愛之鏈教學設計15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的愛之鏈教學設計，歡迎大家分享。
愛之鏈教學設計1
一、解讀教材： 《愛之鏈》這篇課文敘寫了喬依幫助老婦人修車不計報酬，老婦人幫助女店主，女店主關愛丈夫喬依的故事，生動地展示人與人之間的愛的鏈條，歌贊了互相關愛、互相幫助的美好感情，愛之鏈第二課時教案學設計及教學反思(第二次教案)。因此，作者以寓意深刻的“愛之鏈”為題，傳達了作者希望社會上的這種愛之鏈連續不斷、擴展延伸的思想感情。
基于以上情況，本人這樣設計教學：
1、復習三個點：喬依——老婦人，老婦人——女店主，女店主——喬依。這樣為進一步理解全文作了必要準備。
2、繼而圍繞“愛之鏈”探究愛的鏈條的主要環節——
（1）喬依——老婦人：緊扣“愣”和“一直”剖解心理活動，突出喬依的樂于助人與樸素希望。
（2）老婦人——女店主：老婦人眼中的餐館和女店主的情態，讓她想起喬依的話，她的無私幫助，使女店主感動不已。
（3）女店主——喬依：關愛艱難辛苦的喬依，安慰喬依“一切都會好起來的”，揭示老婦人相助的影響。
3、板書將這三點用索圈表示鏈條串聯起來，不僅形成了完整的“愛之鏈”，而且使學生對這“愛之鏈”有了更為生動的感受和深刻的理解。
為了凸顯高年段“讀寫結合”網絡教研主題，在教學時，讓學生品讀感悟文中關鍵詞句，使他們走入文本，體會人間濃濃的真情和相互關愛的美好情感，同時，抓住細節描寫對學生加以寫作指導與訓練；圍繞課后練習題第4題，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話，對學生進行續寫訓練，并在續寫中準確運用所學的細節描寫。從而使讀寫有機結合起來，既提高了學生寫作能力，又提高了他們的寫作水平。
二、教學設計：教學要求：1、有感情地朗讀課文。
2、學習通過細節描寫表現人物品質的寫法，感受人間真情，懂得互相關愛。
3、在理解感悟文章內涵的基礎上，展開想象，以“喬依醒來……”為開頭寫一段話。
教學重點：學習通過細節描寫表現人物品質的寫法，感受人間真情，懂得互相關愛。
教學難點：引導學生展開想象寫一段話。
課前準備：教學課件
教學過程：一、激情導入1、教師語言渲染愛的課堂氛圍。
2、復習導入，提問：“這篇文章主要寫哪些人物？”板書“喬依、老婦人、女店主”，并引出新授內容。
二、學習第一個故事1、默讀課文4—8自然段，邊讀邊思考：喬依是怎樣幫助老婦人的？
2、指名說，學生自由讀第4自然段，找出表示動作的詞，從這些動詞看出喬依是個怎樣的人？感情朗讀。
3、滲透寫法：細節描寫
（1）提示：細節描寫還有環境描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫等。
（2）舉例練習，進一步了解細節描寫的寫作方法與好處。
4、喬依修好車子后，老婦人怎么做？（為什么給他錢？）喬依又是怎么做的？引導學生從文中找出答案。
（1）齊讀第6自然段，思考：喬依為什么愣住了？
（2）根據學生回答，板書“常常，一直”，教案《愛之鏈第二課時教案學設計及教學反思(第二次教案)》。
（3）朗讀體會喬依質樸純潔的美好心靈。
（4）朗讀背誦第7自然段，聯系生活實際，說說你有沒有這樣做？
三、學習第二個故事1、用喜歡的方式讀9-11自然段，按課件上的提示自學這部分內容。
2、自學匯報，評議。
3、想象：女店主在得到幫助時不禁潸然淚下，當時她心里會想些什么？
4、看板書點題，說說生活中關于愛之鏈的感人故事。
四、學習第三個故事下面，我們來看看女店主是怎么關愛橋依的？
1、指名朗讀最后一個自然段，邊聽邊思考：女店主是怎么關愛喬依的？
2、指名說，配樂感情朗讀女店主的話。
3、啟發想象說話：此時或明天喬依醒來，夫妻二人會說些什么，做些什么？
4、課件歸納：續寫注意事項，學生續寫。
5、反饋，點評。
五、課堂小結，升華主題 1：同學們，愛是如此神圣，能讓重病者看到生的希望，能讓失落彷徨者振作起來，能創造出許許多多人間的奇跡。從今以后，讓我們都來做x的使者，將愛繼續傳遞下去，讓世界到處都充滿愛吧！
2、播放《愛的奉獻》。
六、布置作業1、把續寫內容寫在《特色作業》上。
2、感情朗讀課文，完成本課相關練習。
板書： 8愛之鏈 喬依 老婦人 女店主
（常常） （一直）
細節描寫：（環境描寫））（神態描寫）（語言描寫）（動作描寫）等。
教 學 反 思
一、教材簡析：
《愛之鏈》是一篇淺顯易懂又富有教育意義的文章，通過三個人與人之間互助互愛的感人事跡，使我們懂得：愛像一盞燈，黑暗中照亮前行的征程；愛像一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛更像一條心鏈，拴緊人們彼此的心。
本文的寫作特色是大量運用細節描寫襯托人物心情，刻畫人物形象，使文章生動、具體、感人。圍繞本次“讀寫結合”網絡研討主題，在教學中，本人大量滲透細節描寫，在文章最后教給學生續寫文章的寫法，并適恰當運用前面所學的細節描寫，使整個教學井然有序，渾然一體。
二、做得還可以的方面：
1、課堂導入與結尾打動人心，令人震撼。
開課時伴隨著悠揚深情的音樂，教師朗誦一首關于人間真情的詩篇，再以動人的語言把學生帶入愛的思想境界，以此創設一種充滿愛與溫情的學習氛圍，為下文的教學做了較好的鋪墊。最后，以震撼人心的歌曲《愛的奉獻》結束課堂，讓學生們再次感受愛的偉大與神圣，同時讓“愛”這個主題得到升華。
2、教學重難點突出。
本課教學重點為指導學生學習通過細節描寫表現人物品質的寫法，感受人間真情，懂得互相關愛。為了突出重點，教學時，我給學生充分的閱讀時間，憑借文中三個事例讓學生感受人間真情，并聯系生活實際使他們懂得“幫助別人就是幫助自己，關愛別人也就是關愛自己”，這樣既讓他們感受到了互助互愛的力量，又讓他們懂得做人的道理，達到兩全其美的效果。教學難點是引導學生展開想象寫一段話。為了突破難點，教學時，本人借助文中運用的細節描寫：環境描寫、神態描寫、語言描寫和動作描寫對學生加以寫法指導。在最后一個自然段時創設情境，讓學生展開想象的翅膀，說說喬依醒來后，夫婦二人會說些什么？做些什么？接著課件出示續寫的三個要求，然后讓學生續寫，最后反饋，評議。
三、不足：
1、教師缺乏激情，笑容不夠燦爛，沒能較好調動學生的學習積極性。這節課中的我與以往判若兩人，原因可能是跟新接任的班級學生配合不夠默契，本人的教學方式與學生的學習習慣沒法協調統一，所以開學以來一直存在這樣的問題。雖然做了很多的努力，但效果欠佳，帶著這樣的顧慮，一是不夠相信學生的能力，二是自己心態調整不過來，所以心情有些沉重，也有一絲不快樂。
2、引導學生讀書的方式不夠靈活多樣，多數是齊讀或自由讀。
3、教學第四自然段動作描寫時挖掘教材、品讀感悟不夠到位。
4、教學時提的某些問題過于籠統，不夠明確，導致學生不明白如何是好，所以答不上來。 ……
四、再教設計：
如果再上一次這節課，首先，我會調整自己的心態，絕不可以把不滿情緒寫在臉上；接著，我會多費些時間與精力認真琢磨本課教學，多思考，多創新，多尋找教學亮點；然后，我還會在課前多試講幾次，練講練說教學過程，讓自己的課堂組織語言更加清晰明了。從而使我的課堂優點多于缺點，使學生有更大的收獲。
愛之鏈教學設計2
設計思想
課堂是師生互動的過程，教學中要充分發揮學生的主體作用，放手讓學生自讀自悟，在充分讀的基礎上，感悟“愛是可以傳遞的”，讓學生沐浴愛的光輝，感受人文的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。
教學目標
知識與能力：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、采用“以讀促講”的方法，引導學生深入研讀課文的語言材料，尤其要抓住人物的動作、神態及重點段落等進行深入的品讀感悟。
2、通過品讀感悟，了解文章的結構脈絡及人物的精神品質。
3、通過詩歌、歌曲的渲染增強文本內容的感染力，使學生的思想、情感得到凈化、熏陶。
情感、態度與價值觀：
用心靈去感悟人世間永恒而溫馨的主題——愛，明白只要付出了愛，就會得到愛，愛是可以傳遞的；只要心中有愛，就沒有克服不了的困難。
教學重點
憑借語言材料，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助時，應該給予及時無私地幫助。
教學難點
聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。
教學突破
1、采取自主、合作、探究的方式學習。
2、結合學生的生活實際加以闡釋，以利于學生理解課文。
教學方法：
講解與引導相結合；情感體驗與理性分析相結合。學生通過品讀，體會文章中蘊含的深情，明白做人的道理。
教學準備：
幻燈片、歌曲《愛的奉獻》
教學設計：
一、詩歌激趣，復習導入。
1、出示幻燈，師生齊讀詩歌。
有人說，
愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的人；
愛是一首詩，
冰冷中溫暖渴求的心房；
愛是夏日的風
是冬日的陽
是春日的雨
是秋日的果
我說愛更是一根心鏈，
拴進你我彼此的心，
串起一個個愛的故事。
2、教師提問：在這條愛的鏈條上發生了幾個感人的故事？
二、再次品讀課文，體會天氣的寒冷及喬依的窮困潦倒。
1、學生細讀課文，品讀感悟。
2、找出文中描寫天氣寒冷及喬依窮困潦倒的句子。
⑴天氣寒冷的句子：
ａ、已是黃昏了，伴隨寒風，雪花紛紛揚揚的飄落下來。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了個寒戰。
ｂ、……兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流了下來，呼出的一點點熱氣才使臉沒有被凍僵。
⑵喬依窮困潦倒的句子：
a、飛舞的雪花鉆進他破舊的汽車……
b、……因為他沒有穿襪子。為了干活方便，他摘下破手套……
c、餐館里面十分破舊，光線昏暗。
3、教師簡單分析學生畫出的句子，讓學生體會環境描寫、細節描寫對于文章表達的襯托渲染作用。
過渡：在這樣寒冷的天氣里，窮困潦倒、內心凄涼的喬依最需要什么？
三、深入分析“喬依幫助老婦人”
1、喬伊幫助老婦人修車要錢了嗎？他是怎么做的？根據學生的回答引讀課文第四自然段。
（1）、齊讀第四自然段。
（2）、喬伊怎樣為老婦人修車的？畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。
匯報：
“難”——手和腳腕蹭破出血，顧不上擦。
“冷”——手凍得幾乎沒有知覺，清水鼻涕流了下來。
“臟”——手上沾滿了油污，衣服也更臟了。
（3）、在寒風呼嘯、雪花飛舞的黃昏，喬依幫助年邁的老婦人修好了車，當老婦人給他錢時，他是怎么說的？由此我們可以看出喬依是個什么樣的人？
﹝4﹞、從文中找出描寫喬依幫助老婦人修車后老婦人神態的句子。
過渡：老婦人之所以心存感激，是因為她在風雪中等了一個多小時才得到喬依的幫助。
3、在這個風雪交加的黃昏，寒風攜裹著雪花紛紛揚揚的飄落下來。一條鄉間小路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。老婦人的車在這里拋錨了，當時她的心情會怎樣？
①全班討論。
②交流：“又冷又怕”——在冷風中發抖，緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”——荒無人煙，等了一個多小時，幾乎完全絕望。
③在風雪中，老婦人怕什么？匯報：
ａ、怕有壞人；
ｂ、怕回不了家；
ｃ、怕沒有人來幫助……
④試著讀出老婦人此刻絕望、害怕的心情。
4、喬依無償的幫助在風雪中等了一個多小時的老婦人修好了車，老婦人會怎么說？心里又會怎么想？
①小組討論。
②交流：
a、這個小伙子真是好人！我得向他學習。
b、這個小伙子真不錯！以后我也要幫助又困難的人。
5、假如喬伊幫助了老婦人，又狠狠地敲她一竹杠，老婦人會怎樣想？學生匯報：
〈1〉、生氣；〈2〉、憤怒；〈3〉抱怨；〈4〉、碰到有困難的人會表現的很冷漠……
6、小結。在喬依困難的時候，他曾經得到過別人的幫助，所以當他看到被困在雪地、孤獨無助的老婦人時，不容置疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把愛心傳遞給需要幫助的人。
四、能力拓展。
1、自讀第9—11自然段。
2、思考交流：
你覺得女店主是個什么樣的人？
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到，突然想起了，于是。
4、討論：
老婦人之所以會幫助女店主其根本原因是什么？
5、從中你明白了一個什么道理？
（a）、愛心是可以延續，可以互相傳遞的；
（b）、只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天：
（c）、當別人有困難的時候，只要你伸出援助之手，等你有困難時，別人也會熱情幫助……
6、播放歌曲《愛的奉獻》。
五、情感延伸。
1、齊讀課文最后一個自然段。
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的行為中，你體會到了什么？從女店主的話中你讀懂了什么？
六、知識總結。
１、課文為什么用《愛之鏈》作題目？
２、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
（1）注意故事的連續性：
（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
（3）要升華“愛”的主題。
七、作業。
