美極了與糟透了優秀的教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的美極了與糟透了優秀的教學設計，希望對大家有所幫助。
美極了與糟透了優秀的教學設計1
教材分析：
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品給與了截然不同的評價，這兩種評價對他的人生產生了很大的影響，作者從這兩種評價中感悟到了父母的愛。
目標：
1.認識1個正字，會寫9 個生字。
2.有感情的朗讀課文，背誦指定的段落。
3.感受愛的不同表達方式和聯系。
重難點：認識兩種不同評價方式間的聯系。
第一節
時間
過程：
一談話導入，借題激取。
看到這個題目，你想了解什么？或者產生了哪些疑問？
二．初讀課文，整體感知。
讓學生以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順；也可以師生輪讀，互相評價，通過激發興趣，展開競賽等形式鼓勵學生把課文讀通讀順。
三．品讀課文，體會情感。
1.引到品讀“童年的故事”。
自讀，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”又怎樣表現的，父親是怎樣評價的“我”又有什么反應？
2.自主品讀“后來的認識”。
默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂得或感興趣的問題和大家討論。
四、再讀課文，總結收獲。
細體會細膩的描寫方法的學習。
五、小結：你喜歡課文中那幾句話，說一說。
六、作業：背誦課文，選語句抄寫。
第二節
時間
過程
一．拓展延伸，學習表達方法。
拓展閱讀：閱讀與課文主題相關的文章，談感受，體會表達方法，拓展交流文后第2題。
拓展練筆：借鑒文章的表達方法，把爸爸媽媽對自己的愛通過一個片段寫下來。
二．積累內化
1.自選詞句，由學生獨立完成，也可以摘抄文中的相關詞語，連詞成段，寫一個關于小孩子神態或心理活動的片段。
2.背誦指定的段落。
三．遷移練習
1.認讀生字
將生字“竭”、“渴”、“喝”等聯系起來識記。
2指導書寫9個生字。
本課需要重點指導的生字有：
xx：共9筆； 勉：共9筆
四．作業：自選
板書： “美極了”與“糟透了”
一．作者8歲時寫了第一首詩
二．“我’的作品開始得到父親有限的肯定
“美極了”與“糟透了”
美極了與糟透了優秀的教學設計2
教材簡析
《“美極了”與“糟透了”》講的是作者童年時，父親和母親對他的第1首詩給予截然不同的評價，這兩種評價對他的人生產生了很大的影響，作者從這兩種評價中感悟到了父母的愛。
設計理念
課文內容淺顯易懂，根據高年級學生的年齡特點，本設計主要采取教師引導、學生自讀、自悟的學習方式，讓學生在多種形式的讀中品味文章的內涵，感受并認識兩種不同評價方式間的聯系，形成學習能力。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦指定段落。
2．通過學習課文體會父母的愛，學會感恩。
3．抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，認識并感受兩種不同評價方式間的聯系，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含的愛。
4．認識“竭”字，會寫“篇、某、牢”等9個生字。
教學重、難點
認識兩種不同評價方式間的聯系，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、質疑激趣，引入新課
1．父母的愛是偉大而神圣的，有了父母的愛，我們才能更加勇敢、自信，才能健康地成長。“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的含義嗎？這節課我們一起學習第10課《“美極了”與“糟透了”》。（板書課題）
2．讀課題質疑：看了這個題目，你想到了什么？
3．師生梳理問題，從而引入新課。
［引領學生進入情境，引發學生對課題的思考，激發學習興趣。］
二、初讀感知，了解內容
1．帶著問題讀課文，注意讀通句子，讀懂問題；畫出不認識的字、不懂的詞語，借助工具書弄明白。
2．同桌交流讀書收獲。
3．默讀課文，初步了解課文的主要內容，并指名說一說。
4蔽惱率前詞裁此承蛐吹模(時間順序)按這樣的順序可以把課文分成幾部分？(三部分)
師生交流。
5．教師小結。
［這一環節主要是讓學生在閱讀中自主識字、初步理解詞語，通過自讀、互讀，把課文讀通讀懂，把握文章的脈絡。］
三、自讀課文，品味情感
每個人都有自己的童年，一個人童年的經歷往往對他將來的成功產生重要的影響，讓我們再來細讀一下巴德童年的這段經歷。
1．自由讀文。
思考：你讀懂了什么？找出文中描寫人物動作、語言和心理活動的語句，用你喜歡的符號標注出來。
