六年級上冊語文《月光曲》教學設計（通用19篇）
作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的六年級上冊語文《月光曲》教學設計，希望對大家有所幫助。
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇1
教學要求
１、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
２、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
３、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
４、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
教學重點、難點
１、領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。
２、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。
第一課時
教學過程
一、檢查預習
１、這篇課文講的是誰的事？
２、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
３、什么是“傳說”（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結束）把課文分成兩部分，應該怎樣分？
４、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內容
１、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？
２、學生默讀思考后討論。
（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子）
（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）
（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容
１、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。
２、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）
３、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
４、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
５、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創作了《月光曲》。
６、指名學生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業
練習有感情地朗讀課文。
教學過程
一、復習舊課
１、用生字卡檢查生字讀音。
２、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分。
１、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）
２、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。）
３、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了？”
４、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。
三、學習分辨事物和聯想
１、在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想
２、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產生的聯想。）
有感情地朗讀課文。
３、朗讀指導。
４、請學生試背最后三個自然段。
四、指導學生識記生字。
五、作業
１、背誦課文最后三個自然段。
２、預習《小音樂家揚科》。
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇2
一、導入新課
讀課題，你覺得《月光曲》應該是一支什么樣的曲子？
從名字猜想
我們心中最大的期待是什么？聽一聽。
咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。
二、細讀課文
自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……
指名讀。
齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。
聽出音樂正在向高潮發展。
你還聽到了什么樣的樂曲。
激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。
板書：
旋律舒緩起伏激越
齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）
指讀第九自然段。
從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。
在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。
（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）
有同學笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創作的過程，創作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平靜。
仔細讀第二小節，你就能體會到不同的心情。抓關鍵詞語。
談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。
從幽靜體會到平靜。
高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進了小屋。
有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內心嗎？
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀，在哪兒知道的？
很想聽到貝多芬親自彈奏。
有點無奈。
這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。
指讀哥哥說的話。
沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。
要從文字中體會，
我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。
貝多芬聽了他們的談話，心情如何？
同情他們，想給他們談。
貝多芬走進門去，心情會有什么變化？
指讀。
他會十分的感動，進入房子的時候，發現小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。
為什么說彈一首，怎么又彈了一首？
因為他發現他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。
因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。
入了神就是知音碼？
能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？
能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，
貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什么樣的人？
性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）
遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”
激發了他的創作情思，激發了他的創作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》
誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，
“她好像…………”
在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……
一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。
你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創造出來的曲子。
十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。
著急，怕忘了。
欣喜，因為自己一下子就創作出來了這樣地曲子。
激動，創作成功的激動。
這就是一《月光曲》創作成功的傳說，這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什么？
指讀：
我的藝術應當只為貧苦人……
聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細細地去讀。
情感，是一切藝術的靈魂。（幻燈）
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇3
教學目標：
1、品析月光曲的樂曲美，探究文本的語言美。
2、學習運用聯想，虛實結合的寫法。
教學重點：
學習運用聯想，虛實結合的寫法。
教學難點：
引導學生體會《月光曲》的意境。
教學準備：
ppt課件
教學過程：
一、談古詩、引樂曲
說起月光，你會想到哪些優美的詩句?
是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地;月光如詩，輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂曲來表現。(板書：樂曲)
貝多芬有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作的《月光曲》表現得是一種什么樣的已經呢?作者又是用怎樣的語言來表達樂曲之美的呢?(板書：語言)齊讀課題。
二、讀文本、品意境
1、請同學們翻開書，你知道哪個自然段在講《月光曲》的內容嗎?
2、快速地瀏覽9自然段，說說：在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?這些畫面是真實的嗎?(板書：聯想)
請大家找出文中描寫實在景物的句子，用勾下來;
產生聯想的句子用()標出來。
從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語?
4、自主學習
這段聯想為我們描繪了哪些景物?這些景物有什么變化，為我們呈現出一幅幅什么樣的畫面?(板書：畫面)
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標注答案。
抽生匯報并用簡短的語言歸納變化過程。
(板書：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌)
5、指導品析：作者是怎樣用語言為我們描繪出這樣的意境?
我們一起來欣賞描繪第一幅圖的語言。屏幕出示語言，齊讀。
皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯想到這樣的畫面?(音樂速度是快還是慢?音調是高還是低?)
哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美?
屏幕出現音樂和畫面，請學生欣賞
我們應該怎樣讀才能表現這種柔美的意境。
總結學法，屏幕出示。
6、合作探究
隨著樂曲的變化，皮鞋匠腦海中聯想的畫面也在發生變化，請大家用同樣的方法學習描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關句子。
匯報合作探究的結果。
7、作者將事物與聯想結合，用美的語言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面，讓我們體會到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂曲，現在，我們閉上雙眼，用心傾聽這優美的樂曲，相信你也會浮想聯翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個樂章的片段，生欣賞)
8、多美的樂曲啊!讓我們用充滿感情的朗讀，再現月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣?不信，可以讀讀。
三、仿寫練習
1、聽：今天，老師給大家帶來了另外一段音樂《牧童短笛》。同學們也展開豐富的聯想，去領會音樂的意境和內容。
2、說：聽了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫面?
(在什么地方?環境怎么樣?有哪些人?在干什么?)