收集助人為樂的名言。
愛之鏈教學設計3
設計理念：
課堂應該是師生互動的過程，要以學生為本，放手讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，圍繞著“愛”，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。
教學目標：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學過程：
（課前）學生齊讀，愛的名言（出示投影）
愛是一盞燈，黑暗中照亮前行路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果……
一、復習導入
1、師：愛，更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個個感人的故事嗎？
指名回答，教師板書：喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主
二、“導”學課文第一部分。
1、速讀第一至四自然段，請大家看一看哪一小節具體寫喬依幫助老婦人的？
2、投影出示一段話（與課文進行比較）
喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污……
引導學生比較：同學們，我們平時在作文中，讀到的經常是一些概括性強的語言，可是這段話用事實來說話——通過喬依的動作、來神態表現喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。（說說文章中的這段話有什么特點）
3、引導學生進行畫面描述：同學們會讀書的同學能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。
（邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，有一顆善良的心，你就會有深刻的感受。）
4、交流：
5、小結，指導朗讀。師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動嗎？（學生練習）
6、讀了這一段，你還感受到了什么？
7、喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？
8、師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。
這就是喬依，在風雪交加的鄉間公路上，為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——再齊讀第四自然段。
9、體會人物內心，再次品讀。
讀了這么多遍，大家讀懂了喬依的內心了嗎？喬依為什么這樣做，大家來做一做喬依的代言人吧。（學生準備，然后指名學生做代言人）
（1）師：喬依，你與老婦人素不相識，為什么這樣做？
（2）師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車里暖和一下吧。沒有人會怪你的。
（3）師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？
師：讀懂了喬依的內心，再讀這段話，你們會有更深的體會的。請大家捧起書再齊讀這段話吧。（配樂《風的呢喃》學生感情讀第四小節）
10、師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？
讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
11、出示第六小節
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）
多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節
12、引讀：所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說——
三、學生自學課文第二部分。
1、同學們，這愛之鏈的第二個故事，就請你們自己來學習。
同學們，會讀書的同學還能將一段話、幾段話讀成一句話。請同學們自讀9~11節，完成填空。
2、投影出示填空
到了小餐館，老婦人看到 。
到了小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 。
到了小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 ，
于是 。
3、自說——指名說
4、、細節描寫是本文顯著特點，在以后同學的習作中，我們也要學著在自己的文章中通過細節描寫反映人物的性格特點。你還從課文哪些細節中又感受到了什么？
四、學習第三部分。
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋——
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
從女店主的話中，你讀懂了什么？
師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。
五、鼓勵寫話，釋放體驗。
1、學到這兒，老師再問你 “愛是什么”？你現在能回答嗎？想一想，用一句話寫下來。（許多學生靜思片刻，開始動筆寫。）
2、讓我們來交流一下。誰先說？
3、你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？
（師板書繁體的“愛”字）深情描述：“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
4、播放歌曲《愛的奉獻》
六、拓展延伸。
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
愛之鏈教學設計4
教學目標：
知識目標：聯系課文內容，理解最后一句話的意思。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
情感目標：憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。
教學重點：引導學生從喬依和他妻子的動作、神態描寫中體會人物的內心世界。
教學難點：理解課文最后一句話的意思。
教學過程：
第二課時
一、直接導課
1、這節課我們繼續學《 愛之鏈》， 一起去品味愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、能說說課文是由哪幾個關愛的故事鏈接起來的嗎？
二、品讀感悟愛
（一）學習第一個故事（一到八段）
1、同學們，請默讀課文一至八自然段，并找出喬依幫助老婦人的段落
2、（靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。
3、（課件出示第四段）
喬依爬進車底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。
4、指名學生說感受，指導學法。
（1）抓重點詞語理解句子意思
通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；
（2）聯系上下文理解句子意思
聯系前文第一自然段通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難；
聯系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。
（3）這段屬于細節描寫，表現了喬依助人為樂的品質
5、小結：從喬依的動作這一細節描寫中，我們看到了一個真誠助人的喬依，讓我們分角色朗讀這一段話，再次走進喬依吧！
（1）寒風越刮越猛，在這寒風中喬依……（男生齊讀）
（2）雪花漫天飛舞，天，越來越冷，可是喬依……（女生齊讀）
（3）天色已暗了下來，在這沒有人影的公路上，喬依……（全班齊讀）
6、喬依樂于助人的品質并不僅僅表現在這一個自然段中，其他幾個自然段中幾處細節描寫也能夠反映，你能找出來嗎？
（1）（二段）“帶著微笑”，盡管沒找到工作是懊惱的，是凄涼的，但遇到需要幫助的人，他卻是滿腔熱忱。
（2）（三段）“趕緊安慰她”我們看到了一個心思細膩的喬依。
（3）（八段）“看著老婦人的車開走以后才啟動了自己的破汽車”這是一種發自內心的關懷。
對，這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，這就是樂于助人。
7、喬依的行為對老婦人來說無疑是雪中送炭，如果你是老婦人，你最想說，最想做的是什么？（要求結合老婦人的處境說出發自內心的感激話）
8、可是老婦人的舉動卻使喬依愣住了，是什么舉動？喬依為什么會愣住？
（結合5、6段用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”的句式回答）
9、（出示文字）喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。
（1）換詞理解“天經地義”
（2）通過“常常”、“一直”可以知道喬依曾經接受過無數人的關愛，同時喬依也在給無數個人關愛，而老婦人只是其中一個，喬依的助人為樂就是“愛”的延續，正因為如此，喬依認為自己這么做是天經地義的，所以他從不需要錢的回報，可這并不意味著他不需要回報，他究竟想得到什么樣的回報？
10、（引讀文字）喬依笑著對老婦人說：“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”
對，喬依是想將愛心傳遞下去，這是延續“愛”的倡導，請大家大聲地再讀一遍喬依說的話。
（二）、學習第二個故事（九至十一自然段）
1、帶著暖暖的愛意，老婦人來到了小餐館，于是發生了第二個感人的故事，請大家自讀九至十一自然段，并完成填空
來到了小餐館，老婦人看到……突然想起了……于是……
2、完成填空，匯報交流九至十一自然段學習情況
3、（課件出示） 老婦人突然想起了喬依
4、過渡：老婦人突然想起了喬依，更想起了喬依說的話，老婦人對女店主的關懷是發自內心的，她以后還會將愛延續下去，這就是“愛”在接力，看著這一切，女店主不禁潸然淚下。
5、（引讀最后一段）她關上店門，走進里屋……
6、讓我們再讀這句話，請說說你的理解
（課件出示）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
生交流：
（1）“親吻”讓我們感受到家庭成員之間的愛
小結：是啊！我們每個同學都渴望擁有幸福美滿的家庭。然而朋友之間的愛可以溫暖我們的心田，陌生人的愛讓我們刻骨銘心，但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛卻往往被我們忽略，被我們理所當然地接受，我們應懂得報答，學會感恩，課后請大家用合適的方式表達對父母的謝意（導入本單元的習作教學——向父母示愛。）
（2）喬依就是女店主的丈夫。
（3）喬依幫助了別人就是幫助自己
（4）生活貧困卻充滿信心
引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。
（4）這是一個充滿愛的世界。
7、有了別人的關愛，這一家子對生活充滿了信心，這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，因為人間的真愛會幫他們度過暫時的困難。這就是愛的延伸。
三、拓展提升愛
所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放光彩，就因為愛，奇跡正在趕過來。哪能說說你身邊的愛的故事嗎？
小結：是啊，這一環一環的愛就形成了長長的愛之鏈。這鏈中有自己對別人的幫助，也有別人對自己的幫助，這鏈中有你、有我、也有他，只有無數人投身期間，愛之鏈才會越來越長。
四、補足珍藏愛
只要有愛就會了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛都有了自己的理解，請你寫一寫，說一說。
全班交流。
五、設境感知愛
（播放《因為愛》，同時播放抗雪災、抗洪水等圖片，在音樂聲中結課。）全體起立，讓我們把目光定格在那一個個感人的畫面。
汶川地震牽動著億萬人的心，當災難來臨時，我們用愛相迎，地震無情人有情，這情就是愛！一方有難，八方支援，這支援中含著愛！
六、延續締造愛
同學們，當我們沐浴著愛的陽光，吮吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們每個人都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環，把“愛”的故事延續下去，讓愛的金鏈永遠不斷！
作業設計：
1、背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；
2、當第二天喬依醒來時，又會發生什么呢？請以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
（1）注意故事的合理性和連續性；
（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
（3）要升華“愛”的主題。
愛之鏈教學設計5
知識目標：
1、正確流利朗讀課文。
2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。