2．小組讀，同桌互讀。
3．全班交流，老師引導抓住這樣幾個問題：
（1）當“我”寫了第1首詩后，媽媽、爸爸是怎樣評價的？
（2）“我”有什么反應？
（3）父親和母親為什么有不同的看法？
（4）你怎樣理解媽媽“美極了”的評價和爸爸“糟透了”的評價的良苦用心。
（老師相機板書：“我的`詩”“媽媽”“美極了”“爸爸”“糟透了”）
4．在理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀。
(1)讀媽媽評價的語句時，注意是“嚷起來”，讀好語句中的“!”和“?”，表達出由衷的贊嘆。
(2)讀爸爸評價的語句時，要想：短短的十行詩，爸爸卻讀了那么長時間，這時他會在想什么?體會出人物的心理活動后，再把自己的感受讀出來，體會爸爸的批評是用心良苦的。
(3)讀寫“我”聽了媽媽、爸爸的評價語后的不同反應的語句，對比體會，讀出由興奮、期待到失望、傷心的情感變化。
5．自主品讀“后來的認識”這部分。
（1）默讀這一部分。
（2）提出自己不懂的.或感興趣的問題。
（3）小組內梳理問題。（一般性的問題小組內解決，共性的問題全班交流。）
（4）把自己喜歡的語句多讀幾遍，體會作者的內心感受。（老師小結并板書：“慈祥”“嚴厲”。）
6．師生重點理解：（課件顯示）
（1）感到慶幸——我從孩提時代起，就既有愛說“美極了”的母親，又有愛說“糟透了”的父親，他們都是出于對我的愛。
①“我”慶幸什么？
②破折號起到了什么作用？(解釋說明)
③結合自己的生活實際，用破折號按上面的句式仿寫一段話。
（2）“美極了！”……“糟透了！”……這些似乎完全對立又相輔相成的話語，一直伴隨著“我”在
生的道路上跋涉。它們就像兩股方向相反的風——我得竭盡全力在這兩股強風中駕穩我的帆。”
①讀一讀加點的詞語，聯系課文內容說說你的理解。
②在這段話中哪兩個詞語能看出“我”深入理解了父母的評價?用其中一個詞語說一句話。
③理解文中破折號的作用。(解釋說明)
④帶著你的感受朗讀這段話。
7．結合課件，引導學生給課文中的人物配音，感受他們的不同語言和心理。
［引導學生進一步讀懂課文，活躍思維，培養語感，使每一名學生都能從自己的閱讀實踐中，從自己的生活經驗中談出個性化的理解，在交流中相互啟發、補充，完善自己對課文的理解。］
四、瀏覽課文，總結收獲
意志堅強而又謙虛謹慎的巴德最終獲得了人生和事業的成功，在他的生活中經歷了許多艱難和困苦。
1．談談讀完課文后，自己的感受。（引導學生從思想、感受，從詞、句的積累和表達方法等方面總結收獲。）
2．在生活中，你都遇到過人們對你的什么樣的評價，你是怎么看待這些評價的？
在我們健康成長的道路上，經常會遇到各方面的不同評價，大家要正確理解，這是朋友、親人給予我們的不同關懷和關愛，只有這些指明方向的航標，才能減少我們在生活中的失誤，使自己向著理想的目標前進。（師板書：愛）
［讓學生更直接地與文本對話，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法，使課堂教學回歸語文本色。］
第2課時
一、激情導入
“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人會隨隨便便成功。”同學們，你們愿意把堅強、謙虛的巴德留在我們的生活中嗎？
二、有感情讀文
引導學生根據自己對課文的感受，有感情地朗讀課文。
［回歸整體，進一步落實閱讀教學的整體性原則。］
三、引導背誦
1.課件出示：我感到慶幸——我從孩提時代起，就既有（），又有（）。他們都是（）。是他們教會了我（）。
2．引導學生根據課文內容填空。
3．結合自己的讀文感受進行背誦。
四、認寫生字
1庇酶髦質屎涎生實際的方法認識生字。
2敝氐闃傅際樾吹淖幀
騷：共12筆。勉：共9筆。
五、讀寫結合
結合課文內容，學習文中作者的寫作方法，進行小練筆（任選其一）
1．借鑒文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛，通過一個片段寫下來。
2．摘抄文中相關的詞語，連詞成段，寫一個關于小孩子神態或者心理活動的片段。
［課內學習延伸拓展，讀寫結合，從讀學寫，引導學生在小練筆中提高語文應用能力。］
六、拓展閱讀
指導閱讀《小學語文閱讀資源》第18課《小鷹報考》，讀后說說文章主要內容及明白的道理。
陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴。享受陽光，接受風雨的考驗，懂得感恩——讓我們在溫暖的呼喚中、在嚴厲的批評中茁壯成長。
板書設計：
10“美極了”與“糟透了”
我的詩母（美極了）—→慈祥
父（糟透了）—→嚴厲愛
(黑龍江省訥河市第五小學逄淑珍)
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