3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。
以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
寫小練筆，師巡視，相機指導。
4、評：下面我們就來交流一下。注意傾聽，請你評價。
四、總結
今天這堂課，我們領略了月光曲的美，也學會了用語言文字表達樂曲之美，老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽的同時，展開豐富的聯想，用優美的語言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇4
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學重難點；
重點：使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。
難點：貝多芬的感情變化的原因。
教學方法：
誦讀品味，采訪探究，音樂怡情
教學準備：
《月光曲》
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，板書課題
哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》"
二、出示學習目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力
三、出示自學提示
1、自讀課文，學習生字詞語。不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫了一件什么事？
3、默讀課文一自然段，說說你知道了什么？
4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經過。
學生自學，全班交流。
師：《月光曲》是首什么曲子？
結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒。
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福！
全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結構，
給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點擊課件出示解釋和例句。）
學生在練習本上寫生字詞。
辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"：
“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續續的彈琴聲）
這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學生練習朗讀。
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇5
教學目標
1.在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
教學重點
領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。
教學難點
分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。
第1課時
教學過程
一、檢查預習
1.這篇課文講的是誰的事？
2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“傳說”（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎樣分？
4.請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解
1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？
2.學生默讀思考后討論。
（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子。）
（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）
（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創作的《月光曲》。）
三、深入理解
1.指名學生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？
（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子，他們買不起音樂會的入場券。）
4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？
（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？
（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。）
6.指名學生朗讀第二至七自然段。
第2課時
一、復習舊課
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學習
1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）
2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）（他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。）
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
4.為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。
三、分辨聯想
1.在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。
2，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學生試背第9自然段。
板書設計
月光曲
貝多芬盲姑娘知音
彈奏想聽感動
再彈入神動情
記錄本陶醉激情
教學反思
文中是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇6
教學目標
１、初步了解課文內容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。
２、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。
教學準備
課文錄音，投影，音樂。
教學過程
一、揭題
出示課題：月光曲
問：同學們，當你看到課題以后，你最想知道什么？
二、初讀課文，了解課文大意
你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發現它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調的句子。
討論交流暗示《月光曲》曲調的句子。
三、學習第九自然段
１、請大家自由讀第九自然段，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》曲調的旋律可能會是怎樣的。
（先慢后快，先低后高。）
２、老師出示幾種曲調，請大家選擇，并說出理由：
⑴舒緩──明快──激昂。
⑵明快──激昂──舒緩。
⑶舒緩──激昂──明快。
３、學生交流，并說說理由。
４、下面請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。
（放音樂。）
５、這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現出來？
請同學讀《月光曲》的內容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學邊聽邊想象句子所描繪的景象。
通過討論使學生明確：
《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂應該輕柔舒緩，朗誦時的語調要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，這時風卷巨浪，所對應的音樂應該明快，朗誦時的語調也要高昂一些。
《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對應的音樂應該渾厚激昂，朗誦時的語調要凝重有力一些。
師小結：
清幽的月光照耀著那時而平靜，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。
（感情朗讀。）
板書：
樂曲聯想
舒緩月亮升起微波粼粼
月光曲明快月亮升高風卷巨浪
激昂月光照耀波濤洶涌
四、指導背誦第九自然段
１、剛才同學們聽了音樂，讀了課文，請你說說對這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀：
“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海……”
２、你能不能把這美妙動人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。
五、聯系課文，展開聯想
１、在課文中，大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？
（皮鞋匠的聯想。）
２、同樣的音樂，不同的人理解不同，產生的聯想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月光曲》產生了這樣的聯想，那么盲姑娘會產生怎樣的聯想呢？你自己會產生怎樣的聯想呢？
六、發展題
你能不能也像課文一樣，把你產生的聯想寫成一段話呢？
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇7
一、教材分析
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、情感更深刻。
二、學習目標和重難點
學習目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。
重難點：
重點是領會《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創作《月光曲》的背景。
難點是從《月光曲》的意境中體會貝多芬的情感變化。
三、教學準備：課件
四、教學過程
（一）談話導入
上節課我們學會了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進課文，更深入地去了解貝多芬。
（二）學習貝多芬彈奏《月光曲》的內容（第9自然段）
1、上節課我們布置了一個任務，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段
指名讀，其他同學認真聽
這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律？（沒有）它寫什么？（月亮和大海）
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會到的？
這里描繪了幾個畫面？
月亮升起微波粼粼
月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
指導朗讀
讀出景色的變化，指名讀，評價，師引讀全體學生讀
3、這三個畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）
為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯想到這么美麗的景色？這說明了什么？
你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》
4、通過傾聽，再加上第9段文字，你們能說說《月光曲》的旋律和節奏是怎么變化的？
再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個層面去分析
小組派代表匯報
生1：曲子剛開始時，節奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時，貝多芬應該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應該逐漸增強，節奏也快些
生3：到最后聲音和節奏都達到了高潮，越來越響，越來越快。
師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀，相信這次肯定會讀得更好！
（三）追溯根源了解創作背景
如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創作出來的呢？接下去我們去看看貝多芬的創作背景。（學習第2到8自然段）
找出引發他創作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續續”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。
在這么僻靜的小鎮上，這么貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會怎么想？
2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。
出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了。”
從兄妹倆的對話中，你聽出了什么？
“隨便說說”什么意思？姑娘真的是隨便說說嗎？她為什么要這樣說？說明了什么？
師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）
貝多芬聽出來了嗎？他會怎么想？
師小結：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。于是他推開門走了進去，發現正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學們，當盲姑娘聽出是貝多芬時，她夢寐以求的愿望終于實現時，她的心情會怎么樣？（激動）
出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動的語氣
這里兩個“您”一樣嗎？
誰再來讀一讀，評價
盲姑娘是根據什么做出的判斷？（多純熟啊！感情多深哪！）
師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂？（聽得入了神）
在這么僻靜的小鎮上，在這么一個貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會怎么想？
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲
出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”
請看看他對盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？
5、師講述：這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發了創作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
（四）領悟貝多芬的情感變化
《月光曲》內容正是貝多芬感情的抒發，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
開始時微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）
后來波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）
（五）升華總結
最后，讓我們帶著感動和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）
師小結：貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。
板書設計：
