北師大版九上《賈蕓謀差》教學設計及反思
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的北師大版九上《賈蕓謀差》教學設計及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
預習積累：
1.通讀課文3遍，給文段標上序號，書寫生字詞1遍，完成《語文助學》“預習積累”第1、2題。
2.上網查找、記錄、積累《紅樓夢》及作者曹雪芹的有關知識。
3.劃出精彩的人物對話描寫。
相關課程標準：
1.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2.對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
3.品味作品中富于表現力的語言。
教學目標：
1.劃出精彩的人物對話描寫,概括人物性格特征。
2.探討人物在對話中的交流技巧，分析其話中之話。
3.感悟小說體現的人情冷暖、世態炎涼等社會問題。
評價任務：
1.展示我所知道的《紅樓夢》和曹雪芹。
2.劃出精彩的人物對話描寫，分析其性格特點。
3.探討人物在對話中的交流技巧，分析其話里有話。
教學過程：
一、情境導入：
課前播放電視連續劇《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》，進入情境氛圍。
同學們，我們剛才欣賞的是電視連續劇《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》，這節課就讓我們走進《紅樓夢》，走進《賈蕓謀差》，打開課本第177頁，我們共同書寫題目和作者曹雪芹。
說一說你知道的《紅樓夢》和曹雪芹。(生自主展示上網查找的學習成果)
課件歸納展示：
《紅樓夢》是我國古代“四大名著”之一，又名《石頭記》,章回體長篇小說，共一百二十回，前八十回為清代曹雪芹作，后四十回為高鶚所續。小說以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，全面地描寫了封建社會末世的人情世態及種種不調和的矛盾，反映了封建社會晚期廣闊的社會現實，堪稱“中國封建社會的百科全書”，其藝術成就達到了我國古代長篇小說的現實主義的巔峰。課文《賈蕓謀差》節選自第二十四回《醉金剛輕財尚義俠癡女兒遺帕惹相思》。
曹雪芹(約1715-1764)：中國清代著名文學家，名霑zhān,字夢阮ruǎn，號雪芹、芹圃、芹溪，祖籍遼陽。曹雪芹的家庭是一個百年望族的貴族世家，從曾祖父曹璽xǐ起，到他父親都任江寧織造要職。曹雪芹的童年，正當曹家極盛時期，在南京過著錦衣玉食富貴榮華的生活。雍正五年曹雪芹13歲，他的父親獲罪革職，全部家產被查抄，全家由南京遷到北京，他的青壯年是在家境由盛而衰的過程中度過的，這一轉折，使曹雪芹深感世態炎涼，更清醒地認識了封建社會制度的實質。40歲后，他進入了凄苦的晚年，家遷到北京西郊，生活日漸貧困，竟然到了食粥賒酒、圍氈御寒、賣畫謀生的境地，在貧寒中寫下了不朽之作《紅樓夢》，這部巨著耗盡了他畢生的心血，但全書尚未完稿，約在1764年除夕，因貧病無醫，加上愛子夭折，過度傷痛，淚盡而逝，終年還不到五十歲。作者曾“批閱十載，增刪五次”，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常。”其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。”
今天我們就解一解《賈蕓謀差》里人物的話中之話。
展示“學習目標”：
①劃出精彩的人物對話描寫,概括人物性格特征。
②探討人物在對話中的交流技巧，分析其話中之話。
③感悟小說體現的人情冷暖、世態炎涼等社會問題。
二、整體感知：
1.請把題目補充得更加詳細完整：
討論后明確：賈蕓向鳳姐謀取種樹種花的差事。主要人物就是：賈蕓、鳳姐(賈府的女管家);還有幾個次要人物：倪二(潑皮)、卜世仁(賈蕓的舅舅)、賈璉(鳳姐的男人)、寶玉等。
2.簡述故事情節：
小組討論
開端：見賈璉謀差無果
發展：舅舅薄情拒賒欠 倪二慷慨借銀兩
高潮：送禮巧言謀差事
結局：領錢還錢買花樹
三、合作探究：
1.賈蕓和鳳姐是怎樣的一個人?用課文中的話回答。
賈蕓是一個伶俐乖巧的人;鳳姐是一個喜奉承愛排場的人。(板書)
2.“語言是人物心靈的表象，通過分析人物的語言，可以洞察人物的性格和心靈。”
在賈蕓謀差的情節里，哪些精彩的對話體現了人物的這種性格特征?劃出來，體會一下對話中的話中之話。
師范讀第13-15段，生自讀第16-17段。
第1-5小組分別討論第13-17段，其他小組依次同時討論：
① 第13段一謊、二謊：賈蕓言母親身體不好，替母親夸鳳姐。
話里有話：表面夸鳳姐有能力、有精力料理賈府的事務，目的是討好謀差
② 第14段三謊：香料是朋友送的。
話中之話：香料不是特意買的，減輕鳳姐接受的心理壓力;抬高鳳姐的品味，賣了可惜，他人不配使，只有孝敬嬸娘;顯示鳳姐在其心里的地位高;好像不另有所圖，減弱了送禮謀差的'成分。
第15段：賈蕓說得有枝有葉的甜蜜的謊話消除了鳳姐的戒備心理，便夸他知好歹、心里有見識，以致鳳姐差點把“派他種花木的事”漏出來，也足見鳳姐深藏不漏，城府極深。
③第16段四謊：為謀差給鳳姐送禮敗漏后貶賈璉抬鳳姐。
話中之話：賈蕓的利嘴巧舌靈活應變，消除了即將出現的尷尬處境，投其所好，使鳳姐炫耀權利的虛榮心得到滿足。
④第17段謀到差事：
鳳姐：到這里，雙方的話語就不再轉彎抹角，鳳姐的自豪感被賈蕓一系列謊言激發出來，進入到推心置腹的層面，施恩于人卻冷言冷語，足見其大權在握，其擅權的欲望達到滿足。
動機：顯示權威，讓人感恩，滿足虛榮心。
技巧:先打后拉，拖延戰術，話中帶骨，借批評為名，行炫耀權利之實。
性格:擅權，虛榮。
賈蕓：謀到差事還得寸進尺，賈蕓的機靈躍然紙上;鳳姐又把面子給了賈璉，充分顯示了鳳姐當家的身份和愛虛榮的心理。
3.⑤賈蕓的冰片、麝香是哪里來的呢?