3、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
情感態度目標
1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情。
2、知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
過程與方法：
1、多媒體課件
2、讀中悟情。引導學生自主探究地去學習理解課文內容 重點難點：
1、通過學習課文，感受人間真情， 知道幫助別人就等于幫助了自己。
2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。
3、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的寫法。 教學過程：
一、激情導入
1、“愛”是一個很溫馨的詞語，聽到這個詞語，你就會聯想到許多關于愛的故事或者愛的詩篇或者詩歌。誰能起來說一說你所了解的關于這方面的故事或者詩歌？
2、學生自由發言。
3、教師小結。
4、導入新課，板書課題
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，解決生字新詞。
2、課文講述了那兩個故事？
（喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主）
三、 走進文本，讀中悟情
（一）喬依幫助老婦人（1—8小節）
1、[課件出示]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。并用筆畫出相關的段落和語句。
2、學生讀書，教師巡視指導
3、學生交流
（第二小節“又冷又怕”---------在冷風中發抖緊張地閉上眼睛）
（第五小節“緊張絕望”----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）
4、誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。
5、指名讀，師生共同評價。
6、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
7、學生交流，教師隨著學生的交流出示相關的語句課件
（1）喬依安慰老婦人的話。
交流：你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）
淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
（2）指導讀喬依說的話
（3）通過喬依所說的話，你覺得喬依是一個什么樣的人？他有什么樣的品質？你從哪些語句中可以看出來？
（4）交流：
竭盡全力“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
無私助人 “冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
8、課件出示第六小節
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。
9、交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）
10、引讀6、7 小節
所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說??（生讀）
11、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
（二）老婦人幫助女店主
1、自讀9—11小節，思考：老婦人為什么會幫助女店主？
2、通過老婦人看到的情景說明了什么？
3、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節
（三）、學習12小節
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋??
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”
從女店主的話中你讀懂了什么？
四、拓展延伸
1、老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。
2、上講臺交流展示
五、總結
1、是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這么多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、[播放《愛的奉獻》
3、結束語
只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。同學們，讓我們也獻出自己的一點愛，為構建和諧社會，構建和諧校園盡自己的微薄之力吧！
六、板書設計
愛 之 鏈
愛
愛之鏈教學設計6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字，引導學生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
3、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學過程：
一、復習導入，回憶“愛”的故事
1、愛是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》（齊讀課題）
3、你們還記得課文中的那兩個故事嗎？(相機板書三個人名，并完成一部分連線)
（交流：喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主）
二、走進環境。
1、故事發生在一個風雪交加的黃昏，看！
請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環境給你什么樣的感受？
2．指名朗讀第一自然段。
3．引導學生體會。
寫到了哪些景物？（1）鄉間公路，什么樣的鄉間公路？顛簸的，幾乎看不見汽車，更沒有人影：破舊不堪的鄉間公路，幾乎沒有人跡，很是荒涼。（2）寒冷的風雪，黃昏：很是寒冷，落寞，了無生機，沒有希望。
這些景物給你什么樣的感受？用個恰當的詞語來形容一下。凄涼……
4．誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點撥、評價。）
5．課文一開始為什么要寫這樣一個凄涼的環境？（為了襯托喬依失業后窮困潦倒、落魄凄涼的心情；為了寫老婦人車胎癟了之后的困境；為了反襯愛的溫暖……）
或者：這個獨特的凄涼的環境與人物喬依的心境有怎樣的聯系？（一致的，和諧的，相輔相成的，相互照應的，相生的。正所謂，典型的環境中的典型的人物。情與景是相生的。）
三、走近喬依
1．凄涼的環境、凄涼的心境，此時的喬依最需要的是什么？（愛的溫暖，有人能幫助他）然而他卻做了一連串讓人意想不到的事情。請你讀一讀2—8自然段，用心品味一下描寫喬依言行的細節，體會一下，是什么感動了老婦人，也感動了你？
2．指名交流：先讀一讀你關注的細節，再談一談你被感動的原因。
（1）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說……”：細致入微的體諒，真誠溫暖的關切，足以讓人信任，足以讓人感動。（可親/可近）
（2）“喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下……”：全然不顧天氣的嚴寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱難、骯臟，真正把別人的困難當成了自己的事情，為的是一個毫不相識的陌生人，誰能不被感動？（可敬）
（3）“喬依愣住了，笑著對老婦人說……”：付出了這么多的汗水，卻不求一分錢的回報，無私的幫助，高尚的品格，深深地打動了每一個人。（可貴）
（4）“喬依看著老婦人的車開走以后，才……”：一個小小的“才”字，說明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著喬依對老婦人自始至終的關心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎么不讓人敬佩與感動呢？
愛之鏈教學設計7
教材分析：
《愛之鏈》是一篇外國小說，故事很簡單，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主竟然就是喬依的妻子，從而形成了愛的鏈條。如果沒有意外的發生，那么這篇文章可能就是一個樂于助人的故事，因為人物間是沒有關系的，但一有這個意外，整篇文章就有意思了，愛的鏈條也變得更感人。
本文在這樣的令人意外的情節發展中塑造了一個典型的人物形象——喬依，在塑造這位人物形象的時候又巧妙地運用了以景襯情的方式，使得典型環境中的典型人物形象更加豐滿。
學情分析：
本文為外國小說，講了一個愛的故事。學生通過自主閱讀能大概地了解故事內容及課題的含義，但是對于文本蘊藏的價值學生未必都能發現，能讀懂，能讀透。所以教師的教學應建立在學生已有的閱讀能力的基礎上進行，圍繞小說的基本特點引導學生把握全文，把全文讀懂讀透。
教學目標：
1．概括復述故事，體會情節之“意外”。
2．朗讀環境描寫，體會情景之“相生”。
3．品讀人物細節，體會形象之“典型”。
設計意圖：
王榮生教授提出“先進的理念首先關乎教學內容，首先要落實到教什么上。”閱讀教學只有把握了正確的教學內容，才能把握自己的課堂，才能讓學生真正有所習得。所以本文的教學力圖充分抓住高年級的閱讀教學特點設計合宜的教學內容。從第三學段開始，《語文課程標準》中閱讀目標對不同文體進行分別表述，即分別就說明文，敘事作品、詩歌提出閱讀目標。這樣表述是為可根據不同文體的特點，提出更具體更有針對性的要求。本文是一篇小說。小說的要素有環境、人物，情節等。本文的教學立足點在于教會學生如何去閱讀小說，發現小說的魅力所在。所以設計本文的教學從故事情節、人物形象、環境描寫這小說三要素入手，制定了以上三個教學目標。
教學過程：
板塊一：概括復述故事，體會情節之“意外”。
1．讀課題：愛之鏈。鏈，就是“鏈條”；之，就相當于“的”。愛之鏈就是“愛的鏈條”。在這根“愛的鏈條”上，有哪幾個人物？喬依、老婦人、女店主。他們之間發生了什么樣的故事？請你輕聲讀一讀課文，然后簡要地說說這個故事。
2．指導學生概括復述故事。
（1）說清楚故事的主要情節：喬依幫助一個風雪中等了一個多小時的老婦人，給她換好了車胎；老婦人幫助一個懷孕8個多月的女店主，給她留了些錢。
（2）教師點明故事的意外結局：讀完最后一句話，你會發現什么？（那個女店主的丈夫竟然就是喬依。）
（3）點撥：故事吸引人的正是這樣的“意外”結局，“意外”才使得故事變得曲折、生動。快速地瀏覽一下課文，這兩個情節（指喬依幫助老婦人、老婦人幫助女店主）的結局也有“意外”，你能不能加上這個“意外”，使故事說得更完整、更曲折？
3．總結。 （設計意圖：閱讀教學要為學生語文能力的發展提供平臺。所以這一板塊在指導學生復述故事的時候，引導學生抓住要點 “幫助怎樣的人，幫助他什么”和“故事情節意外的結局是什么？”進行復述，在體會故事情節意外的特點基礎上，讓學生掌握抓住要點把課文復述得更清楚完整，曲折生動，培養了學生概述課文的能力。同時，對小說情節意外的特點的體會也水到渠成。）
板塊二：朗讀環境描寫，體會情景之“相生”。
1．這么一個充滿愛的感人故事，一開始卻寫了這么一個環境。請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環境給你什么樣的感受？
2．指名朗讀第一自然段。
3．引導學生體會。寫到了哪些景物？這些景物給你什么樣的感受？用個恰當的詞語來形容一下。凄涼……
4．誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點撥、評價。）
5．課文一開始為什么要寫這樣一個凄涼的環境？（為了襯托喬依失業后窮困潦倒、落魄凄涼的心情。這個獨特的凄涼的環境與人物喬依的心境是一致的，和諧的，相輔相成的，相互照應的，相生的。正所謂，典型的環境中的典型的人物。情與景是相生的。為了寫老婦人車胎癟了之后的困境；為了反襯愛的溫暖……）
6．課文中還有一處環境描寫，指名讀一讀第10自然段的第一句話。
你對這個環境描寫又有什么體會和感受？（破舊的餐館、昏暗的光線，與女店主的家境（設計意圖：新課標提出，高年級閱讀教學應指導學生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。課文中的環境描寫與喬依凄涼的心境是一致的，這就是小說中的情景相生，景是為了襯情。似乎是不經意的幾筆，卻是襯托人物品質的點睛之筆。這一板塊通過引導學生對環境描寫的體會，讓學生習得小說中情景相生的表達方式。）
板塊三、品讀人物細節，體會形象之“典型”。
1．凄涼的環境、凄涼的心境，此時的喬依最需要的是什么？（愛的溫暖，有人能幫助他）然而他卻做了一連串讓人意想不到的事情。請你讀一讀2—8自然段，用心品味一下描寫喬依言行的細節，體會一下，是什么感動了老婦人，也感動了你？
2．指名交流：先讀一讀你關注的細節，再談一談你被感動的原因。
（1）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說……”