月光曲
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）
同情
感動愛音樂
激動懂音樂
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇8
教學目標：
1、掌握本課生字詞。
2、初讀課文，了解課文內容以及貝多芬創作《月光曲》的經過。
3、引導學生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會貝多芬對勞動人民的同情和愛。
教學重、難點：
1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會課文第九自然段所表現出的意境美、文字美。
2、學習文章中運用優美的語言文字表現音樂美的寫作方法。
教學準備：
課件
教學過程：
一、揭示課題，整體感知。
1、揭示課題
2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
二、品讀第一部分，發現情感美。
1、默讀課文2-7自然段。
2、學生交流。
a、交流原因。
b、抓住重點詞句來揣摩文字背后的情感。
c、交流貝多芬又彈一曲的原因？
三、感受音樂的魅力
默讀第九自然段，把相關的句子畫下來。
1、讀出畫面美和音樂美。
2、讀出文字所描繪的旋律變化。
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇9
一、教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學生學習現實與聯想相結合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學目標：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個自然段。
2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他在創作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
三、教學重點：
想象課文描繪的畫面，感受聯想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯想并進行練筆。
四、教學難點：
想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
五、教學過程：
（一）談話簡介，情境導入
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家帶來一段音樂，請大家靜下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術，音樂是情感的藝術，音樂是空間的藝術。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關心民眾生活，感受人間疾苦，創作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進世界名曲《月光曲》的創作歷程，請大家齊讀課題。
（二）自讀課文，感知傳說
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。
萊茵河 、入場券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續續
3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。（請生答）
（三）研讀課文，體會感動
1.貝多芬是在什么樣的環境下創作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關句子。
抓住幽靜一詞，讓學生體會當時的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續續的琴音引起了他的好奇心，促使他走進茅屋，請同學們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話，用橫線畫出來。
（1）第一次對話是發生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么？
預設一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。
（2）你的理解很深刻，走進了盲姑娘的內心。
預設二：從可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內疚。
（3）你真是個會設身處地為別人著想的孩子。
預設三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。
（4）你的理解能力可真強，老師也同意你的觀點。
小結：兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內心，貝多芬曾經說過這樣一句話：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進茅屋。
3.分組讀第二次對話，體會人物內心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動地說（生讀盲姑娘的話）
小結：當盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）
(四)想象曲境，讀讀寫寫
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時候一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時候，貝多芬按起了琴鍵，你聽！（播放音樂）
2.在優美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預設一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。
4.你找得真準確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面。
預設二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。
預設三：他看到了海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）
8.此時，你們的腦海中一定也浮現出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發生著變化。
10.月光曲一共分為三個樂章，老師分別節選了三個部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時候該怎樣讀。
預設一：第一段音樂節奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時候語速要慢一點（請生試著讀一讀）
預設二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時候節奏加快（請生讀一讀）
預設三：第三段音樂比較激昂，節奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時候節奏更快，讀出激動的感覺（請生試著讀一讀）
10.黑板上呈現的三個畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據音樂旋律的高低，節奏的快慢，皮鞋匠聯系生活實際想象到了大海。
總結：這是一種寫作方法，當我們看到美好事物的時候，也可以關聯生活實際，運用聯想和想象的方法把他們記錄下來。
11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。
五、作業布置
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個畫面寫下來。
六、板書設計
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇10
【教學目標】
1.掌握生字詞，了解《月光曲》的創作過程
2.合作探究，揣摩關鍵語句，學習語言描寫、神態描寫和想象的手法3.有感情地朗讀課文，體會音樂的美妙以及貝多芬熱愛音樂、同情窮人的情感
【教學重點與難點】
揣摩關鍵語句，學習語言描寫、神態描寫和想象的手法體會音樂的奇妙以及貝多芬熱愛音樂、同情窮人的情感
【課時安排】
兩課時
【教學方法】
朗讀法，情境教學法，合作探究法
【教學過程】
第一課時
1.導入（5分鐘）
同學們，今天我們要學習的課文是《月光曲》，這是樂圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個曲名，覺得它會演繹出什么樣的畫面？（學生各抒己見）這只是同學們的看法，那么事實到底是什么樣的呢？接下來讓我們一起學習課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂的奇妙。
2.貝多芬及《月光曲》簡介（5分鐘）3.生字詞預習檢查（8分鐘）
學生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。用開火車的方式輪流讀PPT上的生字詞，最后齊讀鞏固。 4.初讀課文，整體感知（10分鐘）
學生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個問題：
（1）理清課文思路（時間、地點、人物、情節）——兩百多年前的一個秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮上演出，他在小路上散步時走進一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過程中創作了《月光曲》。
（2）貝多芬當時是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當時著名的音樂家，有許多著名的樂曲，還會在各地旅游演出，可以說是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂會的票。因為盲姑娘渴望聽到貝多芬的演奏，所以進行了演奏。
（3）貝多芬是在什么情況下創作《月光曲》的？《月光曲》好聽嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應和清幽的月光有感而發。《月光曲》的演奏都讓兩兄妹陶醉了，足見其美妙動聽。
5.精品細讀，欣賞月光（15分鐘）
同學們，我們已經知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過程中創作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學們再次閱讀課文，找一找關于盲姑娘的語句，試著從語言、神態等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預設學生成果：
A.家境貧寒——“音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”語言描寫，直接說明盲姑娘家的窮。“茅屋里點著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環境描寫，揭露了她家條件不好。
B.善良體貼——“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”從兄妹之間的對話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。
C.熱愛音樂——“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”語言描寫，盲姑娘雖然貧窮、看不見，但是她十分熱愛音樂，兩個感嘆句體現了她對音樂的渴望追求。
（同桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈啊！”，讀出怎么也學不會的懊惱，“那有多好啊！”則是向往渴求的語氣。中間哥哥的話要讀出內疚自責的語氣，“是啊”可帶點嘆息，強調兩個“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語氣，所以要語速放慢，聲調放緩。）“姑娘連忙站起來讓座。”這個動作描寫體現了盲姑娘迫不及待想要聽到別人演奏的心情。 D.聰慧、懂音樂——盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽得入了神”說明盲姑娘沉浸在音樂里，“激動”這個心理描寫直接體現了盲姑娘當時的心情，兩個“您”說明她當時太過激動導致說話都斷斷續續的，兩個感嘆句既表現了她的激動，又側面體現了她對音樂的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂上的知音一樣。同時她雖看不見，但卻能通過音樂判斷出貝多芬的身份，可見她的聰慧。
（請同學讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語速快、激動、激昂，兩個“您”要有停頓）
6.課堂小結（5分鐘）
這盲姑娘雖然眼睛看不見、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛音樂、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節課我們認識了這位盲姑娘，下節課我們將來認識音樂天才貝多芬，同學們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。
7.板書設計
貝多芬
盲姑娘
（德國著名音樂家）
（家境貧寒、善良體貼、熱愛音樂）
彈奏
入神
再彈
記錄
陶醉想聽
第二課時
1.導入（5分鐘）
復習上節課內容
2.精品細讀，欣賞月光（30分鐘）
貝多芬當時為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？
預設學生成果：這是由環境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對音樂的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。
而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因為貝多芬佩服盲姑娘能夠通過一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發、多彈一曲。教師引導：貝多芬在聽到盲姑娘的贊美之后沒有回答，這時他在想什么呢？同學發揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。
沒有想到，這次彈琴貝多芬創作出了不朽的《月光曲》，當時的環境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現出了什么畫面？請同學再次閱讀
8、9段，想象一下當時的畫面。預設學生成果：
創作環境：蠟燭被風吹滅，月光照亮茅屋，使得環境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環境特別容易使人思緒萬千，于是性格本身就易感的音樂家貝多芬被這月光和清幽觸動。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動人，情與景交融，更容易觸發靈感。
第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼。“微波粼粼”一詞寫出了波光的形態，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動感，“灑滿”體現了月光照射范圍之廣，有種豁然開朗的驚喜感。
第二幅畫面：月亮升高，穿過微云。“穿過”使得月亮升高這個現象動態化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態，輕薄縹緲，在月光下顯得夢幻溫柔。
第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌。“忽然”一詞使情緒急轉直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個動詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現了風浪之大。教師伴樂范讀這部分描寫，學生閉上眼睛感受。學生自由朗讀，同桌互相評價。