用倪二借的銀兩買的。倪二雖是一個潑皮，但粗獷豪爽、慷慨率直，與他舅舅卜世仁形成了鮮明的對比。(板書：慷慨率直)
4.⑥卜世仁存心不把錢借給賈蕓，大可三言兩語打發他走，卻說了一大通話，細細品味，看說話的動機是什么，技巧在哪里，表現了人物什么樣的思想性格?
學生自讀5-6段，小組交流回答。
動機：不是不借，而是不能借、無法借，讓賈蕓死心不來打攪。
技巧：舉例不能借——釜底抽薪;貨短、嘮叨不堪——知難而退;借無正經事不如干正事——以攻為守。
性格：刻薄、虛偽、吝嗇，富有心機。(板書：刻薄吝嗇)
⑦賈蕓和他舅舅的對話為什么聽起來不像口舌交鋒?“舅舅說得有理”換成“舅舅說得倒干凈”可以嗎?
雙方口氣緩和，表現在賈蕓的恭維話和舅舅的體貼話上，避開正面交鋒和表面對抗，實際上是舅舅假仁假義、賈蕓話里藏針，暗地交鋒。正體現了小說反映人情冷暖、世態炎涼等社會問題。
不可以，有短兵相接、正面交鋒之嫌。
5.主題歸納：反映了人情冷暖、世態炎涼等社會問題。(板書)
四、達標練習：
1.談學習收獲，切“學習目標”：
①劃出精彩的人物對話描寫,概括人物性格特征。
②探討人物在對話中的交流技巧，分析其話中之話。
③感悟小說體現的人情冷暖、世態炎涼等社會問題。
2.讀寫積累字詞：
害臊(sào) 麝(shè)香 笤帚(tiáo· zhou) 簇(cù)擁
家眷(juàn) 綺(qǐ)散齋 勾(ɡòu)當：事情
半晌(shǎnɡ)：半天 賒(shē)欠：買貨延期交款。
趔趄(liè·qie)：身體歪斜，走路不穩。
伶俐：形容人機靈，做事干脆利落。
乖巧：合人心意，討人喜歡。
喜不自禁：抑制不住內心喜悅，形容極其高興。
五、拓展作業：
“開談不說《紅樓夢》，談盡詩書也枉然。”請課下通讀古典長篇巨著《紅樓夢》。
板書設計：
賈蕓謀差 曹雪芹
伶俐乖巧：賈蕓 → 鳳姐：喜奉承愛排場
慷慨率直：倪二← →卜世仁：刻薄吝嗇
↓
人情冷暖 世態炎涼
教學反思：
1.《賈蕓謀差》篇幅較長，《紅樓夢》精深的社會思想滲透在人物的對話里，人物語言話里有話，語言藝術高超精湛，是很難利用較短的時間讓學生預習、學習并達到學習目標的，需要取舍，需要以學定教，需要即成答案而非預設答案，教學過程中不可能做到全面、完整、有深度的挖掘與研討，深感時間與效率的矛盾。課堂上我的取舍還算收到了較好的效果，一節課的時間完成教學任務，達到了預定教學目標。遺憾的是個別處探討“話里有話”的深度不夠，人物說話的技巧和策略挖掘得還不夠完整，學生讀和悟的時間欠充分。
2.對于閱讀與探究的處理還是僅僅依靠學生，自由朗讀、默讀、聽讀、分角色對話朗讀、聽讀，然后小組交流討論，形成小組統一意見，分享給大家，水到渠成的完成小組學習任務。
3.關于對教材的處理，首先抓住“賈蕓巧言謀差事”主要情節，合作探究賈蕓和鳳姐的對話技巧，然后過渡到“倪二慷慨借銀兩”“卜世仁薄情拒賒欠”的鮮明對比部分，從重要人物到次要人物，把課文前后情節順序做了一個顛倒，在課堂結構上顯出非平鋪直敘的巧妙性。
4.課堂上能夠注重先學后教、以學定教，逐漸形成自主、合作、探究的學習方式和思維狀態，做到全面關注學生，態度親和，平等對話，有較強的調控和應變能力。總體來看課上學生和聽課老師的反映以及自我感覺，還是比較滿意的。當然，在多學少教方面還是有很大空間可以提升的。
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