師評價總結：細致入微的體諒，真誠溫暖的關切，足以讓人信任，足以讓人感動。這叫可親！
（2）“喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下……”：
師評價總結：全然不顧天氣的嚴寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱難、骯臟，全然不顧自己心境的凄涼，真正把別人的困難當成了自己的事情，為的是一個毫不相識的陌生人，誰能不被感動？這叫可敬！
（3）“喬依愣住了，笑著對老婦人說……”：
師總結評價：付出了這么多的汗水，卻不求一分錢的回報，無私的幫助，高尚的品格，深深地打動了每一個人。這叫可貴！
（4）“喬依看著老婦人的車開走以后，才……”：一個小小的“才”字，說明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著喬依對老婦人自始至終的關心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎么不讓人敬佩與感動呢？這叫可信！
3．品讀“畫外音”。教師范讀“他從沒想到……他一直就是這么做的。”這段話是一段“畫外音”，如果刪去，通順嗎？指名讀“喬依愣住了，他笑著對老婦人說……” 上下文是不是更緊湊了？那么，能不能刪去呢？（不能，這一段話是喬依當時內心的想法，點明了喬依這樣不求回報是因為他常常得到別人的幫助，他只是愛的鏈條上的一個環節。愛的源頭在那些無名的人。以此也說明愛的鏈條前看不頭，后不見尾，綿延不絕，生生不熄。）
4．總結：由此，喬依的形象越來越真切，越來越鮮活，越來越崇高！喬依，就是這樣一個喬依！沒有其他人可以替代的喬依，是典型的！ 指導學生練習有感情的朗讀6—8自然段。
5．喬依是故事中寫得最多的人物，文中處處有他的身影。快速地瀏覽9—12自然段，喬依的身影在哪里？
（1）“老婦人突然想起了喬依。”雖然沒有出現，但喬依的愛深深地感動了老婦人、影響著老婦人，由她來傳遞著愛。
（2）“她輕輕地親吻著丈夫……”：意料之外，情理之中。讓人感到愛的溫暖無處不在，更讓人獲得人生的某種啟迪。
（設計意圖：小說最關鍵的還是塑造人物的形象，特別是這樣一個典型環境中的人物形象更加典型。人物形象怎樣塑造的，就是通過人物的言行、內心活動的描寫等來刻畫。學生在尋找細節，品讀細節的過程中，通過教師凝練的語言點撥，喬依的人物形象在學生的腦海里逐漸豐滿，且學生也能體會到如何通過人物的言行等刻畫人物。）
板塊四：續寫故事結尾，體會情境之“妙處”。
1．“一切都會好起來的”，這不僅僅是故事中女店主的寬慰，更是我們由衷的祝愿，祝愿喬依一家一切都會好起來。但是，直接的表白顯得不夠美妙，能否借用一段環境描寫，來襯托一下這個美好的祝愿呢？就以“清晨，當喬依醒來……”為開頭，模仿第一自然段的環境描寫方法，寫一段環境描寫。
想一想，在這個破舊的里屋里，清晨的時候，會有哪些美好的景物？陽光？雪景？破舊的桌椅？一束臘梅？那張寫著老婦人留言的餐巾紙？……一切皆有可能。
學生交流，教師評點。
（設計意圖：這一板塊的教學目的是讀寫結合，遷移運用，培養學生語言表達能力。小說環境描寫特有的表達效果在學生的自主發現中得到充分的體驗后，以“清晨，喬依醒來……”為開頭寫一段環境描寫，來表達自己對喬依的祝福。這就是讀寫結合的訓練，學生在寫的過程中，能借用一些景物表達美好，這些景物可能就是前面所提到的令人感到壓抑的，孤獨的，凄涼的景物，但由于心境不同，在人物眼里也變得不同，這些景物可能以前從來沒有躍入人物的實現，因為沒有心情去看，但現在卻發現了他們的美好，情景相生再一次得到了體驗，學生又學一法。）
愛之鏈教學設計8
一、教材分析：
這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼巴 尼特、羅依 李。文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事；下崗的喬依無償幫老奶人修好汽車，老奶人在用餐時又j得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。
二、教學目標：
1．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
4.聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
5.初步感知小說環境、人物、情節三要素
三、教學重點：
1．憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2．學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。初步感知小說環境、人物、情節三要素
四、教學難點：
學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。初步感知小說環境、人物、情節三要素
五、課時按排：
2課時
第一課時
一、激情導入
“愛”是一個神圣的字眼，也是人類永恒的主題，我們每一個人都生活在充滿愛的世界里，感受著愛給我們帶來的如縷縷春風般的享受。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、檢查預習。
1、指名分段朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
（1）、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。 喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了 襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰 荒蕪人煙 天經地義 潸然淚下
（2）、提出不理解的生字，作上記號。
（3）、指名分節朗讀，糾正。要求讀通順。
3、整體感知課文。
（1）誰能用自己的話告訴我們課文講了什么
（2）按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。
第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。
三、精讀感悟：感悟喬依給予老婦人的莫大幫助以及愛的鏈接和傳遞
1、請回答課文中講了哪兩件事？（指名回答）板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主
2、學習課文1~8自然段
（1）在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學生自讀）
（2）全班交流。
①在杳無人煙的地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？ “又冷又怕”——在冷風中發抖緊張地閉上眼睛 “緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望
②誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。指讀——齊讀 （加強感情朗讀的輔導）
3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，我們下節課一起來學習。
第二課時
一、復習導入
（1）老師聽寫上節課所學的重點生字詞。并同位互換批改，匯報默寫的情況。
（2）這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
（3）你還記得課文中講了哪兩件事嗎？ 板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主
二、精度感悟：
（1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來 “臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了
（2）你從這些句子的描寫中看出了什么？
（引導學生說出喬依修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）
（3）課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀
2、
3、5—8自然段。匯報：
你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心） 這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？ （加強學生的感情朗讀，充分讀出一些細節的描寫所要表達的思想感情。）
（4）你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質（小組探討后回答） （教師提示引導：樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）
（5）出示第六自然段：
請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑） 過渡：多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第6自然段。
（6）引讀6、7自然段。
所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問
“（ ）？喬依，他從來沒想到（ ）。他以前在困難的時候（ ），所以他從來就認為（ ）。因此，喬依笑著對老婦人說（ ）。
小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、能力拓展：學生自學9-11小節
（1）這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
（2）自讀9~11
（3）出示填空：
來到了小餐館，老婦人看到（ ），突然想起了（ ），于；提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前；
（4）讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這；
四、回歸主題，贊揚人間的友愛
1、學習12小節
（1）引讀：關上店門，女店主走進里屋
（2）出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依”
（3）從女店主的話中你讀懂了什么？
板書：喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主
五、總結全文
1、說說課文為什么用“愛之鏈”作為題目？
（小結：真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）
六、積累拓展練習
以“喬依醒來”為開頭，展開想象寫一段話。
教師提出要求：
（1）注意故事的連續性；
（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
（3）要升華“愛”的主題。
愛之鏈教學設計9
一、教學目標：
1.知識和能力目標：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文充滿巧合的情節內容。
2.過程和方法目標：
（1）閱讀文章第一小節，學習“環境描寫渲染氣氛”的寫作手法；
（2）學習文章2-7小節，學習通過描寫喬依的神態、動作和語言等細節描寫表現人物的品質的寫作手法；
3.情感態度和價值觀目標：
（1）透過課文的語言文字，充分感受人間真情；
（2）學習主人公助人為樂、無私奉獻的崇高品質。
二、說教學重點難點：
教學重點：
（1）學習“用環境描寫渲染氣氛”和“用細節描寫”襯托人物品質的寫作手法。
（2）引導學生進入課文情景，充分感受文中所說的愛的傳遞，引起他們情感上的強烈共鳴。
教學難點：
通過解讀文章，讓學生學會面對需要幫助的陌生人，懂得將如何傳遞自己的愛。力求把文本知識上升為一種行為指導，讓學生在生活中形成高尚的品質。
三、教法學法：
1、誦讀感悟法
具體為：第一課時 ，一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是扶讀，指明學生分段讀課文，其間，重點指導讀好幾個多音字、形近字，通過聯系生活實際、聯系上下文、查字典等方法幫助學生初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，了解段與段之間的聯系。
第二課時在講解文章內容時，有意識地讓學生多讀文中以環境描寫渲染氣氛的句子，和文中對人物的一些關鍵的語言、動作描寫的句子。
（理由：“讀”是一種把無聲的書面語言化為有聲的口頭語言的藝術再造法，它是語文學習的一種有效方法。尤其對于小學段語文學習，《語文課程標準》更是提出了明確的誦讀要求，而且根據這篇文章內容簡單，情節性強，學生有興趣讀的特點，主要采取“誦讀感悟法”教學。以讀帶情，讓學生自己感悟領會。）
2、情境教學法
六年級學生的思維正由形象思維向抽象思維發展，抽象思維還不夠成熟，而情境教學法是最直接體現直觀教學原理的，可以縮短孩子的認識時間，提高效率。同時六年級學生還是比較具有好奇心，因此，教學中我將通過精美的課件，將學生帶入情境，激發學習的興趣.
