遠健康、美好。

　　六、教師小結

　　同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。

　　七、布置作業

　　將《我的叔叔于勒》改寫成劇本，以小組為單位進行表演。

　　設計匠心：以親身表演的形式來展示學生對小說主題的理解，也可以見出對人物把握的分寸，表演時要特別避免過于夸張和喜劇化。

　　板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　占錢：壞蛋、流氓、無賴；

　　有錢:正直的人、有良心的人；

　　沒錢:小子、家伙、老流氓、賊、流氓

　　【資料寶藏】

　　1．作者簡介

　　莫泊桑（1850～1893）法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學，適逢普法戰爭爆發，遂應征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創作的重要準備階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學導師。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說側重摹寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾均有獨到之處。除了《羊脂球》（1880）這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創作了包括《一家人（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《兩個朋友》（1883）、《項鏈》（1884）等在內的一大批思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。莫泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創作了6部長篇：《一生》（1883）、《俊友》（又譯《漂亮朋友》，1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）和《我們的心》（1890），其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。

　　2．類文鏈接

　　契訶夫的《變色龍》。

　　段長順

　　《我的叔叔于勒》教學設計 9

　　學習目標：

　　1、學習文章巧妙的構思、曲折的情節。

　　2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫刻畫人物性格的手法。

　　3、認識資本主義社會以金錢為中心的`人與人的關系，批判極端的利已主義人生觀。

　　學習重點：

　　學習通過人物表情、行動、語言描寫表現人物心理變化和性格特征的寫法。

　　學法指導：

　　在充分閱讀課文的基礎上，找出小說的重要人物，分析其性格，再歸納主題。

　　預習導學：

　　1、走近莫泊桑：

　　2、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。

　　拮據（）棧橋（）煞白（）撬開（）

　　詫異（）牡蠣（）別墅（）皺紋（）

　　襤褸（）闊綽（）女婿（）嘟噥（）

　　3、問題與思考：

　　①、菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語有哪些變化？為什么會有這樣的變化？

　　②請你用類似“盼于勒”這樣的三字短語概括這篇小說的主要情節。

　　《我的叔叔于勒》教學設計 10

　　一、教學設計

　　《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

　　遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

　　教材簡介：

　　《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態，引發我們對社會人際關系的思考。

　　二、教學目標設計：

　　知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品

　　能力培養點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節：

　　理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

　　情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：

　　樹立正確的人際關系觀。

　　三、對教學對象的分析：

　　本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

　　四、對教學理念的思考及教學方式設計

　　本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

　　五、對信息技術應用的思考及設計：

　　利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利于激發和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。

　　教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

　　六教學過程設計

　　活動內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　情景導入

　　揭示課題

　　同學們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想？

　　這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

　　展示課題

　　看畫面，談感受，讀課題。

　　運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為后面學習打下基礎。

　　課前熱身

　　大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來。）

　　學生搶答

　　迅速地了解課文，掃除文字障礙

　　梳理情節

　　大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納后，出示課件。

　　根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。

　　以于勒為線索，了解故事情節。

　　品析人物

　　教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。

　　學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。

　　讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。

　　提煉主題

　　教師提問：

　　1、本是兄弟，關系怎么會忽好忽壞呢？

　　2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？

　　3、根據學生的回答逐步展示板書。

　　學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。

　　結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。

　　和教師一起完成板書。

　　運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。

　　升華感悟

　　教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么？你想對誰說？

　　學生暢所欲言，說出自己最想說的話。

　　引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀。

　　拓展延伸

　　請充分挖掘你的想象力，續寫語段：

　　哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………

　　發揮想象，續寫語段。（課后完成）

　　在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的.描寫方法，加深理解。

　　七、教學反思

　　信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。

　　信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣；有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。

　　教學點評

　　1.在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。

　　2.《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。

　　3.本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，并服務于學生多樣化發展需求的原則：

　　利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。

　　利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生發言。

　　充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。

　　《我的叔叔于勒》教學設計 11

　　教學目標：

　　1、了解本文巧妙的構思及曲折的情節;

　　2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法;

　　3、認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　教材分析：

　　1、教學重點：從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。

　　本課教材應完成的教學重點是：關鍵是通過對小說跌宕起伏的巧妙地情節結構分析，帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫的作用。學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情、愛情，只有金錢的現實。