聽完了這變化無窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應？貝多芬又做了什么？預設學生成果：“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海”“月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽呆了、聽醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個靈感，十分迫切。
教師引導：貝多芬是個什么樣的人？（學生討論后明確：熱愛音樂，同情窮人，善良易感，音樂才華出眾）
3.發揮想象，結束課堂（10分鐘）
《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學們又會從《月光曲》中聽出什么來呢？（播放《月光曲》，同學邊聽邊想象，四人小組交流討論）
以齊讀第9段結束課堂4.板書設計
月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過微云月光照耀，波濤洶涌
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇11
一、教學目標：
1．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
2．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。 3．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
二、教學重難點：
1、使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。
2、理解貝多芬的感情變化的原因。
三、教學準備：
課件
四、教學流程：
（一）、講讀課文第二段第二部分。
1．從前課導入：第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應當為窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。"這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？
2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來?quot;）
4．同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。
（學生自學）
5．是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。"）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結合情境的感受，教給詞）為了描寫這個環境，課文中用了什么詞？（清幽）這個"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。
6．現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。
（學生各自準備，同座兩人對話。）
例話：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
8．通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？
（學生自學。）
9．學生讀寫實的部分："皮鞋匠靜靜地聽?quot;，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛"。
指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內容上講是連貫的。
10．從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？
（板書：好像……仿佛……）
11．下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。
學生自學課文分層次。
"月亮升起來了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風，卷起巨浪"三個畫面。
他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。
12．（用簡易畫創設情境，理解課文詞句，體會感情，伴隨老師哼唱。）
（1）語言描述帶入情境：現在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說，老師畫。
（2）第一幅畫面：
月亮應該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解"水天相接"）
邊作畫邊指點："粼粼"指水清。
指導看插圖：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。）
（3）第二幅畫面。
敘述：貝多芬繼續彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？
（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
"微云"是"小云"嗎？從整個句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（薄）"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）
這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學生帶入情境）
（4）第三幅畫面：
描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結合學生回答作畫："雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊"（見右圖）
指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。
引導再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）
13．描述性小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
14．皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）
指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現在哪兒？（恬靜的臉上。）
釋"恬靜"．臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。
指導讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"
這里運用重復，強調看到了景象，是她從來沒有看到的。
15．引導體會聯想在文章中的作用：
這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯想有很大的關系。
引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
男生讀寫實部分。
女生讀聯想部分。
16、由此我們可以知道想象的重要性，蘋果是我們日常生活中最常見的一種水果。它味道可口，營養豐富，人人愛吃。請你發揮想象，合理地編一個與蘋果有關的故事。
總結：
學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇12
【教學目標】
１、初步了解課文內容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。
２、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。
【教學準備】
課文錄音，投影，音樂。
【教學過程】
一、揭題
出示課題：月光曲
問：同學們，當你看到課題以后，你最想知道什么？
二、初讀課文，了解課文大意
你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發現它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調的句子。
討論交流暗示《月光曲》曲調的句子。
三、學習第九自然段
１、請大家自由讀第九自然段，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》曲調的旋律可能會是怎樣的。
（先慢后快，先低后高。）
２、老師出示幾種曲調，請大家選擇，并說出理由：
⑴ 舒緩──明快──激昂。
⑵ 明快──激昂──舒緩。
⑶ 舒緩──激昂──明快。
３、學生交流，并說說理由。
４、下面請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。
（放音樂。）
５、這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現出來？
請同學讀《月光曲》的內容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學邊聽邊想象句子所描繪的景象。
通過討論使學生明確：
《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂應該輕柔舒緩，朗誦時的語調要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，這時風卷巨浪，所對應的音樂應該明快，朗誦時的語調也要高昂一些。
《月光曲》的'第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對應的音樂應該渾厚激昂，朗誦時的語調要凝重有力一些。
師小結：
清幽的月光照耀著那時而平靜，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。
（感情朗讀。）
板書：
樂曲 聯想
舒緩 月亮升起 微波粼粼
月光曲 明快 月亮升高 風卷巨浪
激昂 月光照耀 波濤洶涌
四、指導背誦第九自然段
１、剛才同學們聽了音樂，讀了課文，請你說說對這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀：
“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海……”
２、你能不能把這美妙動人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。
五、聯系課文，展開聯想
１、在課文中，大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？
（皮鞋匠的聯想。）
２、同樣的音樂，不同的人理解不同，產生的聯想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月光曲》產生了這樣的聯想，那么盲姑娘會產生怎樣的聯想呢？你自己會產生怎樣的聯想呢？
六、發展題
你能不能也像課文一樣，把你產生的聯想寫成一段話呢？
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇13
教材分析：
課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續續地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽到屋內兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產生了創作激情，即興創作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。
本文的教學重點在于引導學生了解并簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過，體會《月光曲》的魅力所在。根據學生的認知水平，教學難點在于通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創作的原因。教學過程中，先讓學生初步了解《月光曲》譜成的經過，然后引導學生研讀重點語段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創作一曲的原因，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最后，通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學生對大音樂家的敬意。
教學目標：
1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
教學準備：
（師）自制多媒體課件或在鴻合資源中下載
（生）
1、自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內容。
教學過程：
【第一課時】
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。
1、學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。
2、學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評。
3、教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
1、貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）
2、貝多芬從這一句話中聽出了什么？
(1)盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）
（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
1、學生質疑。
預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？預設問題二：貝多芬為什么不回答？
預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
2、梳理問題。
3、解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2、重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？
3、進一步了解貝多芬，聯系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。——貝多芬
4、欣賞《月光曲》片段。
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇14
[教學目標]
1、能在具體的語言環境中自主學習本課的生字詞語，會辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解與積累“幽靜、清幽、純熟、陶醉”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能感受文中《月光曲》所展現的美麗情景，并能加以背誦。
3、在學習中會歸納貝多芬創作《月光曲》的經過。
4、通過學習課文，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
[教學重點和難點]
1、通過課文的學習，能夠歸納貝多芬創作《月光曲》的經過。
2、仔細閱讀，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
[教學準備]
老師：詞語若干，相應的課件。
學生：1、讀課文，并理解下列詞語：幽靜、清幽、純熟、陶醉等等。
2、按課后要求預習課文。
3、查找資料，了解貝多芬的情況。
[教學設計]
一、簡介貝多芬，，揭示課題。
1、板書：貝多芬
(1)預習反饋：大家回去都找過貝多芬的資料了，能否用一句話來概括你對貝多芬的了解呢?