3、揣摩語言法
揣摩語言，就是在一定的語境中對關鍵詞語或關鍵句子的深層含義、感情色彩和表達作用進行品析和理解。這是閱讀理解的基礎。
四、課前準備：
教學ppt，圖片，音頻，視頻準備。
五、教學時間：
2課時
六、教學過程：
第一課時
一、導人新課，激發興趣
1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語。
喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了
襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰
荒蕪人煙 天經地義 潸然淚下
3、指名分自然段讀課文。
教師相機指點讀正確、流利，并聯系上下文重點理解下列詞語的意思：
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經地義：指非常正確不容質疑的道理。
潸然淚下：形容眼淚流下來的樣子。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。
第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。
四、作業
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的`一幕幕。
2、你還記得那一個個感人的故事嗎？指名回答，教師板書：喬依 老婦人 女店主
二、學習課文第一部分。
1、速讀第一至八自然段，請大家看一看哪一小節具體寫喬依幫助老婦人的？（生讀、找）
2、出示一段話（與課文進行比較）
喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污
3、同學們，我們平時在作文中，讀到的經常是這樣一些概括性強的語言。可是這篇課文中的這段話卻用事實來說話——通過喬依的動作、來神態表現喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。這是喬依幫助老婦人的具體過程，會讀書的同學會將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。
4、在這一段中，作者主要通過動作神態描寫，用筆精細，將深深的感情融入每一個文字之中，讀來備受感染與熏陶。認真讀讀第一部分的其他小節，找一找還有哪些細節描寫的句子，從中你感受到了什么？。
學生自讀作批注與文本對話（師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，有一顆善良的心，你就會有深刻的感受。）
5、同學們，你們認真閱讀，仔細批注課文，一定會有許多感受，請自由交流，學生各陳己見。（此刻教學沒有了預設性，有了生成性，它要求教師跟著學生的話題走，這既是一種引領，也是一種互動。）
6、出示第六小節
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。
師：喬依生活貧困，又面臨失業，他需要錢嗎？可他為什么會愣住了？ 交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑） 多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節
7、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習課文第二部分。
1、同學們，這愛之鏈的第二個故事，就請你們自己來學習。 同學們，會讀書的同學還能將一段話、幾段話讀成一句話。 請同學們自讀9~11節，完成填空。
2、[出示填空] 到了小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 ，于是
3、細節描寫是本文顯著特點，在以后同學的習作中，我們也要學著通過細節描寫反映人物的性格特點。這一部分中，你還從哪些不經意的描寫中感受到了什么？(體會女店主的待人熱情，工作認真細致。)
四、學習第三部分。
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋——
2、[出示句子] 她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依” 初讀課文的結尾，你感到意外嗎？有什么意外？ 是啊，這正是作者構思的巧妙。 從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？ 請將省略的部分寫出來 。
五、小結升華。
同學們課文學到這兒，你應該明白課文為什么以“愛之鏈”為題？（指板書，僅僅是這三個人的互相關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？那么究竟應由多少人主動付出對他人的愛才能形成這條愛之鏈呢？
板書：喬依 老婦人 女店主
你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。
板書繁體的“愛”字， “愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！
今天我們所學的這篇課文所發生這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻》（屏幕出示歌詞）
七、拓展延伸。
1、填空
1.愛是雨天里的一把傘，愛是（ ） ，愛是（ ）
2.以“喬依醒來”為開頭，展開想象寫一段話。 提示：
（1）注意故事的連續性；
（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
（3）要升華“愛”的主題。
板書設計：
喬依 （幫助） 老婦人（幫助） 女店主
愛之鏈教學設計10
教學目標：
1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學重難點：
1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學過程：
一、談話揭示課題
師：有人說愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房。愛是夏日的風，是冬日的陽，是夏日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。
師：今天我們就來學習一篇有關于“愛”的課文——愛之鏈。板書課題，齊讀。
師：這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
師：你還記得文中寫了哪些人物？（板書：喬依、老婦人、女店主）
課文講了一個怎樣的愛的故事？
師：同學們都知道了故事的大意，他們原本都不認識，這個故事就是講了陌生人之間將愛一個一個傳遞下去。現在我們就先來看看喬依怎樣將愛傳遞給一個陌生的老婦人。
二、品讀感悟“愛”
尋覓“愛”
1、 自由讀讀課文第1-4小節，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。
生讀、找
靜心默讀第四自然段，讓自己的心與文字一起跳動，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。
〔生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。〕
（1）讀了這一段，你感受最深的是什么？你仿佛看到了什么畫面？
（2）從哪些地方感受到的？
（3）你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？
師指導：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果能聯系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。
〔指導生抓住以下三點交流：一是通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；二是聯系前文第一自然段通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難；三是聯系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。〕
齊讀第四自然段。
再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。
誦讀第四自然段
這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。
2、傳遞“愛”
師：喬依就是這樣用自己的實際行動盡心竭力地幫助老婦人，正是因為這樣，老婦人由原先的緊張不安，變得怎樣？
（充滿感激）
師：因為感激，要給喬依——錢，要給他回報。此時喬依怎么說？
生讀。
師：喬依多愛笑啊，他笑著對老婦人說——你來讀
我仿佛看到了喬依，我很想問問喬依，你剛才不是還滿心凄涼嗎，現在老婦人要給你錢，為什么不要呢？
文中有一個詞，說出了此時喬依的心情。
天經地義。
這個詞是什么意思？在我們的生活中，有哪些事是天經地義的？
師：在喬依心中，就像孝順父母一樣，幫助別人是一件天經地義的事。所以當老婦人要給他錢的時候，他一下子愣住了，
此時此刻，你就是付出不求回報的喬依，你就是內心充滿感激的老婦人，將要分別，你們會說些什么？
師：做一件天經地義的事，需要回報嗎？如果需要你做的話，唯一要做的就是——“如果……”
師：這就是喬依，看他用微笑安慰在寒風中發抖的老婦人，盡心盡力地幫她修車，卻不要求回報，只是讓他去幫住需要幫助的人。那老婦人有沒有按照他說的做呢？
自由讀9至11自然段
完成填空：
到小餐館，老婦人看到（ ），突然想起了（ ），于是（ ）。
師：這就是老婦人做的，她為什么這樣做？為什么不當面交給女店主？
我們從喬依那學到了理解，知道怎么做才能讓別人接受，這就是愛，這就是理解。
讀讀紙條上的話，
讀者這張紙條，女店主不禁——潸然淚下，說說看，這是怎樣的淚？
感激的淚，感動的淚，希望的淚
所以她走近屋里，
出示：
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
從女店主的話中你讀懂了什么？
指導生交流，體現三方面：
（1）喬依就是女店主的丈夫。
（2）喬依幫助了別人就是幫助自己
（3）生活貧困確充滿信心
是什么使女店主相信一切都會好起來？
三、拓展提升“愛”
師：故事到這里戛然而止，但是請你接下去想，女店主以后會怎樣做呢？
他們素昧平生，我們相信女店主也會……，你們看，就是這樣，環環相扣，無限延伸，這就是愛之鏈。
其實我們都是愛之鏈中的一環，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？愛，就是接力棒，我們相信，有了愛，一切都會好起來的，
板書：有了愛，就有了一切。
四、想象、延續、締造“愛”
1、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
（1）注意故事的合理性和連續性；
（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
（3）要升華“愛”的主題。
2、作業超市:
背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；做幾件愛的事情。
愛之鏈教學設計11
一、破題導入：
（一）1．板書一個“鏈”字。問：
2．問：同學們，你見過“鏈”子嗎？它們有什么特點？再拿出一些回形針，誰能將回形針做成一根“鏈”？再問：“它們共同的特點是什么？”（環環相扣；金屬制品）
3．導入課題：今天這節課，我們要繼續認識的一條“鏈”，這根“鏈”是用什么材料做成的呢？這條“鏈”與我們平日眼中所見到的“鏈”有何異同呢？板書：愛愛之鏈
4．復習提問：通過上節課的學習，你能說說這根“愛”之鏈系著幾個人？愛之鏈。鏈，就是“鏈條”；之，就相當于“的”。愛之鏈就是“愛的鏈條”。在這根“愛的鏈條”上，有哪幾個人物？（板書：喬依、老婦人、女店主）。他們之間發生了什么樣的故事？請你輕聲讀一讀課文，然后簡要地說說這個故事。
（二）板塊一：概括復述故事，體會情節之“意外”。
1．讀課題：
2．指導學生概括復述故事。
（1）說清楚故事的主要情節：喬依幫助一個風雪中等了一個多小時的老婦人，給她換好了車胎；老婦人幫助一個懷孕8個多月的女店主，給她留了些錢。
（2）教師點明故事的意外結局：讀完最后一句話，你會發現什么？（那個女店主的丈夫竟然就是喬依。）
（3）點撥：故事吸引人的正是這樣的“意外”結局，“意外”才使得故事變得曲折、生動。板塊二：朗讀環境描寫，體會情景之“相生”。
1．這么一個充滿愛的感人故事，一開始卻寫了這么一個環境。請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環境給你什么樣的感受？
2．指名朗讀第一自然段。
3．引導學生體會。寫到了哪些景物？這些景物給你什么樣的感受？用個恰當的詞語來形容一下。凄涼？
4．誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點撥、評價。）
5．課文一開始為什么要寫這樣一個凄涼的環境？
（為了襯托喬依失業后窮困潦倒、落魄凄涼的心情。這個獨特的凄涼的環境與人物喬依的心境是一致的，和諧的，相輔相成的，相互照應的，相生的。正所謂，典型的環境中的典型的人物。情與景是相生的。為了寫老婦人車胎癟了之后的困境；為了反襯愛的溫暖？）