　　2、教學難點：小說中的人物較多，不同人物在小說中的作用不盡相同，描寫的角度、方法，人物的命運、性格也有差異，學生在理解上有一定困難。

　　本課教材應完成的教學難點應該是：結合小說的具體內容和相關情節，分析不用人物性格特點及在小說結構和表現主題中的作用。

　　教學設想：

　　1、教師關鍵要引導學生從分析情節入手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。在分析人物性格時，力求創設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力、概括的能力，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的關系，培養學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。

　　2、本課靈活彩線、面、點結合方法，從結構到內容，從整體到細節，由外表到內心，由個人到社會，層層深入地分析欣賞小說獨特的情節結構、鮮明的人物性格，深刻的主題思想。

　　先找出切入課文的“線”一一畫出一條小說構思的情節線，畫出一條人物情感變化線，以點畫出一條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其線索深入分析全篇課文，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。接著從“面”上全體把握小說的人物及其作用，小說作者的創作意圖。然后從“點”入手，結合人物的語言、動作、表情等細節，及前后態度變化，分析人物性格，品味有表現力的語言。

　　3、在教學中，主要采用講授法、討論法組織教學，通過復習導入、整體感知、難點突破、重點探究等教學環節，及師生雙邊活動完成既定教學任務，實現教學目標。

　　教學課時：

　　小說中的相關背景材料、作者創作特點，字詞理解，大部分學生不會有太大的難度，可布置提前預習，可通過課上集中交流或質疑解決，抑或通過課后練習解決，以便節省大量的課堂教學時間。提高課堂教學針對性和有效性，所以教時計劃為一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：（投影）

　　“十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。”這付對聯是對崇拜金錢的資本主義社會人與人關系的生動概括，今天學習法國作家莫泊桑著名短篇小說《我的叔叔于勒》，從中會得到進一步詮釋。

　　二、整體感知：

　　1、概述故事：

　　于勒是怎樣一個人？

　　提示：

　　年輕時________________,于是_______________;后來__________________,于是_____________________,但是__________________________,終于_____________________。

　　（明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。于是，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，終于被棄之家門外）

　　2、明確線索：

　　小說構思上有什么特點？

　　提示：小說的情節，可以用一個“變”字來概括

　　于勒經濟地位經歷哪些變化？

　　-------------明確：經濟地位：窮——富——窮（明線）

　　隨著于勒經濟地位的變化，菲利普夫婦對于勒的態度發生了什么變化？

　　------------明確：態度變化：恨------盼------躲（暗線）

　　圍繞這些變小說設置哪些懸念？哪些巧合：

　　------學生討論：(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)

　　-------菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

　　3、理清結構

　　（1）填空

　　開端（____于勒）——發展（____于勒）——高潮（___于勒）——結局（____于勒）

　　------明確:開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

　　（2）小結：情節富于變化，跌宕曲折，對比鮮明，引人入勝，關鍵是設置了，構思很巧妙

　　4、歸納主旨：

　　（1）、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

　　直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

　　根本原因：金錢至上的社會制度。

　　（2）、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　------作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　三、難點突破:

　　1、誰是小說的主人公？

　　提示：對于小說主人公的判斷，一是看誰是揭示主題的人物，二是看作者在誰的身上用的筆墨最多。

　　-------討論后明確：本文要揭示的.是在資本主義社會里人與人之間的赤裸裸的金錢關系的腐敗現象，而文描寫內容較多并最能揭示這一主題的是菲利普夫婦。

　　2、其他人物分別起什么作用？

　　討論明確：

　　------“我”是見證人；一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

　　-----于勒則是貫穿始終的線索人物。

　　-----姐姐姐夫是從側面反映資本主社會金錢不僅左右著親情，還影響愛情。

　　四、重點探究：

　　1、菲利普夫婦是怎樣的一種人？結合具體情節說明理由（有表情的演讀）

　　討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。

　　-------從語言、動作、神態、心情細節描寫中可看出來；

　　-------從菲利普夫婦對弟弟前后不態度變化中可看出來；

　　-------從與“我”對叔叔的不同態度比較中可以看出來；

　　-------從社會背景及家庭現狀及痛苦心境中可以看出來。

　　五、課堂小結：

　　學生暢談學習收獲

　　提示：

　　1、構思上收獲；

　　2、語言上收獲；

　　3、認識上收獲。

　　附：板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒叔叔：窮-----富-----窮

　　菲利普夫婦：恨-----贊-----躲

　　六、作業設計：

　　1、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。

　　拮據（）棧橋（）煞白（）撬開（）

　　詫異（）牡蠣（）別墅（）皺紋（）

　　襤褸（）闊綽（）女婿（）嘟噥（）

　　2、下列說法不正確的一項是( )

　　a、《我的叔叔于勒》從題目看，“我”是線索人物，于勒是主人公。

　　b、作者莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動法國文壇。

　　c、小說通過菲利普夫婦對于于勒前后態度的變化，反映了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關系。

　　d、小說揭示人物內心世界，主要采用作者從旁描述的手法。

　　3、小說通過菲利普夫婦對親兄弟于勒前后完全不同的態度的描寫，刻畫了這兩個人物________、________、________、________的性格，深刻地揭露了資本主義社會人與人之間________關系。