(2)對，貝多芬是一位著名的音樂大師。(教師簡介貝多芬的有關資料。)
2、今天我們要學的課文《月光曲》就是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。那《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?(板書課題：月光曲)(齊讀)
下面我們就一起來學習課文，了解一下貝多芬創作《月光曲》的經過吧!
說明：
《語文課程標準》中很重視對學生收集和處理信息能力的培養。在教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達出來，還可以談談你的想法。長此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內容。
1、指名分節朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?
①隨機正音：入場券、純熟、微波粼粼、恬靜等。
②給多音字選擇正確讀音。
傳說(zhuàn chuán )彈琴(dàn tán)朝著(cháo zhāo)
說明：
雖為中高年段，但字詞教學仍不可偏廢，特別是一些多音字的發音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時糾正一些字音仍有必要。
2、課文主要寫什么?
(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)
課文為什么用“傳說”呢?
(傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。)
3、討論分清層次，學會概括每一部分的主要內容。
全文共分兩大部分，請你默讀課文，將課文分成兩個部分，并寫出每一部分的主要意思。
第一部分：(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。
第二部分(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
4、課文的第二部分是整篇課文的重點。我們一起來看一看。
說明：
能否正確歸納、概括文章的主要內容，是考查學生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標志。這篇課文不僅要教會學生理清文章內容的層次，還要讓學生能夠概括每一部分的主要內容，也為下面歸納《月光曲》的經過作鋪墊。
三、深入學文，體會情感。
那貝多芬一共彈了幾首曲子呢?(兩首)
(一)學習貝多芬彈奏的第一首曲子。
1、這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面。同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么?
2、這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊!”這小路就可以說“幽靜的小路”。
說明：
詞語是語言的基本單位，是語文知識的重要組成部分。教會學生正確的理解詞義，這就需要教師創作一定的語言環境來幫助學生進行理解。就如“幽靜”這個詞語的理解，不要將它的理解定格于詞典上的解釋，而是將其和所在的句、段的理解有機融合在一起，指導學生在具體的語言環境中深入理解“幽靜”一詞在文中的確切含義。這樣既教學生確切理解了詞語意思，深入領會了課文內容，又培養了學生的解詞能力、語言表達能力，一舉多得。
3、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?
說話訓練：貝多芬聽到了，他想：。
4、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
①“貝多芬為什么要走進茅屋呢?”(他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。)
②“現在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。”
男女生分角色讀。
指導：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二聲。
③“誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。”
說話練習：男的( )地說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮了。 ”
一個姑娘( )地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。 ”
指名兩人說。
5、“隨便說說”是什么意思?指的是哪句話?
這個盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎?如果不是，那她為什么又說“隨便說說”呢?這說明了什么?
小結：是呀，“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。
6、聽到這里，貝多芬可能會怎么想?
說話練習：貝多芬聽到了，他想：。
7、從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，(就)說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
8、貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮?自己說說看，把這些詞語劃下來，再練習讀讀。(一支、微弱、正在、舊、瞎)
學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。
9、“下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導，你們能不能讀好呢?”
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。
說明：
朗讀是語文課堂教學必不可少的環節。它不僅是學生識記、理解課文的有效手段，也是提高學生語言表達和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀，加強朗讀指導與訓練，培養學生的朗讀能力，是閱讀教學的重要目標。這里的幾個環節設置都是為了讓學生能夠更好地理解課文內容，從而體會貝多芬內心的善良。
10、是的，( )貝多芬走近( )茅屋，給一位( )( )姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。
說明：
這個說話練習既是對學生進行了語言能力的訓練，又是學生對課文內容理解的反饋。
(二)學習貝多芬彈奏的第二首曲子。
1、貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么想?
說話練習：貝多芬聽到，他想：。
師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
2、“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。”)
3、同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢?(“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”)
師：課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環境，課文中用了什么詞?”(清幽)
理解“清幽”的意思。
5、現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。(出示圖片，學生自由準備講話。)
6、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。可貝多芬的琴聲卻給窮兄妹帶來了無限的聯想。那么他們聽著，聽著，眼前出現了幾幅畫面?(三幅畫面)
(1)第一幅畫：月亮升起來了。
看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑遍”的意思。)，你們想這時的貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。)
(2)第二幅畫：月亮越升越高。
貝多芬繼續彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么樣的云?這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣?
(3)第三幅畫：忽然海面上刮起大風，卷起巨浪。
皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。)
7、小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!
8、皮鞋匠所聯想到的，那盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?
眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現在哪兒?(恬靜的臉上。)
那這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?
是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。)誰能讀好這一句?(這里運用重復，強調看到了景象，是她從來沒有看到的。)誰再來讀一讀?
那她從來沒有看到過的景色是怎樣的呢?
說話練習：聽著那的樂曲，她仿佛看見了。
9、教師引導學生串讀課文8、9小節。
說明：
這一部分內容的教學只要是抓住重點詞句進行了理解，從而鍛煉了學生的朗讀、想像說話等能力，也進一步讓學生充分感受了《月光曲》所表達的意境，體會了語文文字的優美，從而豐富了學生的語言積累。
特別是三個說話練習：“貝多芬聽到，他想：。”則是在說話練習中逐步引導學生感受貝多芬的內心情感變化，引導學生能夠聯系課文內容進行合理的想像，從而提高學生的綜合語文素養。
四、整體感悟，總結全文。
1、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去?
因為《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而來，悄然而去，他給兄妹倆帶來一片溫馨的德人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。(引導齊讀最后一段。)
2、當貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢?
請將你想像到的用對話的形式寫一寫。(學生寫話，教師巡視。)
請學生分角色讀一讀自己寫的話。
說明：
想像說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。相信學到這兒，學生已經能夠圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂曲寫出自己的感悟了。對于在寫話過程中出現的一些語病教師要及時糾正，而一些能夠表達自己對課文理解的好句要及時加以鼓勵。
3、(播放樂曲《月光曲》)這就是貝多芬即興創作的一首曲子，里面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程。
4、通過這節課的學習，我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇15
教學目標：
1、了解貝多芬及其創作《月光曲》的經過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術家創作的源泉，初步受到音樂藝術的熏陶。
3、感情朗讀課文，學習生字新詞，積累語言。
教學重點：
感受音樂與語言的內在相通之處，感知真摯的感情是藝術的源泉。
教具準備：
《月光曲》音樂磁帶，PPT投影片。
教學流程：
一、欣賞音樂，展開想象。
就讓我們再次走進音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉化成畫面。
播放《月光曲》，請學生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。
預設1：學生自由發表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。
預設2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語言描述音樂呈現的畫面，為學生做示范，讓學生享受語言與音樂的薈萃。
【設計意圖】本單元的主為“藝術的魅力“，把音樂引進語文課堂，一是培養學生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發展結合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學科產生錯位，甚至丟失自我。
二、變序學習，走進文本。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解讀
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。【音樂是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。【稍有變化，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。【旋律是跳躍的，曲調上有反復之處】忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩，節奏感特別強。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個自由寬闊的世界！
【設計意圖】本單元的主題是“藝術的魅力”，所以教學本課時用音樂作為熏染的載體，創設情境，在唯美的音樂旋律中展開學習，用最智慧的語言——音樂開啟學生想象的天窗，推開學生思維的大門。直奔本課用語言再現《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學習實現零距離。
教學策略：
（一）品味語言
1、學生自由朗讀第9自然段。總結寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯想。
2、用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星稀）——巨浪滔天（洪波涌起）——波濤洶涌（驚濤拍岸）
3、用感情朗讀表現景象的變化，用聲音創設情境。
【設計意圖】語文學習的根是研究語言，任何時候都是不二的法門。學習的啟程從讀到思，明白內容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進一步學習怎么表達的，步步為營，方符合學生學習語言的規律。
穿插用精煉的語言概括內容，即運用自己的語言庫存進行具有表現力的表達和概括，這也是在有效的訓練是培養能力，在運用中實現能力的發展。
心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個性化塑造文本的內容，再現文本的情境，是語言學習獨有的魅力。其實，學生的讀的過程，就是再創造的過程，就是內化語言的過程，就是積淀語感的過程。
（二）用想象架設語言與音樂的橋梁，讓優美的旋律流淌在心間。
1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號內容）
2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（ ）的樂曲。（表現力極強，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）
3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術品味。
【設計意圖】隨著學習的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應當是本文最大的優勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉化為畫面，進而把畫面轉化為旋律，這是藝術的提升，是語言的提升。
滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結合。
帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個孩子的感覺都會有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮。
（三）了解貝多芬，加深對音樂家藝術才能與人格魅力地雙重折服之情。
1、自由匯報對貝多芬的了解。
2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，26歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運》《田園》《合唱》。
【設計意圖】課后的資料袋中的內容應當巧妙地為學習語文服務，為加深感悟服務。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進行作者簡介，既是對學生音樂知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態度價值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強加的，更容易入腦入心。
有效的拓展鏈接是語文學習開放性的需要，我們要為語文學習減肥，但是適當的豐滿與裝飾必不可少，這是語文學習的特質。
第二部分，回溯上文，了解創作《月光曲》的經過。
這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個美麗的傳說，可以說，是這個傳說，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創作者貝多芬先生，使這個傳說更加耐人尋味。
教材解讀：
這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限的向往，同時對貝多芬產生了深深地敬仰和愛戴之情。
作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
教學策略：
1、自主質疑，援疑引思。
這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事，一定有問號冒了出來，令你產生了什么疑問呢？
貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？
是因為盲姑娘兄妹特別幸運嗎？
為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢？
【設計意圖】隨著學習的進程，及時讓學生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點撥。給學生學習提問的機會與時間，學生的質疑能力才會日益提升。我們的語文學習有時候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學生這個學習主人的存在與他們那個情境之下的深切真實的感受。
2、默讀課文2——8自然段，簡單寫寫批注。然后小組同學互相交流。
【設計意圖】學生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應當是形式的點綴，而是課堂特定時空之中學生不可重復的學習體驗，是課前的預習所不能替代的。必需的是老師的引導與培養，不斷提高自學和小組合作學習的效率。
解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲。
①貝多芬在萊茵河邊的幽靜的小路上散步的時候，聽到了斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。
他會想：這們一所簡陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇。
彈奏得斷斷續續，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——別扭。
在好奇心加上一點別扭的驅使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽到了談話聲。
【設計意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，說出他們的心聲，也就是文字背后的意味。這是與文本會晤必須的閱讀心理。
②學生自選角色，朗讀純對話內容。（出示純對話內容）
“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”
a、二個感嘆號，說明盲姑娘感情強烈。為自己彈不好這首曲子而著急。特別渴望聽到貝多芬自己的演奏。
b、盲姑娘是個特別愛音樂的人，聽別人彈過幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。
c、盲姑娘特別熱愛音樂，聽貝多芬自己演奏是她夢寐以求的事情。
“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮。”
a、愛音樂的人竟然因為窮困而不能滿足自己聽音樂的愿望，實在太不公平了。
b、哥哥對妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。
c、窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無所有
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
a、盲姑娘特別體諒哥哥，是個懂事的妹妹。
b、盲姑娘特別善解人意。
c、窮兄妹倆手足情深。一個謊稱是隨口說說，一個真心充滿歉意。
預設1，由“隨便說說”的理解逆推，追問到底是不是盲妹妹“隨便說說的”？從而，深入語言文字之中，理解其中的蘊含的感情。
預設2，學生如果學習能力強，可以自己自由談感悟，互相補充更正。
③展示朗讀。
【設計意圖】用充分的讀拉動學生的思維，使感悟更加個性化和多元化，也更加接近文本所要表達的內含。兄妹倆的談話是貝多芬創作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛打動了貝多芬，也更能體現貝多芬是個為窮苦人演奏的偉大音樂家。
3、體會貝多芬的心情。
面對這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對如此酷愛音樂的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內心的（激動、感動、沖動……）他又一次想起自己說過的話：
出示貝多芬的名言：我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。