6．課文中還有一處環境描寫，指名讀一讀第10自然段的第一句話。你對這個環境描寫又有什么體會和感受？（破舊的餐館、昏暗的光線，與女店主的家境）
板塊三、品讀人物細節，體會形象之“典型”。
1．凄涼的環境、凄涼的心境，此時的喬依最需要的是什么？（愛的溫暖，有人能幫助他）然而他卻做了一連串讓人意想不到的事情。請你讀一讀2—8自然段，用心品味一下描寫喬依言行的細節，體會一下，是什么感動了老婦人，也感動了你？
2．指名交流：先讀一讀你關注的細節，再談一談你被感動的原因。
（1）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說？”：師評價總結：細致入微的體諒，真誠溫暖的關切，足以讓人信任，足以讓人感動。這叫可親！
（2）“喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下？”：師評價總結：全然不顧天氣的嚴寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱難、骯臟，全然不顧自己心境的凄涼，真正把別人的困難當成了自己的事情，為的是一個毫不相識的陌生人，誰能不被感動？這叫可敬！
（3）“喬依愣住了，笑著對老婦人說？”：師總結評價：付出了這么多的汗水，卻不求一分錢的回報，無私的幫助，高尚的品格，深深地打動了每一個人。這叫可貴！
（4）“喬依看著老婦人的車開走以后，才？”：從“才”字你體會出什么？師評價小結：一個小小的“才”字，說明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著喬依對老婦人自始至終的關心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎么不讓人敬佩與感動呢？這叫可信！
3．品讀“畫外音”。教師范讀“他從沒想到？他一直就是這么做的。”這段話是一段“畫外音”，如果刪去，通順嗎？指名讀“喬依愣住了，他笑著對老婦人說？”上下文是不是更緊湊了？那么，能不能刪去呢？
（不能，這一段話是喬依當時內心的想法，點明了喬依這樣不求回報是因為他常常得到別人的幫助，他只是愛的鏈條上的一個環節。愛的源頭在那些無名的人。以此也說明愛的鏈條前看不頭，后不見尾，綿延不絕，生生不熄。）
2 4、其實，在這修車的過程中，還隱藏著許多畫面，你能用心去想象這些畫面嗎？（學生想象）
5、聯想到這些，我們不禁被喬依的真誠所感動，讓我們分角色朗讀這一段話，走進喬依吧！
（1）寒風越刮越猛，在這寒風中喬依……（男生齊讀）
（2）雪花漫天飛舞，天，越來越冷，可是喬依……（女生齊讀）
（3）天色已暗了下來，在這沒有人影的公路上，喬依……（全班齊讀）
（4）同學們，你們認識喬依了嗎？他是一個……（學生根據理解補充）
（5）對，這就是喬依，這就是樂于助人。
6、喬依樂于助人的品質并不僅僅表現在這一個自然段中，其他幾個自然段中幾處細節描寫也能夠反映，你能找出來嗎？
（1）“帶著微笑”，盡管沒找到工作是懊惱的，是凄涼的，但遇到需要幫助的人，他卻是滿腔熱忱。
（2）“趕緊安慰她”我們看到了一個心思細膩的喬依。
（3）“看著老婦人的車開走以后才啟動了自己的破汽車”這是一種發自內心的關懷。
7、喬依的行為對老婦人來說無疑是雪中送炭，如果你是老婦人，你最想說，最想做的是什么？（要求結合老婦人的處境說出發自內心的感激話）
8、可是老婦人的舉動卻使喬依愣住了?什么叫“愣住”？他在想什么？
（出示文字）喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。
9、邊板書邊總結，如果說一個關愛用一個環表示，喬依曾經接受過無數人的關愛，我們應該畫上無數個環，同時喬依也在給無數個人關愛，所以這環一直向前延伸，這其中有一個愛環獻給了老婦人，正因為如此，喬依認為自己這么做是天經地義的，是……（引導學生說天經地義的近義詞）
10、所以他從不需要錢的回報，可這并不意味著他不需要回報，他究竟想得到什么樣的回報？
11、（出示文字）喬依笑著對老婦人說：“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”齊讀喬依的話，對喬依是想將愛心傳遞下去，大聲地再讀一遍。
總結：由此，喬依的形象越來越真切，越來越鮮活，越來越崇高！喬依，就是這樣一個喬依！沒有其他人可以替代的喬依，是典型的！
指導學生練習有感情的朗讀6—8自然段。
二、學習九至十一自然段
1、《愛之鏈》的第二個故事請同學們自己去讀，然后完成填空。（出示填空題）
來到了小餐館，老婦人看到，突然想起了，于是。
2、完成填空。
3、喬依是故事中寫得最多的人物，文中處處有他的身影。快速地瀏覽9—12自然段，喬依的身影在哪里？
（1）“老婦人突然想起了喬依。”雖然沒有出現，但喬依的愛深深地感動了老婦人、影響著老婦人，她以后會不會繼續將愛延續下去？所以愛的圓環會繼續向右延伸（繼續板書）
（2）“她輕輕地親吻著丈夫？”：意料之外，情理之中。讓人感到愛的溫暖無處不在，更讓人獲得人生的某種啟迪。
三、學習第十二自然段
（出示文字）她關上店門，走進里屋，發現丈夫不知什么時候已經倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
這“輕輕地”里面包含了哪些感情？僅僅是親吻嗎？什么是“喃喃”？誰來將女店主的話喃喃的說一遍。
3、小本練習冊P26
4、有了別人的關愛，這一家子對生活充滿了信心，因為人間的真愛會幫他們度過暫時的困難。
5、試想，女店主今后會不會去幫助有困難的人，對，愛的圓環會不斷延伸下去，這一環一環的愛就形成了長長的愛之鏈。這鏈中有自己對別人的幫助，也有別人對自己的幫助，這鏈中有你、有我、也有他，只有無數人投身期間，愛之鏈才會越來越長。
四、理解課題，揭示中心
學到這兒，你們知道課文為何以“愛之鏈”為題了嗎？
五、師激情結課：
出示繁體字“愛”同學們，愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
9、播放《愛的奉獻》出示詩句因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放華彩，就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿,就因為愛，奇跡正在趕過來。就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧
板塊四：續寫故事結尾，體會情境之“妙處”。當第二天喬依醒來時，又會發生什么呢？請以“喬依醒來……”為開頭，展開想象說一說。
愛之鏈教學設計12
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會文中生字，理解新詞；
3、理解課文最后一句話的含義。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表達人物品質的寫法；
4、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人遇到困難時，應該給予無私的幫助。
【教學重點】
讓學生能充分感受人間的真情，并對生活充滿信心，知道當別人遇到困難時，應該主動給予無私的幫助。
【設計思路】
這篇課文敘寫了喬依關愛老婦人、老婦人關愛女店主、女店主關愛丈夫喬依的故事，生動展示了人與人之間互相幫助、互相關愛，形成了愛的鏈條，歌頌了人與人之間互幫互愛的美好情感。
教學思路根據教材內容，可以這樣安排：由故事情節切入對“愛之鏈”的理解→探究“愛之鏈”的三個基本環節，把握它們的內在聯系→教學過程中分步對應完成索圈圖示“愛之鏈”，深化學生對文章思想情感的理解。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，板書課題
1、同學們：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們來學習一篇新的課文——《愛之鏈》（板書課題），課文為什么要以“愛之鏈”為題呢？
想一想，議一議。
3、現在我們開始一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
二、初讀課文，掌握故事梗概
1、自由讀課文，讀準字音，讀順句子，注意長句子的停頓。
2、出示詞語，指名認讀，并主動聯系上下文進行理解。
3、指名讀課文，師生及時正音、評議。
4、掌握故事梗概，理清課文脈絡：
（1）學生再次認真讀課文，讀后同桌之間交流：課文中寫了哪幾個人互相關愛的故事？
（2）指名回答，教師適時板書（喬依→老婦人、老婦人→女店主、女店主→喬依）。
（3）根據以上問題的答案，分清課文段落結構：
第一段（1—8節）：喬依幫助老婦人。
第二段（9—11節）：老婦人幫助女店主。
第三段（12節）：女店主關愛喬依。
三、設置懸念，留待探究
僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個人之間的互相關愛就行形成這條“愛之鏈”嗎？（暫時不要求回答，旨在激發思索興趣）
四、課堂練習
1、指導描寫生字。
2、練習朗讀課文。
第二課時
一、復習回憶
1、這篇課文我們讀了好幾遍，誰能用“先……接著……最后……”的句式說說課文寫了哪幾個互相關愛的故事？
（根據學生回答，適時板書）：
○ ○ ○
喬依老婦人女店主
↓ ↓ ↓
老婦人女店主喬依
2、如果一個環表示對他人付出的一次關愛，喬依、老婦人、女店主，這三個人就能形成一條“愛之鏈”嗎？怎樣才能形成一條“愛之鏈”呢？請同學們帶著這兩個問題自由讀課文。（學生默讀、思考）
二、精讀課文：
（一）重點探討第一環節——喬依關愛老婦人：
1、我們暫不探討這一問題的答案，課文結束后，再一起談談。我們先來看課文重點敘述的第一件事——喬依關愛老婦人，快速瀏覽第一段（1—8節），畫出描寫喬依關愛老婦人的句子，并讀一讀。
2、指名回答，并適時出示相關名子，練習朗讀。
（1）喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說：“請別害怕，夫人，您怎么不呆在車里？里面暖和些。對了，我叫喬依。”
這時喬依為什么要安慰她？你能來讀一讀這句嗎？試試。
（2）他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流了下來，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。
自由讀讀這幾句，如果現在修車的是你，你在刺骨的寒風中修車會有什么感受？你能讀出你的感受嗎？自由練讀、指名朗讀、配樂朗讀。
（3）喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。
“才”說明了什么？為什么“看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車”？
3、我們再來看一下第六節寫了什么。（出示）
喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。
（1）老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？如果你是老婦人，請說說你為什么要給喬依錢？心里是怎樣想的？（讀1—8節，思考、討論、交流）
（2）是啊，喬依對一個素不相識的老婦人如此的關愛，并且冰天雪地中付出了艱辛的勞動，得到一點酬謝，合情合理，可老婦人打開錢包問喬依該給多少錢時，為什么喬依么而愣住了呢？能從這段中找到答案嗎？
（他從沒想到他應該得到錢的回報。）
（3）那么，這是為什么呢？請從這節找到答案。
（他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。）
（4）這個句子中，哪個是“因”？哪個是“果”？用“因為……所以……”的句式說說這句話。
（5）在表示原因的前半句中，哪個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的幫助？一開始我們就用一個環表示對他人付出的一次關愛，喬依在關愛老婦人之前，就多次接受過他人的關愛，這樣環就向左延伸了。（板書）正因為如此，喬依才認為幫助人是天經地義的事。誰來告訴大家“天經地義”是什么意思？
（6）因為喬依思想上認為幫助人是正確的，是理所當然的，所以他在自己的行動上就怎樣做了？（他一直就是這么做的。）怎么做的？“一直”說明了什么？這就表示喬依在幫助老婦人之前，還多次幫助、關愛過有困難的人，這樣，環有向右延伸了。（板書）
（7）齊讀這段話。
4、喬依之所以愣住了，是由于他從沒想得到錢的回報，那么，喬依對老婦人就沒有一點希望嗎？
“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”
過渡：這是喬依對老婦人的一點點希望，對老婦人有沒有產生影響呢？我們來學習第二個故事。
（二）簡略探討第二環節——老婦人關愛女店主：
1、自由讀課文，找一找，哪句話點明了老婦人關愛女店主是與喬依有關系的？（老婦人突然想起了喬依。）想起了喬依什么？
2、老婦人為什么會覺得的婦店主需要幫助、關愛呢？聯系課文內容具體說一說。
3、在喬依的影響下，老婦人給了婦店主及時而無私的幫助，感動的女店主潸然淚下、淚流滿面。想一想，如果以后老婦人再遇到像女店主一類需要幫助和人，還會獻出自己的一點關愛嗎？為什么？
4、如此說來，這根鏈條上的環又應該向右繼續延伸了，誰想來畫？
（三）簡略探討第三環節——女店主關愛喬依：
1、在學習過程中，我們懂得了第二件事與第一件事是聯系著的，哪么第三件事與第二件事也有聯系嗎？（出示第三段）讀一讀。
她關上店門，走進里屋，發現丈夫不知什么時候已經倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
（1）文中是怎樣描寫女店主關愛喬依的動作的？（輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰）為什么不熱烈的親吻呢？
（2）除了寫動作，還寫了什么？怎樣才叫“喃喃地說”？誰來讀一讀，讀出女店主此時的心情。
（3）她憑什么這樣安慰喬依說：“一切都會好起來的”呢？（出示：一切都會好起來的，因為……）
2、女店主以后遇到有困難需要幫助的人，會像老婦人一樣獻上自己的一點關愛嗎？
3、小結：喬依困難時常常得到別人的關愛；喬依受到影響，也毫不猶豫地幫助像才能女人這樣困難的人；老婦人受喬依影響，對女店主也獻出了自己的關愛；受到感動的女店主在關愛喬依的同時，也肯定會自覺而主動地對需要幫助的人獻上自己的關愛。——（完成板書）
三、感情升華
1、現在我們回到開頭，三個人能不能組成一個“愛之鏈”？那么該的多少主動付出對他人的關愛才能形成這條愛之鏈呢？（無數人）是的，只有無數人的奉獻，才能形成這長長的、長長的愛之鏈。生活中，我們也會經常見到或者經歷過人與人之間相互關愛的情景，請你舉例說一說。（學生舉例）
2、不僅僅是大家所列舉的這些，大家看幾幅表現人間真情的圖片。
邊放投影邊說：“在這舉起的雙手里有愛，在這寬大的肩背上有愛，在這白衣天使的手中有愛，在這滔滔洪水中有愛，在這久臥的病床前有愛，在這歡心的笑聲里有愛……（音樂起）關愛充滿我們的整個世界，無處不在。只要我們人人都獻出一點愛，世界將會變成……。最后，讓我們一起來欣賞一首歌曲《愛的奉獻》。
3、結束語：
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
就因為愛，希望綻放華彩，
就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。
就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，
就因為愛，奇跡正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！
四、作業練習：
一、填一填：
當別人遇到困難時，給人的幫助可以是（___________），但這種幫助必須是（___________）的。
二、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
1、注意故事情節的連續性；
2、描寫時注意抓住人物的對話、表情、動作等；
3、升華“愛”的主題。
板書：
7愛之鏈
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
喬依老婦人女店主
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老婦人女店主喬依
愛之鏈教學設計13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字，引導學生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
3、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學重點：
憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
教學難點：
聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學過程：
課前：（播放《愛的奉獻》）
一、復習導入，回憶愛的故事
1、愛是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們繼續學習課文《愛之鏈》（齊讀課題）
3、你們還記得課文中的那兩個故事嗎？(相機板書三個人名，并完成一部分連線)
（交流：喬依幫助老婦人
老婦人幫助女店主）
二、走進場景，體悟愛的真諦
（一）、感受老婦人的心情
1、故事發生在一個風雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)
已是黃昏了，伴隨著寒風,雪花紛紛揚揚地飄落下來。
這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。
有位身材矮小的老婦人，她滿臉皺紋，在冷風中微微發抖。
她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
2、讀了這句話，你能體會到老婦人的內心嗎？
3、是呀，在風雪中等了一個多小時的老婦人心中滿是緊張和害怕，我想請四位同學各讀一句，哪四位同學來讀？
（你們的朗讀讓我看到了風雪中那緊張無助的老婦人。）讓我們像他們那樣一起來讀一讀這句話。
（二）、走近喬依這個人
1、過渡：就在老婦人幾乎完全絕望時，誰出現了？（喬依）喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，這是一個怎樣的喬依呢？默讀14小節，關注人物的動作、語言、神態等方面細細品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來把你的一份理解、一份感受，用一個字、一個詞或一句話紀錄下來。（生自讀，寫感受）
師邊巡視邊說：不要忽視藏在課文中的某個行為、某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。
3、交流：你看到的是怎樣的喬依？（隨著學生的交流相機出示段落）指導生抓住以下三點交流：
▲竭盡全力樂于助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節，相機紅顯動詞）
［一是通過蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；］如說不出引導：透過這些動詞，你能想象出喬依當時會遇到哪些困難?從這些生動的細節描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質？
交流到蹭破時，如未說全，引：手（腳）蹭破了，還有哪里也蹭破了呢？
如說全了,則師:蹭破了也顧不上去擦一擦流出的血,那他顧得上的是什么呢?
評:是的，這是你的理解。
是呀,此時的喬依心中只有一件事,那就是趕緊幫老婦人修好車好讓她擺脫困境,早點回到溫暖的家.
你能帶著自己的感受把它讀好嗎？
其它評：你真會讀書
你走到了喬依的心里去了。
你走進去了。
小結：喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發自內心的幫助，這是一種樂于助人的優秀品質。你還看到了怎樣的喬依呢？
▲生活貧困，處境艱難（根據學生的回答相機屏顯第一自然段，相機紅顯關鍵詞）
［二是通過喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。沒穿襪子破手套等詞句感受喬依生活的貧困、處境的艱難；］（如果沒有找全：喬依是貧窮的，文中還有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？）
是呀，在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業了，他的生活沒了著落，他的心里非常凄涼，能帶著你的感受來讀這一自然段嗎？
▲熱情、體貼、細心
［三是聯系課文二、三、五自然段中的臉上帶著微笑很理解她的感受，趕緊安慰讓她坐進車里和人物的語言感受喬依對老婦人的關心。］你很了不起，從看似不經意的細節就能讀出喬依對老婦人的關心，喬依為什么這么做呢？
（屏顯第3小節） 讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）你能讀出話語中的暖意嗎？淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
評：你的朗讀，能讓害怕的心安定下來。
你可真是喬依的代言人啊！
4、代言喬依的內心（先拋出問題，再請人代言，給學生思考的余地）
師：現在，大家已經讀懂了喬依的內心了。誰還愿意來做喬依的代言人？（指生說）
師：喬依，你與老婦人素不相識，為什么這樣做？
師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車里暖和一下吧。沒有人會怪你的。
師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？
5、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內心，再讀這段話，你們會有更深的體會。請大家捧起書再一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀，配樂：《風的呢喃》）
6、我們從文已經體會到了喬依的貧窮，知道對于他來說錢是很需要的，而當老婦人用錢來回報他時，他卻拒絕了自己急需的錢，這是為什么呢？
7、▲[出示第六小節]
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
（1）能給天經地義換個詞來說說嗎？
（2）喬依把什么看作是天經地義的？
（3）多么質樸的一段話，多么令任感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7小節。
三、小結閱讀方法，自學愛的傳遞
1.小結方法：學到這里，我們來回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來體會喬依的特點的？（師小結，演示課件）
我們抓住了人物的神態（帶著微笑）、語言（安慰的話語）了解到喬依是個熱情、細心、體貼的人；
抓住了人物的動作（蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟了解到喬依是個真心幫助他人的人；
抓住了人物所處的環境和衣著（破汽車、飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。沒穿襪子破手套）了解到喬依的生活貧困。
我們在讀這類寫人的文章時，就應該這樣牢牢抓住人物的神態、語言、動作、心理活動，細細品味，讀出你的感受，體會人物特點。這樣你的心思會更加細膩，你的情感會更加豐富。
2、下面請同學們就用這種方法用心地讀讀課文的911自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關句子，寫寫自己的感受，說說從中感到女店主是個怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？
3、讀后交流(還有誰愿意說，說出自己的見解。)
（相機屏顯第十自然段）
【工作認真細致、對人熱情關心的女店主】：她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發上的雪水。 （是啊，盡管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿載著女店主的熱情，藏著的是女店主的關愛啊！）
臉上雖然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個月了。盡管如此，她還是忙來忙去地為老婦人端茶送飯。（這一個個動人心弦的詞啊，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的溫暖啊！）
【生活貧困的女店主】：餐館里面十分破舊，光線昏暗。極度疲勞懷孕至少8個月了。（盡管行動困難，即將臨產，卻還得操勞，一切都說明了女店主家境的貧寒。）
【愛的傳遞者老婦人】老婦人的字條
4、多么感人啊，老師為故事中人物的品質所折服，更為大家那細心的讀書態度所折服。讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節
四、突破難點，感受愛的延伸
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會好起來的，親愛的，喬依
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
（1）喬依就是女店主的丈夫。
（2）喬依幫助了別人就是幫助自己
（3）困難只是暫時的，人間自有真情在，我們要充滿信心。［引導學生回顧兩次笑：①喬依心情很是凄涼，但對在冷風中微微發抖的老婦人依然微笑著！②女店主極度疲勞，臉上卻帶著甜甜的微笑。］
（4）這是一個充滿愛的世界。
4、凸顯鏈
多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號后面的。）
（1）他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這么做的。 喬依的助人為樂就是愛的延續
（2）如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。
這是延續愛的倡導
（3）老婦人想起了喬依。 這是愛在接力
（4）一切都會好起來的，親愛的，喬依
這是愛的延伸