　　4、閱讀選文，回答后面問題。

　　毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

　　母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

　　我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

　　我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”

　　母親有點莫名其妙，就問：“哪個于勒？”

　　父親說：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。”

　　我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

　　1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？

　　2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？

　　3、第二段文字表現出母親怎樣的性格特點？

　　4、閱讀第四段回答：這段文字運用描寫人物的方法主要有：______________描寫。

　　5、第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎樣的心理特征？

　　答：

　　6、閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現了男主人公怎樣的心理？

　　7、閱讀五、六、七段回答：我母親也害怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這段話表現了女主人公怎樣的性格特征？

　　答：

　　8、這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　參考答案：

　　1、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。

　　拮據（ jié ）棧橋（zhàn ）煞白（shà ）撬開（qiào ）

　　詫異（ chà ）牡蠣（lì ）別墅（shù ）皺紋（zhòu ）

　　襤褸（lǚ ）闊綽（ chuò ）女婿（ xū ）嘟噥（nong ）

　　2、d 3、愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情

　　4、

　　（1）一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節的發展做伏筆。

　　（2）怕多花錢。

　　（3）吝嗇、虛榮。

　　（4）神情、動作、語言

　　（5）怕秘密被揭穿，多年美夢破滅，失魂落魄，心中充滿恐懼。

　　（6）不知說什么好。

　　（7）虛榮心強，冷酷而專橫

　　（8）反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。

　　《我的叔叔于勒》教學設計 12

　　【教學目標】

　　１、結合課文進一步了解小說“開端”﹑“發展”﹑“高潮”﹑“結局”的情節結構.

　　２、欣賞小說的語言﹑行動﹑心理描寫，理解人物形象；體會小說精妙的藝術構思。

　　３、理解小說的深刻主題；對“金錢關系”有正確的認識和評價。

　　【教學重點】

　　通過語言﹑行動﹑表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課堂導入

　　從前我們學過“每逢佳節倍思親”，也學過“舉頭望明月”，“低頭思故鄉”，還有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等等。這些詩都表達了怎樣的情感？思念親人的感情。中國傳統文化中，親情是絕對的重頭戲。在我們的日常生活中，親情也是極其重要的組成部分。然而，我們很遺憾的是，在莫泊桑的筆下，于勒作為菲利普夫婦親兄弟，卻被他們冷漠地躲開并拋棄。這是為什么？

　　二、初步認讀，整體感知

　　１、速讀課文，按情節給課文分段并歸納段意。

　　２、請同學們復述故事。

　　３、思考下列的題：

　　⑴于勒是怎么一個人？菲利普一家為什么盼望于勒回來？

　　⑵小說的結局是菲利普一家人躲開了于勒，這是什么原因？讀了這篇小說，你感觸最深的.一點是什么？

　　三、合作交流，解讀探究

　　小組討論思考題，推薦代表發言。

　　１、試結合文中的有關詞語，說說于勒是怎樣一個人？

　　明確：于勒年輕時是個浪蕩子，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“壞蛋”，是全家人的“恐怖”，終于被“打發”到美洲。后來，據說在那里發了財，來信說，要“賠償”哥哥的損失，并回法國和哥哥“一起過快活的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣子后，重又淪落成一個窮光蛋，在船上靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，又重新成為哥嫂的“恐怖”，終被棄之家外。

　　２、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，甚至連女兒都嫁不出去。但是，這個“發了財”的﹑“好心人”的于勒一旦回來，“境況就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來，并對“這樁十拿九穩的事”“擬訂了上千種計劃”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