【設計意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務的，是感悟文本的另一扇窗子。
4、品讀盲姑娘的語言。
盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這里又用二個感嘆號表現盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。
②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發自內心的評價。
③您，您 也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。
感情朗讀，深入體會。
此時的貝多芬內心同樣激動不已：他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動；他為在這樣一個偏僻的小鎮能遇上知音而激動；他為自己的音樂又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動。這萬分的激動化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”）這萬分的激動如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個決定（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”）
【設計意圖】咀嚼盲姑娘的話，體會貝多芬的情是此時學習的重點所在。正是由于盲姑娘聽了大音樂家的演奏后的情不自禁，才有了貝多芬在這個偏僻的小鎮遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。
三、總結全文。
教材解讀：
課文第9自然段是文章的重點所在，應當一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽再聽。故事的結尾作為收束，給人以整體感，在學習的時候進行簡略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。
教學策略：
①誦讀第9自然段
月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂家帶來了創作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……
再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。
【設計意圖】對于語文學習而言，讀永遠是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學習策略。特別是此時此刻，因為有了以上的交流與感悟，其它的語言相比動情地誦讀，顯得蒼白而畫蛇添足。
②在音樂聲中，指讀第10自然段。
“此曲只應天上有，人間能得幾回聞。”我們大家都被陶醉了，深深地沉浸在這美妙的音樂之中。而我們的音樂家也被自己的即興創作陶醉了，他要抓住這靈感迸發的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。
③總結填空。
課文學完了，我們應當由衷地感謝，感謝（音樂家貝多芬為我們奉獻了這么美好圣潔的音樂；感謝音樂家這顆為窮苦人創作的愛心；感謝熱愛音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創這美妙傳說的人們……）
【設計意圖】總結填空是全面總結學習收獲，所以有內容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價值觀層面的，這應當是學生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂的一個起點，學生體味藝術的魅力和音樂的影響力，應當更多的是在課外這個廣闊的世界里。
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇16
【文章特點】
這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。文章詞句優美，感情豐富，意境很深，教學時，要抓住環境特點，仔細體會課文的思想感情。
【教學要求】
１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民、熱愛大自然的思想感情。
２、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。
３、學會本課生字新詞。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
抓住環境特點，體會思想感情。
【教學難點】
結合課文內容，準確地把握貝多芬思想感情的變化。
【教具】
投影片。
【教學過程】
一、交代目標
二、學習第一段
１、細讀思考：
這段寫了些什么？
２、理解“傳說”的意思，及第二句話在文中所起的作用？
三、學習第二段
１、默讀課文分層。
２、逐層理解課文：
⑴ 學習第一層：
① 讀課文，了解故事發生的時間、地點及人物。
② 貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？著重理解“斷斷續續”一詞。
⑵ 學習第二層：
① 弄清楚彈奏第一首樂曲的經過：
Ａ、貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？
投影出示兄妹談話的內容，請學生讀這段話，抓住重點詞，會這段的含義。
側重理解“隨便說說”的含義。
Ｂ、聽到窮兄妹倆的對話，貝多芬會想些什么？他又是怎么做的呢？
讓學生結合貝多芬走進茅屋看到的情景去體會：正因為這家人貧窮，但又愛好音樂，才激起了貝多芬強烈的同情心。
Ｃ、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？重點理解盲姑娘的話。（只通過一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬，可見她懂音樂。）
Ｄ、聽了盲姑娘的話，貝多芬想到了什么？他用什么來回答盲姑娘的問話？
② 理解彈奏第二首樂曲的經過：
Ａ、貝多芬在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象句子所描繪的景象。“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽。”
Ｂ、理解《月光曲》的內容，并體會其意境。
ａ、仔細閱讀課文，指出課文中描寫《月光曲》的內容。
ｂ、根據書中描寫的內容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》的旋律及節奏會有什么變化？“他好象面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”
ｃ、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學生再次展開想象，去欣賞體味以加深對課文的理解。
ｄ、練習有感情地朗讀。
⑶ 學習第三層：
① 齊讀這一層，想一想寫了些什么？
② 理解“飛奔”一詞，它說明貝多芬也被自己所彈奏的樂曲激動著。《月光曲》傾注了貝多芬對盲姑娘的深厚情意和對大自然的愛。
③ 再次有感情地齊讀最后一層。
三、根據板書，總結全文
１、掌握課文的主要內容。
（聽──彈──記。）
２、按照事物的發展，了解貝多芬的感情變化。
(同情──激動──激情。)
《月光曲》相關知識
推薦貝多芬 （１７７０～１８２７）德國著名鋼琴家，其父為德國宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴格的音樂訓練，學會了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運動和法國資產階級革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當時資產階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。
貝多芬二十八歲時聽力開始減弱，五十歲時，兩耳失聰，但仍堅持創作。他一生譜寫了許多著名的樂曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂創作，集古典派大成，開浪漫派先河，對歐洲音樂藝術的革新與發展，起到了繼往開來的作用。１８２７年３月２６日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年５７歲。
《月光曲》 是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是關于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。“傳說”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。
萊茵河 全長１３００余公里，發源于瑞士圣哥達山，流經法國、德國和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇17
教學理念
《語文課程標準》強調指出：“學生是學習和發展的主體。”為了讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應努力創設開放而有活力的語文課堂。所以，本節課我遵循以學生為主體的教學模式，讓學生在積極主動的思維和情感活動中,對文本進行自主理解、體驗和感悟,從而使學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時以朗讀為載體、感悟為主線,引領學生對文本的深入探究。
教材分析
本篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優美，感情豐富，意境優雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合自己的理解讀出人物內心的情感。
學會根據實在的事物展開適當的聯想，在想象，表達的訓練中，提高學生語言的運用能力。
2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。
3.從貝多芬創作《月光曲》的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛勞動人民的思想感情，對學生進行美的教育。
教學重點
1.引導學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的情感變化。
2.引導學生體會由實在事物展開的適當的聯想，培養學生的想象能力。
教學難點
引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。體會人物的心境和樂曲的意境的統一。
教學用具：
多媒體課件
教學流程
一、創設情境，導入新課
1.今天，不僅是我要與各位同學共同渡過這40分鐘，我還給大家帶來了一個人，這個人相信你一定聽說過，而且還會有所了解。（放課件，貝多芬圖片）認識他嗎？對他你有什么了解？
2.師簡介貝多芬并出示他的話“我的音樂只應當為窮人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”
3.學生談感受，引出課題《月光曲》。
二、初讀課文，整體感知
1.請大家自由讀一讀課文，爭取讀準字音，將句子讀通順。
2.請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事？
3.指名匯報，理解“傳說|。
三、深入研讀，體會情感
1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過程。現在就請大家再次細細地讀一讀課文第二自然段直至結尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。
2.學生自由讀文并勾畫。
3.生匯報。此時貝多芬正幽靜的小路上散步。體會一下，他當時的心情會是什么樣？本來正在悠閑地散步的貝多芬，又是什么吸引了他，讓他創作出這著名的月光曲呢？
4.學生匯報，預設：
對話一：一個姑娘說：“這首曲子多難彈呀！……說說罷了。”
（1）生匯報，師：他找的是兄妹倆的對話，這段對話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。（出示句子）
（2）透過盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽貝多芬彈琴，喜愛音樂等）
（3）請大家再來讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰能打動貝多芬的心？（自由讀）
（4）同學們，貝多芬不但是一個音樂家，他更是一個心思細密的人。他又會從姑娘的這番話中，他能聽出什么呢？（渴望）
（5）是呀，貝多芬除了聽出盲姑姑內心的渴望，還聽出了什么？（喜歡音樂）
（6）何止是喜歡，也許她已經達到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽出了什么？（家窮）
（7）從哪些細節中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報：找本段中的話，或文中的相關描寫）
(8)生匯報，再次指導朗讀本次對話。
對話二：出示“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
（1）生匯報，出示句子。
（2）大家看，此時盲姑娘已經十分激動，因為她猜出了這個人就是貝多芬，但貝多芬聽了盲姑姑的話，有什么反應？（沒有回答）
（3）盲姑娘她看不見，可為什么一聽就知道是貝多芬？誰來說一說你的想法？
（4）看來，這位盲姑娘真是對音樂真是太癡迷了，難怪她聽了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動呢？來，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）
(5)同學們，假如你就是這位癡迷于貝多芬音樂的盲姑娘，老師相信，能見到貝多芬的你們也一定會激動萬分，所以你們也會激動地說：（生齊讀）彈得多純熟啊，……
（6）而此時的貝多芬雖然沒有回答姑娘的話，但他此時的心情已經難以平靜，已由原來的感動變成了萬分的激動。于是，他決定再彈奏一曲，將這份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛心傾瀉在了他的指間中……
四、感受《月光曲》意境
1.這時候，一陣風把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著這清幽的月光按起琴鍵來。
2.指名配樂朗讀第九自然段，生欣賞。
3.聽著這美妙的音樂，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎？這是什么？（聯想）
4.透過兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫面？
5.學生匯報，師相機指導朗讀。
6.既然大家已經從文字中感受到了這不同的意境，那現在誰能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂讀）其他同學閉上眼睛，靜靜地感受這音樂和語言相融合的無窮魅力。
7.讀文就要熟讀成誦，語文學習也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動細膩，你們能將它記在心里嗎？來，自己先練一練。（生練習后，出示填空，師生齊背）
8.同學們，其實畫面的變化也代表著貝多芬內心情感在不斷地變化著。猜猜此時的他會想些什么呢？
五、升華情感，總結全文。
1.正當兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時，貝多芬呢？
2.此刻，貝多芬的內心已不再平靜，他的心中完全是創作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即興創作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂曲——（課題）月光曲。
3.整篇課文以事情發展的順序，也就是《月光曲》的誕生過程為主線，以人物情感的變化為副線，構思巧妙，故事情節環環相扣。你們覺得這篇文章寫得好不好呀？相信大家以后也能寫出這樣好的文章。
4.（出示貝多芬的圖及音樂直到結尾）也許，大家還不曾了解，貝多芬的內心除了飽含著對窮苦人民的同情與關愛外，更多的還是對音樂的那份癡迷。現在我們就一起再次走進貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）
5.聽了這段介紹，你想對貝多芬說些什么？（生匯報）
6.有人說，美妙的音樂可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因為它不僅會給人以美的享受，更會使人產生無限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛音樂，去感受蘊含于每首樂曲中的那份情和意。
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇18
【教學目標】
１、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情熱愛勞動人民的思想感情。
２、分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。
３、能有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
１、重點：
理解課文內容，分辨事物和聯想
２、難點：
利導學生體會貝多芬彈奏《月光曲》時的情和景
【教學資源】
幻燈片。
【教學過程】
一、提出單元訓練重點
分辨事物和聯想。
二、簡介貝多芬，導入新課
板書：
《月光曲》
三、講授新課
１、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽到了什么？
２、這琴聲為什么引起他的特別注意？
３、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么？
４、貝多芬為什么要走進茅屋？
５、貝多芬走進茅屋做了什么？
６、他為什么彈琴？
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
７、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？
８、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢？
９、這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？
１０、理解彈奏《月光曲》的經過：
⑴讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容，引導學生體會當時的環境。
⑵在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？
⑶盲姑娘仿佛看到了什么？
⑷聽到這首音樂，盲姑娘的神態怎樣？
⑸貝多芬飛奔回客店做了什么？記的是什么曲子？
六年級上冊語文《月光曲》教學設計 篇19
一、教學目標
1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
二、教學重點
1、感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學難點
引導學生體會《月光曲》的意境。
四、教學過程
（一）、聆聽音樂，感受《月光曲》的意境
1、同學們，上一節課我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面？（播放《月光曲》片段）
2、請大家說說在你聆聽音樂時腦海里出現了一幅怎樣的畫面？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）
（二）、邊聽邊畫，表現《月光曲》的意境
請同學們再次欣賞《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡單地畫下來，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個學生畫在黑板上）
（三）、朗讀品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節。把學生帶入詩一般的意境之中。
2、畫面和音樂美嗎？其實書本里描繪的更美，請同學們自由地朗讀課文第9節，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里？
3、全班交流
4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個詞看出是他想象的？畫出聯想的句子
5、指導感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當月亮初升時，要輕而舒緩；當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度；當讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時，語氣要轉為平靜。）
自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦
（四）、回讀全文，探究貝多芬的創作過程。
1、這么美的月光曲是怎么譜寫成的呢？課文哪幾節是寫月光曲怎么譜寫的呢？（2—10節）
2、請大家自由讀一讀課文2—10節，并想一想有什么不懂的問題提出來。
3、學生提問，教師進行梳理、歸納。
3、交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）
（1）預設第一個問題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？
A、是因為盲姑娘愛音樂
B、出于對盲姑娘的同情
語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）
①重點研讀：“隨便說說。”真的只是隨便說說嗎？
②引導體會：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？
③出示貝多芬說過的話：“我的藝術是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點,也是世界上最幸福的人。”
體會他同情勞動人民的美好思想感情。
（2）預設第二個問題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？
A、是因為盲姑娘不但熱愛音樂，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。
語段：盲姑娘與貝多芬的對話。
①“聽得入了神”、“多純熟”、“感情多深”
指導朗讀盲姑娘的話：
a、當盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動、驚喜、喜出望外……）
b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉村，竟能如愿以償地聽到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）
c、請大家分別用激動、驚喜或者贊美的語氣來讀一讀
d、是呀，盲姑娘聽了曲子后非常地激動，這激動里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動地讀一遍。
②聽了盲姑娘激動的話，貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！
B、當時的環境使貝多芬觸景生情。
語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
（3）預設第三個問題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的？
A、“飛奔”看出他當時心情怎么樣？
B、為什么要連夜把曲子記錄下來？（自己也被這首曲子感動了）
（五）、聽音樂,想象寫話。
再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽著，我好像……”
（六）、布置作業。
搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。
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