小結：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條。
（師邊小結邊完善板書。）
學到這里你們應該明白文章為什么用愛之鏈作題目了吧？
生交流，師延伸：對，愛在傳遞，它會通過不同的人傳向四面八方，讓我們也成為愛的鏈條上的一顆美麗的珠子，一起來傳承愛吧！（進一步完善板書）
五、鼓勵創作，詮釋愛的內涵
1、師：相信此時愛早已在大家心里生了根。能用一句話或者幾句話告訴大家愛是什么嗎？
2、創作、交流
評：是呀！愛是傳遞，是一根心鏈，拴緊你我的心，連著大家的心。
愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。
在老師的心中愛就是手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上。
3、（播放《因為愛》，同時播放抗雪災、抗洪水等圖片，在音樂聲中結課。）全體起立，讓我們把目光定格在那一個個感人的畫面。
4、結束語：四川汶川地震牽動著億萬人的心，當災難來臨時，我們用愛相迎，地震無情人有情，這情就是愛！一方有難，八方支援，這支援中含著愛！大地震發生的第一時間，溫總理趕來了，戰士們趕來了，所有有愛心的人們向災區伸出了援助之手。
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
因為愛，希望綻放華彩，
因為愛，奇跡正在趕來。
讓我們成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！
六、布置作業
1、以喬依醒來為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
（1）注意故事的連續性；
（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
（3）要升華愛的主題
2、 搜集一些關于愛的主題的名言。
愛之鏈教學設計14
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。
3.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。
教學重點：
引導學生從喬依和他的妻子的動作、神態描寫中體會到人物的內心世界。
教學難點：
1.理解課文最后一句話的意思。
2.學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法，寫一個小片斷。
教學過程：
一、談話激趣。
1、今天，我們繼續學習課文――《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個個故事嗎？指名答。板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）
二、探究文本、品味人物品質。
А、探究1-8小節
1、[課件出示]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。
靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。
（▲第二小“又冷又怕在冷風中”發抖緊張地閉上眼睛▲第五小節“緊張絕望”荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。指讀――齊讀
2、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。▲竭盡全力無私助人“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來▲[出示第六小節]來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節
3、引讀6、7所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問（ ），喬依（ ），他從來沒想到（ ），他以前在困難的時候（ ），所以他從來就認為（ ）。因此，喬依笑著對老婦人說（ ）。
4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
В、探究9-11小節
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9―11節。
3、[出示填空]到小餐館，老婦人看到（ ），突然想起了（ ），于是（ ）。
她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說――指名說還有誰愿意說，說出自己的見解。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。
С、學習12小節
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋。
2、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的話中你讀懂了什么？
三、拓展延伸。
1.老師請你再讀讀課題――愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。
2.上講臺交流展示
四、教師總結。
1.是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這么多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2.[播放《讓世界充滿愛》]
3.結束語：
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
就因為愛，希望綻放華彩，
就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。
就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，
就因為愛，奇跡正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！
板書設計：
喬依 幫助 老婦人
關愛 幫助
女店主
愛之鏈教學設計15
【教材分析】
《愛之鏈》是蘇教版小學語文第十一冊中第二單元的一篇小說。課文作者杰尼.巴尼特、羅依.李，這篇課文的內容極為感人，講述的是失業的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的照顧，受到愛的感染，留下一些錢悄悄離開的故事。贊揚了人間的友愛互助，告訴我們：當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的雙手給予別人以幫助。
【學情分析】
1、六年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，放手讓他們自主閱讀，自主學習，逐步提高他們的閱讀能力。
2、以讀促講，插圖有助于對課文內容的理解，應指導學生細致觀察，引導學生朗讀、感悟。通過閱讀課文和仔細觀察課文插圖中人物的表情、動作、神態，體會人物美好品質。
【教學目標】
1、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。
【教學重點】
1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
【教學難點】
1、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
【教學策略】
1．創設情境
教師通過語言描繪、音樂渲染等方式或利用教學環境中的有利因素為學生創設一個生動形象的場景，激起學生的情緒。
2．重視教師的指導
教師是學習過程的組織者、指導者，教師要對學生的意義建構起促進和幫助作用。
在考慮充分體現學生主體作用，用各種手段促進學生主動建構知識意義。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、設境感知愛
1、（課件出示繁體字“愛”簡體的“愛”）老師這兒有一個繁體字，你認識它嗎？認真看一看它與簡體的愛有什么區別？（多了一個“心”）真細心，那你認為什么是愛？或者說你在生活中見到過哪些愛？
2、愛是人類永恒的主題，在你的記憶深處一定有不少關于愛的詞語、句子、名言，能和大家交流交流嗎？這節課就讓我們帶著這些溫暖的充滿愛意的語言一起走進愛的故事去細細品味愛的珠鏈上那感人的一幕幕。（板題：愛之鏈）
3、你們還記得課文中哪些人組成了“愛之鏈”？（板書：喬依、老婦人、女店主）請用簡潔的語言說說課文是由哪幾個關愛的故事鏈接起來的？
二、品讀感悟愛
（一）、學習課文1---8自然段
1、師：其實這個故事是發生在一條鄉間小路上，寒風凜冽的吹著，雪花紛紛揚揚地飄落下來。一個身材矮小的老婦人在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，路上看不見汽車，更沒有人影，這時老婦人最希望得到的是什么？。可是這時候喬依走過來了，老婦人卻緊張地閉上了雙眼，那是為什么？課文第1到4自然段就講了喬依有些地方確實要引人誤解，同學們讀讀找找哪些地方喬依讓人家誤解成壞人了？
（1）學生讀1-4自然段，找相關句子
（2）出示第三自然段，師生表演讀
2、喬依的安慰消除了老婦人心中的顧慮，接下來發生的事情特別讓老婦人感動，自由讀第四自然段找找看喬依的哪些地方讓老婦人特別感動？
（1）學生讀第四自然段，在書上圈圈畫畫
（2）交流
3、喬依用他的安慰，用他的真切的行動贏得了老婦人的信任，這時老婦人想拿錢來酬謝喬依，你們說喬依能不能拿這些錢？（出示第六自然段）
（1）理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）除了“天經地義”
以外課文中還有三個詞能夠說明喬依是真心的付出了，同學們找找？
（2）讓我們一起讀好這些詞，讀出喬依的真心。請你帶著這份感動再讀第六自然段。（齊讀）
4、喬依沒要老婦人的任何報酬，他只是跟老婦人說了這么一句話（出示第七自然段）如果你是老婦人，你會照喬依的話去做嗎？為什么？
（二）、學習課文9---11自然段
喬依用他的真心感染了老婦人，老婦人也正將愛傳遞給下一位--女店主，她在離開小店時留下了一個小紙包和一張紙條，上面寫著（出示老婦人紙條上說的話和喬依所說的話）
（1）這兩句話在全文起到了串聯的作用，也起到傳遞愛的作用，當我們幫助別人，別人要感謝我們的時候，你應該說（）如果你接受了別人的幫助，你將傳遞這份愛的時候，你應該說（）
（2）這時我遇到一個問題，在老婦人把愛傳遞給女店主的時候，她選擇的是悄悄地，那為什么不把錢當面給了女店主？但是我們在傳遞愛的時候首先要學會思考接受愛的人是什么想法。愛不需要張揚，悄悄地傳遞那是愛的真諦!怪不得女店主（）
（3）全班交流
（三）、學習12自然段
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋，對自己的丈夫說了一句話（出示句子）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：
“一切都會好起來的，親愛的，喬依？”
2、從女店主的話中你讀懂了什么？
3、播放歌曲《愛的奉獻》
4、小結：故事到這里就該結束了，喬依常常受到別人的幫助，他這次把愛傳遞給了老婦人，老婦人把愛傳遞給了女店主，沒想到女店主就是喬依的妻子，愛在這里形成了一根完整的鏈子，我們稱之為“愛之鏈”。那么愛的傳遞就在這里結束了嗎？對愛沒有停留的時候，我們讓愛繼續傳遞下去吧！（板書......)
5、愛的延伸：大企業助人的行為和喬依一樣嗎？只要有真心的愛就是傳遞者
大企業家，喬依，老婦人，女店主，還有我們，只要我們每個人作為愛的傳遞者，成為愛之鏈上重要的一環，那么這個世界上將沒有愛結束的時候......
（四）、檢測導結
1、以“喬依醒來？”為開頭，展開想象寫一段話。以“喬依醒來”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：1）注意故事的連續性；
2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
3）要升華“愛”的主題。
【教學反思】
語文教學的獨當之任是發展學生的語言智能，核心任務是“培養學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力”，因此，教學本課時，我注重學生閱讀能力和表達能力的培養。
一、重點指導學生閱讀，關注學生閱讀能力的提高。
根據不同的文本特點（文體特點），教給學生閱讀該類文體的閱讀策略。《愛之鏈》這篇小小說在結構上有一大特點：“人物不知道，讀者全知道”，種種意外及巧合構成了小說的情感魅力。教學這篇小說，就是要在這些學生自己看不到的地方加以引導和點撥，為學生打開小說世界的大門，領略小說的無限風光，從而逐漸學會閱讀小說，進而愛上小說閱讀。
二、在語文課文學習過程中發展學生的表達能力。
好的文章往往蘊含著表達的方法與藝術，閱讀教學并不僅僅要學生“悟”思想、“悟”意境，而要更好地“悟”寫法、“悟”如何表達更加貼切、更加具有表現力。這樣，閱讀教學就為作文教學作了極好的鋪墊，作文教學其實從閱讀中就開始了。我一直堅持讀寫結合的原則，尋找并創設讀寫結合點，讓學生適時動動筆。
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