　　３、小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

　　明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，根本原因是那個金錢至上的社會制度

　　四、鞏固提高

　　假設在船上于勒認出了菲利普夫婦，請你設想一下眾人的反應。

　　五、課后小結，拓展延伸

　　小說要借助形象表現主題。于勒是一個非常重要的人物，作者從他身上形象地揭示了資本主義社會人的價值標準和人與人之間的金錢關系，小說的情節和矛盾沖突緊緊圍繞于勒展開。因此，本課時先從分析于勒的形象入手，可順應學生閱讀心理流向，也為其他人物性格的分析及主題的理解做了鋪墊。

　　《我的叔叔于勒》教學設計 13

　　一、教學目標

　　1.學習本文構思的巧妙及情節的曲折，培養構思情節的能力。

　　2. 學習通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。

　　3.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

　　4.培養學生發掘主題的能力。

　　二、教學重點：

　　1. 培養學生創造性構思情節的能力和口頭表達能力。

　　2. 通過對比的'手法塑造人物形象，通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格

　　三、教學難點：

　　培養學生創造性思維能力和發掘主題的能力。

　　四、德育、倫理滲透點：

　　體會人情冷暖和小人物生活的辛酸

　　五、課時安排：

　　二課時

　　六、教法設計：

　　研究討論式

　　七、師生互動設計：

　　1、通過復述和補充復述情節，讓學生體會小說構思的精妙。

　　2、通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維

　　3、分組討論、深刻體會本文的寫作特點。

　　4、學生展開充分的討論，師生共同探求小說的主題。

　　八、教具：

　　多媒體

　　九、教學思路

　　1. 預習。完成注音解釋并熟悉課文。

　　2. 介紹作家作品(投影)

　　3. 點名復述故事情節并由其他同學補充。

　　4. 提問：菲利普夫婦對于勒的態度前后發生了怎樣的變化?點名回答

　　5. 小組討論課后練習一：菲利普夫婦為什么不認于勒?(此為開放性題目，不拘一個答案，言之成理即可。)

　　6. 口頭作文：(選一題目)

　　想象一：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣?

　　想象二：當菲利普夫婦回來時，船發生了意外，最后是一個像于勒的人救了他們……

　　想象三：當他們乘坐圣瑪洛船回到家時，發現那個老水手竟然在他家門口等候他們……

　　想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會怎么想呢?

　　《我的叔叔于勒》教學設計 14

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

　　(二)能力訓練點

　　1.繪形寫神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法

　　2.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

　　(三)德育滲透點

　　認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。

　　(四)美育滲透點

　　情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。

　　二、學法引導

　　通讀全文，理清情節脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

　　三、重點、難點及解決辦法

　　1.分析人物性格是本文的重點;

　　2.理解作品揭示的主題，是本文的難點;

　　3.作品的主人公究竟是誰，是學習本文可能產生的疑問。

　　解決辦法：人物性格的分析，學生可以運用以前學得的方法;從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態)，語言等的浯句體會。小說的主題，及主人公的理解，教師應通過設計啟發性問題，加之適當的點撥來解決。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學具準備

　　錄音機，投影儀

　　六、師生互動設計

　　1.由于本文情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜讓學生充分閱讀，從而理清情節，體會作者構思的精妙。

　　2.學生在教師的啟發性問題的引導下，理解小說的主題。

　　3.教師可利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬——個結局，以培養學生創造性思維。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1.理解全文內容，理解主題思想;

　　2.了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　(二)整體感知

　　1.讀課文(教師范讀，或播放錄音)。

　　提出聽課時的思考題。(投影儀打出)

　　①于勒是怎樣一個人?

　　②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

　　③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什么原因?

　　④這篇小說揭示了怎樣的主題思想?

　　2.學生討論問題。

　　教師在學生回答的基礎上，明確。

　　于勒是怎樣一個人?

　　于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

　　(這個問題，主要考查學生閱讀后的歸納能力)菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

　　菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發了財，并準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

　　3.說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

　　直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

　　根本原因：金錢至上的社會制度。

　　4.這篇小說揭示了怎樣的主題思想?

　　作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　(三)教學過程

　　了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　討論并歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了!”這表現出他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。

　　(四)總結、擴展

　　1.從菲利普夫婦對于勒態度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征?

　　討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷

　　2.試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。

　　參考：

　　(1)于勒在南美發了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在情理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。

　　(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上;二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

　　第二課時

　　(一)明確目標

　　1.知識教學點

　　研討本課的主人公是誰?

　　2.能力訓練點

　　為小說另擬一個結局，作口頭練習。

　　(二)整體感知

　　作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的'主人公?本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。

　　(三)教學過程

　　1.課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎?

　　不是

　　2.可于勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢?